㈠ 关于学习榜样,找差距,促提高的800字作文
三人行，必有我师焉。
——题记
乐观开朗的雷名洋
雷名洋是我的初一的同桌，我们很要好。在我看来，她很乐观开朗。她是学习中的好竞争对手，也是生活中的好朋友。她很懂事，每当我像小孩子一样撒娇，抱怨这不好，那也不顺心时。她就十分成熟的告诉我：“我们一天天长大，一天天成熟，不是吗？”她很现实，而我爱做白日梦，每次她都把我从虚拟世界拉回现实世界。初二，我们分班了，我又抱怨初二我班这不好，那也很差，多想自己分到自己希望的班级。她便对我说：“既然不可能的事就不要想了，人还是要向前看的！”她爱花儿，爱集标本，每星期，她都要在校园里拾起一些十分美丽的叶子和花瓣，将它们制作成精美的标本。她喜欢自然景观，细微的美都能被她捕捉到，喜欢静静体会生活的美。我很佩服她的高雅的情趣和乐观的态度，我真应该向她好好学习。
脚踏实地的张佳静
张佳静是一位很值得敬重的对手，在她的身上，我能看到自己身上没有但又十分需要的一些东西。她十分聪明，也许这来自她的踏实。她十分受老师喜爱，哪个老师不喜欢努力上进、脚踏实地的学生呢？她知道自己需要什么，不需要什么。她总能调控好自己的休息和学习时间。她目标明确，好像自己就是一只小船，一直向着远方的灯塔进发，一路上遇到再大困难都不怕，总能扬帆再起，勇往直前。她学习成绩特别稳定，她从不骄傲，在她身上我看到了自信和永不服输的光芒。我也要吸取她的优点，一步一个脚印迈向人生的大道。
积极进取的刘素芳
刘素芳，我很喜欢她，也很珍惜彼此的友谊。在我眼中，她是一位积极进取，奋发向上的女孩。她人缘很好，因为她对每个人都很宽容，对每个人都很好。她和我十分相似，在我刚见到她时，就有这种感觉。不过，我没有她有耐心，有恒心。她喜欢拼搏与奋斗。喜欢竞争与努力，喜欢用自己的汗水浇灌出一片理想的天地。她蒸蒸日上，顽强拼搏，她很努力的往上爬，往上攀，为的就是体会那“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。她能够很快找到自己的不足与缺点，很快弥补它，可以更上一层楼。她对每个人都坦率真诚，所以我很喜欢她。我要好好学习她做人的态度与坚定的意志。
当然陈一莺，苏蕊蕊，毕瑞杰都是我应该学习的榜样。我想她们每个人身上都闪烁着光芒，我应该努力吸取她们的优点，和她们共同进步，才能绽放出自己的光彩。才能寻找到自己的一角天空，我想只要我愿意，就一定能做到。
㈡ 以学榜样,找差距,促提高为话题写一篇不少于800字的作文
学榜样 找差距 谋进步
——学习李星同志先进事迹的心得体会
塘桥交管所 陈晓丽
近期，全市交通运输系统掀起了向李星同志学习的热潮。李星同志是我市交通运输系统涌现出来的好党员、好干部。他长期奋战在交通工程建设的第一线，始终把党和人民的利益放在首位，在他身上集中体现了一个共产党员立党为公、执政为民、爱岗敬业、淡泊名利的宽大胸怀，展现了新时期我市交通运输系统党员干部勇于担当、勤于践行、乐于奉献的优秀品质。他当之无愧被评为2009年张家港市首届“机关服务标兵”，他是我们交通运输系统所有干部职工学习的好先进、好榜样、好楷模。我们学习他的先进事迹，就是学习他的坚定信念、崇高精神和践行品质。
一是学习他坚定的政治信仰。
李星同志1997年入党，是我市第八届政协委员、第九次党代会代表、苏州市优秀共产党员。作为一名党员，他有坚定的共产主义信仰，无论在精神信念还是在工作实践中，都能自觉践行全心全意为人民服务的根本宗旨。在深入学习科学发展观的今天，他始终坚持：凡是人民群众需要办的事情，他都努力去办，凡是对于人民群众有益的事情，他都努力办好。“上学走过的道路给他留下了太多泥泞、坎坷、颠簸的记忆，哪一天大家出门走路不再受罪！”，是李星的梦想，他以广大人民的根本利益作为自己全部工作的出发点和立足点。
我作为一名刚到交通运输系统工作的新同志，虽然目前还不是党员，但李星同志给了我坚定的信念和努力奋斗的目标，是我学习的优秀党员的榜样。在接下来的日子里，我要积极向先进党员同志靠拢，更加努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的精髓，以共产主义为自己的世界观、人生观和价值观，以百倍的热情和踏实的工作，在为人民服务的实践中，实现自身价值。
二是学习他扎根一线、鞠躬尽瘁、勤奋工作的热情。
