1. 语文考试失分原因分析怎么写
常见的丢分题型及原因分析
1、字音字形题，耗时过多而丢分。
字音字形题耗时不要超过1分钟，否则既降低了答对的机率，还挤压了其他题的时间。俗称“丢双份”。高考语文选择题多为复查负效题，不复查还好，越查越易改错。
【对策】选择常见100个多音字和100个常错形近字，遵循“以义定音定形”原则，适度联想发散，逐一记忆过关，每天一题，适当训练。
2、词语(成语)运用题，不知分类而丢分。
成语题中只要出双重语义的一般是选择项，比如灯红酒绿、想入非非等。当然成语还有因不了解成语意思误用、因不明成语适用对象误用、因不明成语感情色彩误用等角度进行分类。
【对策】1)选择100个常考成语和100个常错成语，逐一过关，每天一题，适当训练。2)其他实词虚词不能放松。
3、语病辨析题，不分轻重而丢分。
语病题是命题人最头疼的题目，因为语言本就讲求约定俗成，因此答题时不要苛求完美，只比较哪个选择项更好一些--“认对不认错”。
【对策】汇总高考题，熟悉六种语病类型，分类解析，每周一题，适应训练。语病题是训练低效题。
5、实词理解题，教材不熟而丢分。
实词题与教材文言文联系最紧，出题点一般为教材内容。
【对策】汇总必修教材和选修教材中的文言文，每天一篇，翻译梳理过关。
6、文言筛选题、分析概括题，忽略原文而丢分。
【对策】文言筛选信息题的关键是将选择项内容代入原文，根据题目要求进行排除。分析概括题除了要重视原文，代入原文外，还须盯紧该题设错的五大方面(搅乱时间、地点、人物、事件和语意逻辑)。
7、文言翻译题，得分点不全而丢分。
【对策】汇总必修教材中22篇文言文，每天一篇，翻译过关。
重视四个落实：
一是字字落实，重点在单音节词翻译为以该单音节词为核心的双音节词;
二是句式落实，不仅有句式还包括活用法;
三是文从句顺语言落实;
四是得分点定位落实，是得分点的绝对不能译错更不能译掉。
2. 初一语文试卷分析600字 要求1.错题失分原因2.以后改进措施（具体）
你在开玩笑吧，要分析错题失分原因和改进措施，可是我们根本不知道你错在哪里啊 所以怎么写哦~
3. 期中考试语文，数学和英语总结反思。内容包括得分率，失分率，不足及进步的地方等。我数学113分，英语
语文要反思一下，肯定是前面基础知识不过关，多积累文学素养
4. 语文试卷分析（哪部分失分、失分原因、提高措施、下学月计划)写成作文的形式
语言表达能力欠缺。这不仅表现在第一部分考查学生运用语文知识解决实际问题能力的语言专运用题属的解答上，而且还表现在通过阅读材料，对文章的大意的把握，概括捕捉信息等阅读题的答案表述和作文的语言表达中。学生心中所想没有准确说出，言不达意，是不会得分的。
阅读理解综合分析能力差，这是阅读题失分多的重要原因。所选文言文阅读材料是课内的，现代文阅读材料均为课外的，包括说明文阅读和记叙文（散文）阅读，从题型上看，主要是问答题，突出考查学生阅读表达能力和独特的体验，同时注重到读书方法和探究意识的考查。试题分别从字词的认读，词句理解，信息筛选，文意概括，中心与材料的关系，句子的含义和作用，感受、体验、品味能力等角度考查。
作文偏离话题、跑题、结构不完整。本试卷作文采用半命题作文的形式，对学生来说，半命题作文写作选择的面更宽，灵活、自由。试卷中作文题，不设审题障碍，淡化文体要求，对题目拟定，中心确立，文体选择，写法运用，都有较大选择自由，倡导多元而富有个性的思维，鼓励学生从不同角度，有创意的、大胆表达自己独特的感受和体验
5. 初中语文卷面分析
一、试题分析
（一）命题指导思想
2012年我市中考语文命题严格依据《语文课程标准》和《2012年襄阳市中考说明》的要求，遵循语文学习规律和考生全面发展的需求，坚持“以人为本”、“ 稳中求变、变中求新、新中求活”的原则，既注重考查考生的语文基本素养，又加强考查考生的综合学习能力和探究能力；既体现毕业学业水平考试的功能，又充分体现中考的选拔功能。做到学科特点鲜明、试题科学简约、难易程度适中，为全面实施素质教育、进一步推进新课程改革起到良好的导向作用。
（二）试卷结构及分值
