A. 如何提高農村高中學生學習反饋效果研究
中國古代大教育家孔子曾經說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」說明孔子已了解興趣與動機對於學習的重要意義。同時，新課程理念要求教師激發學生的學習慾望。那麼，如何引起學生學習歷史的興趣，形成學習歷史的動機，增強歷史教學的吸引力，是歷史教學首先要解決的任務。今年我進行了《如何提高攸縣四中學生對歷史學習興趣》小課題的研究，現擬從影響農村薄弱高中學生學習歷史動機的因素與激發學生學習歷史興趣的措施談談自己的看法。
一、影響農村薄弱高中學生學習歷史動機的因素
（一）社會環境影響學生學習歷史動機
從某意義來上講，個體的學習動機是都社會文化因素影響的結果。
在做本小課題之前，我們進行了《中學生學習歷史狀況》的問卷調查。這一調查結果顯示：學生出現較強的歷史學習動機首先是因為學業水平考或是高考要考歷史。學業水平考試所有學科全部及格才能拿到高中畢業證，這就要求歷史必有考試及格。高考中，文科生必須考歷，要想上理想的大學，歷史他必須考出好的成績，尤其是農村的學生。由於學業水平考試與高考，一部分學生才產生了較強的歷史學習成績動機。在之前的問卷調查中發現，有85%的同學表示「如果不考歷史，將不會花時間學習」，而「我努力學習歷史，是為了學業水平考試或高考有好成績，將來有好前途」，得分高居各個理由之首。所以，我們可以看出考試制度這一社會因素對學生的學習動機的影響是非常大的。
那麼，歷史考試考什麼、怎麼考對於學生的歷史學習動機也有很大的影響。學業水平考試題目相對容易，也許是背一背、記一記就能考到60分，枯燥無味，耗費時間。而高考呢？生動鮮活的歷史被肢解成歷史人物、歷史時間、事件性質、歷史事件過程、意義並加以堆砌。在此基礎上，還要做大量的題目進行相關訓練，這就導致很多學生喪失了對歷史的興趣。正如前面調查顯示:學生不願意學習歷史的最大因素是覺得「歷史知識煩瑣，怕背怕記」。每年高考結束後，高三歷史老師與考生都不知所措。教材熟悉了這么多，基礎知識背了這么多，試題做了這么多，解題方法與技巧學了這么——但是考試時都用不上。老師與學生都得出這么一個結論：歷史教不教、學不學都無所謂。為考試而學歷史，結果考試中又用不上所學的知識，本身的一點點動機也就沒有了。
當歷史學科更多地陷於知識的堆積和考察中的時候，歷史學科的人文精神也在大大削弱，學生天天忙著記背，難以從心裡去感悟歷史所傳遞的人類豐富可貴的精神，也不會被歷史所感動。學習歷史真正的動機也就無從挖掘。
（2）學校環境也很大程度上影響著學生學習歷史的動機
一所文化底蘊深厚的中學，學生學習歷史的動機也強。而一所農村薄弱高中學校，不論是文化底蘊還是學校各類硬體建設都遠遠落後於示範類學校。再加上學生學習基礎與學習習慣都較差，這些因素使得學生的學習動機不高，歷史學科更低。
在之前的問卷調查中發現，進入到我校的大多數學生學習動機低，甚至於不想讀高中，或是家長逼迫過來讀的，或是不讀書不知道能幹點什麼。這樣的學生在初中已經被科任老師視之後進生，而他們在初中時也是破罐子破摔。到高中後，學業任務更重了，困難使得這些學生更不想讀了。玩玩手機、睡睡覺、抄抄作業、考試看看他人的，三年後運氣好的話混個高中畢業證。而老師整天面對的都是一群不學的學生，職業倦怠、事業的成就感缺失、社會地位不高等等現象又使得老師激情缺乏，這又影響學生的學習動機。