李星同志以一颗火热的心投入到港城交通工程建设中，一干就是18年，兢兢业业、任劳任怨，始终坚持在交通工程建设的一线。为筑好每一条公路，他都倾注了大量的精力。从线路规划、方案对比、前期调查、征地拆迁，到工程的建设开工、施工管理、矛盾协调、竣工验收，每一次，每一步，都能见到他忙碌的身影。他事无巨细，他两眼血丝，但依然坚持重病不下火线。就是这份对交通工作的热爱，这份对交通工作的专注，让他的青春在工作的热情中火一般的燃烧，甚至为了工作会忘却生命。就是这种鞠躬尽瘁、死而后已的工作精神，尤其值得我们学习。
我们刚参加工作的年轻人，浮躁心理比较重，沉不下心来做工作，很容易瞻前顾后，患得患失，拈轻怕重，这样既干不好工作，也严重阻碍了自己的进步。所以，对照李星先进这面镜子，我们明白，无论在什么岗位从事什么样的工作，都要踏踏实实、立足本职、兢兢业业，对工作要投入极大的热忱，无论事小事大，都应该勤勤恳恳。
三是学习他不计较个人得失、舍小家顾大家的感人情怀。
在关于李星同志先进事迹中，最让我感动的就是他为了工作，为了群众的利益，却忽略了自己的安危和与家人的天伦。他为了抢抓工程进度，耽误看病时机，最终导致睫毛一夜变白。李星说，曾经有一位上海的眼科专家看了他的眼睛后表示，让他住院半年到一年可以帮他治好，可李星最后回绝了专家的好意，他实在是没有那么多时间。“事业是我生命的全部意义”，
在他看来，假如没有了为百姓谋福利的事业，他的生命也就没有了意义，不要说是自己的身
体，就算是家人，也是无暇顾及的。他无暇顾及自己的妻子，无法尽到教育女儿的责任，无
法在床头服侍自己的老母亲。对于她们，李星有愧疚，但从不后悔。他就是这样一个视事业
高于一切的交通人，无怨无悔的将一颗赤诚之心无私奉献给了他所钟爱的交通道路事业。
他的这种不计较个人得失、舍小家顾大家的感人情怀，让人动容，使人落泪。从他身上，我
们懂得了“爱上一份事业，就可以为了它付出所有”的道路。作为港城的交通人，我们所从
事的是党的伟大事业，
是人民的事业，
我们更有理由爱上这事业，为了它抛头颅洒热血，
时
时刻刻给其贡献自己的光和热，就像李星同志一样。
㈢ 怎样能写好作文
初中作文和高考作文的写作方法是一样的,所以把下面的高考作文方法"摸透",初中作文的写作就很简单了——
任何事情都是有技巧的，高考作文也不例外。现把我个人多年的作文经验技巧叙述如下：
我认为，“技巧”其实就是一种规律，通俗的说就是一套公式，所以，我也常把我的这套高考作文技巧叫做“高考作文公式”。
公式如下：
1.确定作文体裁，一定要写散文（除非题目要求写成其他体裁，但现在绝大多数都要求体裁不限。）为什么写散文？因为散文的特点是“形散而神不散”，而我们平时准备的素材又都是从各种渠道搜集来的，是“散”的，为了同一个主题，可以把你日常搜集到的素材归整到一篇文章里，形成同一个“神”，这就是一篇散文了。
2.确定作文题目。如何写好题目呢？要运用知名的歌曲、歌词、典故、名句、谚语、成语或者其转化形式，使标题新鲜，动人，让看试卷的考试感觉眼前一亮，或产生共鸣，就达到目的了。比如：《有了奋斗，成功还远吗》、《把心儿打开，让诚信进来》……这个要自己多琢磨，多体会，你会发现其中的妙处和经典所在的。
3.开篇第一段，起笔就应当写排比句，而且是一定要写成排比句，并且要注意，三句排比的字数要稍微长一些，写完三句排比后，再加一两句综述性的话（就是与作文主题有关的话），做结就可以了。这样第一段写完后，大约字数为“占作文纸张的四行半”，这样的字数是最合适的，也是最让人“赏心悦目”的，好似黄金分割一般。不信的话，你现在就可以先在作文纸张上写四行半看一下，的确是要比整三行、三行半、整四行、整五行……要好看的。至于为什么必须写成排比句？因为，阅试卷的老师当一拿到你的卷子，一开篇读，就感到了一股气势。
4.主体部分，即第二段至第五段（共4段），这一部分，都用一个模式即可。即：每段开头先写一句综括性的话（句子），然后，在后面围绕着它展开写一些与之有关联的句子，也就是说，第一句就是中心句，后面的句子是分句，每个段落大约也是在四行半至六行半即可。第二段至第五段（共4段）都要这么写就行。
5.最后一段，照应标题和首段，写一些与作文主题（即“神”）有关的话做结尾就可以，最好写的有“意味深长”的感觉就更棒了，比如写完后，加上个省略号，就是一个有效的办法。这一段大约也是占作文纸张的四行半即可。
6.字迹一定要写好，写工整，写认真。有时候字的好坏比作文的内容更重要！切记，切记！！！！
综上所述，只要严格按照此“作文公式”去写，就一定会写出高分作文，满分60分的作文，至少要得54分以上。我的高考作文就得了57分。
最后，祝你的作文水平步步高升！
