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中學招生定位

發布時間:2020-12-03 00:37:25

A. 高職學校的定位費是什麼

收定位費的學校,
估計這個學校不是好學校。
怕你跑丟了。
呵呵。
定位費,
是不回退的。
你將來交學費時,
直接用來抵頂學費的。

B. 培訓學校如何定位

不知道你那是什麼培訓學校,關於學校定位,首先要對教育市場進行分析,對自己學校進行系統分析,包括學校的招生情況啦、學校開辦的專業啦以及這些專業的前景和就業情況等等,建議找專業做教育行業的教育機構咨詢咨詢,中青營銷學院位於北京朝陽區,擁有數量眾多的國內著名教育營銷金牌講師,為全國的教育機構提供校長風暴課程、實戰培訓課程和戰略咨詢等服務。中青營銷學院是國內最大最專業的教育營銷服務機構。專注於教育機構和企業的營銷培訓和咨詢,憑借豐富的行業經驗和良好的營銷服務技能,為各類品牌教育機構和企業提供營銷戰略和實戰課程,並為他們提供營銷戰略咨詢解決方案。網路搜索中青營銷學院,希望能幫到你。

C. 培訓學校招生方案

招生是教培機構的命脈,做好招生是每一位教育機構創始人的心願,提到招生,就不得不提活動方案,以下內容是染書雲小編為您總結的招生規劃方案,助你突破招生淡季。
1兩人同報免一人
有的校長肯定會說,五折的優惠力度會不會太大了?之所以說方案可行,在這期間只要用心教授孩子、服務家長,那麼本期結束後的續費就不是問題,而且時間短,不用拉持久戰,而且下期正常續費就是一換二了。
另外,可以根據自己的校區情況,做出相應的改變,比如:同報免一人,限前20組,其餘報名者送大禮包。
2新生報名優惠政策參考
xx活動特惠,報名可抽獎,最高獎項學費全免;(短期的哈,別賠嘍!)
部分課程xx活動當日買一送一;
團報10名打7折,團報5名打8折,團報3名打9折(可以結合紅包拼課來做團報);
上門摘紅包+報名有驚喜(半價、買贈、搶券、秒殺);
3老學員打折續費活動
當然也別忘了針對老學員做打折優惠活動。好的活動策劃,能動員你的老學員成為雙11活動最好的推廣員,同時也為下一階段的續報做好准備。
轉發校區活動信息,並@三個好友,領禮品/減下階段學費;
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續報兩年優惠1500,續報三年優惠4000,續報四年優惠6000;
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D. 我在一所技校里,交了定位費,由於某些原因,不想讀了,請問那個定位

所謂的定位費無非就是那個學校搶生源的手段,我見過一些民辦學校的招生老師回私自手學生幾時塊錢,答最後學生不上也不給退,學生家長覺得也沒多少錢也就不再伸張。如果你交的定位費有發票的話那怕是蓋學校章子的收據也罷,就拿到學校去讓退,如果是招生老師個人收的就問他要去,如果都不退你可以找主管部門投訴。