全卷120分，考试时间120分钟，共四大题27小题。四大题中，“积累与运用”分值为20分，“口语交际与综合性学习”分值为10分，（其中“口语交际”2分，“综合性学习”8分），“阅读与欣赏”分值为40分（其中“古诗词赏析”4分，“文言文阅读”10分，“现代文阅读”26分），“写作与表达”50分。
三、卷面分析
第一板块：积累与运用。
1、改错并书写。此题满分值为2分，平均得分为1.76分。本题有两个要求：一是改正错别字，二是将整个句子用正楷字抄写在田字格内。整体完成情况较差，有的误改了“荆、数”等字，有的找到了错字却把“复”改为“履”，还有抄写时把正确的字抄错的现象如“荆、襄”。另外还有部分考生书写不规范、不整洁、不美观的问题。
2、汉字注音。此题满分值为2分，平均得分为1.77分。大部分考生能正确答题，出现的问题一是知识未掌握：部分考生不会读这两个字，因而未能正确注音造成失分；二是书写不规范：部分考生汉语拼音与英语字母不分，还有的考生声调标注不规范，第四声写得像一声，平翘不分，多音字辨识不清的情况。
3、成语运用。此题满分值为2分，平均得分为0.33分。本题得分情况十分不理想。失分主要原因是不理解成语的意思及使用语境、对象导致误选。
4、病句辨析。此题满分值为2分，平均得分为1.69分。有部分考生对病句常见病因掌握不牢固，不能准确判断语病出现的句子而失分。
5、给新闻拟标题。此题满分值为2分，平均得分为0.70分。本题失分情况严重，考生缺乏一定的答题技巧和方法。题目看似和平时训练差不多，只需要在导语的基础上进行压缩，但此题具有一定的迷惑性，使题目有了一定的难度和区分度，需要考生认真审题才能写出正确答案，错误情况有：漏人物、事件等现象，句子不通顺现象等，更有部分考生完全没读懂，答案与标答南辕北辙，相去甚远。
6、名著导读。此题满分值为2分，平均得分为1.18分。不少考生由于错别字丢分严重，如把“史”写成“吏”；另外还有颠倒顺序和加字现象，更有些考生张冠李戴，不着边际。
7、古诗文默写。此题满分值为8分，平均得分为6.69分。绝大多数考生能按要求默写出诗文名句，但本题得满分的考生并不多。失分大致有以下几种情况：一是错别字现象严重，如把“阑”写成“澜”；把“俱”写成“具”；把“士”写成“仕”；把“赢”写成“嬴”；二是写字不规范，字迹潦草，卷面模糊，涂改严重；三是理解不透，掌握不牢，在理解默写部分，很多考生对《出师表》中的两句答成了“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”把《破阵子》中的写成了描写军旅生活的句子；四是背诵不扎实，有些考生知下句不知上句，只能填写下句不能填写上句。
第二板块：口语交际与综合性学习。
8、口语交际。此题满分值为2分，平均得分为1.28分。有三分之一的考生能得满分，这些考生都有一个共同点，审题到位，有称呼，语言得体，理由充分。失分原因大致有以下几种：一是审题不准，题意为邀请或劝说同学们和“我”一起加入志愿者队伍，而不少考生理解为“我”个人想加入志愿者队伍；二是表述不准，题目是加入志愿者队伍，但是考生却表述为参加公益活动或是献爱心等；三是无称呼或指代不明，如称呼应该是“同学们”，考生却写成“大家”“你们”“父老乡亲们”等各种称呼。
9、综合性学习。此题满分值为8分，平均得分为5.79分。第1小题续写宣传标语，很多考生在做题时没有认真读题，没有根据划线句去续写后半句，自己随意立句，与前半句语意不相关或字数不相等；答题不能从划线句中提取关键词与上句形成对应，如“常读书获益终身”。第2小题得分情况较第1小题好。但也有部分考生不注意审题，将活动形式和活动步骤相互混淆或自己随意写活动形式，如“开展主题班会”，另外还有活动形式没有扣住读书这一主题，如“举行襄阳文化名人演讲比赛”。第3小题人均得分在1.75分，问题有两点：一是审题不清，未根据划线句仿写；二是主题不统一，未能围绕读书益处来写；三是搭配不当，句式不统一。第4小题人均得分1.10分。问题一是有部分考生审题失误，未围绕如何读书作答；二是信息提炼不完整，多数考生只能答出其中一点就是“选择”；三是语言啰嗦，不能准确表达意思。
第三板块：阅读与欣赏。