㈣ 如何提高学生的作文水平专题活动
如何提高学生的作文水平
作为语文教师，作文教学是一个永恒的主题。教师怕教作文，学生怕写作作文，教师把作文教学视为难登的高山，学生把作文当作拦路猛虎，学生怕作文课，怕写作文，怕考作文，这实在是中国语文教学的悲哀，是语文教师的悲哀。为改变这一现状，我作了一些初浅的尝试：注意培养兴趣，重视作文指导；贴近学生生活实际，以说促写；借鉴范文经验，以读促写；培养自改能力，以悟促写。对提高学生作文能力有一定的积极作用。
一、培养学生作文兴趣，重视作文指导，使学生由怕作文到爱作文。
兴趣是最好的老师，如果学生没有作文的意向，怎说得上写作文呢？更不用说取得一定的效果了。那么怎样才能培养学生的写作兴趣呢？
1、相信学生，也让学生相信自身具有一定的写作能力。
人的思维是都有一定的“惰性”的，学生写作也一样，就看你怎么引导，我们在相信自己的教学能力的同时，也应该充分地相信学生的写作能力，他们其实都具有一定的写作潜能，我们应该让学生相信自己的能力，让他们看到学习的希望，看到自己潜在的写作能力。
2、创设有感而发、有事而叙的情境。
通过日常生活中的一件小事，一则新闻、假设或模拟的一个场景等等，让学生有表达的欲望，有倾吐的需要。叶圣陶先生说：“训练学生作文，必须注重倾吐他们的生活积累。”有一位教育家前辈曾指出：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”因此，创设一定的有感而发、有事而叙的情境，能激起学生的写作兴趣，对于写作的顺利进行是良好的开端，而良好的开端是成功的一半。
3、培养良好的观察和思考的习惯。
学生有了良好的观察和思考的习惯，就会有意无意地把课内的语文和生活中的语文有机地结合起来，有所观察就会有所收获，有所思就会有所得，就会想到拿起笔来抒写自己的真情，表达自己的感受，有了写作的兴趣，有材料的积累，写起文章也就较为得心应手。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对认识的感受就越敏锐，当教师的人，工作起来就越容易了。可以说，培养良好的观察和思考的习惯，可以提高学生的认识能力，有了一定的认识和感受，随之而来的就是“表达”的欲望，“倾吐”的需要。
学生有了写作的兴趣，还需要老师的精心指导，才能写出满意的文章来。老师在指导时应注意指导学生作文中审题，立意的方法。审题，就要确定写作的文体、写作的内容、写作的对象等等；立意就要确定作文所要表达的中心，围绕中心应该选取哪些材料等等。审题立意指导，其实是站在一定的高度上对习作的谋篇布局，就像是对一场战斗所作的指挥决策，它是非常重要的。在指导的过程中，教师可以充分发挥学生的主体作用，让他们谈对审题立意的认识，从而及时发现问题、纠正错误，及时指导写作的方式方法、技能技巧等一些基本的写作规律。以此促使学生由怕作文慢慢地喜欢作文。
二、贴近学生生活实际，以“说”促写
学生的实际生活是作文的源泉。作文贴近生活实际，才能真正地做到“我手写我口”、“我手写我心”，从而更好地表现生活，表达情感，更好地抒写性灵。
学生的生活包括家庭生活、社会生活和学校生活。为此，教师应把整个家庭生活、社会生活和学校生活纳入习作的教学过程之中。爱玩是孩子的天性，教师要经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动，让每一位学生都参与到活动中来，并想方设法去调动他们的各种感觉器官，用眼看一看，用耳听一听，用鼻嗅一嗅，动口尝一尝，动手做一做，活动中不同的体验与感受就会使学生掀起情感的波澜，激起思想交流的欲望。此时，因势利导，满足学生交流的欲望，让他们把自己的感受，体验用口头语言说出，在说的时候，学生可以用自己喜欢的方式，突出学生语言的个性特点。用自己喜欢的方式表达自己最想表达的感情体验，对学生来说是一件快乐的事情。然后把“说”的内容进行归纳、整理成书面语言，就成了作文。
然后把“说”的内容进行归纳、整理成书面语言就成了作文。例如：我在教小学五年级（人教版教材第十册）第三单元作文时，我就采用这一方法（先“说”后写，以“说”促写）。这一单元的作文要求是：写自己成功的经历、体验。其中有一个学生就站起来说了他在用任意4张扑克牌算出结果为24的数学游戏时的经历，他说他们遇到了这几张牌，三个5和一个1要算出来等于24，一只牌只能用一次，他们开始怎么也算不出来，经过多次失败多次思考后，他突然想到了刚学过的小数，可以用小数进行计算。于是他灵机一动，用1除以5等于0.2，再用一个5减去0.2等于4.8，然后用4.8乘以5等于24。他说他终于算出来了，心里别提有多高兴哪。这就是他通过自己动脑筋获得的成功，他体验到了成功的快乐。