E. 如何做好學校招生工作

民辦學校招生需要策劃。所謂招生策劃,是一種謀略活動,是策劃者緊緊圍繞招生目標,運用一系列的點子和創意進行構思、設計、謀劃、導引,制定切實可行、高質高效的策劃方案,供決策者選擇運用的過程。目的是使被策劃的學校順利實現招生的目標。我們說民辦學校需要招生策劃,一是因為當代民辦學校是適應社會主義市場經濟的需要而產生發展起來的,招生面向市常尤其是招生,直接面向社會、面向市嘗面向家庭、面向學生,。既然生源主要靠市場這只看不見的手來調節,就應該聘請教育咨詢策劃機構的一些專家、智囊來出謀劃策。二是民辦學校招生競爭越來越激烈,困難越來越大。人們常說,民辦學校招生難,難在何處?難就難在缺乏精心的招生策劃;只要思想不滑坡,辦法總比困難多,這辦法來自何處?主要來自招生策劃。三是我們目前已經有了一支頗具實力的教育策劃隊伍。進入20世紀90年代,特別是21世紀以來,人們尤其是教育界、策劃界的有識之士越來越認同和重視教育策劃,對於招生策劃更是青睞有加,他們已經積累了豐富的招生策劃經驗和知識,渴望為民辦學校的招生服務。古人雲「凡事預則立,不預則廢」,只要我們充分發揮校內校外專家、智囊的作用,立足現實、面向市場,科學預測、精心策劃,就一定能夠達到預期的招生目標,取得理想的招生效果。概括地說,招生策劃主要是緊緊圍繞招多少學生,(招生數量)招什麼樣的學生,怎樣招來學生(招生渠道)三個問題進行思考,出謀劃策的。在此,推薦幾種有效的策劃注意事項。一、定位策劃定位是招生策劃的起點和依據,也體現著招生的目標和方向。其實,任何一項事業、一所學校、一個人的生存與發展,都有一個定位的問題。定位準確、目標明確、發展方向清晰,對於成功與發展起著重要的基礎性作用。對一所學校來說,首先應該有一個整體的定位,比如學校的發展定位、目標定位、市場定位、規模定位、質量定位、宗旨定位、價值定位、管理定位、專業定位、等等。招生定位與其整體定位是緊密聯系在一起的,是建立在其整體定位的基礎之上的。當然,招生定位策劃具有自己獨特的內容,招生定位是否准確清晰,直接關系著招生的數量和質量。一般說來,招生定位策劃主要包括以下幾方面的內容。一是定位生源地和招生目標群。這是根據學校的發展規劃和培養目標以及辦學規模和方向提出的,是解決到哪裡去招收以及招收什麼樣的學生的問題。具體說就是在地理上展開招生的區域和招收學生的目標群。是面向農村,還是面向城市;二是定位招生規模和生源質量。招生規模並非越大越好,招生必須有一定的質量要求,決不能來者不拒,撿到籃子里即是菜。辦學、招生決不能搞一錘子買賣,尤其是同一層次的學生,必須有一個統一的質量定位要求。入學不把質量關,反倒嚴重影響了以後的招生。三是定位生源特色和招生優勢。一定要找到本校的個性特點和優勢,可以面向特殊的生源群體,可以多層次分類別招生,應該善於劍走偏鋒、標新立異、錯位發展。二、市場策劃一般說來,民辦學校對招生市場具有與生俱來的重視和敏感。因為民辦學校的生源配置主要依靠市場調節,招生必須進行市場策劃。所謂招生市場策劃,主要是指對招生市場進行分析和預測,從招生市場的空間中尋找到自己學校的坐標,找到招生的努力方向,為學校爭取到盡量多的市場份額。市場策劃首先要進行調查分析,了解生源市場的現狀、態勢,分析招生的基本形勢和發展趨勢,掌握有關招生的基本數據,並且,進行必要的統計分析,提出科學的論證報告。然後根據自己學校的實際情況,細分招生市場,確定本校招生的努力方向,確定招生市場開發的策略與戰術,確定投入的人力、物力和財力。其次,招生市場策劃必須了解人才市場的狀況,了解社會、市場對人才的需求。將直接影響著民辦學校的專業設置和課程安排,影響著招生的數量和質量。三、形象策劃形象是一所學校的門面,更是一所學校核心價值觀的體現。所謂招生形象策劃,其涵義有兩個方面,一方面是通過招生宣傳把學校的形象展示出來,這與學校的整體形象密切相關,是建立在學校整體形象基礎之上的;另一方面,是指招生過程的形象展示,包括構思設計招生過程中的一系列形象及其如何運用,如何展示。比如,廣告訴求語、屏幕形象、宣傳畫冊、招生資料、招生咨詢場所人員形象等等。招生形象往往是社會、家長、學生等接觸到的第一印象,是能夠直接影響學生是否選擇上某所學校的首要因素。形象策劃能否成功,能否在招生過程中把學校的形象有效地展示出來,宣傳出去,關鍵是能不能成功地建立起學校的形象識別系統,使受眾能夠迅速地將某校從眾多的學校或者紛繁的背景系統之中識別出來,並且形成一種積極的印象和認識,感受到學校的勃勃生機和發展前途,感受到學校的個性特色和明顯優勢。學校形象識別系統的支柱性要素主要有三個,這也是我們進行招生形象策劃的切入點和著力點。一是理念識別系統,指學校的價值觀體系,包括辦學理念、學校文化、、戰略目標、宣傳口號等等。二是視覺識別系統,指運用視覺設計和行為展示,將學校的理念和特徵視覺化、規范化、鮮明化,形成學校在人們那裡的視覺形象特徵,例如學校的校徽、標示牌之類,以提升學校在市場競爭中的識別度,進而實施有效的信息傳播。三是行為識別系統,主要指學校的整體行為、組織行為、員工行為等,學校行為識別系統一般集中體現在學校內外舉辦的招生咨詢活動、文化活動、社會公益活動以及學校的管理行為之中。四、廣告策劃現階段,廣告是民辦學校招生的基本手段。有的學校甚至在招生廣告方面不惜重金、大量投入。所以,做好招生廣告策劃顯得十分重要。招生廣告就是有計劃地通過媒體向招生目標群傳遞有關學校、專業、招生數量、規格要求、學校優勢、特色等信息,以介紹、說服、提醒為目標,起到喚起注意、引起興趣、啟發慾望、導致行動等作用。好的招生廣告應該真實性強,信息量大,針對性強,符合消費心理,符合道德規范。廣告策劃可以劃分為宏觀和微觀兩類。宏觀廣告策劃的任務是從市場調查到廣告發布的全過程策劃,應該遵循市場調查、目標定位、廣告定位、戰略戰術定位、經費預算、執行時間安排、效果評估、戰略戰術調整的基本程序。微觀廣告策劃是對廣告製作與發布過程的策劃,是對宏觀廣告策劃的落實。無論是宏觀廣告策劃,還是微觀廣告策劃,都要遵循目標性、系統性、靈活性、創造性和可行性的基本要求。招生廣告策劃的關鍵在於創意。好的創意應該簡捷、突出、獨特、聯想、凝神、形象、時尚。廣告媒體的選擇也很重要,主要應該考慮其經濟性、針對性和適合性。常用的媒體主要有報紙、雜志、電視、廣播、網路、宣傳品、戶外廣告牌、車體廣告、展覽會、公益性社會活動等。還要注意報刊版面的環境選擇,電視廣告的時間選擇,頻率的變化,而且,學校也可以自行設計一些恰當的活動或傳播性工具來發布學校招生信息。另外,還要注意軟性廣告的運用,它對目標公眾的滲透力有著極其重要的作用。五、渠道策劃招生工作有多種渠道,尤其是當代,已經進入網路時代,招生渠道正在呈立體化發展的趨勢。所謂招生渠道策劃,就是謀劃形成屬於自己學校的招生網路和多種渠道,並且,確保其暢通高效。招生渠道在招生中佔有非常重要的地位。渠道運用,存乎一心。一方面,招生渠道要多;另一方面,招生渠道要不斷創新,要善於有所突破,善於與時俱進、善於另闢蹊徑,積極探索運用新的渠道,形成自己的獨特渠道,不要總是大家去擠一條路,一座橋。目前常用的招生渠道主要有以下幾種:一是學校的老生帶新生,學校全體教職工充當招生人員,,四處拉學生。二是聘請招生信息員、招生代理,往各主要生源地派駐招生機構、招生代表。三是參加各級各類招生咨詢會、展覽會、進行宣傳推銷。四是到生源地學校開展各種聯誼活動,進行公關。五是新聞宣傳,樹立形象。六是各種媒體廣告、實物廣告。七是聘請著名專家、知名教授作顧問,對學校作出正面評價。八是邀請教育行政部門、教育科研機構的領導專家到學校視察指導。六、項目策劃一般說來,項目是一種一次性的工作,它應當在規定的時間內,由為此專門組織起來的人員完成,充分利用一定的資源范圍,去實現一個明確的預期目標。項目可以是建造一棟大樓,也可以是組織一次活動,解決一項課題等。所謂招生項目策劃,是指以招生過程中具體的項目活動為對象的策劃,例如文娛活動、節慶活動、比賽活動、評獎活動、咨詢活動、博覽活動、旅遊活動、教學活動、德育活動、經濟活動等等。它能夠提高和推廣學校的知名度,給招生學校帶來滿意的效果和實際的效益。進行招生項目策劃首先應該進行項目調研,系統地搜集、分析和報告有關項目的信息,研究影響項目進展的各種環境因素。招生面對的生源是活生生的人,在項目策劃中一定要十分注意學生以及家長的心理規律和情感規律,使他們作為情感體驗的主體,對策劃項目產生積極或消極、肯定或否定的評價。另外,招生項目策劃還要注意時效、創新和價值;注意項目細分、項目選擇和項目定位三個環節。項目細分是項目策劃的基礎和前提,項目選擇和項目定位是項目細分的深化和繼續;沒有細分的選擇和定位必然是盲目的,而沒有目標選擇和定位,項目細分也就失去了意義。好的項目必然會給招生帶來機遇和實效,它總是人們夢寐以求的。但是,天上不會掉餡餅,好項目必須依靠策劃者去思考、去尋找。在思考尋找的過程中,可以適當注意以下幾點:一是與眾不同,在招生項目和手段同質化傾向越來越明顯的今天,與眾不同的項目必然會產生奇效。二是巧搭便車,四兩撥千斤,借力發力,巧妙地借用其它行業、企業的手段和力量,為自己的招生打開局面。三是拾遺補缺,在招生市場上總有一些不被人看重的冷門或專業,抓住了,一樣可以使之有價值、高效率。四是填補空白,由於多方面的原因,盡管招生的學校越來越多,但還是有一部分需求暫時無法滿足或者滿足的代價很高。哪個學校如果能夠滿足這部分需求或者降低滿足這部分需求的代價,則一定能夠取得成功。編輯提醒:請注意查看「」一文是否有分頁內容。

