㈠ 中学生材料立意作文 求助各位大神！
这个材料可以用来比喻成功之前所做的努力，也许有的人尝试做一两次努专力失败了就放弃属了，但是有的人坚持不懈最终成功了。人们只看到了他最后的成功，却没有人想到他也许是经历了1000次的失败才成功的。也就是说，没有前面的努力，最后是无论如何也不可能获得成功的。这个道理虽然很简单，但是阐述起来还是要很深入才好，多给点实际具体的论据才能更生动。希望能给你帮助。
㈡ 怎样引导初中学生写好材料作文
如何引导初中学生写作文
写作能培养人的智慧，张扬个性，提升人的精神。写作是抒发情感，倾吐心声的很好途径。作文训练应是学生最喜欢的课程。可是我们经常看到这样的情景：语文测试，因为时间关系，无法进行作文测试。当听到这次考试不写作文时，学生立刻兴高采烈，脸上洋溢着笑容，甚至连学习成绩较好的学生也常常是如此。写作成了学生最怕的一件事，这已成为普遍现象。作文是学生流露真情实感和老师交流的很好的平台。可是现在不少学生一拿到作文题目就愁眉苦脸，唉声叹气，然后就搬来一大堆作文选刊，东拼西凑，或干脆抄袭应付这个似乎很难完成的任务。于是在学生的作文上假话、空话、套话铺天盖地。老师批改时很难看到有闪光点的作文，越改越提不起精神，越改越感到困惑。为什么会出现这种现象？一方面由于学生生活阅阅历少，知识积累不够丰富。另一方面应试教育的影响根深蒂固，为了追求升学率，大量的应试作文训练使学生作文已经程式化，而不是有感而发，更谈不上真情流露。再就是老师对教学作文的重视不够，教学作文几乎没有独立的教学时间，没有完整的教学计划，甚至一个学期也没有明确学习目标，想到哪做到哪，随意性大。教学无的放矢，当然难见成效。作文教学非一朝一夕之功，难有立竿见影的效果，很多教师对作文的教学也没有足够的耐心。忽视了培养学生作文思维能力，创新意识。所以在写作时学生思路枯竭，写作文时摇头挠腮，常常不知所云教师应根据新课程标准精神，大胆进行作文教学改革，使学生能够主动地亲近作文，热爱作文，从而通过作文全面提高学生语文素质。作文要从学生实际出发，要激发学生写作兴趣，首先要了解学生的年龄特点。初中生年龄小，很多人还生活在童话世界中，天真贪玩是他们的本性。张载说:“教之而不受，虽强告之无益”。写作要以学生生活感悟为基点，不妨从写小事入手，初中学生经历的生活也简单，作文题目要紧紧围绕他们的生活圈使他们有话可说，重视学生作为教学对象作为生命个体具有丰富性的特点。注重生活积累，写作的源泉来自于生活，如何引导学生观察生活，是作文教学成功地关键。有一次我布置作文《我们的校园》，每一位学生都能感受到学校的魅力，却无法描绘出它的美丽。我把学生带出来，并结合《春》这篇课文，引导学生体会描写景物要写植物的形、色、味;动物的状貌、动作、声音入手多方面去观察。如何生动形象表达出来。要仔细体会朱自清写作语言的特色，“嫩嫩的，绿绿的”、“吹面不寒杨柳风，像母亲的手”，把温煦美丽的春天描绘的绘声绘色。感悟朱自清通过大量的形容词，描绘景色运用比喻，拟人等修辞手法写作的特点。鼓励学生大胆运用多种修辞方法，作文不再干巴巴读起来枯燥无味。引导学生举一反三，学生在写《月到中秋》时，就有人写出了妙句：“月光轻轻地洒在湖面上，水中有无数条小银蛇在游动。”、“碎银静静的晒在湖面上。”通过写前指导，学生的作文有了明显的起色。写作积累来自生活，也有不少教师要求学生观察生活，积累生活，却忽略了课本对学生的作用，教师要求学生熟读每一篇课文，并让学生把精彩之处摘录下来，仔细推敲。积累还要拓展到课外，要有计划地向学生推荐课外读物，并针对该读物特点向学生作具体的要求，或摘录名言名句，或学习其描写人物方法，有的放矢，才能更好地帮助学生，提高写作水平。鼓励学生学以致用，教师对学生写作的影响是“润物细无声”。学生积累丰富了，有话可说，就会有兴趣，有自信，有表达的欲望。这时就要求教师充分发挥学生的主体作用，立足于培养学生的能力。我要求学生每天写日记，或读书笔记以及各种类型的练笔。有意识地引导学生把积累的材料适时适当地应用，充分尊重学生的心理，不管文章长短，放开他们手脚，激发他们的写作需求。然后逐步规范，让他们认识到什么样的才是好作文，使他们的作文真正成为思想情感的表达手法，写自己的生活，写自己的思想。写作的源泉一旦源头活水滚滚而来，思想的火花就会迸发出耀眼的火光芒，内心情感激流就会随之滚滚而来。