这个学生“说”完后，我又顺势引导他，如果把你刚才说的整理后写下来就是一篇很不错的作文了。然后他依据课堂上所叙述的内容加以整理写成了作文。这一次作文他得了较高的分数。他觉得自己作文获得了成功，提高了他对作文的兴趣。促进了他写作能力的发展。
三、借鉴范文经验，以“读”促写
1、借鉴课文的写作经验。
语文教材中的课文是经过专家学者的审定而最终确定下来的，大都是名家名篇。新课改教材在阅读教学与作文教学方面的编排往往是阅读教学某方面的内容，作文教学也要求写某一方面的内容。如：小学五年级（人教版教材第十册）第一单元阅读教材是写景文章，作文就是要求写一篇关于春天景色的文章。阅读与作文是相互配合的，因此我们应把作文教学与阅读教学结合起来。在作文教学的时候，回顾本单元阅读的课文，总结写作经验，再应用到写作实践中去。或者是在单元教学前，先让学生注意一下本单元的习作要求，然后在阅读教学的过程中，指导学生归纳课文的写作方法，最后用学到的写作方法进行写作实践。如：小学五年级（人教版教材第十册）第一单元的作文，先了解到习作要求，是写一篇关于春天景物的文章，在阅读教学时让学生学完本单元课文后，分别小结一下《燕子》、《夕照》、《阿里山的云雾》的作者是从哪几方面写出了景物的特征的，运用了什么表达方式，最后再加以归纳、总结、概括，在写作的时候就依照这种方法，这种表达方式就一定能够写出满意的作文来。
2、借鉴学生的写作例文。
这里所说的学生的写作例文，可以是本班的学生平时的随意作文，也可以是来自全国各地的优秀作文选。让学生喜欢写什么就写什么，觉得什么最有话写就写什么，发现有写得不错的文章，把它们抽出来加以整理、收集，以便在今后要求学生写同一文体或同一方面内容的文章时，拿出来作为例子。实践证明，这种方法成效显著。学生看到自己的文章被老师当作范文来分析、评讲，很有一种自豪感和成就感，其他的同学往往也能获得一种学习的动力。
阅读的目的是为了写作，写作的时候可以仿照优秀范文进行，以“读”促写。范文的阅读就是同思想大师心灵的沟通、对话、交流，学生通过阅读可以提高自己对世界、社会、人生的认识水平、文化素养、人生品位。学生阅读作品，理解作品，欣赏作品，从内容到形式，由感性到理性，在作品范文的铿锵顿挫节奏中不断深化，把各种写作元素（如表达方式、记叙顺序、遣词造句等）融入自己的心灵。这是一个潜移默化的过程。每个学生都有自己的判断力和领悟力。它是无意识的沉淀。如《白杨》以物喻人的写法，《我的伯父鲁迅先生》的叙述顺序，《牛郎织女》的双线交织，都要在学生的阅读中，通过老师的有意识讲述、学生的理解，以感性的形象存入学生的脑海，最终进入潜意识。这些内容、形式、技巧，最后化为学生的创作方式和技巧。通过“读”各种范文，学生开阔了视野，提高了思维质量，使其更细致、严密、清晰、透辟，从而丰富并提升学生的写作创造力。
四、培养作文自评自改能力，以“悟”促写。
作文的修改、讲评传统上都是由教师一手包办，累坏了老师，却也收效甚微，甚至给老师业务的进修和教研水平的提高带来一定的阻力。作文的修改、讲评，如果能在课堂上完成。从长远的观点来看，对培养学生自评自改作文的能力，提高写作水平，将具有现实意义。培养学生自评自改作文的能力，首先要要求学生在作文课上写完作文之后，自己先通读几次，发现什么语病，错漏，及时订正，再把作文读给同学听，让听的同学从中发现问题，提出修改意见，根据修改意见再由同桌交换修改各自的文章，修改完以后写上对该篇文章的“评语”。在写评语时特别能展示学生对作文创作的感悟力，通过老师讲评，自己领悟，提高学生写作水平。仍以小学五年级第三单元“我成功了”作文为例来进行说明。在这单元的作文中，老师在指导作文之后，先请其中部分学生把自己成功的事件、经历说一遍，然后老师对其事例进行适当点评，再让学生动手写，写完以后，我让学生用前面介绍的自评自改的方法，自己修改评价作文，在评别人、评自己的作文时，用心领悟以前学过的写作技巧与方法。写出恰如其分的评语，以此促进学生的写作水平的提高。其中有一位学生给另一位“写玩扑克牌数学游戏”的学生的评语是：“你的文章如果能用倒叙的手法来写，一定更精彩。开头就以我成功了，成功了……更能激起读者往下读的兴趣，新意不够！”从学生的点评可以看出学生是有一定的欣赏、评价能力的，只要我们善于培养，不但可以减少我们的工作量，还可以培养学生的自评自改作文的能力，培养学生对作文的“悟”性，提高写作水平。