F. 2017年昌平區實驗中學招生條件

定位是招生策劃的起點和依據,也體現著招生的目標和方向。對一所學校來說,首先應該有一個整體的定位,比如學校的發展定位、目標定位、市場定位、規模定位、質量定位、宗旨定位、價值定位、管理定位、專業定位、等等。招生定位與其整體定位是緊密聯系在一起的,是建立在其整體定位的基礎之上的。當然,招生定位策劃具有自己獨特的內容,招生定位是否准確清晰,直接關系著招生的數量和質量。
一般說來,招生定位策劃主要包括以下幾方面的內容。一是定位生源地和招生目標群。這是根據學校的發展規劃和培養目標以及辦學規模和方向提出的,是解決到哪裡去招收以及招收什麼樣的學生的問題。具體說就是在地理上展開招生的區域和招收學生的目標群。是面向農村,還是面向城市;二是定位招生規模和生源質量。招生規模並非越大越好,招生必須有一定的質量要求,決不能來者不拒,撿到籃子里即是菜。辦學、招生決不能搞一錘子買賣,尤其是同一層次的學
生,必須有一個統一的質量定位要求。入學不把質量關,反倒嚴重影響了以後的招生。三是定位生源特色和招生優勢。一定要找到本校的個性特點和優勢,可以面向特殊的生源群體,可以多層次分類別招生,應該善於劍走偏鋒、標新立異、錯位發展。