有人说：好文章是改出来的，闻名中外的《红楼梦》是曹雪芹增删多次才完成的。同样好作文也是改出来的，当今的作文批改也存在着不少问题，制约着学生写作能力的提高。由于受到传统批改方式的影响较大。批改作文是老师的任务，学生只能对批改作文结果被动接受。学生的写作心理没有得到应有的尊重，再就是由于老师批改任务十分繁忙，常常是全批全改，一定要有总评，眉批才行。否则就没有完成批改任务，这就严重地影响了教师的钻研业务知识时间，影响了教师教学能力水平的提高，而选择这种批改方式的结果就是作文本发下来，学生匆匆地看一下评语，关注一下分数，然后就“束之高阁”，不闻不顾。这样的批改效果可想而知。新的教学形式要求改革批改方式，培养学生自己改作文的能力，采用多种方法批改作文。我按照作文水平把学生分成若干小组，重点批改，每组示范批改一部分学生作文。建立批改模式，教会学生自己改自己的作文，相互评改，人人动手，人人都是主人翁。小组中每人重点评改一篇，划出错字，病句，要有眉批总评。批改作文时基本原则强调学生写真人真事，表达真实感受，不能闭门造车，虚情假意，生编硬造，鼓励学生“吾手用吾心”，对形式不作限制，鼓励脱离条条框框的束缚。要求学生要围绕中心立意，顺畅地表达。循序渐进，逐步提高写作要求。我经常为学生提供实践的机会，激励他们成功的意识。每一次练笔写作文学生都从内心渴望得到肯定，每一个学生都有成功的欲望，教师可以利用班刊、校刊，让学生有表现的机会，并且要求学生适时批改作文时寻找闪光点，并和同学一起把它记录下来展示在教室里。让学生看到自己的小成就，并经常组织班级作文竞赛，并注意及时评价，表扬不能太随意，评价中肯，否则会使学生感到虚假反伤了他们的自尊心。把优秀的作文抄下来让学生参观学习揣摩，组织多种形式的竞赛会使大多数学生都得到很大的精神鼓励，使他们萌生写作愿望，激发巨大的写作热情。对于初学写作的同学来说审题立意是写好作文第一步.这时教师需要教一些学生一些技巧和模式，但是如果把它提到一个不恰当的位置反复操练，那时学生个性的张扬是一种遏制，立意要就作文题目进行发散思维，如2005年河北中考作文题目为：阅读下面材料，根据要求写一篇文章，“有一次，我去听一位小学教师的公开课，他在黑板上写了五道题，然后让一位学生上台来做，3×9=27,4×9=36,5×9=45,6×9=54,7×9=62，当这名同学写完这最后一道题的答案时，台下大多数同学都大喊的：“最后一道题答错了”老师说：“最后一道题是答错了，可大家为什么只说他答错的这道题，而不说他前面四道题都答对了呢？” 我们可以指导学生从肯定与否定立意，横向写与纵向立意，可从肯定积极情感积极作用角度立意，也可以从否定消极情感破坏作用的角度立意。比如从老师的角度立意，学会如何欣赏别人的优点，从学生角度考虑我们容易发现别人的错误，甚至夸大别人的错误。我们应该宽容别人的错误。还可以引导学生思考讨论，把立意提高到一个新的高度：同学相处发现别人的 长处，关系越来越融洽，强调别人的过错容易导致同学间的隔阂，影响同学之间的团结要鼓励学生在作文中勇于创新，不要人云亦云。有些老师总是担心创新作文，不一定合评卷老师胃口，新观点新理念未必能得到老师的认可。本人多次参加中考评卷，曾经和一同评卷老师，探讨过这个问题。其实最不合老师胃口的作文就是说别人说过的话，走别人的老路。老师最渴望看到的就是新的思想、新见解。学生在写作时要勇于质疑，逆向思考。比如在写《开卷有益》时，我们可以结合学校实际情况去思考，有些学生沉迷言情小说，不思进取，就是由于开卷时未做选择照盘全收的结果。可见开卷未必有益，要开好卷，读好书。通过这种多方位多侧面思维训练，学生写作思路就容易打开。当学生学会观察，学会思考，学会表达时写作文就不再是一件难事了。
㈢ 初中语文材料作文的指导课怎么上
一、抓关键词，仔细分析命题者的思想倾向和感情倾向。
命题者在命制试题时，往往将自己对材料的理解认识、感情倾向融合在材料与提示中，因此，要想准确恰当的审题立意，必须抓住材料中的关键词语，仔 细分析命题者的意图。如以下材料：周国平曾经这样说过：狂妄的人自称命运的主人，谦卑的人甘做命运的奴隶。除此之外还有一种人，他追逐命运，但不强求;接 受命运，但不胆怯。走运时，他会揶揄自己的好运;倒运时，他又会调侃自己的厄运。他不低估命运的力量，也不高估命运的价值。他只是做命运的朋友罢了。
