A. 如何让作文教学生活化
作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注生活、热爱生活、表达真情实感."本文从作文意识生活化、作文内容生活化、作文过程生活化等方面, 初中作文生活化的策略.
B. 如何让初中作文教学生活化
1，让学生在充分的读中开阔眼界。可以分为随笔和有主题型两类.在教师指导下学习内各种文体容知识、听读、说读多管齐下。 2;给学生广阔的读空间。 4。我认为可以从以下方面提高农村中学生的写作水平如何提高农村中学生的写作水平积累是提高写作的必由之路、多读齐头并进，做生活的有心人，做读书笔记.在教师指导下积累好词好句子.活读.努力做到不动笔墨不读书、写读后感样样不误、广读.坚持每天写日记，新体验记录下来，为写作积累鲜活的素材，及时把每天的新鲜事。 6，新发现，积累素材，阅读; 3，并明确种类文体写作的基本要求，避免写没“体”文章，并能做到适量而循序渐进地动笔运用。
C. 中学作文如何用生活化的语言写出精彩的文笔效果
文章在于积累，如果是初中学生，那么积累便更显重要。.书没有好坏之分，多看些文学性强的书刊杂志，对写作是很有帮助的。一些很优秀的期刊就是个很好的积累精华的选择，在这里列举一些，像《读者》《意林》《格言》《青年文摘》，都是作为一名初中生应当多多接触多多阅读的优质材料。2.练习造就完美。让学生多练笔，却又不让他们厌倦的方法是什么？其实很简单，初中的孩子情感初熟，强行令其练笔写作自然不会起到很好的效果，那么不妨让他们在自己有感情想宣泄的时候去写作，也就是让他们用记日记形式的方法去练习写作，就可以轻松训练他们的写作能力，培养他们对于写作的乐趣。比如今天看了怎样的天气，遇到了怎样的人或事，产生什么样的想法，都可以让他们写下来，请相信，很快便会有意想不到的收效。3.多给学生们解读诗词名句。这是门必修课，如果能把这点做到，学生们的水平会很快提高，他们会对这种解读产生兴趣，当然，你一定要像叙述故事一样向他们“讲述”诗词名句的含义，他们会对你的解读印象深刻，进而运用到文章当中，要知道这能给初中学生的文章大为增色。4.注重学生作文条理性的培养。这点重要程度在于，有条理性的文章，就算是文笔很一般，也会让阅卷者有一种“这个学生至少是头脑清晰连贯的”这样的印象，基础分数自然就上去了。在此列出最基准也是最好掌握的一种方法：全文多段，每段首句连缀成大排比。这个方法运用得当，保证显出学生水平。5.如果你是初中学生的语文老师，那么一定要培养在写东西这方面与学生的共鸣。如果有时间，你可以去看下那些当下最火的青春校园杂志，里面的那些作者，大多都是学校的学生，有的还真的就是个初高中的在校生，为什么他们就能心甘情愿的写上千字甚至上万字？为什么他们写下的字句都是比较精致耐读的？那就是因为他们在这方面有感情上的共鸣。所以，让初中学生学好作文，作为老师就应该问他们喜欢写些什么，并试着让他们去动笔，产生“不排斥、看潜力”这样的想法，从他们自己喜欢的情感角度去了解他们的内心世界，这样就能抓住学生们的想法心思，从而起到“练习写作，对症下药”的作用。试想，你的老师愿意让你写你自己喜欢的东西，怎能不让你对写作产生兴趣？以上是本人的建议，都是逐字打出来的，经过实践证明有效。希望对你能有帮助。
D. 作文:即将上中学怎样做好一名中学生
你可以参考下别人的作文，然后修改成你自己的特点咯
（一共有1篇作文）（一篇如何做好中学作文指导）
1.尊敬的各位老师、同学：
家好！
我叫姜惠，来自初一七班。在这半个学期的时间里，我以优异的表现赢得了老师和同学的好评，被评为“文明中学生”。下面，我把自己的经验介绍给家，希望对我多多帮助。
我认为，做一个文明中学生首先学习得好。这就要求我们必须有吃苦耐劳的精神，要勤奋上进、勇于进取，不要把学习看成是一件苦差事，而要乐观地对待学习，正所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。上课认真听讲也是学习好的关键。在课堂上，我总能认真听讲，仔细做好笔记，课上的四十五分钟学好了，课后就不会再有“吃不消”的感觉了。当然，课后的复习也不能放松。在复习的时候，我一般按照先难后易的方法去复习，认真地把当天所学的功课复习好，这样，到考试的时候就不会“背水一战”了。