G. 中學生如何認識自我定位問題

學習是目的,但不是最終目的。只要你明白自己的最終追求,就知道如何去定位自己了。我認為中學生可以把充實自己的大腦當目的。你可以不同意我的觀點。

H. 中學生該如何給自己定位

學生不要三心二意。完成學業在考慮吧。在生活中會慢慢找到自己的位置。然後一步一步努力。

I. 高考志願填報:如何根據分數定位學校

1、估分:高考歷年真題是志願填報的一個重要依據。考生可以通過歷年考題進行測試並對照參考答案在線估分,獲知你的大致分數後,對比各校歷年分數線進行志願填報 2、自我定位:通過歷年考題進行測試,並對照參考答案預估分數後,搜集大學近3年的錄取情況:投檔分數線、專業錄取平均分、錄取人數等,充分考慮學校級差與專業分數級差…… 3、選擇學校:高考志願填報的重要步驟,搜集全國各省市大學的詳細信息,包括大學的學校概況、招生簡章、師資力量、學術成就、專業介紹、學校排名等,通過了解想要報考的大學及其專業,比較各所大學的實力,從而根據本人的意向選出幾所學校,來科學、准確的填報高考志願... 4、選擇專業:通過第三步,篩選出自己心儀的大學,搜集大學的專業信息:學校的專業介紹、專業排名,選出專業超分、低於或接近考生超分的幾個專業,並根據專業超分高低逐一排隊... 5、志願填報:在選定的幾所學校中,選擇參照自己分數把握性較大的院校或專業,確定第一志願,通過查詢資料中同一所學校所有專業的專業超分,分成不同的檔次,從而確定第二志願和其它參考志願 選擇大學和專業的兩大誤區誤區一:家長為孩子完全做主,似乎考生只是家長的替身,考生在按父母的經驗生活。這個誤區背後是家長經驗的有限性對孩子未來的限制,是家長替代孩子選擇帶來孩子的被動和埋怨。家長正確的角色,應當是幫助收集信息,提供各類建議,最終一定由孩子自我決定自我負責。孩子的自主帶來成熟,帶來責任感和未來前行的動力。 誤區二:家長和考生盲目選擇流行專業。有些高分考生家長明知孩子喜歡考古專業,但分數高,因而一定要選擇金融學專業,選擇經濟學專業。目前的流行專業意味著當下招生數量很大,這首先意味著四年後孩子將面臨同類人群激烈的競爭。此外,如果八年後這個專業不流行了,孩子怎麼辦呢?