10～11.诗歌赏析。此题满分值为4分，平均得分为1.43分。第10题失分的原因是考生不能正确解读题目，问的是字却写成短语，如“卷平冈”；另外分析原因错误严重，许多考生避重就轻，更有答非所问现象。第11小题较灵活，考生可分析诗句的思想感情、可解释诗句含义、可分析表现手法及其表达作用。失分原因主要是对思想感情把握不够准确，两点只答一点；对诗句含义理解不当，断章取义现象频频；还有考生背记混乱，与其它诗句混为一团。
12～16.文言文阅读。此题满分值为10分，平均得分为7.42分。第12小题文言实词、虚词的解释不准确，部分考生暴露出不理解，死记硬背的情况，如“乃”解释为“于是，就，才，开始”等。第13小题，很多考生选A项，说明对虚词“而”掌握不到位，对虚词的用法不明确。第14小题，还是有错译、漏译现象，如考生将“余”解释为“他”，“岂、欲”则完全漏译，反问语气直接译成陈述语气等。第15小题，一是出现的错别字特别多，语言概括不准确，不精练，答题时不能抓住关键词，如第二空中关键词“艰难”能写到的较少。第16小题存在语言无序，表述不规范现象，部分考生答案与《伤仲永》混淆，从而偏离主题。
17～21.记叙文阅读。此题满分值为13分，平均得分为6.94分。第17题，考查文章的整体理解，询问线索并概括事件，主要问题是主次人物不分，事件概括不全面，语言啰嗦，泛泛而谈无法做到简洁准确，更有部分考生根本没读懂问题的要求。第18题，主要考查考生对词语的使用和理解。部分考生未按要求做题，不填序号导致不必要的失分，在说明理由时不能做到规范全面，甚至断章取义。第19题，考查对人物心理的揣摩。考生审题马虎，不按题中要求第一人称来写，甚至有的根本不知道什么是第一人称，还有部分考生理解为分析描写人物心理作用，部分考生语言过于消极，口语化严重，更有甚者抄原句敷衍了事。第20题，此题考查分析人物形象，部分考生对人物的评价过于消极，与文意不符，在概括归纳时表述词语不准确，还有出现本地方言的现象。第21题，此题是一道拓展题，考查考生对文本的领悟。主要问题一是在于考生对文本解读不明，中心把握不准，文章要歌颂“无私奉献的精神”“乐于助人不求回报”，但很多考生却理解为“同学情”“师生情”或是“善意的谎言”“宽容之心”；二是审题不准，解题不明答非所问；三是语言表达不完整，表述不明，啰嗦而不知所云。
22～26.议论文阅读。此题满分值为13分，平均得分为6.31分。第22题主要考查考生对中心论点的把握，得分较好，错误原因多是考生心浮气躁马虎导致，在抄写句子时出现错抄漏抄。第23题，失分较重，一是文体知识掌握不牢，混淆不清，关键词使用不当；二是缺乏筛选信息抓关键信息的能力；三是审题不清，问论证思路却答成论证方法。第24题考查的是议论文的论证方法及作用，本题共3分，得2分的居多。本题出现的问题主要有：一是论证方法表述不准确，有答成“举例子”说明方法的；二是考生无法找到准确的论证观点，大都直接写中心论点；三是答题不规范，关键词使用不当，知识点混淆。第25题，考查考生的知识积累，在答题中很多考生无法列举出典型事例，或是列举了名人事例却又不能证明本文的观点。第26题，表面看来本题属开放类试题，但由于提供了材料，就有了要求和限制，存在以下问题：一是考生没有认真审题，题中要求说除了奉献精神外还有什么精神，考生却还是答奉献精神；二是考生不能灵活应对，死学死套，平时训练句子理解时，总是强调先分析手法，再解释内容，最后谈精神或主题，考生按这个思路答题，结果可想而知，不能举一反三，灵活应变。
第四板块：写作与表达。
今年仍沿用了去年的写作形式,这几年的作文题均体现了新课标“以人为本”的教育理念，但命题的侧重点有变化，去年《 越来越好》和《一言一行总关情》两题重在引导考生关注社会，学会感恩，今年《 自己》和《赢在专注》两题重在引导考生关注自己的精神世界，从而把自己“塑造”得更完美。从评卷过程中看，大部分考生能联系生活实际，结合社会现实，展开联想和想像，说真话，诉真情。总体呈现以下优点：