作文教学是一项复杂的工作，任何方法，都不是万能的，只有结合学生实际，循序渐进，因势利导，多激励学生，培养起良好的兴趣，让学生多说、多读、多思、多悟，方能让学生热爱作文，提高写作能力。
㈤ 如何发挥日记在提高写作能力中的作用
如何发挥日记在写作能力中的作用
新的《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学 生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”那么，如何把这一全新的教学理念落实到实处？毋庸置疑，这是写作教学中的一大难题，虽然新课改下很多教师在这方面做了诸多探讨，可以说是不遗余力，甚至绞尽脑汁。讲教材、讲构思、讲各种“完美”的表现手法，但总体看来效果好像并不尽人意，因为这实在是舍本逐末，缘木求鱼的做法。要想真正提高学生的写作水平，单靠闭门造车式的课堂训练是远远不够的，更重要的是回归传统，养记日记的良好习惯和兴趣—这曾经是作文教学的必要手段。
一、日记写作有利于扭转作文教学颓势
成功的、高质量的日记写作能改进和优化当前令人担忧的作文教学现状，二者能够互相促进，相互提高。作文教学是语文教学体系中一个重要的组成部分。中学作文教学较之小学阶段更加规范化、系统化，其在语文教学中的地位更加突出。然而，就目前的作文教学现状讲，其又是语文综合知识构成板块中最为薄弱的环节。作文教学难，学生兴趣差是目前作文教学实践中师生双方不言自明、无可辩驳的事实，中学阶段的问题尤为突出。
造成这种状况的原因很多，有整个语文教学过程重阅读轻写作，课时安排比例严重失调，作文教学与训练时数投入不足的因素；有人们思想认识上以为范文阅读、语文知识的学习见效快，作文既耗时又见效慢，使作文教学受到挤压淡化的因素；有作文教学理论滞后，作文训练随意化，教学体系不强，缺乏科学性、系统性的因素；有中学学科门类划分过细，课程繁多，师生精力支配困难的因素，等等。作文教学时间、精力投入不足，学生作文训练偏少是导致目前中学作文教学出现颓势的根本症结。
作文教学耗时量大见效慢，运行状况不景气，这是我们必须面对的现实。那么在语文教学实践中如何转变这一现状呢？加强作文训练是必然选择，必须让学生多写多练。然而，在目前的语文教学运作机制下，在作文教学过程中要解决这一问题，几乎很难办到。仅以初中为例，每册教材的作文教学安排六个单元，在有效的教学时间里，每两周才能进行一次不多于两课时的作文教学训练活动，这显然从训练的频率和强度讲，都是偏低的，因而很难提高作文教学的质量和效果。
鉴于以上现实状况，我们在语文教学实践中，要加强作文教学与训练的强度和频率，让学生在语文学习过程中多写、勤写、爱写，真正提高作文教学质量，坚持写日记，充分利用和发挥日记“日日记”的日常化、高频率写作特点，不失为一种比较好的解决办法。
二、日记写作有着促进作文教学的积极功用
作文教学的现状需要运用日记这一有效的手段和形式来强化训练。只要长期坚持，目标明确，循序渐进，日记写作对作文教学的积极的促进功能就会逐渐显现出来。其功用主要是：
第一，源源不断的素材积累功能。既然日记是日常生活中听到、看到、做到、想到的有意义的事实的记录，那么其中记录的事实必然是有保存和利用价值的，这样的事实肯定会引起我们心灵的共振，其人其事、其情其景会给我们以教育、感染和陶冶。这些活生生的事实，以及其对我们心灵的触发和感悟，自然就会成为有用的素材，积累起来就成了我们作文写作中取之不竭的“原料”。这恰恰解决了我们广大中学生作文写作中无物可写、无事可述、无情可诉的问题，长期坚持将有利于作文教学水平的提升。
第二、拓宽了作文教学的训练形式，加大了训练量。作文教学目前正在走着多写的路子，加大训练量，单凭每周的两节作文课是远远不够的，我们又增设了练笔作文、小评论等训练形式，这些训练形式也有它一定的局限性，数量上仍有所限制。从这一点说，日记写作大大地拓宽了作文教学的训练形式，加大了训练量。日记书写本身就在训练提高着学生的作文水平。它的内容涉及面宽广，或记叙事件，或描写人物，或发表议论、或抒发感情，表现形式不受限制，使学生的思维自由，无拘无束，大大培养了学生的想象力、创造力，提高了学生的语言表达能力。另外，我们还规定日记书写内容，譬如写《焦点访谈》、《关注》、《钟声》等节目观后感，观看《新闻联播》写时事评论等,并限制字数300字左右。这种训练定期变换形式，应该说，训练效果是明显的，学生既了解了时事，又提高了思想觉悟，在对学生进行思想教育的同时，训练了作文形式，加大了练笔量，从而有利地促进了作文教学。日记是帆，作文是船，帆动船进。我们的学生在日记书写中尝到了写作的乐趣，体会到了日记对提高写作水平的促进作用，我们的作文教学在日记书写的氛围中越走越宽广。鉴于此，我们更应重视日记书写指导，深入挖掘日记内涵，充分发挥日记写作对作文教学的积极促进作用，让日记这一灵活实用文学样式在启迪学生心灵，激发学生写作兴趣，提高学生写作水平中发挥更重要的作用。