材料虽然提出了对待命运的三种态度，但抓住材料中的“狂妄”“谦卑”两词仔细分析就会发现，命题者意在让你否定“做主人”和“做奴隶”的做法， 而赞同“做命运朋友”。在此基础上进一步联想生发就会得出以下理解：“做命运的奴隶”，屈从于命运的安排，在失败、厄运面前一蹶不振，当然为人们所舍弃。 而像贝多芬那样“扼住命运的咽喉”，像司马迁那样“肠一日而九回”“忽忽而不知所往”，固然精神可嘉，但毕竟生活得太过沉重。而把命运当作朋友，坦然乐观 的面对命运所给予的一切，往往会生活得既积极又满足。就像坚定乐观的霍金，面对不幸命运，带着感恩的心态坦然地接受一切，积极乐观的完善自己的人生。
二、把握材料寓义
当前中考材料作文要求从材料中寻找一个恰当的角度。提取出一个话题，自拟题目写作。因此，审题立意成为写作的首要问题。而材料对主题的确立有着 客观的、不容更移的“制约性”，很多考生把握不了材料所透视出来的中心。往往脱离材料另起炉灶，造成“跑题”。请看下面的作文题：
独木不成林/只有千树万树紧相依，才有那阵阵松涛/一花不成春/只有千朵万朵压枝低，才有那满园春色/滴水不成流/只有千点万点长聚首。才有那 万顷碧波。//亲爱的同学，生活又何尝不是如此/生活正是因为有了你。有了我。有了他/有了你、我、他的和谐相处。才五彩斑斓。
要求：①根据你对这段文字的理解，联系自己的生活实际，自拟题目写作;②除诗歌外文体不限;③字数不少于600字;④文中不得出现真实的人名、校名、地名。
一则材料往往是多义的，你要注意最符合命题意图、最能体现材料指向的意义。上例所给材料是一首诗，理解诗的主旨才能确立写作的主题。这首诗的主 旨体现在最后两句：“生活正是因为有了你，有了我，有了他/有了你、我、他的和谐相处，才五彩斑斓。”根据材料中的这个关键句，可以提取出“生活需要合 作”、“和谐相处才有美好生活”、“团结就是胜利”、“集体就是力量”等写作话题。
三、比喻、寓言类材料，先概括材料大意，再通过寻找与生活的对应点，深入理解题旨。
寓义性材料的题旨和意图是隐含的、不外露的，只有更深一层地理解分析它的寓义，才能正确地把握题旨和意图。如以下材料：
一群刺猬冬眠，天气寒冷，他们相互之间挨得很紧，结果相互之间刺伤了对方;他们相互之间离得远了，就感觉不到温暖。最后他们选择了一个不远不近的恰当距离，相互之间既不刺伤对方，又能互相得到温暖。
这则材料主要意思是刺猬之间应该保持恰当的距离，但仅仅看到这点还是不够的，还应该进一步找到所对应的现实生活：父母与子女应该保持恰当的距 离，朋友之间也需要保持恰当的距离，个人与金钱、权势之间也应当保持一个恰当的距离……这样与现实生活一比较、对应，就会发现，两者之间有许多共同点，这 个共同点，就是作文的依据和基础。
四、选择恰当角度
对同一材料，不同的考生会有不同的选择角度，要选取那些最能表现题旨的角度。如下面一则材料：
犹太人经常鼓励自己，“没有卖不出去的豆子”。意思是说：如果没有卖出豆子，你可以加入水让它发芽，几天后可以卖豆芽：如果豆芽卖不动。那干脆 让它长大，用来当豆苗卖;而豆苗卖不出去，则可以移植到花盆里。当做盆景：如果盆景也卖不出去，那么就再次移植到泥土里，让它长大，几个月后。它就会结出 许多新豆子……
请认真阅读以上材料，自拟题目，文体不限，写篇不少于600字的文章。
这则材料的意思是：当你遭遇挫折时，不要轻言放弃，只要及时调整心态、改变自己，机会迟早会眷顾你的。材料的中心是“豆子”。并不是“犹太 人”。而有些考生则认为这则材料反映的是“犹太人做生意精明”，结果从这个角度人手。作文严重脱离材料主旨。因此，在把握材料题旨的基础上。选择正确的角 度进行写作，是这类材料作文写作成功的保证。
五、发散思维打开思路
对“材料”必须先展开“发散思维”，思维打开了，可写的内容就丰富多彩了。如下面一则材料：
五岁的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。两天后，妈妈发现晶晶的左手举不起来了，原来女儿的锁骨受伤。妈妈又急又疼，可晶晶却有了意外的收获：“妈妈我现在知道哪边是左边了!”晶晶太小，一直分不清左右，这下好了：痛的就是左边!