（三）家庭環境影響著學生學習歷史的動機
父母是孩子的啟蒙老師，家庭對學生各方面的影響是極其深遠的。
社會要求在許多情況下是通過家庭體現的，不同家庭及其氛圍對學生學習動機形成直接的影響。如果一個家庭有良好的歷史文化氛圍，那麼孩子耳濡目染，對歷史的了解也會相應增加，學習歷史自會感到輕松有趣。反之，如果家長抱著學歷史對將來沒有用的態度來對待孩子的歷史學習，勢必對孩子產生消極的影響。 「學好數理化，走遍天下都不怕」的固有觀念影響都家長，英語培訓之風也影響著家長，而近些年來藝術等各類培訓紅火也使得家長跟風。這些由家長態度再影響到學生學習動機。
二、提高農村薄弱高中學生學習歷史興趣的方法
（一）以高尚的人格魅力潛移默化地觸動著學生的學習動機
農村中學課堂教學硬體上的缺失，農村薄弱高中學生的參差不齊，這些必須靠教師的個人魅力來彌補。
教師的個人魅力是課堂上吸引學生學習興趣的關鍵。愛自己的學生就像愛自己的小孩一樣，嚴格要求自己的學生就像嚴格要求自己的小孩，不歧視學生，充分挖掘他們的優點等等。這些一如既往地去做，學生一會感悟到，最後會「親其師」，只有「親其師」才會「信其道」。我們看電視節目上百家講壇，許多名家都是根據歷史事件，加入自己的理解，運用通俗的語言侃侃而談，受到廣大觀眾的熱烈歡迎。作為新時期的歷史教師，要全面學習，努力提高自己各方面的能力，使自己成為一名談吐文雅又不失幽默風趣的教師。
在課題研究班裡有一個學生，中考以五個「E」等級進入到學校，什麼都不懂什麼也不學，上課不睡覺就做其他事，不影響其他同學已經不錯了。開始研究時，我就和他約法三章：一不影響他人，二不做他事，三抄好筆記。實在堅持不了，伏桌一兩分鍾後我會提醒的，但我會記下來的。該同學第一個學月能按約定做好，當時我及時在班上表揚他。但時間一久，他漸漸地又放鬆自已。當出現這種情況時，一方面我仍然嚴格要求他，找他談心，鼓勵他；另一方面挑最基礎的知識題讓他上黑板默寫，從而進一步體驗學習的成就感。一年來，懶惰的他與想學好的他一直在斗爭，最終他進步了。他上課不睡覺了，不影響其他人了，也自覺地做筆記，默寫也由易到難，並開口回答問題了，考試成績也由二十幾分穩定到五十分左右。
（二）以先進的教育理念激發學生的學習動機
改變「以講為主」的教學模式，研究並踐行「三環五步」教學模式。在傳統的歷史教學中，學生主要通過老師課堂上的 「滿堂灌」，「填鴨式」教學，課後的死記硬背來獲得歷史知識、掌握歷史技能。這實際上就扼殺了學生學習歷史的主動性和積極性，學生的歷史意識、歷史思維能力始終得不到挖掘。
堅持新課程理念，我們研究、探索「三環五步」教學模式。在實際教學中，嚴格按照模式設定的時間進行三環節教學，重視對舊知的復習與新知的鞏固。在「五步」教學中，課堂真正體現以學生為主體，踐行「自主、合作與探究」的教學模式。學生動起來了，課堂活起來了，做與歷史學習無關的事情少了。當老師明確了「歷史教學應是師生相互交往、共同發展的互動過程」，「教」是為了學生的「學」，這時學生學習歷史可能成為一種自覺的行為。實踐證明，我們探索的「三環五步」教學模式，減輕了學生的學業負擔，創新了學生的思維，課堂上利用適當的問題，變為啟發和引導，輔助學生在歷史背景下進行思考，學生的學習興趣立刻就被激發起來。
（三）以豐富多彩的課外活動開發學生的學習潛能
課外活動是課堂教學的延伸，課外活動開展的好無疑有利於調動學生的學習積極性，促使課堂教學朝良性方向發展。