第三，写作兴趣的培养功能。长期不懈坚持写日记，就会养成学生良好的写作习惯。同时，教师要不失时机地予以指导讲评，向报刊荐稿，鼓励学生投稿，让学生在写作实践中体味成功感、成就感。这样就会激发学生的写作欲望，培养良好的写作兴趣。目前，中学生普遍作文能力不强，作文质量不高，这与大面积的学生缺乏写作兴趣，对作文厌倦、应付的心理有密切关系。兴趣是最好的老师。对什么事如果缺乏兴趣，就谈不上能有什么成就，作文同样如此。培养学生的作文兴趣问题在作文教学中应当引起高度重视。
第四，写作能力的综合培育功能。作文写作是一个综合能力的体现。坚持写日记，能够促进学生综合写作能力的培养。一方面可以培养学生的观察感受能力。每当看到别人成功的习作，或者进行范文讲读时，有不少学生会感叹：我也遇到过同样的事情，为什么我就没有想到人家想到的这些呢？我们的学生不是没有东西可写，主要是缺少发现，对身边发生的事熟视无睹。另一方面可以培养学生的分析判断能力。对生活中纷繁复杂的事物，学生往往只看到一些现象，不能透过现象从本质上去判别。有的学生在日记中对一些事的看法比较偏执。这与学生的年龄特征和认知能力有关。随着年龄的增长，有的学生在日记中对事物的看法会逐渐转变，甚至会回过头去对以前印象较深的事去重新评判，作出新的甚至是截然不同的结论。这都是认知能力提高的表现。如果老师在日常的日记批阅中加强这方面的引导，就更能促进学生分析判断能力的提高。再一方面是可以培养学生的语言运用能力，学练结合，在学中用，在用中不断丰富和积累，逐步达到文词丰富，句意通畅，章法合理，布局谋篇规范，使日记写作日臻完善。
三、日记写作可以成为作文教学的基石
特级教师魏书生将日记活动形象地称之为“道德长跑”抑或“心灵的闪动”。将每日所做过的事、见过的人、用过的物和各种感受经验教训记下来，那将是一笔可观的聚沙成塔的财富。如将这些财富分门别类的加以甄别、遴选、修剪，那将是一块随时支取信手拈来的素材“宝库”。写日记也有它自身的优势，它最大的特点就是剔除了一切的条条框框，学生自由选题，自由立意，尽情发挥，“宇宙之大，苍蝇之微。”皆可取材，形式不拘一格，各种文体皆可尝试。能切实写出来属于自己的东西，而又能写出真正的自我、真我的思想、真我的感情。这样可谓是事半功倍，水到渠成。
那么怎样引导学生写好日记呢？我以为至少要做好以下几项工作：首先要及时批改，写好评语。教师不但是学生写作的引导者，更是激励者。这是因为教师是学生日记创作的第一个读者，因此，教师的评语对培养学生写日记的兴趣和习惯起着举足轻重的作用。在这方面，笔者有着切身的体会。我曾经专门做过一个试验：将全班学生随机分成A、B、C三组，其中A组每篇精批细改，B组每周一批，C组从来不批。一个月后A组同学全都培养起了写日记的良好习惯，不用督促，不用检查，态度认真，内容翔实，而且写作能力有了极大的提高；B组同学则对写日记表现得比较淡漠，虽然能基本上完成此项作业，但态度欠端正、书写不认真、内容很单调，更有一些同学简直将写日记当成了记事本、流水账，写作成绩收效甚微；而C组表现更差，除B组各种不良表现外，较大一部分同学干脆不再写日记，认为那是为老师而写的作业，特别是个别原来写作水平较高的同学几乎完全丧失了从前对写作的兴趣。
其次，还要注意写评语的方式。写作本来是感情的喷发，正如当代著名作家白先勇所说：“我写作，是因为我愿把内心深处无声的痛苦用文字表达出来。” 评语也应当遵循这一原则。好的评语能轻松提高学生的写作兴趣和积极性。一般说来，评语有以下几种形式：①共鸣式，针对学生日记中能引起读者内心情感强烈共鸣的文章，写一段感情激荡的文字，与学生的文章相映成趣。②疏导式，针对学生文章中流露出的消极低沉的情感或对社会、他人过于偏激的看法，以一个朋友的身份，设身处地的为学生着想，从内心理解、关爱他们，与他们谈心。试看一位语文老师给少年茅盾的作文评语，就极为重视这一点：“豪则豪矣少年人不宜有此悲凉语。”