晶晶摔了一跤就分清了左右的经历，给了我们许多有益的启示：受挫折的过程往往就是获得真知的过程。走过崎岖小路，才能真正体味生活的欢乐;穿过茫茫迷雾，才能深切感受阳光的明媚。不经风雨，怎见彩虹;不吃一堑，难长一智……
晶晶的故事是否让你联想到生活中的某些经历或见闻?是否获得某些感悟和认识?请你拿起笔，自选角度，自拟题目，写一篇文章。
五岁的晶晶摔疼了左手，却从此获得了分辨左右的本领。这个故事给我们的启示是多方面的，为考生提供了充分发挥自己才华的宽广空间。考生既可沿着 题目中的提示打开思路，选择立意，比如：立意一：痛苦中包含着收获。立意二：事物总是辩证的，坏事也会变成好事。立意三：走过崎岖小路，才能真正体味生活 的欢乐;穿过茫茫迷雾，才能深切感受阳光的明媚。立意四：不经风雨，怎见彩虹;不吃一堑，难长一智!还可依据自己的知识积累与生活经历等的情况，发挥自身 的优势，拓展思路，比如：立意五：亲身体验的事，留下的印象最深，给自己的帮助也最大。立意六：有时不幸也是福。立意七：苦难往往带来甜果。
六、使用材料，恰当巧妙
在材料作文中，材料在文章中的使用，也是一个不可忽视的问题。一般来说，引用材料有两种形式，即直接引用和间接引用(化用)。根据文体的不同， 使用材料也有不同，一般而言，写成议论文，开头最好引述材料，以便更好地提出自己的观点;其他文体也不能完全脱开材料，要在恰当的地方直接和间接引用一下 材料，否则容易造成于材料疏远的感觉。
七、读清要求，规范写作。
读完材料后，千万不能忽视的是“写作要求”。材料叙述后的要求需要细细研读，这样才会写出符合要求，主旨的好文章。
㈣ 作文指导应从哪四个方面入手初中
一、观察的要求观察是积累素材的好方法，它要求我们做生活的有心人。鲁迅先生说过：“若要创作，第一须观察……对任何事物必须观察准确再下笔。”可见观察在作文中的地位。观察要注意哪些问题呢？
第一、观察要选准立足点。我们可采取定点观察的方法，也可以多角度多方位地观察事物。不同的观察视角会有不同的发现和收获。
第二、观察要准确细致，要注意发现事物的特点及其未被人发现的地方。
第三、观察不局限于视觉方面，还要调动多种感官，或闻、或嗅、或品尝、或触摸、或倾听，还要开动脑筋思考问题。
第四、观察要作笔录。
二、积累的要求写作素材从何而来——源于点滴的积累。比方说吧，工厂要正常生产，必须保证有原材料；在家里要做饭，先要有米粮和油。要不，等机器运转再去购买材料，等水开了、油煎好了再去买米，这怎么来得及呢？
古今许多大诗人、大文学家写文章、成诗句，他们都尤其注重积累。北宋出口成章、落笔即诗的大诗人梅尧臣不管到哪儿——或和朋友游玩、或平时吃饭睡觉，他的身边都带着一个小袋子，不时把想到的一句、半句诗装入口袋，甚至是只言片语也不放过。我国元末明初“积叶成章”的唐宗仪，清朝的“烟茶换故事”的“聊斋先生”蒲松龄都是讲究积累的典范。
㈤ 初中语文作文写作指导
1、充分发挥自己的优势
擅长形象思维、会刻画人物的同学可选择记叙文，擅长抒情的同学可选择散文。初中生一般不提倡写议论文。
2、精写前几段，给评卷老师留下一个好印象
要精雕细刻，要出彩。比如，可开门见山，直奔主题；可制造悬念，引人入胜；可提出问题，引人注意；或巧用排比、比喻、拟人等修辞手法，或。巧述故事，引人入胜，或巧用题记，揭示主旨，或巧用诗文显诗意。写好结尾和过渡段。阅卷老师一般是S型的扫描全文。结尾可画龙点睛，发人深思；或总结全文，照应开头；或虚笔拓展，扩大容量；或精辟议论，深化主旨。
3、要给自己充足的构思时间，不要急于动笔
’宁停三分，不争一秒’，因为写作是’开弓没有回头箭’的，写到一半，突然发现，呀，把题目理解错了，或没领会好命题的要求。最可怕的是文章写到一半，又想另起炉灶。时间没了，心情也坏了。干着急。建议打草稿，防止’三边工程’(边立项，边设计，边施工)。考场作文不宜见异思迁，边写边改。要贯彻一种构思。一旦构思已定，就不要轻易改变。
4、要力避前松后紧、虎头蛇尾
有些同学构思、提纲拟好后，开头反复推敲，精雕细琢，后来发现时间不够，于是草草收兵。此外，要谨慎对待修改。修改一般只着眼于字词方面的，可用米尺比好之后划两横。结构方面不能修改。要保持卷面的整洁美观，要努力做到改动少而效果好。