J. 我國對於學校教育的定位

大學是時代的產物。現代大學經歷了一個漫長的演變過程,其職能和作用也隨之發生了很大的變化。知識經濟的形成,以信息科技和生命科技為核心的現代科學技術突飛猛進,網路技術正在使人們的工作,生活,學習和交流方式發生重大的變化,對在各領域工作的人員掌握的知識和技能不斷提出新的要求,所有這些都必將影響到大學的存在和發展。
自20世紀90年代以來,中國的高等教育有了很大的發展。從1999年大學開始擴大招生後,至2003年全國普通本,專科招生382萬人,比上一年增長19%;研究生招生約26,9萬人,比上一年增長34%。全國各類高等教育在校生人數達1900萬人,其毛入學率達到17%,①標志著中國高等教育已進入大眾化教育階段。截止到2002年底中國共有普通高等學校1472所,其中本科院校630所,高等職業和專科院校842所,成人高校610所。能夠授予博士學位的大學270多所;能夠授予碩士學位的大學230多所;能夠授予學士學位的大學100多所。在近年中國實施的高等教育工程項目中,有95所大學進入「211工程」建設行列,有35所大學進入大學建設世界一流大學和高水平大學「985工程」。在培養研究生的大學中,有56所經批准設有研究生院。
在高等教育大眾化之後,面對中國社會經濟發展的各種問題,巨大的人口壓力,國民的整體素質不高,生態環境惡化,工農業產業結構的調整,可持續發展等等,如何確定21世紀中國發展的目標定位和戰略選擇,如何在發展中形成大學的特色就成為擺在中國高等教育界面前的一個急需回答的問題。
一、中國高等教育發展的目標定位
回顧歷史,展望未來,結合中國高等教育的發展情況,我們認為在新世紀中國高等教育的目標應是:為國家培養和造就大批高素質的創新性人才;使大學成為進行高水平學術研究的重要基地,成為推動科技成果轉化的重要力量;大學將於社會建立更為廣泛的聯系,服務於社會,為國家和民族的振興承擔更為重要的責任;同時是經濟全球化的過程中,確保文化的多樣性,使大學真正成為民族優秀文化與世界先進文明成果交流借鑒的橋梁。
(一)培養和造就高素質的創新性人才
在21世紀,知識將成為經濟和社會發展的基礎,而發展知識經濟的關鍵是擁有大批的高素質人才。哈佛大學榮譽校長Rudenstine指出:「地球上最稀缺的資源是經過人文教育和創新性培訓的智力資源。當智力資源對社會的發展比其他資源所起的作用更重要時,智力資源的稀缺性就會表現得尤其明顯。」②因此,培養和造就大批掌握高科技和現代科學管理知識,具有良好人文精神的有創新能力的人才,是提升國家的創新能力,保證知識轉變為直接生產力,促使知識經濟發展的根本。而這也是21世紀中國大學的根本任務。
為了完成這一任務,就必須轉變人才觀念,引導學生全面發展,培養學生的創新意識和創新能力。牛津大學校長Lucas說:「大學存在的更高價值是為了探究真理,發現和認識真理,從而創造一個更加美好的社會。」③為此,我們必須根據人才培養目標,進行課程體系的改革,以「幫助學生掌握方法,知識,技能和研究問題的習慣,這樣他們將會終其一生不斷地追求學問,領導社會向前發展。」④ 20世紀80年代以前,在計劃經濟體制的影響下,中國大學的專業劃分過細,學生學習的專業過窄,文化基礎比較薄弱。改革開放以來,這種局面有了很大的改變,但教學內容偏舊,教學方法偏死,培養模式單一,缺乏個性和創造性,人文教育與實踐環節偏弱的弊端依然存在。因此,必須根據人才發展的客觀要求,加強課程體系的改革與建設。
(二)進行高水平的學術研究
學術研究是大學的生命線,推動科學技術的發展是21世紀大學的歷史使命之一。21世紀的大學,特別是研究型大學,應該既是高水平的教學中心,又是高水平,有影響的研究中心。美國波士頓學院的 Altbach教授指出:「每一個國家都需要有一些大學從事相關學科領域的世界級的研究或至少能夠解釋其它國家所做的研究。支持研究性大學的建立既不容易也不便宜,但卻是必要的,因為研究是以知識為基礎的現代經濟的中心。更進一步講,只有大學才能夠從事基礎研究,因為這需要長期的責任和資源,這是工業所不能支持的。」⑤中國在過去的計劃經濟時期教育與科研脫節,在很長時間里,中國的科研活動主要集中於國立科研院所中。改革開放以來這種局面有了很大的改變。大學承擔了國家自然科學基金70%以上的項目,50%左右的重點項目,承擔的國家「863計劃」的項目也在30%以上。高等學校在國內外發表的論文已佔全國論文總量的60%以上。上述數字說明高等學校已經成為中國科研方面,特別是基礎研究方面的一支生力軍。大學,特別是一批研究型大學已經成為中國知識體系創新中的重要組成部分。
(三)提供優質高效的社會服務
大學產生與社會的需要,社會的需要推動著大學的變革與發展。從19世紀大學的科學研究來看,它們在發展科學知識中所做的貢獻,直接的或主要的是在「純學術」方面,充滿著濃郁的理性主義色彩。正是因為過分追求純學術研究,使他們成了自我封閉的象牙塔,限制了大學的社會作用的發揮。
大學的社會服務職能無論是在觀念上還是在實踐上,首先是在美國產生的。威斯康辛大學將大學為社會服務的職能明朗化了。1904年,范,海斯就任大學校長後,他把大學的社會服務向前推進了一步。范,海斯明確提出:「教學,科研,服務都是大學的主要職能」,「服務應該成為大學的唯一理想」。⑥大學的社會服務職能在20世紀明確之後,不但得到了廣泛的認可,而且在不斷的增強。