（《茅盾全集·学堂卫生策》）③品读式，针对学生文章中富于个性化的思想情感或精妙独特的构思、表达作深入细致的品读，教师应时时处处怀着一种愉快的心情，带着一种“找宝”的心情，一种准备欣赏精彩节目的情绪去“读”学生，用心去体会，让学生产生强烈的自信心。④鼓励式，针对学生作文中存在的问题，以恳切的语气和商讨的口吻写一段充满热情与希望的鼓励性的评语。“好笔力。好见地。读史有眼。立论有识。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”这是教师给后来成为伟大文学家的茅盾的作文评语。其时“小子”才十二三岁，无论他如何天资聪颖，教师的评语还是有点言过其实的。但是，谁又敢否认，正是教师那鼓励得激奋人心的评语，很大程度上促使了少年茅盾成为后来的一代文豪呢？一句话评语不是人云亦云、空洞无物、千篇一律的，而要有针对性、有侧重点，写出个性、写出感情、写出哲理。 再次，及时讲评。批阅讲评要及时不能拖延，批阅时要做好批阅记录，尤其对学生日记中的闪光点，哪怕只是一句话、一个词，甚至一个标点符号都要详细的记录在案。讲评时要有针对性地重点品读，如那些富于个性、具有新意的构思，表达较好的文章。有些日记的讲评还要征求作者的同意，特别是那些涉及到学生隐私的文章，更要注意，否则，可能会给学生的心灵带来不必要的伤害。
最后，定期交流。文章写了就是为了交流，交流亮点、交流思想。日记作为作文的一种特殊形式，当然也不例外。我曾经让学生编选出自己认为质量高、可读性强而又不涉及个人隐私的日记，编成自己的优秀“作品集”，在班内相互传阅。这样即展示了自我，又了解了他人。不但提高了写作水平，而且加深了学生间的感情。当然，日记要写好还必须让学生保证三点：一是对生活深入细致的体验；二是认真独到的观察和思考；三是勤于练笔，坚持不懈。只要做到这几点，再加上老师正确的引导，良好的写作习惯、积极的写作兴趣、高超的写作技巧自然会不期而至。
日记是日常生活的真实记录。坚持写日记，就会留下我们在漫长生活长河中的心灵感悟、物事评判、世态万象、读书感知、情感私语、审美瞬间，等等，留待我们日后咀嚼、回味和陶醉，成为珍贵的精神财富。中学生坚持写日记，更能促进日常练笔、积累生活素材、培养作文兴趣、提高写作能力，有效解决中学生作文写作中普遍存在的言之无物、无话可说、矫情虚泛等等问题。如果我们能积极有效地进行理性指导，引导学生坚持高质量规范化的日记写作，充分发挥日记写作在作文教学中的促进功能，就一定能推进作文教学摆脱颓势，步入良性轨道。
㈥ 如何以作文交流促进学生写作水平的提高
作文的评改历来是个老大难问题，尤其是面对当前居高不下的大班额现象。老师怕改、学生不乐改不会改、淡漠老师的改等现状长期伴随在习作评改过程中。这项看似徒劳无功的工作，却是一项繁重的事务，一叠叠堆着如山的作文本直把教师压得苦不言堪。迫切地改变这一现状，一直是语文教师们企求但又未能有效实现。批改、评价是习作教学的重要环节，是阶段性学习成果的一种认定，是习作指导的继续和深化。然而语文教师该如何进行习作批改，以便提高学生的写作水平呢？根据长期的教学实践，笔者认为：一、评改作文时，教师要做到目中有人，评、讲结合习作是教师学生心灵沟通的载体，是师生书面交流的一种方式，因此，这就要求教师在批改时做到“眼下有文心中有生”。首先，教师应该尊重学生，尊重学生的作品。尊重学生的作品，就是尊重学生的劳动，尊重学生的人格，就是肯定学生的点滴进步。这是育人的态度，是爱生的体现。大凡热爱写作的学生多多少少离不看教师的鼓励和肯定。写作评改时，教师要做到多启发少改，从文章的思想内容和思想逻辑条理等方面进行启发。讲评时引导学生之间合作交流、相互尊重、共同欣赏其次、写评语时要做到因人而异，有的放矢，具体可行，感情真挚地、激励委婉地批评，语句中包含着对每位学生的期待。评阅时，作文卷面、布局谋篇、思想内容都应兼顾到学生的个体差异，善于在文字中发现学生的优点和点滴进步另外，作文讲评要教育孩子珍惜自己的作品。要让学生意识到写作文不仅仅是练笔，而是一项创作活动，自己的文章是自己的思维产物，也是自己充满感情的劳动成果。比如；在自评时让学生充分地朗读自己的文章，评改后让学生用自己独特的方式保存自己的作品，或借助黑板报、校报、网络、杂志活动等媒体发表自己的作品。通过各种途径让学生真正体会到写作的乐趣与成功，也就会倍加的珍惜，以至合作修改时才会积极的听取别人的意见，养成良好的写作态度、信心和独特的个性。评改过程应主要体现在作后讲评和训练学生自主修改上传统的批改就是“精批细改”，教师怎能不累，效率从何谈高。