一是审清题意，补题巧妙。如题一拟出了《写给自己》、《用爱浸润自己》《芬芳伴自己》等新颖独特的题目，自然就吸引了阅卷教师的目光，而且题目充满了情感，读来余香满口，展示了一定的作文能力，得到阅卷教师青睐就是很自然的事了。二是巧联妙想，选出新材。如有一篇《战胜自己》作文写到了因敬佩张文驰战胜自己对高考的担心毅然去北京献血而在上学路上战胜对迟到的担心，毅然帮助一个受伤的小孩。读了这篇习作，让我们不得不感叹今天的中学生绝非像某些人所说的“两耳不闻窗外事”的死读书者。还有联想到近两年新闻报道的学生自杀的事例等。《赢在专注》一文的论据出现了很多时新的素材，比如李娜、刘伟、萨顶顶、钱学森等。三是立意新颖，构思巧妙，语言富有诗意，如《挑战自己》一文，设计了三个板块，乍看之下觉得普通，但诗意的小标题“春天的花朵”、“夏天的蝴蝶”、“秋天的落叶”使文章顿然生色。有一篇《赢在专注》，就用了三个小标题：书声漫教室、星光照寝室、笔声在考场，小标题对仗很工整，全文结构也很清晰，还如一考生的习作《赢在专注》赞美的是南唐后主李煜不爱江山爱文学创作，虽然最终沦为亡国之君身死他乡，但是他赢在对文学创作的专注，留下了“千古词帝”的美名，不论他对史实评判的正误，单是它巧妙的构思就让人为之赞赏。四是内容新颖，感人至深。“文为时而作”，不少考生能以中学生特有的眼光去捕捉生活的精彩瞬间，体现了考生对生活的感悟。例如有位考生写《看重自己》，开头运用排比句引出中心，中间先是刻画以前“我”自卑的形象，然后写到老师巧妙地递张纸条鼓励“我”，让我终于看重自己，不再自卑，树立了信心，最终有了转变，获得成功。让人读来倍备受鼓舞。五是个性鲜明，光彩照人。个性鲜明的文章往往能激起阅卷老师的兴趣。如一考生的习作《欣赏自己》，写到她欣赏自己的狂放——既有今人独特个性，又有古人豪壮之风……；她欣赏自己的好学——既有对流行文化的追逐，又有对古典文学的痴迷……，她欣赏自己的乐观——既有战胜困难的信心，又有迎接挑战的勇气……。文中形象鲜明的她也使这篇习作脱颖而出。六是细腻描摹，亮出精彩。作文最能打动人的是真情和细节。如《请管住自己》一文感情真挚，描摹细腻传神，比如同学上课玩小镜子一事，从老师身上的光圈写起，给人身临其境的感觉。
但在阅卷中也发现考场作文存在很多“失分文”。造成失分的原因是多种多样的，比如审题不清，材料雷同、叙述不生动、结构不清晰、错别字多、引用不当等，具体表现在以下几个方面：一是语文基本功不扎实。有的考生书写不规范，马虎潦草；有的不会正确使用标点符号，甚至一逗到底；有的考生错别字很多，语句不够流畅、语言表现力不够强。二是偏离主题，游离题目。本次考试有部分考生私自改动题目或偷换概念，如“赢在专注”一题不少考生都写成了“赢在关注”，而“专注”与“关注”应是两个有差别的概念。三是选材雷同，没有新意。低龄化、幼稚化例子复苏。写“超越自己”、“战胜自己”、“相信自己”三个题目都不约而同地以爬山为内容；写“赢在专注”大多涉及居里夫人、爱迪生、贝多芬等名人，如此反复，让阅卷教师阅读疲倦。四是语言干瘪，缺乏感情。没有情感，文章就没有血肉，丰富的语言与情感是不可分割的，然而考生们却钟爱大白话，真正能打动人引起读者共鸣的文章，可谓凤毛麟角。五是书写潦草，版式杂乱。作为中考作文，潦草的书写，错误的标点随处可见，文章分段不合理，屡屡出现“大头”“巨腹”“长尾”这些不科学的版式。六是形式单一，技巧不足。写作中大量堆砌式的片段作文，让人失去欣赏的欲望；有的文章想套用题记，结果一个题记就一百多字，还和内容没有联系，徒有其形而无神。
6. 初二下册语文期中考试的得分与失分原因
第一，如果是中考的话：你1，不能错在字音字形。2，你不能错在古诗。3，你不能错文言文。4你的阅读只可以扣4分，多在记叙文上扣分，议论文就抄文中的答案，说明文不许扣分。作文多看例文。。就好了！
7. 语文考试作文失分原因有哪些
作文低分原因分析汇总
(1)偏题跑题。
(2)没有题目，题目不合要求，不只扣二分。
(3)字数不够。
(4)写错别字，写完文章后至少读上一遍。
(5)没有结尾，不得高分。
(6)材料作文抛开试题所给的材料。
(7)机械套用考前作文或范文。
(8)文体四不像。
(9)议论文“理”不够，“例”来凑。
(10)写与考试无关的话。如写阅卷教师多么地辛苦，请多给自己一些分，请多同情学生，手下留情之类。
(11)无视阅卷老师智商，给老师讲“低级”的道理。
有的学生在作文中，非要给“授人以鱼”做好好的解释，哪个阅卷老师不知道这个成语的意思，就你知道还在试卷上做一个详细的解释，显示自己什么?