当然，做一个文明中学生必须有良好的思想素质。我在平时就要求自己乐于助人，不卑不亢，爱憎分明。对弱小的人，我总是积极帮助，遇到以强凌弱的现象我坚决制止。在“手拉手、一帮一”的活动中，我还帮助了我的同桌，使他在期末考试中成绩有所提高。这样才能体现出我们新一代中学生的精神风貌！
学习和品德很重要，同时还要发挥自己的特长。在接受课堂知识之余，我还适当地发展特长；我并不把这些特长学习看成是一项负担，而是看作一种放松。不管选择哪门特长，我都喜欢持之以恒，因为我知道，如果半途而废就不能学好特长。平时，在表演或比赛中，我也不胆怯。因为我明白只有比赛前沉着冷静，才能把自己所学的特长尽善尽美地表现出来。在学习劳累之后，我总喜欢唱歌、画画儿，真没想到一学期下来，学特长竟提高了我的各科成绩，所以说特长对于学习是有百利而无一害的。
当然，我并不是最优秀的，在场的同学还有比我更出色的。希望家以后继续努力，期待着下学期“文明中学生”的名单上也有你的名字！
谢谢家！
初一（7）班
姜惠
如何做好中学作文指导：对于中学阶段作文的指导，一直是每一位中学语文教师苦苦探索的一个难题。因为文无定法，它既没有什么规律可循，又没有章法可依。可细细的想来，作文也并不是无章无法。几年来，我一直投入到了作文教学方法的实践中，通过自己的摸索，找到了一条自认为可行的思路。作文指导时已形成了一个系列。由怎么写开始入手，到怎么才能写好。时间大概一年。这节作文指导课只是其中的一节，在设计时，并没有增加什么花样，也没有什么做作，因为我觉得，作文就应该是一种朴实的东西，作文指导就是使学生激发起内心最真切的情感，用真实的语言去表达它。
此次作文课，在设计的思想上，以学校下发的《开放课堂教学的设计建议》为指导，学习了大量的关于开放课堂教学的有关资料，力求作到做到教学思想、教学内容、教学过程等等的全面开放。
1、教师教学理念的开放。
几千年来，中国的传统教育一直是一种封闭的注入式的课堂教学，在作文教学上，表现的更为突出，教师从主观愿望出发，不管学生的实际情况如何，中是一味地利用课堂向学生生硬、机械的灌注，甚至教师把作文应该用的词语都给了学生，学生只是把词语用自己的话串连起来就行了，作文不是自己真实情感的表达。而作文，是学生综合能力的体现，他不但能反映出一个学生语文基础的好坏，也是对一个人的思想道德认识、人生观、价值观的体现。所以，作文教学，不是一种单纯的教学形式 ，而应该是一种教育活动。
2、课堂教学内容的开放
此次作文的选题是2003年最热门的话题——“非典”。它影响了我们每一个人的生活，就学生而言，对它评价也是不尽相同的，所以，选择了这样一个学生十分熟悉的话题，皆在教育学生关注生活，关注社会，体会人生。同时，这样的训练，也能培养学生的发散型思维，激发他们的创造力。这样的选题。做到了学科融合，打破了“以书本为中心”的禁锢，使学科之间交叉融合。还做到了内容生活化，创设生活情境，创造条件，使学生能以生活为中心，观察生活，了解生活，感悟生活。
3、课堂教学形式的开放
在这次作文指导中，教师没有什么指导性的语言，而是在一种和谐的谈话中进行的。对学生的观点，没有进行任何的评价，甚至故意提出了一些超出常规的想法，课堂上少了往日的死板，多了少见的笑声。充分的体现了个性化的教学、个别化的教学。
二、设计思路
1、通过谈话，为学生创设了一种情境。
“非典”又称非典型肺炎，是一种恶性呼吸道传染性疾病。今年春节前后在广东河源出现了首例病例之后，迅速蔓延至全国乃至全世界。它发病原因不明、传染速度快、死亡率高而引起了全世界人的高度重视。现在，全国上下万众一心，众志成诚，在与“非典”进行着斗争。这节课，我们就来聊聊“非典”。