学生应付了事定了初稿，教师则埋头修改包定稿，这哪是老师简直是“纠错”保姆。《新课标》对学生作文训练提出了明确要求，对学生自改作文能力的训练，因此，我认为“必先正其视听”，要把初稿、核对、复核、修改、重写贯彻到写作的全过程。迫令学生重新进入原来的写作过程，思考当前的困境，然后根据教师的意见加以修改。教师的意见要有建设性、鼓励性、发展性；多肯定优点，宽以分数。引导学生自主批改的重点不应该只是简单的修改错字错词错标点符号，而应该是方向性的指导，着眼于写法、条理、思想内容等。在批改形式上，教师可以采用符号形式评改和现代媒体评改的方式相结合，这样既培养了学生写作的责任感和推敲的作风，又训练了更高层次的布局谋篇和思维表达能力等。探索多种多样的评价形式《新课标》提示我们：对学生的作品进行评价时，要综合采用多种评价方式；提倡为学生建立写作档案，以便全面反映学生的写作实际情况和发展过程。在实践中，教师可以探索诸如师生共评、生生互评、学生自评等方式进行合作评改。当然教师也可大胆创新，把学生家长纳入到评价主体中来，对自己孩子的文章进行评改，以便达到更和谐的家校同创。例如：在学生自评作文环节时，教师可以采用“典型文章引路”方法。先把具有代表性的典型文章印发给每一位学生；然后提供一些共性问题，简明提示让学生自己悟出某些东西后；鼓励学生自己动手修改文章，完后在认真读两遍，然后进行小组交流谈感受。当然，教师也可以把评改和阅读教学相结合，让学生在阅读教学中学习作文的修改。在实际工作中，不管是哪种评价形式，最终的评改目标还是提高学生自主修改作文的能力和习作水平。学生作文评改是作文教学一个必不可少的重要环节,是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。因此，我们要通过探索易行高效评改方式，激发学生自改习作信心和乐趣，进而达到全面提高学生的写作水平的目标。
㈦ 怎样才能写好作文
首先，要克服心理障碍。要知道写作是一个循序渐进的过程。从简单的造句开始，从三、五句的小对话、小作文开始，要敢开口，敢动笔，要写一句争取对一句，这样可以有成就感，体会到语言运用的快乐。练习写作的过程就是语言积累、运用的过程，要从学习英语开始，就多记一些重点词汇、典型句式、精彩段落，日积月累，积少成多。这样可以扩大词汇量，增加知识储备，有效地减少文章中的病句，给写作打下良好基础。同时还要说、写结合，边学边练，从仿写到自由发挥，循序渐进，不能操之过急，要养成踏实写作的良好习惯，不间断坚持训练，不断加大难度，争取一年上一个台阶。
其次，要写好一篇英语作文，掌握一定的写作技巧非常重要。
1．认真审题立意，定文章之灵魂。对命题作文必须认真审题，对自由作文必须立好意。
文章要有明确的主题，必须具备4个条件：准确、鲜明、深刻、集中。以“我的老师”为例，文章的主题是关于记叙我最欣赏的一位老师，因而就不能泛泛谈论老师这一职业或自己的几位老师。
2．草拟提纲，打造文章之骨架。审好题，立好意后，就要写提纲，打造文章的骨架。文章布局要做好几件事：安排好层次段落，铺设好过渡，处理好开头和结尾。如命题作文中有提示句，还要从提示句的关键词出发，围绕关键词开拓思路，发挥联想，记录下联想到的东西。
提醒你：多读些典故啊，成语故事啊，诗词歌赋名句名言什么的组装进去。这样看起来作者文学修养挺好，知识积累也挺丰富的。对你的文字印象也好了。君子善假于物嘛~历史人物那么多，那可是随便那来就可以用的。综观历届的满分作文，谁不是一堆屈原苏东坡啊~~~
其实优美的语句有这么些特点让它们看上去很美，1：排比，这样的话有一种有气势的对称美。这是很常见又有用的方法。尤其用在开头，对第一印象的建立非常有帮助。2：压韵，读起来，即使是默读也有一种音律美。3：尽量用一些“文绉绉”的词语代替口语，不要用街头聊天所用的那些俗话，书面一点，就显得貌似很有气质了。
至于新颖的话题，其实现在用得挺泛滥很多都会落入哗众取宠的境地。一般有如下几种：1，故事新编。用大家耳熟能详的故事从另一个角度去看，当然，要别人没有看到的角度，这样大家会觉得你富有思辩力。2：小小说，学学欧亨利吧，曲折的故事和意想不到的结局，当然中心要反映深刻的社会问题，这是加分的大头。3，用你的口替古人说话，假装自己是谁谁谁，比如自己是屈原啊~然后描写“自己”的感受什么的。写的深情一点，当然符合历史的情况下可以煽点情，这样就不错了。
其实平时多练练这种文体有好处。即使得不了特别高的分，也绝对不是低分，对于求稳的同学非常适合。