『壹』 探讨如何培养中学生终身体育意识的教学策略
终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育指导及教育。它包含的内容有两个方面:一个是指从生命开始至生命结束,一生中学习与参加体育锻炼,使体育健身真正成为人一生中不可或缺的内容。二是指在终身体育思想的指导下,以体育的系统化、整体化为目标,在不同时期参加体育活动的实践过程。高校是培养德智体全面发展的人才场所,其体育教育对形成终身体育思想占有非常重要的地位,它可以为终身体育打下良好的基础。使学生培养学生在学习体育知识、技能的最后阶段自觉地养成经常参加体育锻炼的习惯,学会和掌握终身进行体育锻炼的方法和手段,为大学生毕业后进行终身自我锻炼创造一定的先决条件。那么,从哪些方面着手才能达到这样的效果呢?从哪些教育入手才能使学校实现如此目的呢?本文就这一问题略谈己见,仅供参考。
一、增加体育开课所限和时数
在大学进行终身体育教育,首先要保持学生的练习时间,提高课时数。在时间上保证学生终身体育能力与习惯的培养。要保证学生在大学阶段保持锻炼身体的完整性的终身性,仅靠两年的体育课是不行的。所以各院校可根据本校的情况调整体育课的开课年限,四年制的院校可开四年,三年制的院校可开三年等。另外,根据人体解剖学、运动生理学理论和运动技能的形成规律,每周两学时体育课对机体刺激作用小,甚至很快消失,只有经常地,有一定负荷的刺激,才能对机体产生良好的作用。增加体育课开课的年限和时数,不仅使大学生在校期间得到很好锻炼,而且具有了体育意识的大学生离校后仍能坚持不懈地进行体育锻炼。所以,培养大学生终身的体育意识与能力,对指导毕业后的锻炼具有特殊的作用。
二、加强理论教学
体育教学是学校教育的组成部分,与其他学科一样,也是一门学科而独立存在的。作为一门研究身体生长、发育、健康、长寿的学科其理论内容的深度和广度是不言而喻的。这就要求高校的体育教学必须把体育理论教育提到应有的位置,改变过去把体育理论教学作为风雨教材,可有可无的错误认识和做法,加强理论教学的先材,使理论教学内容在其系统性、知识性、深度和广度上得到充分保证,使学生通过对理论的学习,做到对体育知其然又知其所以然。
(一)理论教材的选择应全面、有针对性
教材是理论教学的教科书,是执行理论教学必备的基础条件。教材的选择,应在中学体育教育的基础上,使其更加具备系统性、连续性和知识性,作为受过高等教育的大学生,不仅要明确体育能够增强体质,还要明确体育怎样增强体质,既要懂得锻炼可以提高运动技能,更要懂得怎样锻炼才能提高运动技能等一系列科学锻炼身体的方法。这样的教学安排,其广泛的知识性对解决大学生的终身体育教育是可以起着积极的理论引导作用的。
(二)加强理论考试的监督管理
理论考试是检验理论教学效果的基本手段,是一项非常严肃认真的工作,所以必须认真对待,如果开卷考试,或考场不正规,都会给理论考试带来不良后果,因此,各省市可以根据本地的教材内容,设置几套题库,并在省市有关部门的监督下,定期进行统考检查,以更引起整个学校对体育考试的重视。使理论教学得到较好地完成。
三、继续加大开设体育选项课的力度
目前,高校体育选项课已经得到了大学生的喜爱,大多数同学所选的项目能引起自己的学习兴趣。但是,并不是所有学校的选项都能让学生选到自己的爱好和感兴趣的项目,特别是在一些小学校,由于受场地、器材和师资等条件的限制,只能提供几个项目供学生选,很多学生对其中的项目不感兴趣,或都不具备该项目所要求的身体素质,结果是硬着头皮上课,学生学起来费劲,教师也觉得十分疲劳,所以,凡是开选项课的学校,都应该充分考虑到学生的兴趣和特点,挖掘学校潜在的条件,扩大投资、改善教学环境。让所有选项课的学生能选到自己最满意的项目。同时,还应加强选项课的师资队伍建设,让所有的选项课都有该项专长的教师来任教,充分发挥教师的一技之长。使选项课的教与学双方都能感到满意。
选项课的项目应做到竞技体育项目与传统体育项目相结合。竞技体育项目对人的影响与非竞技项目所产生的影响是不同的。竞技体育项目可以影响人的乐观、自信、敢于竞争、要完善自我和超越自我等现代人应具备的精神意志和品德,它的竞争性、趣味性符合现代大学生的个性需求,深受大学生的欢迎。传统体育项目是我国优秀的文化遗产,是劳动人民在长期实践中总结出来的精神。大学生选择传统体育项目为自己的运动项目,不仅能强身健体,而且能激发他们爱我中华民族热情,特别是那些上保健课的大学生更适合选择一些如气功、武术、太极拳等有保健强身健体作用的一些符合地方条件的和大学生特点的运动项目,这些传统项目的介入,会大大增加学生们的选择范围。
四、全民健身运动的深入对高校的体育教育提出了更高的要求
『贰』 如何管理高中教育教学策略
高中教育教学管理涉及多种要素,存在着各种各样的关系和矛盾,一所老牌专省级示范高中更是属如此,面临的利益关系和利害冲突更加复杂二只有理顺各种关系,化解各种矛盾,将每级责任、每份工作都落到买处,形成运转高效的新常态,才能真正买现学校教育教学管理水平的全面提升。
『叁』 目前中学数学教学方法和教学策略主要有哪些
教学策略主要有哪些
教学不仅要让学生掌握知识的结论,更要理解知识发生内和发展的过程。教学时,教师容要善于创设探究情境,诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达,从中得到探索者的收获,发现者的欢乐,胜利者的喜悦。美国心理学家罗杰斯指出:教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任,使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。
