中学历史教学法考试呀

④ 初中教师资格证的历史学科考试包括哪几科

详细的话可以参考一下中公等教育机构
教师资格证考试《历史》考试内容：
(一)学科知识与能力
(二)教学设计
(三)教学实施
(四)教学评价
(一)学科知识与能力
1.了解中外历史发展的基本线索和总体趋势，掌握重要的历史人物、历史事件、历史现象以及人类文明的主要成果，掌握人类社会发展的基本规律和历史发展的时代特征。
2.以唯物史观为指导，在教学中坚持正确的思想导向，能够运用正确的观点对历史教学内容进行分析和解释。
3.了解多样性的历史呈现方式，熟悉主要历史载体的特征;能够运用认识历史的基本方法，从多种渠道获取历史信息，并对所搜集的历史信息进行辨析和阐释，运用可靠的证据对历史进行评析。
4.了解初中历史课程的地位、性质与作用;熟悉《义务教育历史课程标准(2011年版)》所规定的课程目标、教学内容及要求，能够运用课程标准指导教学;了解现行初中历史教材的编排体例和内容结构。
5.掌握历史学科教学的理论知识，并能够用以指导历史教学及教研活动。
(二)教学设计
1.能够恰当地确定并准确、具体地表述教学目标。
2.能够根据学生已有的知识水平和学习经验，分析学生的学习需求。
3.能够恰当地确定教学的重点和难点，并采取有效的教学策略以突出重点和解决难点。
4.能够对历史教材的内容进行梳理和分析，合理地组织教学内容;能够设计出合理的教学过程及完整的教学环节。
5.能够选择适当的教学方法和手段，开展教与学的活动。
6.能够合理选用多种历史教学资源。
(三)教学实施
1.能够运用合理的组织形式开展初中历史教学，恰当地运用教学策略和教学方法，完成教学任务。
2.能够创设合理的历史情境，促进学生对历史的感悟和体验，引导学生积极思考。
3.能够准确、清晰地表述历史教学内容，对历史概念进行正确的阐释，合理地对历史进行评析。
4.能够有效地组织学生的学习活动，注重培养学生的历史学习兴趣与能力，对学生进行学法指导。
5.能够坚持正确的思想导向，以正确的历史观、人生观和价值观引导学生。
6.能够合理整合多种教学资源，运用现代教育技术进行历史教学。
(四)教学评价
1.能够对学生历史学习的过程和结果进行评价，全面考查学生在知识、能力、方法及情感态度与价值观等方面的发展状况。
2.理解教学评价的导向、诊断、反馈、激励等功能，了解诊断性、过程性、终结性等评价类型和定性、定量等评价方式，并在历史教学中综合运用，促进学生的发展。
3.能够全面、客观地对教学进行反思和评价，提出改进的思路和措施。
参考资料

⑤ 《初中历史教学法》是一门什么的学科

《中学历史教学法》是2009年高等教育出版社出版的图书，作者是于友西。
中学历史教学版法全面系统地阐述了中权学历史教学的基本理论与方法，适合作为高等师范院校历史教育专业的专业基础课教材。也适合中学历史教师阅读参考。

⑥ 初中历史教学常用的教学方法

初中历史教学常用的几种教学方法真的是很得当，孩子们在这个过程中对历史很感兴趣。所以说兴趣是最好的老师。老师在教学过程中，只有让学生对学习有兴趣，他们才会积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象。所以，教师教会学生学习方法，培养学生的学习能力应成为教学中的一项重要任务。那在历史教学中，老师可以运用怎样的教学方法，培养学生对历史的兴趣呢?今天小编在这分享一些初中历史的教学方法给大家，希望对大家有所帮助。
初中历史教学方法
一、培养学生阅读能力，让其自我总结教学提纲
众所周知阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，亦是培养学习能力的重要前提。因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。而指导学生整理、编写提纲，可以使学生既掌握基础知识，又提高学习能力。因其在整理和自编提纲时，必须先仔细阅读教材，了解教材中的知识点以及各知识点之间的联系，这就使学生加深了对知识点的理解，一旦整理出准确的知识结构，知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上，从而使知识在学生头脑中有了整体框架，有利于学生学习和记忆。
二、结合课本内容提出问题，培养学生思维能力
历史对培养学生的思维能力一直具有具有重要作用，由于一部分学生受传统思想的影响，认为历史只需死记硬背即可，而不需理论的思考和理解，以至于他们缺乏学习历史的动力。因此作为一名教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，让学生自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，发展他们的思维。
三、让学生理清历史发展线索，学会抓住学习重点
历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。并且在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，尤其是让学生学会如何确定重点，这样就比较容易抓住教材的重点。
四、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率
历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在历史教学中，采用以下方法，不仅可以提高学生的记忆效率，并且能取得效果良好：第一，重复记忆法。让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比较牢固。第二，重点记忆法。在每一课的教学中挑出重点，让学生重点记忆。这也发挥了教师的重要性。第三，引导学生记忆纲要。