5、如果偏题或者离题，作文的主要分数就失去了
为防止跑题，可从如下几点做出努力：一是将材料、引语和话题联系起来思考，不可单看话题；二是看自己确立的观点能否用话题所给材料来证明；三是想一想这则材料当初发在媒体上登载是要达到一个什么效果的。万一跑题了，要考虑逆挽，使文章形成一种欲扬先抑的结构形态。
6、一定要完篇
熟话说，好文章是凤头、猪肚、豹尾。没有豹尾，老鼠尾巴也要有一个，绝不能写半头文。用半篇文章给你评分，怎么会得高分？
7、特别要注意不能缺题
不是万不得已，不要以话题做标题。拟题是显示你才气的一个好的平台，不能轻易放弃。缺题影响远不止2分。正好给了评卷老师扣分的理由。
8、文章要有一至两个亮点
老师建议：如果是记叙文，应该用抓人的情节和生动的描写表现你的真情，记叙文不能没有描写。如果是议论文，就一定要有12个典型的论据，就应该有纵横捭阖，很深刻的见解。如果是微型小说一定要有巧妙的构思。这个亮点还可以是一句富有哲理的警句，也可以是一个精彩的比喻，也可以是一个超常的搭配(酽酽的歌喉)。总之，要能使评卷老师精神为之一震。
9、行文中要多次扣题，要一路扣题一路歌
材料、引语和话题中的相关文字至少在文中出现三次以上。开头三句话内应点题一次，结尾应回扣标题，’回眸一笑百媚生’。中间至少扣题一次。几次扣题事实上也是在不断地提醒自己不要跑题。有球场上叫暂停的效果，可以调整思路和写法。
10、思想要健康
思想健康不是说要你只说冠冕堂皇的话，不是要你刻意拔高，健康是针对病态、庸俗而言的，它的底线是不能欣赏违背法律法规和偏离社会道德的事。恋爱题材是考场作文的禁区，无论考生写得如何缠绵悱恻，真挚动人，因其行为是中学生日常行为规范所不允许的，这类作文自然得不了高分。
11、观点不可太绝对，要留有余地
义正未必要辞严，理直未必就要气壮。联系现实生活时，涉及社会黑暗面时，要有分寸，不要一味指责。质问京山大冤案。批评家长、老师和社会要与人为善，抱着协商与治病救人的态度，要提建设性意见。不可尖刻、讽刺、挖苦，甚至恶意地进行人身攻击。
12、临场写作时可以根据题意和你的表达需要想像一个或一类读者就在你的面前
如以’沟通’为话题作文，写与家长的沟通，可想像父母就在身边；写’沟通’之艰难和必要，就好像误解过你的人正在听你倾诉；写国际间通过沟通走向合作，就设想自己参与了国与国的谈判。即使所写文章没有明确的阅读对象，你也可以想像此文是写给你的语文老师的。你要知道，你的文章的惟一读者是那位跟你的语文老师非常相似的人。写记叙文，且最好将主人公设定为自己。想想阅卷老师的喜好，说他们想听的话。尽可能赢得评卷老师的同情。
13、写法上可以求新，要考虑，怎样表现更智慧，更艺术，更有可读性；但更要求稳
我的意见是大家一定要在一种比较稳的情况下，确有把握时才可写小小说或者是写戏剧，或者是写别的，确有把握之后才写这种文体，如果没有把握的话，就选择比较稳妥的老的文体，老的写法。
14、不可按上年或前几年的中考作文思路行文
求新、求变是人们所追求的，中考作文也不例外。但若按上年或前几年的中考作文思路行文，甚至拿来套用，机械模仿，不懂灵活应变，就会吃力不讨好，这也是失分的点。因为阅卷者大都是相对固定的，对以前的中考作文非常熟悉。不主张写诗歌、文言文。
15、苦于材料缺乏则可以突出自己的爱好
你如果喜欢体育，那你就像体育记者一样，叙体育、议体育，只要切合题意就好。你如果喜欢听××的歌、看××的书、爱好上网……你就可以将自己这一方面的经历和感受与命题联系起来。那样就不愁内容贫乏、文思枯竭。不要瞎编乱造。靠编故事骗取老师的眼泪从而获得高分的时代已经一去不复返了。
16、要美化自己，而不是丑化自己
要显现自己的高境界、大抱负、多知识、同情心，要显现自己以天下为己任的豪情。不要出于反衬别人等考虑而故意丑化自己，如果让评卷老师以为你真就是那样，那就麻烦了，因为中考是选拔性考试。从某个角度讲，评卷老师评卷的过程就是一个选择淘汰对象的过程。
17、字数以600-900字为宜
