中学作文讲评课学生评语

『壹』 美术公开课讲评学生剪纸作品怎么表达

从技法上抄讲，剪纸实际也就是在袭纸上镂空剪刻，使其呈现出所要表现的形象。汉族劳动群众凭借自己的聪明才智，在长期的艺术实践和生活实践中，将这一艺术形式锤炼得日趋完善。形成了以剪刻、镂空为主的多种技法，如撕纸、烧烫、拼色、衬色、染色、勾描等，使剪纸的表现力有了无限的深度和广度。细可如春蚕吐丝，粗可如大笔挥抹。其不同形式可粘贴摆衬，亦可悬空吊挂。由于剪纸的工具材料简便普及，技法易于掌握，有着其它艺术门类不可替代的特性，因而，这一艺术形式从古到今，几乎遍及我国的城镇乡村，深得人民群众的喜爱。

『贰』 林城市对教师试卷讲评课中学生参与的深度和广度进行评价，其评价项目为主动质疑、独立思考、专注听讲、讲

168560×16=4.8万，
答：在试卷讲评课中，“独立思考”的学生约有4.8万人．

『叁』 如何点评讲课

一、评课的四条原则
1、方向性原则，充分肯定授课中的先进经验，促进授课规范化。
2、科学性原则，制定评价量标，对授课的质量进行认真评价。如：评运筹的科学性；评驾驭的艺术性；评运用的渗透性；评过程的严谨性。
3、可行性原则，评议要强调实效，所制定的评价标准，要使大多数教师通过努力能够达到。
4、激励性原则，充分调动教师的积极性，注重全员参与，使评价较高者受到鼓舞，更加努力，使评价较低者，找到差距，急起直追。
二、评课“十看”
1、看教学目标是否明确
教学目标决定一堂课教学活动的性质和方向，因此，教与学双方都要围绕教学目标进行，才能共同完成教学目标的要求。
2、看理解把握教材的水平
教学重点和难点是由教学大纲所确定的，如教师对大纲、教材能准确地分析，就能正确确定教学重点、难点、关键。
3、看驾驭处理教材能力
理解把握教材的重点难点仅是备课、讲课的初步。在教学过程中如何具体突出重点、突破难点，抓住关键，就需对教材进一步加工处理，设计相应的方法，才能收到预期的效果。
4、看是否注重培养训练学生自学方法和能力
教学中，传授知识和发展能力是统一的，要使学生真正理解和熟练掌握教科书基础内容的同时，要间接地教会学生“学习方法”，不仅使学生“学会”，更重要的是使学生“会学”。因为教师教给学生的知识是有限的。而学生获得“自学”本领之后可获得无限的知识。
5、看是否正确贯彻教学原则和灵活运用教学方法
只有正确贯彻教学原则，灵活运用教学方法，才能充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。
6、看板书设计
板书设计是教师必备的基本功之一，好的板书设计有“微型教案”之喻。好的板书可通过学生的视觉把教材的脉络结构清晰地展现在学生面前。结合听觉使学生对所学内容更容易理解和记忆。
7、看语言和教态
教师的语言应清楚明白，准确生动，有感染力和说服力。避免语法上的错误，逻辑上的混乱，表述上的罗嗦重复，缺乏连贯或其它语病。
教师们教态自然，端正大方；衣着要朴素，整洁；精神要饱满。
8、看教学过程组织是否严密
时间分配、何时讲、练习、演示、板书均应安排得井井有条，最大限度利用课堂教学时间，不拖堂。
9、看双边活动的氛围
教学是师生的共同活动，在教学中，要看教师与学生是否处在积极状态之中，师生关系是否融洽，要形成教师教得引人入胜，学生学得津津有味。
10、看教学效果
教学效果是一节课成败的重要因素。在教学进程中，要从学生的反映、巩固练习和考核成绩上了解。

