⑴ 惠州市惠陽區群星小學怎麼樣
惠州市惠陽區群星小學，本省范圍內，當前企業的注冊資本屬於一般。
通過網路企業信用查看惠州市惠陽區群星小學更多信息和資訊。
⑵ 惠陽區土湖群星小學怎麼樣有沒有家長孩子在此就讀可否給出意見
我自己就在群星讀書 覺得一般
⑶ 惠州市惠陽區群星幼兒園蒙氏混齡班是不是屬於學前班
蒙氏混齡班不是學前班 是把所有年齡段的孩子都放在一個班級里以前偉才辦過 但是後來撤了 個人感覺不是很好 特別是低齡的孩子會把大齡孩子一些不好的習慣給模仿來 關於混齡教育可以閱讀一下以下內容 http://..com/link?url=symGzm3j25YlPR_-e_B4m_ 所謂混齡教育，就是指打破幼兒的年齡界限，讓不同年齡的幼兒通過混合的組織方式，在一個近似家庭的生活環境中，象兄弟姐妹般地一起游戲、生活和學習。混齡教育對於我們老師的要求很高，因為在混合班中的孩子年齡不一樣，勢必要求老師只能開展因材施教的方法，也就是說老師必須關注每個個體，用適合每個孩子的不同方法進行教育，這包括年齡、興趣、能力水平等特點。 首先，混齡教育能促進幼兒學習的主動性。幼兒期是一個人身心發展的關鍵期，其中感知能力迅速發展並不斷完善，由於幼兒認識事物大多依賴於直接經驗，因此對幼兒來說要調動、促進其學習主動性則意味著要通過整個身體來學習，即摸、看、聞、嘗、聽、抓、舉、仍、捏、切等手段。運用所有的感官主動的探究。在混齡教育中，我們要好好利用孩子間的同齡互動、異齡互動，共同促進的方法來培養孩子們的學習主動性。 其次，混齡教育能促進幼兒語言發展。學前期是口語發展的關鍵期，也是學習書面語言的准備時期。這個時期的語言能力將直接影響到入學，進入社會後的水平高低。而孩子是否能適應現代社會的發展的關鍵在於語言能力的高低，因此注意培養幼兒對語言理解和表達的能力，及具有良好的聽、說習慣和語言交往興趣是非常重要的。在溫馨的混齡班級里，每個孩子都是這大家庭里的一分子，在自由、輕松而隨意的氛圍中，這些孩子在語言上更明顯地表現了想說、願說、敢說，並喜歡共同感受說的快樂。比如，在暑期混合班裡，最小的孩子只是托班幼兒，講話仍然奶聲奶氣的，語言也不連貫，而最大的孩子已經是大班幼兒，他們之間的年齡差距導致現有水平的高低，這就可以發揮混齡教育的優勢，讓年齡較大的，口語表述能力較強，詞彙量較多的幼兒帶動年齡較小的幼兒，讓其相互促進，對孩子語言發展有著極其重要的作用。 （一）混齡教學活動能有效地促進幼兒學習的主動性 在混齡教育中，我們利用幼兒間同齡互動、異齡互動，共同促進的方法來培養幼兒學習的主動性。在混齡教育中幼兒有更多的機會做他們感興趣的事。這種自發的、內在的學習會讓幼兒全身心地投入到預想和解決問題的過程中。如果我們希望幼兒能成為有智慧的問題解決者，最好的方法就是給他們大量做自己感興趣的工作機會，讓他們自己來理解自己所面臨的各種問題。 （二）混齡教學有效促進幼兒語言發展 培養幼兒對語言的理解和表達能力，及具有良好的聽、說習慣和語言交往興趣是非常重要的。在溫馨的混齡班級里，每個幼兒都是這大家庭里的一份子，在自由、輕松而隨意的氛圍中，這些幼兒在語言上更明顯地表現了想說、願說、敢說，並喜歡共同感受說的快樂。在這一時期，若進行有效的混齡教育，讓年齡較大的，口語表述能力較強，詞彙量較多的幼兒影響年齡較小的幼兒，讓其相互促進，確實對幼兒語言發展有重要作用。 （三）混齡教育活動有效促進幼兒思維的發展 實踐證明，混齡教育中的幼兒，由於年齡的差異性，在各種教育活動中，年齡小、能力低的幼兒總是能通過觀察、模仿年齡大、能力較強的幼兒從而學習、構建自己的知識結構。混齡幼兒直接的互動對其智力和思維能力的發展是非常有意義的。 綜上所述，混齡教育確實是有利於幼兒身心全面和諧發展的。混齡班的幼兒大多性格樂觀，善於與周圍人交往，他們獨立性強有著強烈的好奇心和探索慾望等良好品質。
⑷ 惠陽群星小學和太陽島小學哪個好
惠陽群星小學和太陽島小學相比，
是惠陽群星小學相對好。
其實是學生好。
學生好，
學校就好。