(12)不能切题，满篇是无关紧要的内容。
几乎所有考生都能看懂作文材料，但是你看懂了，你写的东西别
人未必看懂，因为即便你写的文章，标题是你自己拟定的，可是阅卷老师看了之后，好像内容与标题不是非常密切，甚至有凑字的嫌疑，这样的话你的文章自然就是低分了。
(13)思想缺乏深度，不积极向上。
在阅卷中，恋爱题材是高考作文的禁区，武侠故事是“无人区”，发牢骚的文章是“白区”。高考这么重要的考试，你却把你的爱情故事拿过来分享，还有看问题偏激，在你的眼里满眼都是社会存在的各种问题，一切都是别人的问题。这样的文章，肯定不会受到欢迎。
(14)套用模式明显。
高考中让阅卷者发现“套作”结果会怎样，学生们多数都很清楚，但是很多学生在考前，套用模板，如三大段、“观点+材料”的公式、“引、议、联、结”的公式，结果文章中也出现了一些论据、观点，但是那是套作，还有一些套话，不能给人真实感。
语文作文常见失分点
一、文题不符
例文：《我和校园》
步入菁菁的校园，你会感到置身于一个五彩缤纷的花海步入菁菁校园，你会感到置身于一个五彩缤纷的花海，沉醉于一个绿树成荫的公园。抬头而望，有高大挺拔的苍天古树直冲云霄;低头俯瞰，有翠绿欲滴的茵茵小草对日浅笑;环顾四周，有矗立着的充盈着知识气息的教学楼默默地诉说着百年老校悠久的历史和今日的辉煌。静心倾听，有百十只鸟婉转低徊;细细体会，那清新的空气带着缕缕花香荡涤我们的心扉。
清晨，太阳用金色的曙光迎接我们的到来，大树用宽大的胸怀带领我们前进，就连带着晶莹剔透的露水，舒展自己的身体，向我们诉说着美丽心情;中午，浅浅的阳光从高高的树上投射下来，落下斑斑驳驳的影子，我们踏着树与影的舞蹈，漫步在“芳草鲜美”的校园里，另有一番韵致，傍晚，倦归的鸟儿渐渐停下了歌声，停落在枝头。晚霞给校园披上了一层神秘的外衣，绿色缭绕的校园在霞光的笼罩下，别样动人。
“对坐轩窗读书乐，怎忍花前不醉归”旦复旦兮，绿色的校园里，大树见证着我们的成长;绿色的校园里，小草给予我们前进的希望，绿色的校园里，我们用汗水把来时的路浇灌，绿色的校园里，我们带着为建设更加美丽，更加可爱的绿色校园，走向明天那未知的辉煌，那时的我们，会笑着看大树欣慰的眼神，看小草会心的微笑，试想，当菁菁校园用它那充满希望的绿色辞旧迎新时，会是一种怎样明媚的风景……
学生读了这篇文章说了不少的表扬的话，什么顺序清晰，什么用词优美之类的。我提示学生读题目后再读内容，于是他们说了——文题不符。怎么一个文题不符?看内容，题目应该拟定为《美丽的校园》之类的，看题目《我和校园》就得写写自己和校园发生的故事、情感。嗯，还真是会说。但是，为什么是得老师提醒后才发现呢?学生不好意思：光顾着看文章内容了。所以，老师要严重警告：无论是写作还是做事首先做到——“大处着眼”!这“文题不符”好比小沈阳说的跑偏，任你内容锦绣烂漫，与题目不符便是不值一钱。
二、重复啰嗦
例文：《母爱植根于平凡》
风，轻轻地吹，触动着心灵沉睡的思念的弦风，轻轻地吹，触动着心灵中沉睡的思念的弦;恬静柔美的月光，笼罩着仁慈博厚的大地。穿越时间的薄纱，在萧瑟的秋风中，回荡着妈妈的如蜜般的微笑，无可奈何的爱的唠叨。
昔日如灰烟尘飘浮，似心灵如飞的跳跃。如果往事是满天圣洁的白云，那么洁白的云霞中绚烂异目的彩虹，便是妈妈的唠叨。
听!山泉汩汩地唱着欢歌向西而去，汇聚成浩瀚的大海——那便是唠叨里蕴涵的爱。是妈妈的唠叨，伴我快乐的成长;是妈妈的唠叨，帮我渡过那座错误搭成的小桥……
一个开头，何其啰嗦重复!真真“懒老婆的裹脚——又臭又长”。那我们来选一下，哪一个做开头不错?几乎都选了第三段，理由是：简洁扣题，运用比喻，提示下文要写作的内容。说的挺明白。
三、交代不够
例文：《读书的四种境界》