不能给人凑字数的感觉，但也不能拖得太长，不允许加纸条。喜欢写长文的同学，开篇要注意不要放得太开，开口不要太大，能跳过去的就跳过去，要相信读者的理解能力。要注意节省篇幅，要防止高潮来了没地方写了。切忌三段文。要突出的句子(扣题的、表现主旨的、文眼、点睛之笔、抒情议论、议论文的分论点等)最好单独成段。
18、看到题目后，可先搜索一下自己以往所写的优秀作文
看有没有可以再利用的，须要注意的是一定要不牵强。
㈥ 中学生应该怎么写材料作文
给材料作文，指命题者为写作者提供一定的材料（包括文字或其它的语言形式），要求写作者按照材料的内涵来立意作文。所给的材料主要有以下若干种：
1叙述一件较为完整的事情；2引述一个完整的故事；3引用一段新闻报道或消息；
4与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密相关的名言警句（一句一段或几句几段）；
5一段主题鲜明、道理深刻的论述；6一段或几段突出一个中心的抒情性文字；
7揭露社会生活中某一丑陋现象的一副或几副组合而成的漫画……
写好给材料作文必须读懂材料。
既然给材料作文的材料本身包含着深刻道理，并“成为写作者的立意指向”，那么读懂材料就是写好作文的关键，审题变为审材料。一般来说，材料的文字表面并不难懂，问题在于是否能够准确地分析出材料所表达的深刻道理是什么，继而确定自己对这个道理的正确态度。
必须“保持一致”。这里所说的一致，指两个方面，一个方面是写作者确定的主题要同材料的立意指向保持一致，另一方面是写作者所选择的材料应与主题保持一致。这样才能做到读后有感，有感而发。
必须大题化小，小题大作。命题者所给的材料所包含的哲理都是大道理，要求写作者全面深刻地阐述这些大道理是强人所难，因此，要把自己熟悉的社会生活与大道理联系起来，做到大题化小；然而，这并不是允许写作者肤浅地、简单地分析问题，相反，给材料作文所要求的是从生活实践出发，从小事情、小问题中发现大道理，阐述大道理，也就是分析问题应深刻一些、尖锐一些，这就是小题大作。“大题化小”的“大题”指大道理；“小题大作”的“小题”指写作的题料。
必须把握“要求”。“给材料作文”都提出了具体要求，例如对作文的内容、文体、题目、字数等。写作者必须把握住这些要求写作文。
单则材料多角度立意：
审题过程：一、找要素二、析原因三、辨关系四、拟中心
主人公是谁？什么事？结果怎样？然后分析原因，从原因分析中获得写作的中心。
㈦ 高中材料作文审题立意方法
高考材料作文审题立意方法指导
一、主旨领悟法 二、关键把握法三、由果溯因法 四、寓意揭示法 五、细节切入法六、倾向揣摩法七、多向发散法八、舍次求主法九、求同存异法十、互补完善法（字所限，例子已删
㈧ 初中作文写作指导：如何写好材料作文3000字
[材料作文怎么写]（一）
给材料作文怎么写
给材料作文，指命题者为写作者提供一定的材料（包括文字或其它的语言形式），要求写作者按照材料的内涵来立意作文，材料作文怎么写。所给的材料主要有以下若干种：
1 叙述一件较为完整的事情； 2 引述一个完整的故事； 3 引用一段新闻报道或消息；
4 与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密相关的名言警句（一句一段或几句几段）；
5 一段主题鲜明、道理深刻的论述； 6 一段或几段突出一个中心的抒情性文字；
7 揭露社会生活中某一丑陋现象的一副或几副组合而成的漫画……
写好给材料作文必须读懂材料。
既然给材料作文的材料本身包含着深刻道理，并 “ 成为写作者的立意指向 ” ，那么读懂材料就是写好作文的关键，审题变为审材料。一般来说，材料的文字表面并不难懂，问题在于是否能够准确地分析出材料所表达的深刻道理是什么，继而确定自己对这个道理的正确态度。
必须“保持一致”。 这里所说的一致，指两个方面，一个方面是写作者确定的主题要同材料的立意指向保持一致，另一方面是写作者所选择的材料应与主题保持一致。这样才能做到读后有感，有感而发。
必须大题化小，小题大作 。 命题者所给的材料所包含的哲理都是大道理，要求写作者全面深刻地阐述这些大道理是强人所难，因此，要把自己熟悉的社会生活与大道理联系起来，做到大题化小；然而，这并不是允许写作者肤浅地、简单地分析问题，相反，给材料作文所要求的是从生活实践出发，从小事情、小问题中发现大道理，阐述大道理，也就是分析问题应深刻一些、尖锐一些，这就是小题大作。“大题化小”的“大题”指大道理；“小题大作”的“小题”指写作的题料。