每次課前或者課後，教師可以組織學生組成興趣小組，開展歷史課外活動。如組織學生根據歷史內容，進行角色扮演，重現重要歷史情。比如講到必修三第1課《「百家爭鳴」和儒家思想的形成》時，設計了一個探究題：「戰國時，周王室水浪費特別嚴重，如果再這樣下去，必定會出現水荒。請你從儒家、道家、法家、墨家等思想派別出發，分別給周王提出解決水浪費的問題」。全班同學們組成四個派別及周王（室），四個派別分別向周王（室）提出自己解決問題的辦法，其他同學在旁觀摩並根據時機加以教學思考。當這個問題布置下去後，學生的參與熱情空前高漲，課堂上提出解決問題的建議條理清晰，符合各派的思想，整個課堂活潑而有序。
還組織學生圍繞某個歷史課題，以小組為單位去探究。在教學中，分別開展了「我家（社區）的生活變遷」圖片展、「談我家（社區、學校……）全球化的表現」「尋找儒家思想的遺跡」等課外活動，學生積極參加與展示活動成果。這些活動對課堂教學來說是正能量。
（四）以原生態的農村資源挖掘學生的學習潛能
農村中學歷史課堂因受制於硬體設備落後的問題，無法使用電影、電視等多媒體教學設備。又加上學生素質參差不齊，如果只靠歷史老師個人來完成授課，這些不利因素無疑給實際教學造成了不少困難。
因此，在教學中因地制宜，克服困難，充分利用和創新農村資源來彌補硬體的不足，來激發和提高學生的學習興趣，更好地完成教學任務。農村資源無處不在、無所不有，都是原生態。農村學生平常對這些資源熟視無睹，但一旦用於教學上，他們又是驚喜無比！比如講必修二第1課《發達的古代農業》，利用自習課帶學生到學校周邊的農戶家裡參觀農村一些常用的農具：曲轅犁、翻車、風車、耙等等。同時尋找古代男耕女織的遺跡，這比在課堂上生動的描述更生動。第12課《從計劃經濟到市場經濟》，帶學生到學校所在鎮上去尋找計劃經濟足跡與市場經濟的現象。沒有多媒體，但這些比多媒體更生動、形象。
農村薄弱高中地處農村，有其劣勢，但如能利用農村的優勢，充分挖掘農村的資源，為歷史教學服務，農村學生的學習潛能也就被挖掘了。
著名心理學家皮亞傑說過：「所有智力方面的工作都依賴於興趣。」新課改的背景下，在經濟條件差、教學硬體落後的基礎上，農村薄弱高中歷史課教學改革的瓶頸在於激發學生的學習興趣。提高農村薄弱高中學生學習歷史的興趣是一個永遠止境的課題，在實踐中總結並不斷提高。
B. 高中學習方案
每天要做好時間的規劃，要知道哪些東西重要，哪些不重要。
高1以數學、英內語為主。適當可以玩。
高容2要注意化學、物理、生物了，語文其實是長期學習的問題。養成良好的學習習慣。
高3要安排好自己的學習時間，除正常上課外，晚上要看自己弱項的課程。努力沖刺，為你的大學努力。
記得在高3時要多吃點營養品，否則身體會吃不消的，怕影響學習。
C. 高中學校如何應對新高考
1、高中教育要主動適應高考改革，按照高考改革方案確定的方向調整課程設置和師資力量版。 2、新一輪考權試招生制度改革取消文理分科，勢必要求高中教育理念有一個較大轉變。高中教育要從過於偏重文理向全面打好文理基礎轉變，切實促進學生全面而有個性的發展。但取消文理分科，全面打好文理基礎，並不意味著學生回到以往所有學生都學同樣課程的老路上去。按照高考改革的總體思路，學生在高中學業水平考試的基礎上，選擇三門符合自己興趣特長的學科計入高考總分，也就是從原先基於文理分科的「3選1」變為如今的「6選3」、「7選3」，既兼顧到了學生全面發展的需求，同時也顧及到了學生個性成長的需求。