2、由“非典”这个话题，你想起了什么呢？大家都想一想，说一说。然后让学生各抒已见，寻找到他们最感兴趣的内容。
3、把自己的感受都写一写。鼓励学生写自己的心里话，写自己内心中最真实的感受。
4、为自己的作文命题。
三、课后反思
试教过后，细细地回味一下，觉得这节课有成功之处，整节课，能让学生用自己喜欢的方式，选自己喜欢的内容，站在自己独特的视角，表达自己真实的情感。
1、课堂教学环节体现的充分，有层次
本课的设计，力争让学生产生写作的灵感和欲望，同时，在谈话中，教给他们写作的方法。所以，我先创设了一种气氛，让学生进入到了抗“非典”的那段回忆中去。接着，挖掘学生内心中最大的情感，让他们去抒发，表达。然后，让他们真实地记录。还要为自己的作文命题，以培养他们的语言概括能力和对他们的思维进行拓展。最后，让他们看着文题写开头，根据内容写结尾，这样的指导，完全遵循了学生的认识规律，没有牵强的指导，整节课没有一句以往的作文指导性的语言，而完全是在师生的交流，谈话，活动中进行的，层层深入，水到渠成。
2、相机指导，及时拓宽学生的思路
作文教学和阅读教学不同之处在于学生没有什么现成的文字可以参考，只有学生课前搜集的一点资料，所以，开始时学生的表现不是十分活跃。在教学时，我相机地给以指导，打开了他们思维的空间。如：学生谈到了他们想到了战斗在抗击“非典”第一线的医务工作者时，我又鼓励学生从精神上慰问他们，让他们为医务工作者写一封信。然后，我又播放了一段学校的工人师傅们为各个班级消毒时的录相，让学生们感受到，在我们的身边，也有这样的默默奉献，可亲可敬的人，他们也是最可爱的人。
3、升华学生的思想认识，让作文的立意有高度。
学生作文的差异，很大程度上取决于学生的思想认识，即作文的立意。学生的思想认识和学生平时的阅历有一定的关系，但也和教师指导有一定的联系。在这节课上，我把学生谈到的每一件“小事”，每一个“人”，我都帮助他们进行一下总结性的提升，使他们懂得作文题材无小事，小事也能见真情。
作文指导的方式、内容及深度一直是一个有争议的话题，同时，在新一轮的教学改革面前，作文教学的形式，内容，更是值得我们去探索。请各位专家给以指正。
E. 怎样做到作文教学过程的生活化
一、作文教学内容生活化
叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这句比喻形象地点出了作文内容与生活的关系，作文内容的“新鲜血液”得于生活的供应。以下主要从两个方面来进行“取水”。
1.关注社会，感受生活
教师要引导学生关心国内外大事，关注身边发生的一切，引导他们去思考感悟，去探求社会表象掩盖下的事物本质，从而不断丰富自己的生活感受和人生体验。如“神舟五号”上天、刘翔获得奥运金牌，可在课堂中组织学生开展时事评论和人物评议，引导学生有感即发，有情就写。让学生感受到国家的飞速发展，感受科学技术的神奇，感受中国人的爱国精神与民族气节。他们会从关注社会的每一个细节活动中感到生活的精彩和生命的灵动，积累丰厚的写作素材。
2.走进社会，体验生活
生活是作文的源头，教师必须有目的地引导学生走进生活，做生活的有心人。比如“游一处名胜”，要求学生以导游的身份写一份导游词；“访一位人物”，要求写出访谈录；“搞一项社区活动调查”，如关注老年人的生活状况、调查居民的用电情况、了解农村的卫生情况等，要求写调查报告。形式多样的活动可以丰富学生的生活，活跃学生的思绪，锻炼学生的语言表达能力。
二、作文教学过程生活化
有了汩汩流淌的“活水”，还需要把“水”巧妙顺利地引进“田”中，这个过程需要学生和教师的通力合作。
1.准备阶段生活化
带着任务，学生就会有目的地观察所要寻找的事物，摒弃了平时对周围事物熟视无睹的心态，带着好奇，带着憧憬，他们会为自己的无意发现而惊喜，这往往又激发了他们的求知欲望，不断去探索，那么在写作的时候他们就能对自己的经历和体验有感
而发。
2.指导过程生活化