必须把握“要求”。“ 给材料作文”都提出了具体要求，例如对作文的内容、文体、题目、字数等。写作者必须把握住这些要求写作文。
单则材料 多角度立意：
审题过程： 一、找要素二、析原因 三、辨关系 四、拟中心
主人公是谁？什么事？结果怎样？然后分析原因，从原因分析中获得写作的中心。
材料一 居里 夫人把伦敦皇家协会奖给她的一枚金质奖章给女儿玩。来访的客人十分惊讶： " 夫人 , 您把这么责重的奖章给孩子玩 ?" 居里 夫人说 :" 我是故意给她玩的 , 我想让孩子从小就知道荣誉如同玩具。如果让孩子躺在父母的荣誉簿上 , 将来必定一事无成。 " 由于居里夫人的良好的教育 ,24 年后 , 她的女儿也获得了诺贝尔奖金。
自选角度，自定立意，自选文体、自定题目，写一篇不少于600字的作文。
一、找要素 （ 1 ）居里夫人对人类有着卓越的贡献。（ 2 ）教育女儿正确对待荣誉 , 把奖章当玩具。 （ 3 ）结果 , 女儿也获得诺贝尔奖。
二、析原因 女儿能获得诺贝尔奖一是因为有母亲的正确引导，二是靠自己的努力。
三、辨关系 三个要素之间是因果关系。
四、拟中心 （ l ）只有依靠自己的努力 , 才能成功。（ 2 ）人应该正确对待荣誉。（ 3 ）正确教育下一代的重要性
材料二 读寓言《滥竽充数》，自选角度，自定立意，自选文体、自定题目，写一篇不少于600字的作文。
多角度立意——
分析
①从南郭先生角度。正向：批评南郭先生不懂装懂，蒙混度日。逆向，肯定南郭先生“溜走”是有自知之明的表现；
②从齐宣王角度。批评齐宣王的享乐昏庸；
③从齐泯王角度。赞扬齐泯王的改革精神。
④ 从乐师角度。联系现实生活中一个较普遍的社会现象“好人主义”处世哲学来立论，指出“中庸之道”、“好人主义”至今仍是阻碍社会进步的一大弊病。启示人们：人人都要树立起对国家，对人民高度的责任感，勇于同一切坏人坏事作斗争，中国才会有希望，兴国才会有希望。
多则材料 求同找出中心
例 l
①有人问球王贝利最喜欢自己的哪一个球 , 他说 : 我最喜欢的是“下一个”。
②有人问著名电影导演谢晋最喜欢自己的哪一部作品 , 谢晋说 : 我最喜欢的是“下一部”。
③“百花奖”最佳配角刘信义 , 在回答观众问及他最喜欢演过的哪一角色时 , 他说：“如果要说最喜欢的 , 我想还应当是我的“下一个”。
自选角度，自定立意，自选文体、自定题目，写一篇不少于600字的作文。
分析
例 l 三则材料含义基本一致 , 方向相同 , 讲的都是一个人取得成绩以后要正确对待 , 应谦虚谨慎 , 向自己提出更高进取目标的问题。由此 , 可确定这样的中心：一个取得成绩的入 , 应把目标放在“下一个” , “从零开始” , 不断进取。成绩属于过去。 没有最好，只有更好（或视今天为落后，或要不懈追求等）
多则材料 对比取舍 找出中心
例 2
①有人想：如果全国每个人都节省一根火柴的价值给我，那么我就是拥有几十万元的富翁了。
②有人想：如果我能给全国每个人都做出一根火柴的价值的贡献，那么我的一生就是最有价值的了。
自选角度，自定立意，自选文体、自定题目，写一篇不少于600字的作文。
分析
是为自己还是为别人？哪一种人生更有意义？
例 3
①近朱者赤 , 近墨者黑。
②出污泥而不染 , 濯清涟而不妖。
自选角度，自定立意，自选文体、自定题目，写一篇不少于600字的作文。
分析
材料①用比喻说明环境可改变人，强调环境会对人产生巨大影响；
材料②也用比喻，说明人在不良环境中也可能自我完善，清白做人，强调人有适应环境的主观能动性。
这两种观点各自强调了一个侧面，虽然都有道理，但两者都有些片面。其实这两种观点是对立统一的，都是说人与所处环境的关系，这便是二者的“联系点”。作文时可以用“环境对人有影响，但人也有主观能动性”来立论。
小结
材料作文的审题
第一步，读懂材料，抓住主旨。
首先要注意材料的特点：
单则材料要从整体上把握其主旨；
多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；