從新世紀開始,中國將進入全面建設小康社會,加快推進現代化的新的發展階段,作為中國的高等學校,必須面向現代化,面向世界,面向未來,充分發揮大學的社會服務職能,堅定不移地為建設中國特色社會主義的經濟,政治,文化服務。聯合國教科文組織在1998年的報告《21世紀的高等教育:挑戰與任務》中說:「知識的發展促進技術的創新,而技術的創新又能夠調整就業結構,並在某些原有的領域或新領域增加和創造需求。與此同時,減少或取消某些領域和某些傳統職業的需求」。中國高等教育正在從精英教育階段向大眾型教育階段轉變,社會要求大學培養各方面不同層次的專業人才。為此,大學必須適應這種變化,以滿足社會各方面的需要。在這方面,大學應以提高國民素質為根本宗旨,充分採用信息網路技術,衛星通訊技術等現代高技術手段,大力開展職業培訓,繼續教育和遠程教育;大學要緊緊抓住中國改革開放和現代化建設 中的重點,難點和熱點問題,進行具有前瞻性,戰略性的科學研究,為國家和政府決策提供科學依據,為國民經濟和社會的可持續發展提供科技成果;考慮到中國不同地區發展的不平衡,大學應加強為地方服務,特別是為中西部地區經濟和社會發展培養和輸送人才,提供科技成果和咨詢服務。
促進科技成果的轉化,推動高新技術產業化是21世紀大學的一項重要任務。它要求高等學校在開展教學和科研的同時,必須強化知識和技術創新,主動培植高新技術,形成產學研一體化的成果轉化機制。中國的大學還應注意知識產權的保護,維護自身的利益。但這並意味著大學應去辦越來越多的企業,大學應通過產學研結合以及科技園發揮作用。隨著國家經濟結構的戰略性調整和產業結構的優化,大學將進一步調整科研方向,使學校的教學,科研與國家的經濟發展和社會進步更加緊密地結合起來。
(四)在高等教育國際化過程中,使大學真正成為民族優秀文化與世界先進文明成果交流借鑒的橋梁
現代科技的進步,特別是信息技術的迅猛發展,極大地推動了經濟全球化的進程,地球已變得越來越小,地區與地區之間,民族與民族之間,國家與國家之間的聯系越來越密切。在這種情況下,積極開拓國際交流渠道,廣泛開展大學之間的國際合作,就成了21世紀大學順利發展的必然趨勢。作為中國的大學,應該自覺地面向世界,具有海納百川的胸懷,充分利用網路技術,密切關注並及時吸收國際先進的科技教育成果,大力加強和支持教學科研人員,管理人員之間的國際往來,實現各國高等教育的資源共享。東西方教育體系都存在著各自的優點和問題,如果我們能夠有意識地認識和利用不同的教育系統及其所代表的文化傳統,我們就有希望在新世紀找到提高全球大學教育水準的新思路,新方法,促進本國和人類文明的共同發展。這種廣泛的國際合作將使大學真正成為民族優秀文化與世界先進文明成果交流借鑒的橋梁。實踐證明,大學在推動不同文化,不同文明之間的相互理解和融合方面起著十分重要的作用。近年來,國際上發生的一系列重大事件證明了這種相互理解的重要性。同時,作為政府的智囊團和思想庫,大學要認真研究世界多級化,經濟全球化等重大國際問題對國民經濟和社會發展帶來的機遇與挑戰,提出可行的應對措施。今天的大學也必須培養學生具有全球化的眼光,而國際交流和合作對於擴大大學生的視野是非常重要的。
(五)影響中國高等教育目標定位的因素
綜上所述,在進入新世紀之後,中國高等教育面臨嚴峻的挑戰,但又孕育著極好的發展機會。中國社會經濟的高速發展,經濟體制的轉軌,使大學存在和發展的外部環境發生了極大的變化。經濟全球化,知識經濟以及科學技術的迅速發展,都對大學的功能和使命,人才培養的模式以及大學與社會的互動關系產生了深刻的影響。
隨著信息化的推進,一個網路化,數字化,智能化有機結合的新型教育,學習,研究的信息化校園平台正在形成。藉助於這樣一個校園的平台,學習者將從被動接受知識的模式中解脫出來,培養獨立主動獲取,加工,利用信息和知識的能力;大學將大大提高教學,科研和管理效率,加快知識傳播的速度,擴大知識傳播的范圍;大學內部的教學科研資源與社會資源將實現高度的整合,更加緊密地與社會結合在一起,從而成為真正意義上的沒有圍牆的大學。這樣的大學校園建設必將帶來一場大學的革命,為高等教育的發展注入新的生機與活力。
隨著中國社會主義市場經濟體制的建立,社會的需求必將更加多樣化,這就決定了我們決不能以一種模式辦學,國家應在宏觀層次上引導建立合理的分層次的高等教育體系,在這個體系中,各類學校都有自己合適的定位,來滿足社會經濟發展的不同需求。
二、中國高等學校的定位與辦學特色
在研究了中國高等教育的定位之後,我們從微觀的角度即學校定位的角度研究一下中國高等教育。學校的定位應當是一個立體的概念,即高等學校定位的含義是指學校向社會提供勞務的品種,數量和質量。其勞務的概念主要體現在三個方面:人才培養,科學研究和社會服務。從人才培養方面,由於社會需求不同,則對人才的知識結構,技能結構和素質結構不同;從承擔的科學研究方面,其科學研究可以分成理論創新,技術創新和實際應用技術;而承擔的社會服務方面則包括傳播知識,和企業,公共部門合作解決社會政治,經濟,文化等方面的問題。而上述三個方面的問題又是相互聯系和相互制約的,所以,每所高校承擔的任務,服務的類型和范圍不同,其定位也就不同。
(一)高等學校定位分類的原則
90年代之後,中國在高等教育大眾化的進行過程中,不僅僅是教育規模的擴大,高等學校的類型也趨於多樣化,不同類型和層次的高等學校具有不同的培養目標,模式和特色。一所大學在高等教育系統中處於什麼位置,扮演什麼角色,培養什麼層次的人才等,都需要有一個准確的目標定位。具體的大學定位,可以從多個角度,多種層面出發。但必須遵循教育與社會發展的規律,根據社會發展需要和自身的條件,確定學校在整個社會系統中的定位。下面是中國教育界提出的主要分類原則。
1、按學科結構分類: 18世紀之前,高等教育機構基本上只有大學一種組織形式,高等學校就是大學;但是從19世紀開始,歐洲高等教育機構從單一的大學組織形式大量分化出單科學院和應用型高等專科學校。20世紀50年代,中國大學的院系調整,也是按學科分類的組織形式進行的,所以至今中國仍沿襲這種結構體系,將高等學校分為綜合性大學與多科性大學,單科性專業學院與應用型專科學校等。