中学生正处于非常崇拜、依赖大人的年龄阶段，这种心理导致他们对事物懒于思考，当出现问题就把希望寄托在大人身上。如在写作过程中，学生常常遇到一些困难，或思路阻塞、或材料短缺而觉得无话可说，在这种情况下，学生就会把目光转移到可以帮自己解决问题的物体上，不是抄袭范文就是向家长和教师求助。针对这种情况，教师要善于分析困难症结所在，通过旁敲侧击的点拨，引导他们自行克服困难。
三、作文评价生活化
作文讲评是提高学生作文素质的重要一环。传统的作文评价方式是教师独自对一大沓作文逐字逐句地批改，耗时费力，又不能及时反馈，真是吃力不讨好。学生关注的永远是他的分数，当他们拿到作文本，他们只会扫两眼分数立即把作文本合上，这种情况根本就不利于学生习作水平的提高。那新课程理念下的生活作文评价究竟应该怎样呢？
1.作文评语多样化
当今新课程理念要求教师评价要体现针对性、启发性、激励性，这三种评语对学生来说是最重要的。
（1）针对性评语。这种评语要求教师针对学生的作文做出恰当的评价。因为学生作文水平参差不齐，倘若按照一个统一的标准去衡量学生的作文水平，势必会打击一大批学生的写作积极性。教师应从因材施教的角度，对水平不同的学生提出不同的要求。对写作能力较强的学生批改侧重其情感的抒发、语气的转换、修辞炼句、立意新颖、结构紧凑上。对写作能力较差的学生，只能先从语言表达上提要求，先求其“通”，再逐步求其“好”。从能够围绕中心选材，到中心思想明确，再到主题突出，一点点起步，多指出其进步的一面，多发现其闪光点，让其始终保持写作的兴趣，始终有一股向上的动力支撑着他。
（2）启发性评语。学生作文哪个地方还可以做得更好或对习作中出现的不合常规的思想，教师可以给学生画出来或提出自己的看法，起到画龙点睛的作用，引起学生的注意，让他们形成爱思考的习惯。如本人在学生写一件事的作文后面留下这样的评语：你的记叙很有条理，心里描写很突出……只是说到自己受伤的腿时心里很高兴不符合自己当时的心情。作文贵在创新，切忌模仿他人，想想当时的心情究竟怎样呢？这既肯定了学生的成功之处，又启发了学生思考，让学生能够再创造。
（3）激励性评语。叶圣陶说：“学生作文里任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。”现在都提倡欣赏教育，所以对习作中的优点给予充分的鼓励与肯定是非常重要的。比如利用星星印章配上鼓励话语，学生往往会因此而喜气洋洋，精神为之一振。
2.作文评价主体多样化
（1）自评。学生是作文的主人，让学生自评是教师肯定学生权利的一种表现，同时学生在自评过程中经过思考肯定清楚自己的优点和不足。
（2）互评。互评主要通过同桌互评、小组互评的方式来进行。俗话说：“旁观者清”。
（3）联评。即选几篇较好的作文印给学生，做比较分析，这样不仅可以让学生掌握评析作文标准的方法，还可以在评析中学习别人的优点，借鉴别人的优美语句，激励自己以他人为榜样，同时提高自己批改作文的水平。
（4）教师评。教师作为学生作文的点评者，能弥补学生的认知差距，起到“画龙点睛”的作用。
生活化的作文教学是通过创设一种轻松、愉快又富有刺激性的教学情境来激发学生的表达欲望的，是一种与社会、校园、家庭紧密相连的作文教学，从头到尾都笼罩着浓郁的生活气息，让学生描写真实生活，抒发真情实感。它的整个实施过程实际就是呼吁把学生从应试教育中脱离出来做生活的主人，是解放学生思想、解放学生个性的最佳途径。
F. 谈谈你对中学生活的感受作文300字
你好，写作文必须要经过自己思考才能提升能力
我建议你几个写作要点
1.要知道中心思想是什么，即是说这文章主要想讲什么
2.文章开头要写得有吸引性，使读者愿意往下看
3.文章结尾最好写个总结或者感受。
4.标题要起得让人看得有冲动
想要写好一篇作文就要，起码有这几个步骤。
希望帮到你
G. 农村初中作文教学生活化策略研究报告分报告怎么写
自从2008年12月该课题县级立项以来，本课题主持人和课题组成员进行了大量的调查分析和实践工作，作了较为广泛和深入的实践和探索，取得了教科研工作的明显成果，提高了教师队伍的教科研素质。通过语文生活化实验研究，师生关系融洽了，语文教学质量在持续提高，学生的语文素养和综合素质得到了显著的增强。