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《中学历史教学法》教案
导 言
教学目的和要求：理解《初中历史教学论》的学科性质和研究内容，培养原为中学历史教育事业贡献聪明才智的态度；了解本课程学习的任务；掌握正确的教学方法。
教学重点：《初中历史教学论》的主要内容及学科性质；《初中历史教学论》的任务及学习方法。
教学难点：《初中历史教学论》课程的任务和学习方法。
教学方法：讲述法。
教学手段：CAI课件
课时安排：2学时
教学内容：

《中学历史教学法》是一门师范院校历史系的必修课。它通过对中学历史教学过程的研究，揭示其特殊规律，提出中学历史适用的组织形式、教学手段和特殊方法，使高师学生掌握中学历史教学的基本理论与基本技能。这门课程是完成培养合格的中学历史教师任务的“最后一道工序”。
本课程由理论课和实践课两部分组成。实践课的主要实践活动有：观看教学录像、观摩中学优秀历史教师示范课、多媒体历史教学课件制作、教学讨论、自备教案试讲评议等。

一、《中学历史教学法》的教学意义
《中学历史教学法》是高等师范院校历史系的专业必修课。研究与学习该课程对师范学生而言具有重要的意义。第一、有助于总结、提炼中学历史教师的实际教学经验，掌握中学历史教学的规律，引导学生认识这些规律，将来遵循这些规律顺利地展开历史教学活动。第二、有助于在教学实践中进行教学改革，提高教学和教育质量，完成教学任务。

二、《中学历史教学法》的性质与任务
《中学历史教学法》是一门具有专业特点的应用性理论学科。它以中学各阶段历史学科的特定要求和特定内容为依据，运用教育学、心理学等基本理论，研究中学历史教学的基本规律、教学原理和方法，为培养合格的中学历史教师提供必要的教学理论知识和科学施教途径，以便其今后最有效地从事历史教学工作的一门学科。
因此，《中学历史教学法》的学科性质，即不是教育学科和历史学科相结合的综合学科，也不是历史学科的分支学科，而是具有历史专业特点的应用教育学科，属于教育学科的范畴，或称“历史教育学”。
《中学历史教学法》的研究任务是：研究中学历史教学的全部过程和中学历史教学的客观规律，从而提高教育、教学质量，完成教学任务。
三、《中学历史教学法》的基本内容
中学历史教学的全过程，大致可分为课前阶段、课堂教学阶段和课后阶段三部分。如按中学历史教学过程各个组成部分的性质加以划分，基本内容则可分为三个部分，一是历史教学法理论研究，如：对马克思主义认识论、方法论、教育科学理论、心理学理论的研究；二是历史教材研究；三是历史教学方法的研究。

第一章 中学历史教学的地位、任务
教学目的和要求：通过本章的学习，使学生掌握中学历史教学在中学教学中的重要地位和作用，从宽阔的视野去认识中学历史教育的意义；了解中学历史教学的主要任务和目的。
教学重点：中学历史教学的主要任务。
教学难点：中学历史教学的三维目标及培养学生的基本技能。
教学方法：讲述法和分析法。
教学手段：CAI课件
课时安排：4课时
教学内容：

一、中学历史教学的地位
在国家教育部颁布的《历史课程标准》中明确指出：历史是义务教育阶段的必修课。可见，中学历史教学在整个中学教学中占有非常重要的地位，起着非常重要的作用。这种作用是任何其他课程都无法取代的。
首先，在社会主义精神文明建设中起着重要作用。社会主义精神文明建设，要求每个公民都能成为“四有”劳动者（有理想、有道德、有文化、有纪律），都能具有“五爱”精神（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义）。要实现这个要求，就要有文化、有知识，特别是历史知识。因此，中学历史教学在社会主义精神文明建设中的重要作用表现如下：
（1）中学历史教学使学生充分了解历史，正确认识现实，积极主动的投身于社会主义建设事业中去。
（2）中学历史教学能使学生树立社会主义必胜的坚定信念。
（3）中学历史教学能培养学生的爱国主义思想。
总之，历史教育有助于提高全民族文化素质，为精神文明建设奠定坚实的知识基础。
其次，在中学教育中占有重要地位。因为历史知识是一切社会科学的基础。任何一门社会科学都有自身的发展过程，发展历史。没有历史的社会科学是不存在的。所以，每门社会科学都是历史科学的研究对象。学习历史，是学习各门社会科学学科的入门途径，尤其是同中学语文课、政治课的关系尤为密切。不仅如此，历史知识同自然科学的关系相当密切。在中学的历史教材中，无论是中国史，或是世界史都不乏科技方面的内容。中学历史课也是学好自然科学课程所必需的基础课程。