『肆』 怎样评价语文老师讲课好

上课生动、形象，有亲和力，注意情绪的渲染和情感的传达，而不是仅仅地照本宣科。但是知识点有必须得讲到。

『伍』 某市对教师试卷讲评课中学生参与的深度和广度进行评价，其评价项目为主动质疑、独立思考、专注听讲、讲解

168560=4.8（万），
∴全市在试卷讲评课中，“独立思考”的学生约有4.8万人．
故答案为560．

『陆』 评价老师课程好的词

1. 评价老师讲的课好的词有：居高临下、口若悬河、循循善诱、引人入胜、如坐版春风、受益匪权浅、恍然大悟、豁然开朗。

2. 评价老师讲的课好的句子有：
   

（1）整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

（2）老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

（3）学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

（4）老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

（5）老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

『柒』 听作文课评讲后小结

作文课听课心得体会
5月20日上午，邢台市教育局组织了一次特级教师于永正课堂教学观摩课，我有幸听了于永正老师的这一节作文课，他这次做课的题目是《关注小事，把小事写大，关注细节，把细节写细》。这节作文课给我留下了很深的印象，是我受益匪浅。
上课伊始，于老师做了精彩的自我介绍，一下子拉近了和学生们之间的距离，从而使他的课堂气氛变得活跃。
接着出示作文题目《老师》，于老师幽默的说道：看到这个作文题目你们可能认为没什么新意，感觉是老掉牙的题目，可同学们一定要知道：“但肯寻诗便有诗，灵犀一点是吾师。夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词。”只要做有心人，看似平常的夕阳芳草都能赋之以新意。”
紧接着于老师出示了两个片段，于老师首先让学生读片断，然后说出片断中给你留下深刻印象的细节，最后总结出：素材就在我们身边，我们要关注小事，把小事写大，关注细节，把细节写细。
后来于老师让学生练习写作。在写作过程中于老师首先让学生根据情境进行写作，教师巡视指导，然后让同学自己读自己的作文，发现不好的地方及时改正，最后于老师指名同学上讲台读作文，并给予指导，最后给学生打分100，150等。于老师最后做总结，万事皆下物，只要敢于发现，就可以去写
通过看于老师的作文课，我们可以发现：于老师的这堂课有以下几个特点值得我们学习：
1.关注小事，关注细节。俗话说：“细节决定成败。”细节的实质，也并非一日学成，是从生活中一点一滴积累起来的，我们要甘于平淡，认真做好，做细生活中的每一件小事，养成良好的习惯，从自身做起，从小事做起，注重细节，只有这样才能提高自身的素质。细节在我们日常生活中所表现出来的魅力就如同我们所说的“于细微处见精神”一样。
2.关注学生的作文的修改。从与老师的课堂中我们可以看出，于老师特别注意学生自己对作文的修改。他让孩子们写完作文之后要把自己的作文读三遍，边读边改。陶行知曾经说过，好作文都是读出来的，改出来的。
3.模拟场景，创设情境，进行教学。从课堂中我们发现于老师为我们模拟了两个场景，一个是“墨”字“武'写错，为同学纠正错误的场景，一个是同学不注意写字姿势老师给予提醒的场景.通过模拟场景,学生展开想象进行写作练习。
4.评价方式采用高分值。于老师在给学生作文打分时是给100分，150分，120分不等，他从来不吝啬手中的笔，是采用高分值评价方式激发学生的写作兴趣。