比喻性材料要理解其比喻意义；
含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向） 。
第二步，选择角度，准确立意
主旨单一的材料据材料立意即可 。
蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。
材料作文的写作
1、写议论文：
（1）选择某一角度，从材料中概括出写作的论题或论点。
（2）作文中最好出现材料。
（3）提供的材料可以作为写作中的论据。
（4）对材料要进行概述；不能照抄材料。
2、写记叙文：
（1）从材料中概括出写作的中心。
（2）围绕中心，拟定文章的标题。
（3）紧扣中心或题目写作，防止跑题或偏离中心。
（4）文章 文章的开头、中间、结尾要扣题目（ 中心 ），点题目（ 中心 ）。
（ 5 ）文章中一般不需要出现材料。
下面我们从中考作文题中举出几例加以说明。
1．阅读下面的材料，根据要求作文。
一位小伙子染上了很易传染的皮肤病，为了自家孩子的健康，很多家长都告诫各自的孩子不要再跟那小伙伴接触。
但有一个小男孩仍然跟以往一样，与患病的伙伴一起上学放学，一起玩耍。邻居们都感到奇怪。因为这个小男孩的父母都是医生，他从小受到卫生教育理应比别人多，他没有理由不知道那样做的危险啊！有好心的邻居提醒小男孩，小男孩回答说： “ 妈妈告诉我，健康的身体是不怕传染的！ ”
果真，直到患病的伙伴痊愈了，这位小男孩也没被传染。他说： “ 如果我是健康的，我不怕传染，如果我是好人，我不怕别人教我学坏，因为好人是不会学坏的。 ”
要求：可联系生活实际，写一篇记叙文；也可从材料中引发感想，谈谈你的看法；自拟题目；不少于600字。
材料简析：这则材料叙述了一个怎样对待得了很易传染的皮肤病的小伙伴的故事，重点是父母都是医生的小男孩始终与他在一起却未被传染，因为 “ 健康的身体是不怕传染的 ” 。这就揭示了材料的深刻内涵。什么是健康？除了身体的健康，当然还指思想的道德的等等。只有抓住了这一点，写出的作文才符合题目的要求。正像小男孩最后说的： “ 如果我是好人，我不怕别人教我学坏，因为好人是不会学坏的。 ”
近墨者必黑吗？
“近朱者赤，近墨者黑”是一句流行了很久的俗语。人们也常常视它为真理。有这么一个故事：一个伙伴得了很容易传染的皮肤病，许多家长都告诉自己的孩子不要和他在一起，但是有一个父母都是医生的小男孩却一如既往地和小伙伴一起上下学，一起玩耍。有一位好心的邻居提醒他，他说：“如果我是健康的，我不怕别人传染；如果我是好人，我不怕别人教我学坏，因为好人是不会学坏的。”果真，直到患病的小伙伴痊愈了，小男孩也没有被传染上。读完这个故事，我疑惑了：近墨者必黑吗？
我曾经听说过这样一个事例：在解放前有一位叫穆时英的青年作家，曾以一本揭露旧社会黑暗的小说名为《南北极》，在当时引起了不小的轰动。但他走进了上海的十里洋场后，受到腐朽生活方式的影响，竟也歌颂起那些醉生梦死的生活来。这可是“近墨者黑”的绝好例子。但是，同样生活在上海的作家鲁迅先生，却始终保持着革命家的本色，以笔作刀枪，向那个他厌恶的黑暗社会进行了不屈不挠的斗争。
近墨者到底黑不黑，这是要看一个人的意志品质如何，能否做到“出淤泥而不染”。如果意志品质薄弱的话，我相信，他很快会被传染上“病毒”。在当今社会，有一些人禁不住诱惑，心灵的天平向着金钱和权力一边倾斜了，倒下了，最终成了罪人。真正的好人都是保持着坚强的意志、优良的品质和廉洁的作风，只为群众，不为个人。他们可真正被称为“中国的脊梁”。“常在河边走，也能不湿鞋”，这种近墨者不黑的精神应该在我们这一代发扬光大。
点评：这是一篇较为成功的作文，看来这位同学掌握了一定的作文技巧，首先他选取了 “ 应具有怎样的意志品质 ” 这一角度，阐述健康的身体是不怕传染的道理，主题集中而明确。其次结构安排得也很清晰。第1段，开头引用俗语，但不急于论述而是接着引述材料的主要内容，然后提出问题 “ 近墨者必黑吗？ ”“ 疑惑 ” 中其实包含着作者的鲜明态度。第2、3段采取正反对照的方法加以论证。最后又以俗语作结。语言也显得干净利落，恰当的引用增色不少。