A. 《体育与健康课程标准》实施过程中学习的变革问题
长期以来，我国体育课堂教学在特定时期、特定教学大纲的规定下，为实现体育课程目标对课堂教学提出了三项任务，即：发展身体，增强体质；掌握体育基本知识、技术和技能；对学生进行共产主义思想与道德意志教育。
新课标在摒弃了以往我国基础教育课程那种“学科中心论”的教学模式，更加充分地突出了教学中心是学生这一主体。以学生发展为中心，强调“以增强学生体质为主”，又必须在“健康第一”的指导思想下，促进学生身体健康、心理健康和社会适应。因而新课标以发展的观点提出了五个领域目标，即：运动参与；运动技能；身体发展；心理发展；社会适应。这五项领域目标较之于三项任务，更加完善、具体。在培养人才方面，有利于学生身心健康的发展，有利于学生个性的张扬，更适应于现代社会教育，适应于社会未来。
在《体育与健康课程标准》里所规定的五个学习领域的学习中，我们首先要明确“运动技能”这一学习目标与另四个学习目标的关系。
“运动参与”对群体来说，是学校体育教学实施的前提；对于学生个体来讲，属于态度问题，应归属于“心理健康”方面。从某种程度上分析，“主动参与”、“兴趣的形成与培养”、“敢于展示自我”、“观察与评价同伴”等等，都和我们体育教师在传授运动技术过程中的思想教育、言谈举止、教学方法等有着紧密联系。
“身体健康”，是指发展体能，增强体质，这显然是体育课程必须达到的目标之一，但却是说起来容易、做起来很难的事情。实施新《课程标准》，中学每周体育课2学时，在这么短的学习、练习时间内，很难对人体的生理机能造成合理而深刻的运动负荷，健身效果不明显。
近几年的全国体质检测结果显示，我国学生的体质还是在呈下降趋势，这是很令人担忧的。一方面学生的营养水平提高了，而另一方面却是身体素质、体能却在下降。体育教师普遍反映，学生怕吃苦，上体育课怕晒太阳、怕流汗。这都反映出学生的意志品质在下降。体育与健康课如何把握好学生练习的运动负荷、如何达到最佳的健身效果、如何使体育课与课外活动紧密的结合起来是我们值得思考的问题。
一位学者认为：运动能力+运动素质=体能+身体素质=体力；体力+适应外界的能力=体适能；体适能+身体形态=体质。因此体力好和运动能力好绝不是体质好，运动能力和身体素质也很不一样；运动能力好与体能、体力好也还相差很远。因此，运动能力好更不意味着体质、身体好，增强体质绝不是单靠身体练习可以实现的。
“心理健康”、“社会适应”虽有目标指向，但无详细的学习内容。“运动技能”领域的目标与“心理健康”、“社会适应”的目标是递进的关系，只有通过一些知识的学习、灌输与积累才得以实现。
在新课标实施过程中，有些体育教师在学习目标设定时，误把五个领域的目标绝对分开割裂设置，使之主次不分。因此，我们要强调在教学实际中不能将五个领域分割开来。抓住了“运动技能”核心领域，在学习内容上施以新的教学模式、方法与手段，使其它学习目标得以贯穿实现。
B. 新课程将体育与健康课程学习内容划分为哪四大领域
运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应（初中小学）。 给分吧 谢谢~
C. 小学五年级心理健康课标要求
努力提高全体学生的心理素质，培养学生健全人格，帮助学生解决成长过程中遇到的各种心理问题，开发个体潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生全面、健康发展，适应未来社会对人才素质的要求。
D. 江苏省高中心理健康教育的课程标准是什么教案如何设计呢
1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，回同时也可答能包含有解决这些的方法。
2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”
3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。
4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”