二、中学历史教学的任务
根据1986年国家教委制订的《全日制中学历史教学大纲》的明文规定，中学历史教学的三项任务是：传授基础的历史知识、培养能力、思想政治教育。1992年、1996年国家教委颁布的教学大纲中对三项任务又有更大的改进。尤其是强调了素质教育的要求，从而大大突出了中学历史教学任务的时代特色。2001年，教育部又颁布了《历史课程标准》，在课程目标中明确规定了学生在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面应达到的总体目标。
1、知识与能力--历史教学的基础与核心
《历史课程标准》明确指出，初中历史要求学生掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。
历史的构成有四个基本要素，即时间、地点、人物活动、历史事件。基本的历史知识是由具体的历史知识和规律性的历史知识所组成的，内含基本史实、基本概念和基本规律三个方面的知识，简称“三基”。“具体的历史知识”，是指在特定的时间和地点，通过特定的历史人物活动所构成的具体的历史事件。“规律性的历史知识”，是指历史概念、规律而言。掌握了具体的历史知识，这只是在大脑中形成了各种各样的历史表象，再运用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点、方法，对各种各样的历史表象加以处理，上升到对其本质的认识，形成正确的概念，认识其发展的规律。
在要求学生掌握基本历史知识的过程中，还要培养和形成基本的历史技能和能力。其具体的要求是：
（1）初步形成正确的历史时空概念。课程目标要求学生能从全球的空间角度和人类产生以来的时间角度，逐步形成正确的历史时空概念。从时间观念来讲，要能正确地计算历史年代。它包括两个方面：一是要了解历史上的纪年方法，二是要掌握公元前和公元后的年代的计算方法，并且要初步了解历史上各种纪年方法与公元纪年法的换算。从空间观念上讲，要能置换与指认古今地理名称和范围，能了解历史事件发生的地理位置和自然条件。
（2）初步掌握和识别、使用历史图表的技能。
（3）初步具备阅读、理解和归纳基本的历史材料以及获取历史信息的能力。
（4）形成口头和书面表述历史问题的基本能力。
（5）初步具备从不同角度思考和解释历史问题、得出结论的历史思维能力。历史思维能力是指能以历史的眼光理解、认识和评价历史人物、历史事件和历史现象，它是人文素养的重要组成部分。培养学生的历史思维能力是初中历史新课程的重要目标。
（6）形成丰富的历史想象能力和知识迁移能力。
（7）逐步形成科学的历史观。
2、过程与方法--历史教学的方法与手段
这方面的内容是以前教学大纲中所没有提到的。它强调学生感知历史，积累客观真实的历史知识，理解历史。强调培养学生探究式的学习方法，从不同角度提出问题，并学会解决历史问题的基本方法，用历史的眼光分析现实问题，强调历史与现实的联系。
3、情感态度与价值观--历史教学的灵魂
这方面的内容与以前的“思想政治教育”的内容相比，更注重人的全面、和谐、健康的发展。提倡培养学生的爱国主义感情、民族主义感情，这是做人的最基本的原则。各个国家、各个民族都非常重视这一点，而且以各种方式强化爱国主义教育。树立正确的世界观、人生观和价值观。形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。理解从专制到民主、从人制到法治的人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识。逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。

三、三维目标的辨证关系
知识与能力是历史教学的基础与核心，过程与方法是历史教学的方法与手段，情感态度与价值观是历史教学的灵魂。三者是辨证统一的，缺一不可。

第二章 历史教学大纲和历史课程标准
教学目的和要求：了解中学历史教学大纲的形式、内容及作用及发展演变，理解中学历史课程的意义，认识历史教育的现实意义和价值；把握现代课程发展的主要趋势，能够从更宽阔的视野把握中学历史课程的发展方向；全面了解中学历史学科的课程标准，掌握《历史课程标准》的结构、内容和特点；分析大纲与课标的区别；理解和正确把握新课程的总目标，学会使用中学历史课程标准。
教学重点：掌握《历史课程标准》的结构、内容和特点及与大纲的比较，分析两者的区别。中学历史课程标准在教学中的使用。
教学难点：对新课程总目标的理解、把握与落实；课程标准在教学中的使用。

⑧ 初中历史教学法是一门什么样的学科

《中学历史教学法》是2009年高等教育出版社出版的图书，作者是于友西。专
中学历史教学法全属面系统地阐述了中学历史教学的基本理论与方法，适合作为高等师范院校历史教育专业的专业基础课教材。也适合中学历史教师阅读参考。

⑨ 教师资格证考试初中《历史》考什么

教师资格证考试《历史》考试内容：

(一)学科知识与能力

(二)教学设计

(三)教学实施

(四)教学评价