读书确实没有止境，然而读书却有境界。我想起了近代学者王国维在《人间词话》中说的三句话，他阐述了古今成就大事业、大学问者的三种境界。此所谓境界，便当是指修养造诣之各种不同的阶段而言者。读书作为生命的需求，作为一种修身养性，陶冶品行情操的方式，作为一项净化、丰富、扩展人生的崇高事业，读书当然有境界，而且有四种境界。
这篇文章读过后，学生茫茫然。因为此段之后的文字条理清晰，多有诗句引用，文采不错。我只好点出这段，让学生再读，说说自己不明白的地方。学生立即说不知道王国维的三句话三层境界是什么。这就对了，你写出来的文章是给别人看的，要考虑看文章的人能否看明白，所以写事情要有头有尾来龙去脉写明白，属于引用的要交代清楚作者、内容。这就是“作者要有读者意识”。
那要是改的话怎么改?学生表示不会，因为不知道。那好办呀，删!当你在修改一篇文章的时候，发现有自己无法看懂的有自己看烦了的，删掉，毫不留情的删掉。像这段，留着开头一句或是结尾一句做开头，就很OK。学生信服。
四、人称混乱
例文：《与书相伴，共同成长》
好书在手，我会不自觉地被它吸引，难以割舍，于是敛思凝虑，心无旁鹜，细细地展阅。随着一页一页地翻过，书香会沁入肌肤，随着你的血而流淌、奔涌，虽难为人理解，却能自得其乐。
学生说了，开头是“我”，后面又说“你”，这是人称不统一，到底是我还是你?怎么改?很简单，把“你”改成“我”就可以。
我表扬。然后问人物对话时呢?学生倒也不含糊，直接对话的人称该你就是你，该我就是我，改该他就是他。如果是转述就要改一改。不能乱的。很好。我的作文训练之一——“人是这么能说话”，有效果。
五、标点不准
例文：大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果只去求得一帆风顺，生命也就是失去了存在的魅力。
这个不难，学生立马指出并列两句之间用分号。我让他们迅速再找标点使用不当的地方，他们举出多处。不再赘述。
例文：啊!只要人人都付出一点爱心，这个世界将变得更加美好!
这句呢?等了一会儿，学生不觉。我遂重读了两处叹号。生恍然，太重了，过了，换个逗号就可以。那就读读试试。哎，这感觉就对了，悠长的，感慨的味道用一个逗号就都带出来了。
为加强印象，我诌了两个乌有学生——一个写作文一句一个叹号，一个叹号不过瘾就来两个甚至是三个，把老师看的是热血沸腾心潮澎湃慷慨激昂刻骨铭心……还有一个写作文一个逗号用到底，把老师看的是心口发闷血压上升气喘吁吁……学生大笑不止。
应该印象深刻吧。
六、前后矛盾搭配不当用词不准
例文：①望窗外无月，又是一个悲壮的秋季，空中飞舞着片片黄叶，不知他们是悲伤还是欢笑的代表。
②我惮惧着，深爱着妈妈如痴如爱的唠叨……
学生说既然是悲壮的秋季，为何后面还有欢笑?既然惮惧，怎么还深爱?我说，问的好，疑的好。这就叫前后矛盾，读的人看到就会和你们一样生出疑窦，你们在写作的时候要避免出现“以子之矛攻子之盾”不知如何解答的尴尬，就要把自己当做读者，多读几遍自己的文字。
然后一生又道，还有问题。是什么?如痴如爱的唠叨?如痴如爱的唠叨?这是一个什么用语?我几乎拍案而起，吼一声“好”——你对文字是敏感的。那你说应该怎么着?有如痴如醉这个词语，但不能搭配“唠叨”，只能说“不停的唠叨、烦人的唠叨，令人……的唠叨”。众生侧耳凝神、点头称是。
这是作文中的又一个大毛病——搭配不当、用词不准。我板书。这样不知所云、生搬硬造的语句，从我们的作文中剔除，让我们的文字规范、准确、干净。
七、胡拼乱凑
因为第六项并列三病，故此项为第九。
例文：《与书香相伴，共同成长》(此文问题最多，故全文转载)
①读一本好书，就像跟一位知心朋友交谈，读一本好书，就像跟一位知心朋友交谈。读书的空间，不要求华丽、高雅，只要惬意、祥和就可以。是书这无声的挚友使我明白，读书使我获得更多的知识，不断地充实自己。
②而今，闲来无事，便爱读书。不为黄金屋，不为颜如玉，不为千钟粟，更不为那一纸荣誉，只是为了读。读书已成为生命中不可或缺的一部分。不论是坐是卧，如果没有一本书做伴，就要心下茫然，踯躅不安。