『捌』 如何进行作文讲评反馈

江西省九江市庐山区第二中学欧阳正平
作文讲评反馈，是作文教学中的一个重要环节。新课标关于作文评讲反馈的要求建议 ：1990 年《全日制中学语文教学大纲（修订本）》要求：学生作文中的共同问题，应在全班讲评。 2001 年的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》具体要求：对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的。 总结起来说反馈方式：全班讲评、书面反馈、口头反馈。实际的教学过程中，老师们创造了很多种反馈形式。
我看了毛洪其老师的《创新作文》批阅反馈，很受启发教育。这是毛洪其老师借用通州二中学生为绿色耕耘培训班老师上的一节示范课，课后收到科任老师送来的作业，他批阅后及时向科任老师作了反馈。
《创新作文》批阅反馈毛洪其批阅总结反馈：
授课时间： 2006 年 12 月 13 日
授课班级：通州二中二 1 班
授课题目：创新作文形式·认识·意识
收到时间： 2006 年 12 月 28 日
收到作业： 40 份总体印象：
感觉学生有良好的写作基础，本课基本达到了预期的教学目标，学生有了创新意识和实践，效果良好。
评阅统计：
题目创新： 27 份；体裁创新： 11 份；形式创新： 23 份；主题较深刻的有 9 份。
批阅 40 份，修改 2 份，指出修改方法 1 份，请学生自行修改。其余写了评语。
优秀作者有：
李晶、王菁、 x 瑶（看不清姓氏）、董晓星、王昊、刘阳子、张梦晓、曹力、王思雨。其中李晶、王菁同学的作文老师稍作修改打印收留，并推荐给作文刊物。
作文特点：
★形式上有追求：题记、日记、小标题、书信、镜头、调查、分镜头等等。（隐含问题创新还有机械性，形式还不够丰富）
★语言放松：潇洒型、幽默型、诙谐型、时尚型、严肃型、学术型等。（隐含问题还缺少鲜明的个性化特点，似乎还放不开）
★材料：能较充分利用提供的素材，自主地开发自身的积累。（隐含问题是自身积累似乎不多，或开掘不深入）作文不足：
片面追求形式新颖，内容不够厚重，缺少震撼力，主题创新不多见。（这与课上引导重形式有关）改进建议：
★规范书写格式，提高书写能力，用非智力因素争取智力效果。
★开掘自身的经历或感受，把形式和内容结合起来。
★思想较浮躁，要沉静下来。这也是整体提高作文成绩的根本所在。
★写作全过程都要用心，创新不只是课堂上的事。
以上是毛洪其老师的作文反馈，他先谈了批阅总体印象，然后进行了批阅统计，并指出了此次作文特点、作文不足和改进建议。由此可见，老师对学生的作文反馈，应时间及时，及时才有效，这也是营造作文氛围，让学生始终在作文氛围中，吸引和保护他们写作的热情和积极性。反馈形式要灵活。选择口头或书面、集体或个别视具体情况而定。共同的问题在全班讲评，个别的问题要分别指导。 反馈内容既要照顾整体、全面，也要有集中突破 。要让学生认清自己的优劣，明确哪些该发扬，哪些该改正？这些对我们今后进行作文讲评有很大的帮助。