一、做好研究准备工作
1、多方联系，为本课题提供可靠的实验研究保障。
为争取学校和部分教师的大力配合，我们课题组成员积极与学校领导和教师洽谈沟通，订阅相关学科资料，提供多方面有关信息，争取为本课题提供优质的实验研究平台。
2、强化培训，促进教师成长
理论是以实践为基础的，对于课改实验我们除了聘请专家为课题组成员进行相关培训外，我们更注重搜集相关理论内容和实践经验教训，提前多次交流，提升教师们的课题研究知识经验储备。
3、反复论证，申报立项
我们通过查阅大量文献资料，深入分析实验对象的具体情况，拟定和完善实验方案，在县校领导和部分老师的大力支持下，2008年12月我们课题组邀请县教研室相关领导和专家参加课题开题，确立了课题研究的方案，明确了课题研究的方向，并于2009年1月被批准立项为县级课题。
二、课题开题以来的研究情况
2008年12月开题以来，课题组即按研究方案拟出的实验阶段的时间表。着手开展有关的工作。在研究过程，开展了以下几方面工作：
1、2008年12月，邀请县教育专家和部分老师召开课题开题研讨会。
2、2009年1月，课题组研讨制定详细实施研究规划方案。
3、2009年2月，进入实质性实验启动阶段，开展语文生活化教学宣传活动。
4、2009年4月，课题研究初期活动实验经验交流，调整研究方案细则。
5、2009年10月，进行课题中期研究情况评估汇报。
6、2009年12月，课题组总结一年来的实验成果，整理研究材料，形成实验活动初步经验，检测初步目标完成情况。
7、2010年1月，课题组总结近一年来的实验成果，完成阶段性研究成果，生成各自的研究经验和理论。
8、2010年2月——2010年10月，课题研究进入回顾总结阶段。全组成员回顾过去研究成果，完成《注入生活元素，提高语文素养——农村中学语文生活化教学策略研究》研究报告，并做好结题工作。
三、实验方法上，以点带面，点面结合。
通过问询、采访调查等研究手段，对‘课题组根据需要选择的调查对象’、‘课题主持人调查研究的对象’、‘课题组其他成员调查研究的对象’进行调查研究。并采用文献研究法、行动研究法、案例分析法、调查法、实验法等研究方法。边研究、边实验、边总结、边交流的研究方式。
四、研究分年级实施，整体推进。
七年级进行语文综合实践活动生活化的探索研究，八年级进行课外阅读生活化的探索研究，九年级进行课堂教学生活化的探索研究。
1、课堂教学生活化的策略研究
课堂教学生活化就是让课堂与生活链接，唤醒学生生活中的情感体验，进行个性化解读，真正实现“书本世界”与“生活世界”的沟通，构建开放而有活力的课堂。具体设想有：对接生活、创设情境、立足开放。
（1）对接生活就是将教材与生活对接。针对不同类型的教材，采取不同的方法引导学生去观察生活、体验生活、积累生活，以加深对文本的理解和感悟。
（2）创设情境就是为了激发学生兴趣、主动参与到语文学习中来，比如通过游戏、音乐、竞赛、表演等创设学生喜闻乐见的生活情境，会使语文更贴近学生生活。
（3）立足开放就是将语文学习向生活开放，立足于四点：教材使用开放、学习内容开放、学习空间开放、学习方式开放。这样才会让学生积淀丰厚的文化，才会开拓学生广阔的视野。
2、课外阅读生活化——三三制阅读策略
（一）为调动学生的阅读兴趣，落实阅读效果，广开书源，学校、班级定期举行三会。
（1）好书推荐会。学生读了好书想推荐给同伴，就用制作海报、制作课件、表演等形式，借助推荐会来推荐新书，交流读书感受。
（2）读书竞赛会。利用学生争强好胜的心理，采用竞赛形式，交流阅读情况，既能保证读书速度，又能保证读书质量。
（3）图书流通会。家庭藏书是学生课外阅读的重要书源，班级建立图书超市，让学生将自己已阅读过的家庭藏书奉献出来，大家交换着读，学生们以书会友，增进友谊。