③我最喜欢夜深人静，燃一支红烛，到书海中跋涉。若窗外还下着雨，则更是读书的好时候。万籁俱寂，伴着摇曳的烛光，听着雨声，是极易进入书的境界的。你可以在书的世界里一无阻碍地上下遨游，读三毛洒脱、豁达的人生，读朱自清那深沉的父爱，读鲁迅那铮铮的铁骨……还可以在书中随心所欲地纵横驰骋，跟着鲁迅去看社戏，随鲁滨逊去航海，也可以步入路遥平凡的世界，更可以“飘”去目睹乱世佳人郝思嘉的风采。在书中实现了心灵的对象、思想的交流，时而有所憬悟、时而有所生发。那种深沉的体验，正如空谷幽兰为你送来的一缕芬芳，回环往复，绵绵不荆
④好书在手，我会不自觉地被它吸引，难以割舍，于是敛思凝虑，心无旁鹜，细细地展阅。随着一页一页地翻过，书香会沁入肌肤，随着你的血而流淌、奔涌，虽难为人理解，却能自得其乐。
⑤读书需要有闲心、闲情、闲致，忙忙碌碌、心烦意乱是读不进书的。看古人在泽畔行吟，在月下操琴，在松篁里读书，不受丝毫的干扰，这是一种何其风雅的人生……可是，这样的人生已随昔人一起远去了。所以，在现实社会中，只要拥有了一份恬雅旷达的胸襟，完全可以忙里偷闲，而不必非等到有许多时间时才去领略读书的趣味。只要偷得片刻的闲暇，一样可以体会书的深蕴。而一旦当步入了书的心扉，则那种恬静，同样令人无所止追，与书沉浮此间滋味，也只有读书者方能领会。
⑥在书中，我能领悟到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高意境;在书中，我得到了“天生我才必有用”的自信。别是一般滋味在心头”。在书中，《鲁滨逊漂流记》教我做生活的强者，笑迎人生;《苦菜花》教我珍惜今天的幸福生活……读书的时候，我可以把烦恼抛掉;读书的时候，我拥有了一片宁静的心境。我可以跟着李白吟诵几句什么“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，也可以跟着李煜吟诵几句什么“剪不断，理还乱，是离愁。”
⑦何是福?读书也。茫茫人海之中，熙来攘往的人群，都在为着尘俗的利欲而奔趋着、追逐着。惟有书，惟有好书，才是一方净土，是一方释放灵魂的乐园。
已经用了一节多课问诊了许多文章，所以这篇文章我让学生读上两篇以后再发言。我说的很明白，就是找它的毛病。
学生指出第六自然段的“我能领悟到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高意境;在书中，我得到了“天生我才必有用”的自信。“别是一般滋味在心头”属于句子不完整，应该仿照上面两句把“别是一般滋味在心头”写完整。
仍是这段，我可以跟着李白吟诵几句什么“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，也可以跟着李煜吟诵几句什么“剪不断，理还乱，是离愁。”应该跟我能领悟到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高意境;在书中，我得到了“天生我才必有用”的自信。合并，都是引用古诗文。而且，写了三句也就差不多了，写多了反而啰嗦重复。看，已经学以致用了。我赞服。
第五段“无所止追”啥意思?老师说的硬造词语。对。
题目有“共同成长”，内容里面没有“共同”，这是文题不符。准确。
第三段和第六段写的都是读名人作品的感受，重复了。是，确实是这样。
段落与段落之间看不出什么关系，好像每个段落之间不说话似的。
我有些激动——你的眼光太精准，很犀利。从一开始给这些文章挑毛病时老师就说“大处着眼”，你能从整体上看出这篇文章段落之间不搭茬。这说明什么?这篇文章是拼凑的!而且纯属胡拼乱凑!每段看似都不错，但是凑到一起，便是五色的布块打补丁，要多难看就有多难看。