『玖』 作文评讲课的收获

听通州小学朱晓丽老师的课，就像是聆听一首悠扬的乐曲，是那么的入耳流畅；又像是倾听一首隽永的诗歌，是那么的清新哲理。都说朱老师的“真语文”课堂教学引人思索，让人受益，听了她的这堂题为《夜晚》作文评讲课，果然受益匪浅。
简单地说，我有以下三点收获。
一、作文评讲课应尽量多的给孩子以鼓励。
这节作文评讲课一开始有个关于影子片段的评讲，朱老师让小作者自己朗读自己写作的片段。当着全班同学的面，读着电子白板上自己写出来的文字，对孩子来说，这是多么大的褒奖啊！
在后面的作文评讲中，凡是出现的优秀评讲段落，朱老师都在文末用一个小括号，括号里打印着该段文字的作者。人们都说好文章是改出来的，好孩子是夸出来的。在片段后标出作者的名字——这看似不值一提的小细节，彰显出朱老师教育的大智慧。
《语文课程标准》在“评价建议”中指出，语文评价的功能应该由侧重甄别与选拔转向侧重激励和促进学生的合理发展。鼓励性评价既有利于增强学生作文的兴趣与信心，又可以潜移默化地影响学生的作文观。小学生，特别是三、四年级的小学生，受生活经验、知识储备、成长阅历的限制，作文时常常会前后矛盾、词不达意。这时，教师鼓励性的评价，往往能赢得学生的尊重与爱戴，从而达到“亲其师，信其道”的教育效果。
二、作文评讲课要留给孩子静默的时间。
作为一堂公开课，朱老师是大胆的，也是务实的。在这堂评讲课中，朱老师至少留出了两大段的时间给孩子们静默。在这两段静默时间里，孩子们得以思考缺失，得以比较优劣，得以修改自己的习作。
你若是要问我们：作文评讲课是需要轰轰烈烈的氛围，还是需要实实在在的效果？我们会毫不犹豫地选择后者。课堂上让孩子对照要求，静静地修改自己的习作，这看似会让课堂冷场，少了一份“热闹”。但是在这静静的时间段里，却可以激起孩子内在的激情，让他们思维的火花碰撞，让他们情感的天平平衡，让他们倾诉的小径铺成。
教育家苏霍姆林斯基认为，懂得不等于已知，理解不等于知识。为了获取牢固的知识，还必须进行思考。教师在课堂上如何让孩子思考？一是要掌握好孩子思考的进度。学生们思考或修改好了，往往会抬起头，当大多数孩子抬起头的时候，就可以结束学生习作的自改了。二是要善于做一个观察者。一旦有学生举手示意，教师可以快速接近该生，相机答疑解惑。
三、作文评讲课的评讲重点的拿捏要精准。
针对孩子们的习作，评讲课要有精准的评讲重点。这节评讲课，朱老师设计了三个评讲重点，即“不求同”、“求真”、“围绕中心”。围绕着这三项重点，朱老师层层剥笋，跟孩子们一一道来。
在交流“求不同”时，师生们探讨出了调皮的影子、可怕的影子、引人思考的影子、变化多端的影子……在交流“求真”时，学生就一针见血地指出“月亮高挂空中，是不可能像一艘飞船在天上飞来飞去的”；说“人的影子一会变得长长的，像个巨人，一会变得小小的，像个小蚂蚁”，这种说法是不准确的。在交流“围绕中心”时，朱老师明白无误地告诉孩子们，中心句可以放在文章的结尾，起画龙点睛的作用。
朱老师的三项评讲重点可以说是少而精，简而明。她上课之前对教学目标预设的用心和精准，值得我们学习。诚如朱老师在课末告诉学生的那样，写作要“适时、应景”，朱老师这堂作文评讲课的训练也是“适量、应景”的。

『拾』 评价老师讲的课好的形容词句

形容老师讲课好的形容词句是：

1、字字珠玑【zì zì zhū jī】

比喻说话、 文章的词句十分 优美。有时也延伸指说话或写文章言简意深，凝炼有力。出处明·汤显祖《 邯郸记·赠试》：“听的 黄榜招贤，尽把所赠金资，引动 朝贵，则小生之文 字字珠玉矣。”

2、精彩绝伦【jīng miào jué lún】

精： 精巧。绝伦： 无与伦比。精彩美妙到了极点。

3、扣人心弦 【kòu rén xīn xián】

扣：敲打。形容事物激动人心。

4、精彩纷呈 【jīng cǎi fēn chéng】

意思是美好的场面和事物纷纷在眼前呈现出来。

5、回肠荡气 【huí cháng dàng qì】

回：回转；荡：动摇。使肝肠回旋，使心气激荡。形容文章、乐曲十分婉转动人。

6、循循善诱 【xún xún shàn yòu】

指善于有步骤地引导别人学习。

7、引人入胜 【yǐn rén rù shèng】

胜，优美的境界； 引，引导； 引人入胜，引人进入佳境。现多用来指风景或文艺作品特别吸引人。

8、如坐春风 【rú zuò chūn fēng】

像坐在春风中间。比喻同品德 高尚且有学识的人相处并受到熏陶。

9、受益匪浅 【shòu yì fěi qiǎn】

匪：通“非”，指收获不小，有很大的收获，一般指 意识形态方面。

10、豁然开朗 【huò rán kāi lǎng】

从黑暗狭窄变得宽敞明亮。比喻因为突然明白了一个道理而变的心情愉快。