D. 實施高考改革方案高中學校準備好了嗎
1、對於高考改革，各地最遲2015年底將陸續出台實施辦法，對於高考等重大教育改專革,教育部一般都按照「三年早知屬道」原則,將方案提前一段時間公布,確保改革有序進行。各高中學校其實早已經得到了高考改革的信息，基本上都做好了應對的准備。
2、2014年教育部發布了總體方案及高考改革等各領域改革實施意見,有條件的省份開始綜合改革試點或專項改革試點,2017年,總結成效和經驗,推廣實施,到2020年,基本形成新的考試招生制度。
E. 高考對農村的政策
2016年繼續實施面向農村和貧困地區學生的三大專項計劃：國家專項計劃、地方專項計劃和高校專項計劃。
一、擴大實施國家專項計劃。
國家專項計劃定向招收集中連片特殊困難縣、國家級扶貧開發重點縣以及新疆南疆四地州學生。由中央部門和地方本科一批招生為主的學校承擔，2016年安排招生計劃6萬名，比2015年增加1萬名。
報考學生須同時具備下列三項條件：(1)符合2016年統一高考報名條件;(2)本人具有實施區域當地連續3年以上戶籍，其父親或母親或法定監護人具有當地戶籍;(3)本人具有戶籍所在縣高中連續3年學籍並實際就讀。
國家專項計劃錄取分數原則上不低於招生學校所在批次科類錄取控制分數線。同批次內生源不足時，高校不得擅自將未完成的計劃調整為普通計劃錄取，應通過多次公開徵集志願方式錄取。經徵集志願仍未完成的計劃，應適當降分錄取。對有政審、面試、體檢等特殊招生要求的高校或專業可安排在提前批次錄取。
2.繼續實施地方專項計劃。
地方專項計劃定向招收各省(區、市)實施區域的農村學生，由各省(區、市)所屬重點高校承擔，安排招生計劃原則上不少於有關高校年度本科一批招生規模的3%。地方專項計劃的具體實施區域、報考條件和錄取辦法由各省(區、市)根據本地實際情況確定，實施區域要對本省(區、市)民族自治縣實現全覆蓋。
3.繼續實施高校專項計劃。
高校專項計劃主要招收邊遠、貧困、民族等地區縣(含縣級市)以下高中勤奮好學、成績優良的農村學生，具體實施區域由有關省(區、市)根據上述要求確定。招生任務由教育部直屬高校和其他自主招生試點高校承擔，安排招生計劃不少於有關高校年度本科招生規模的2%。
報考學生須同時具備下列三項條件：(1)符合2016年統一高考報名條件;(2)本人及父親或母親或法定監護人戶籍地在實施區域的農村，本人具有當地連續3年以上戶籍;(3)本人具有戶籍所在縣高中連續3年學籍並實際就讀。
高校專項計劃單報志願、單獨錄取，在本科一批開始前完成錄取，錄取分數原則上不低於有關高校所在批次科類錄取控制分數線。有關高校特別是農村學生人數相對較少的高校，要進一步增加招生名額，努力使本校農村學生人數明顯增加。
優勢：
1、符合報考條件的農村考生可以報考農村專項計劃，參加農村專項計劃招生的都是部屬或省屬的重點院校，要是按照普通考生錄取，會高出一本分數線很多分，而農村專項計劃一般都是在本科一批分數線上投檔錄取。
2、報考農村專項計劃的優惠政策很大，重點院校基本上都可以優惠30-60分，有的學校甚至達到本科一批分數線就可以錄取。
F. 我想上一個朴實的農村學校 高中的 這樣我就可以好好的學習 這樣我就可以一心一意的學習了
學習是要有個好的學習環境，這是基礎。
農村學校雖然地理位置比較偏遠，但學習條件和學習環境還有你的同學不一定都是好的。
有句話不知適合不適合：小隱於野，大隱於市