（二）为了让学生积累丰富语言并加固文化底蕰，我们又设计“三文”展示制，即利用学生的原创一报一刊一书来展示学生阅读成果，同时也为他们表达对生活的体验和感悟创造出属于自我的一片天地。
（1）一文是读书小报。重在报道各种读书活动，推荐最新图书，发表自己的读书所感。
（2）二文是读书文摘。学生将自己阅读到的精品文章，用文摘形式抄录下来，每篇推荐文章后面附有三言两语的推荐理由或阅读感言。将诸多文摘汇编成一本杂志，图文并茂，更利于推广。
（3）三文即自制书。每一个学生每年要自编一本书，可以围绕平日作文、生活日记、调查报告或自编作品而展开。
3、语文综合实践活动生活化——语文综合实践“三旅延伸”策略
（1）拓展之旅：学习课文之后，在阅读文本的基础上，利用文本表达上的含蓄朦胧处或留下的空白处，让学生用自己的生命体验去诠释去补充文本等。
（2）自然之旅：呈现的是学生假期外出旅游活动的收获。建议学生围绕优美景致、物产采撷、风土人情、历史文化四个方面，将自己游历时所拍的照片、旅行归来后的所见所闻、所思、所感之作展示出来，为伙伴们打开一扇感受祖国文化博大精深之门。
（3）社会之旅：即社会调查。此类实践活动建议以“小记者在行动”的形式进行。学生自由组合小组，确定研究主题，主题可涉及到社会生活的方方面面。
五、课题研究措施与效果
1、充分利用各种渠道，做好宣传工作，创设良好的校园研究氛围。
2、定期交流探讨调整课题研究的实施细节。课题的研究是需要在实践中进行调整的。我们课题组将定期在一起研究探讨语文生活化的有关实施细节问题，保证课题研究的顺利进行。
3、定期举行学生读书交流会，鼓舞学生积极的参加到活动中来。
4、领导重视促成语文生活化研究活动的课题目标达成。
5、全国丰富的研究资源和成功案例，积极鼓舞着我们对本课题实验研究的信心和勇气，为达成课题目标提供了丰富的理论基础。
六、课题研究不足与建议：
1、本课题研究的关键是转变语文教师的教学思想，改变教师的教学观念，提高教师的教学能力，把语文学习和生活实践结合起来，改变传统的教学模式，构建开放性的课堂教学模式，但教学改革不仅仅在教师这一方面，还需家庭、社会等各方面的因素来共同关注和解决。
2、进一步根据生活实际中运用语文工具的规律探求语文教学规律，运用语文的众多场合来开拓语文教学的空间领域。但农村初中在条件上必然受到一定的限制。例如，网上的阅读，资料的查阅，学生对新生事物的直观感受，家庭的教育等都为实践研究带来了阻力障碍，在实施中学生的学习进度和教师的传授知识多样化速度比较慢。
3、农村孩子所受环境教育、家庭教育单一，孩子受教育的经济条件较差，所需学具不能满足等等，给课题研究带来了比较大的困难。
H. 如何指导农村初中生活化作文教学
叶圣抄陶先生说过：生活就袭如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。叶老的话精辟地道出了习作与生活的密不可分的关系。生活是创作的源泉，只有投入到生活中去，体验人间真情，丰富个人情感，积累习作素材，习作时才有事可叙，有景可描，有情可抒，有感可发，写出来的文章才能有声有色，亦情亦景。才会使读者读起来有滋有味，妙趣横生。在教学
I. 关于高中语文作文生活化教学的几点阐释
一切的文学创作都来是源源于生活而高于生活。我在多年的语文作文教学实践中发现,要想激发学生的写作欲望,首先就要让学生发现生活中的“文章”。习作前指导是学生习作成功的重要保证，作为教师要充分调动学生的生活积累和语言储存，完成见闻、思想、情感等信息的输出。作前指导一是夯实表达基本功，即做到“能以妙笔绘春秋”，用扎实的训练提高写作技巧；二是要打开学生思路，调动生活积累，减少训练作文的“假”的因素，以激发动机，提高兴趣，促进生活作文的良性循环。此外，还要重视写中指导，除了传统的课堂巡视、个别指导外，可以利用现代化教育技术手段，可以采用“现说现录”“现评现改”的“现场教学”新方式。这样可以促进学生有说到写、由感性认识到理性认识，既让学生高效地掌握基本的习作知识与技能，又真切地体会到了作文的轻松快乐，还完整地呈现了作文的过程与方法。