这文章哪来的?学生笑，网上。这是一张破网。网不着大鱼。学生又笑。
你写作文时，还网不网了?不网了。怎么办?老老实实地写，认认真真地改。
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8. 初中语文试卷分析
英语：
1.单词的熟练程度欠缺，一些相近词的词义出现混淆，字母顺序可能颠倒。
2.对固定的句型掌握不牢固，单三人称的运用不太熟练。以后会做这一方面的专项练习。
3.作文出现失误，导致失分。
纪律因素：上课并不是很认真，也是考试失分的主要原因。因为对于老师在课上教授的一些知识未掌握，考试就会失分，以后会注意改正。
期中总结
语文：
1.在基础知识方面掌握并不全面，选择题存在失分现象，以后会加强对一些较
生僻字词的积累，并巩固课内所学生字词。以及对课文的作者的相关资料的记
忆，争取在字词方面和语文知识的正确率为百分之百。
2.对于阅读理解题的把握不很准确，存在失分，可能是课外阅读面不广造成，
以后会加强一些课外阅读，会定期读一些中外名家的散文或小说。
3.对课本中的文言文掌握不牢固，以后会加强背诵记忆。
4.作文的字体欠缺，语言知识运用贫乏，出现作文分偏低。
数学：1.对于...（你所欠缺的一部分，可能是方程也可能是多边形和轴对
称）的一些难度较高的题目掌握并不熟练
2.对于一些简单题目掉以轻心，粗心大意失分。
英语：
1.单词的熟练程度欠缺，一些相近词的词义出现混淆，字母顺序可能颠倒。
2.对固定的句型掌握不牢固，单三人称的运用不太熟练。以后会做这一方面的专项练习。
3.作文出现失误，导致失分。
纪律因素：上课并不是很认真，也是考试失分的主要原因。因为对于老师在课上教授的一些知识未掌握，考试就会失分，以后会注意改正.
语文：
1.在基础知识方面掌握并不全面，选择题存在失分现象，以后会加强对一些较
生僻字词的积累，并巩固课内所学生字词。以及对课文的作者的相关资料的记
忆，争取在字词方面和语文知识的正确率为百分之百。
2.对于阅读理解题的把握不很准确，存在失分，可能是课外阅读面不广造成，
以后会加强一些课外阅读，会定期读一些中外名家的散文或小说。
3.对课本中的文言文掌握不牢固，以后会加强背诵记忆。
4.作文的字体欠缺，语言知识运用贫乏，出现作文分偏低。
数学：1.对于...（你所欠缺的一部分，可能是方程也可能是多边形和轴对
称）的一些难度较高的题目掌握并不熟练
2.对于一些简单题目掉以轻心，粗心大意失分
希望能帮到你
9. 我们刚月考结束，老师让我们写语文试卷分析，请问语文的失分原因具体有什么（Eg：基础知识）
文言文阅读这块失分较多，因为只要你读不通读不懂文言文，这个题基本就没法做，而且考生不会发挥自己的联想。王嫣雪老师建议，在文言文阅读这一块复习的时候最好可以跟着高考所有的选文同步进行。选文分为两块内容，一块是武将的传记，另外一块是文官的传记，学生下大功夫集中做五、六篇，会有很大效果。当考生在快速阅读过程中，还要夯实个别诗词的准确词义，利用手中的古汉语辞典进行查阅，一个词一个词地进行理解记忆。
作文是大头，占60分，不能关门造车，关注一下社会发展方向是非常有好处的，使得我们在拿到这种作文题的时候不至于太陌生，而是感觉到自己是社会中的人，感觉到自己肩负着社会使命，而有使命感和责任感是作文命题中的一个大方向。”
阅读中的主观题总是让考生头疼，主观题的回答要把文章读懂。例如在小说阅读中，人物形象总是复杂的，主题也是多样性的，在这样情况下，考生要仔细分析在特定的情节之中这个人物是什么样的性格特点，同时，通过这样的人物，作者想表达一个什么主题，给读者一个什么样启示，考生可以先把自然段标识出来，每读一段做一个概括。这几年考人物传记类的阅读文章时，选择的内容都是突出人物贡献精神或者高尚情操的，考生在回答主观题时，要善于概括人物的品质和情操。