2、按行政隸屬關系分類:在高等學校結構調整之前,原國家教育委員會將中國高等學校劃分為部委屬高校,省屬高校和地方高校。部委屬高校面向全國招生,面向全國分配;部委屬高校雖然也是面向全國招生和分配,但主要是面向其對口的行業;地方高校一般是按其所在地區招生和分配。
3、按辦學主體分類:根據辦學經費來源和舉辦主體劃分,包括國家主辦的高校和公有民辦的獨立學院以及民辦高校。目前中國的民辦高校主要是適應高等教育的大眾化而發展起來的,主要是以本科和專科職業教育為主。
4、按人才培養目標分類:在高等教育大眾化階段,根據不同的人才培養目標將高等學校可分為精英型,精英—大眾並存型,大眾型三種類型,或研究型,通識型,復合型,應用型和技能型等類型。
5、按照國家和地方政府認定的辦學水平分類:不同的時期有不同的劃分結果,旨在便於利用有限的高等教育資源重點支持部分高等學校發展。
1954—1979年在計劃經濟體制下,國家共確立96所高校為全國重點高校。1993年提出,1995年開始實施的「211工程」項目,即面向21世紀重點建設100所左右的高等學校和重點學科,旨在提高中國高等教育的教學質量,科研水平和辦學效益。首先重點建設2所高等學校,使其在教學,科研和人才培養上,接近和達到國際先進水平,並在國際上確立較高的聲譽和地位;此外,建設7所國際知名,並在某些學科達到世界水平的大學。其次,是著重提高和改善25所左右與中國社會主義建設密切相關,重點學科比較集中,承擔較多公共服務體系的任務的高等學校的教學和科研基礎設施條件,使其在人才培養質量上有顯著提高,一些重點學科接近或達到國際水平,並在高等學校中起到骨乾和示範作用。正是在上述原則基礎上,我們參照了國際上的大學分類標准,對中國的高等學校進行一下定位。
(二)高等學校的定位及辦學特色
在中國國內對大學的定位有各種分類原則,我們主要根據現在較為通行的大學層次劃分,即相應高等學校在人才培養,學術研究,科技開發等方面具有的現實或潛在的能量級別,將中國1400所高等學校劃分成四種類型。⑦
1、研究型大學 我們這里所講的研究型大學是指設有研究生院的高校和部分雖然沒有設置研究生院但能夠授予較多博士學位的高校,其研究生和本科生的比例在1:2,5左右。這類大學數量大概有 90所左右,它相當於美國的研究I型大學,約佔中國本科大學的14,29%。這樣的大學,主要是培養和造就大批高素質的創造性人才;應該是認識未知世界,探求客觀真理,為人類解決面臨的重大課題提供科學依據的前沿;應該是知識創新,推動科學技術成果向現實生產力轉化的重要力量;是民族優秀文化與世界先進文明進行交流借鑒的橋梁。這類大學的目標要更多地體現在學術追求和學術影響力,更多地體現在圍繞國家的目標培養一批拔尖創新性人才和產出一批原創性科研成果,最終實現建設若干所具有世界先進水平的一流大學和一批國內外知名的高水平大學的目標。
2、教學科研型大學 這類大學主要是指大部分能夠授予博士但數量相對教少的高校和能夠授予碩士學位的高校,其研究生與本科生的比例大於1:3。其中能夠授予博士學位的大學相當於美國的研究II型大學。在高等教育結構體系中,教學科研型大學正好處於中間層次,起著承上啟下的特殊作用,從數量上看這類學校有410所左右,約占本科院校的65,10%,是高級專門人才培養的中堅力量,其科學定位與良性發展對於中國高等教育具有極其重要的戰略意義。
這類院校以教學工作為重心,積極開展科學研究,以本科教育為主,適度發展研究生教育;其中部分院校本科生教育和研究生教育並重,為社會培養高質量的專門人才。這類院校往往發展歷史較短,綜合實力較弱,與研究型大學不具有可比性。從其發展的目標定位來看,其發展目標應是爭創同類院校的一流水平,特別是是通過艱苦的努力,首先將爭創國內同類院校的一流水平作為發展目標。從學科設置來看,該類院校往往不是學科門類很齊全的綜合類大學,即使有些院校的學科比較綜合,但與研究型大學相比,其學科的綜合程度有限,其優勢和特色集中在某些學科領域。從人才培養的規格來看,正如中國共產黨的十六大提出的高等教育的任務,即「培養數以千萬計的各類專門人才,培養一大批拔尖創新人才,知識創新與知識貢獻,促進科技創新,文化繁榮,社會進步,經濟發展。」⑧
3、教學型大學 主要是指沒有研究生教育,以培養本科生為根本任務的高校,數量大概有100多所。其中許多是近幾年從專科學校升格為普通本科院校。這些院校絕大部分布局在省會城市之外的中等城市,常常成為區域內唯一的大學,對本地區的經濟建設提供智力保障與科技服務支持。其中有相當一部分院校已經成為當地的教育和科研中心,為地方經濟建設和社會進步培養了大批急需人才,在中國高等教育大眾化進程中發揮著重要作用。這些學校升格為本科院校後,辦學規模迅速擴大,辦學實力加強,發展空間進一步拓寬,呈現出良好的發展態勢。但是,辦學層次的提高不代表著辦學水平的自然提升,由於這些新建院校的本科辦學歷史不長,歷史積淀不多,知名度不高,生源及服務地區的輻射能力還很有限。如何面對變化的環境,妥善定位,辦出特色,盡快實現從數量擴張型向質量提高型的轉變,真正實現辦學內涵的實質性提升,是擺在這類院校面前的一個突出問題。
新建本科院校在學校定位上應考慮地方特點和需要,為地方經濟建設和社會發展服務,為當地重點培養各類合格的本科層次的應用型高級人才。其基本定位應該是:服務地區經濟社會發展需要,以本科教育為主的,開放的,有特色的「教學型」高校。少部分區位優勢明顯,學校辦學條件特別突出的學校應在此基礎上逐步向高水平學校發展。所以,這類學校的辦學須立足於本科教育為主,以人才培養為中心,以更新教育觀念,樹立本科意識為先導,以學科專業建設為龍頭,以師資隊伍建設為基礎,加強教學設施和教學管理制度建設,不斷深化教育改革,解放思想,苦練內功,在教學改革上有新突破,師資隊伍建設上有新提高,教學基本建設上有新發展,教學管理上有新面貌,著力提高本科教育的質量和水平。
4、高職高專院校 高等專科教育和高等職業技術教育是中國高等教育體系中同一層次的兩種不同類型,一般被統稱為高職高專教育。目前中國共有此類學校842所,在學校學生總數為876,4萬人,分別佔全國普通高等學校數的55%和在學校學生數的54,4%。積極發展高職高專教育,既是中國經濟社會發展的需要,又是高等教育大眾化的需要。因為,它不僅可以為中國高等教育發展提供新的增長點,而且能夠為當地培養「留得住,用得上,幹得好」的實用性人才。正是在這樣的歷史背景下,全國各地根據自身實際,積極發展高等職業教育和社區學院,努力使高等教育與區域經濟和社會發展相適應,並逐步向一些有條件的地極城市延伸,改變了一些中心城市缺少高等學校的狀況。高職高專教育的迅速發展和規模的不斷擴大,一方面是因為人民群眾普遍增長的接受高等教育 的旺盛需求,一方面也是因為高職高專教育本身具有較強的適應性和靈活性。其主要特點在於:一是多樣性,多功能辦學,能夠滿足社會各方面的需求;二是地方性,能夠滿足社區需要,成為地方文化教育中心;三是靈活性,辦學形式靈活多樣,能夠方便人們就學需要;四是職業性,直接面向職業崗位,培養應用性人才;五是市場性,以市場調節為導向,反映靈敏;六是大容量,能夠普遍容納大量適齡青年入學,對高等教育毛入學率的增長貢獻最大,可以滿足社會的旺盛需求。
三、21世紀中國大學的定位與發展特色
在21世紀前半葉,中國高等教育要在資源相對有限的情況下,對現有的大學進行准確定位,並使一部分大學綜合實力和整體水平進入世界先進行列,就必須借鑒世界一流大學的成功經驗,制定有利與促進中國大學辦學特色形成的機制和發展戰略。發揮各個高校的優勢和特色,走內涵式發展的道路。
1、大學辦學特色與創辦「世界一流大學」的概念。這兩者不是同一范疇的概念。也就是說,「一流大學」必須是在相同的某一比較范圍內的所有大學(至少是同類型大學)中綜合指標名列前茅的大學,而一些大學並不一定是綜合指標名列前茅,卻同樣可以辦出自己的特色。如美國的社區學院,英國的開放大學,日本的專門學校,都不能說是一流大學,但都辦得很有特色。也就是說,凡是世界一流大學或世界知名國內一流大學,都具有一定辦學特色,但不是所有具有一定辦學特色的大學都是世界一流或國內一流大學。
2、大學辦學特色與一流大學之間不具有可比性。 即大學「一流」具有一元性特徵,而大學「特色」具有多元性特徵。一流大學是在特定比較范圍內,在同一評價指標體系中呈現為具有一流辦學理念,一流科研成果,一流師資隊伍,一流管理水平,一流教學質量,一流學校形象,一流辦學設施,一流學生的大學;而辦學特色卻可以因校而異,不具備完全可比性。如以校風為例,北京大學提倡「兼容並包」,有「民主」,「自由」之風;清華大學提倡「厚得載物」,有「嚴謹」,「認真」之風;南開大學提倡「允公允能」,有「開拓」,「活潑」之風。這些大學可以說是各有特色,但確不能用某種評估指標來測定誰是「一流」,誰不是「一流」。所以「大學辦學特色」與「創辦一流大學」是兩個不同的概念。
3、大學辦學規模與辦學特色的關系。在這里需要指出的是,辦學規模與辦學特色不是呈正相關的關系,世界一流大學中沒有哪一所是因為規模大,學生及教師多而著名的,而質量高才是這些大學聞名於世的根本原因。美國大學排名在前一二十名的一流大學多是規模較小的私立大學,如麻省理工學院,加洲理工學院等。而一些學校規模很大,招收的學生很多,卻不一定具有鮮明的辦學特色,如日本的日本大學,學生數量近10萬之多,堪稱日本最大的大學,但人們並不知道它有什麼明顯的辦學特色。新中國成立之前的中國北方的南開大學和南方的廈門大學,被公認為是中國私立大學的成功典範,享譽海內外。當時南開大學的學生數量一直保持在幾百人,不以擴招學生求發展,教師規模也很小;廈門大學的規模也不大,但它卻被稱為「閩南最高學府」,他們的成功都不在於規模,而在於其辦學質量與特色。
4、大學的學科建設與大學辦學特色的關系。大學的學科齊全與否與大學是否有特色也不是直接正相關的關系。有些學校學科辦得比較齊全,但是如果都辦得平平庸庸,在科研成果和人才培養方面沒有特別出色的表現,不但難稱「一流」,也很難稱其有特色。所以在中國,大學一味追求學校的大而全,無助於學校辦學特色的形成。相反,一些大學不追求學科齊全,卻辦得很有特色。在這方面典型的有美國的麻省理工學院,英國的沃里克學院。他們的共同特徵是學科專業不一定齊全,但是特色鮮明,質量上乘,世界一流。
5、大學辦學特色與大學的發展戰略。如上所述,在中國的大學關注大學辦學特色的形成的大學領導及學者,多數將大學辦學特色作為在競爭中求生存的手段和工具。如有的學者明確認為:「特色是學校繼續生存的前提,沒有特色的學校常常處於「破產」的危險之中。」所有這些顯然是把大學辦學特色的形成作為工具理性和生存戰略對待的。在競爭中求生存,這是正常的和無可厚非的。但是大學的生存只是前提,不是目的。我們這里要強調的是:大學辦學特色的形成不可急功近利,大學要形成自己的辦學特色不是靠短期行為一蹴而就的,他不是學校面臨生存危機時的救命稻草。在21世紀時,中國的大學要形成的自己的辦學特色,創辦若干所一流大學,首先要處理好的就是大學辦學特色和大學發展戰略的關系。而正確定位,內涵發展將是中國高等教育的必由之路。

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