『肆』 中学语文教学策略有哪些
一、设计背景
虽然当今课堂教学日新月异,教法纷呈,可师古法外却难尽如人意。究其根本原因是:以往的课堂教学方法着重于一个“教”字而不是落在一个“学”字上,着重于“教”字即已经踏入了某种误区。教学的重心应当落在“学”字上,惟有如此,教育才能得到良性的持续发展。
教学的根本之处就是要让学生愿意学习,乐于学习,如幼儿学步时大人要敢于放手,幼儿要乐于举步,无畏跌摔;似碧海初航时探索者勇于劈波斩浪无惧危险。其次是要让学生知道如何学习并善于学习,如学步初时的牵引护持,似初航时的海图后援。诸种学业中一国的母语是所有阅读理解的基础,是所有学科思维的根本所在。因此我们必须承认语文是人类文明传承的基石,是民族文化延续的桥梁。而课堂教学设计就是营造这一平台的重要环节。
二、设计创意
1、本人以为语文课堂应当把培养学生的表达能力作为最终目标:表达能力可分为口头表达与书面表达。口头表达是基础,书面表达是上层建筑,但这种关系是螺旋梯进式的。在日常生活中口头表达占主体,口头表达充许更多错误的存在。社会生活中书面表达占主体,书面表达更注重表达的规范性(即语法要求)。
2、就我们教学实际来讲,学习接触的教材绝大多数是书面表达的东西。我们必须面对的事情就是教会学生如何来理解这些书面文章。阅读和理解书面文章就必须要明白该阅读些什么 ,如何理解,从哪里进行理解的问题,在这里我们必须提供给学生一种方法(即学习模式)。我们学生和老师是在同一课堂中的,那么我们需要找到一种模式:即适合学生学也适合老师教的模式,让学和教的人都明白该学些什么,该教些什么,明白如何学,如何教。
3、这种既适合学生学又适合老师教的模式,其实更为注重学生的学,老师只是起监督辅导和道德引导作用。为了区别于常见的教学模式暂且将其称之为“学海导航”。
4、“学海导航”就是体现自主合作探究,以学生为主体的课堂教学模式。这种模式可以淡化教师的“教”强化学生的“学”,“教”变得模糊,却更强调教师的教学和知识素养,“学”显得建构化,注重培养学生自主探究问题和与他人合作的能力。
三、设计目标
教学应当充分应用校园环境的压力和学生希望获得成功的欲望来调动他们更大的积极性和求知兴趣。
学海导航无法包办一切,恰恰相反,它只是给出一个大致方向,每一个环节都需要学生积极主动去查阅资料并开动大脑和合作探究,才能得到想要的结果。希望通过这种教学设计培养学生的学习主动性,养成学生研究问题,积极合作的好习惯。
四、活动内容
教学活动中学生是绝对的主体,教学过程按“学海导航”分为四大部分:夯实基础、文本再现、文本探究、拓疆远航。根据不同的课文体裁进行自主探究和小组合作来完成,只在必要时才由教师加以指导。前三部分是要求学生大部分把握并理解,第四部分是提升拓展,一般情况下只要求学生能把握其中一、二点即可。
五、实施步骤、操作要点及工具
(一)、夯实基础
1、文学常识 (口头交流分享即可)
A:文本来源(作者及作品);
B:作者生平和代表作;
C:作家的文学地位(后人对他的评价)。
D:背景:文本有关知识点补充说明(写作动机、地理概貌、风俗人情、民间艺术等)。
要点:以上四点可以整合在一起成为一段介绍文字,可作为开场白(说话练习)。
2、生字词把握:(板书出生字词、多音字、通假字、古今异义词、词类活用等)
A:生字词的音:找出生字词(或疑难字)并注音--注意多音字或通假字。
B:疑难字词的形和义:把握这些字词的结构和释义--注意一词多意、词类活用或古今异义词。
要点:在熟悉文本的基础上学习利用工具书并掌握新词汇。
(二)、文本再现(板书出文章主旨及段落内容)
1、阐述或明确文章主要内容(简单的几句话);
2、文本的具体内容
A:写了哪些事(事件、情节、论据或科普知识点);
B:写了哪些人(神态、肖像、语言、心理、动作等);
C:写了哪些环境(景物、社会和物体)
D:写了哪些场面(人、事、物活动的地方,要注意细节);
E:作者表明了哪些观点或者是什么立场。
3、作品思路:将文章分段(层),概括段意,明确文章体裁。
要点:整体把握文本主要内容,能概括段意并明确文章主旨,对于古文要能复述。
(三)、文本探究(板书出表达手法、修辞及其相关语句,或佳词妙句并解析)
(1)、文本的表达技巧:
1、文本的表达方式:记叙、抒情、描写、议论、说明。 其中描写、抒情是重点。
2、文本的表现手法(即表达技巧或艺术手法):
A:抒情散文的表现手法丰富多彩,借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法;
B:记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等;
C:小说的描写手法:烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等;
D:议论文写作手法:如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等。
3、文本的材料安排:主与次、详与略、繁与简。
4、文本的结构:承上启下、悬念、照应、铺垫等。
5、修辞手法(佳词妙句):比喻、借代、拟人、夸张、排比、反问、设问、衬托、反复、反语、用典、顶针、互文、对文、节缩、合叙、对偶、比兴、避讳、叠词、婉辞、避复、连及、列锦等。
(2)、文本的语言风格(佳词妙句): 1、平实质朴、朴素自然;2、含蓄隽永、含蓄委婉;3、清新明丽、清新雅致;4、形象生动;5、绚丽飘逸;6、婉约细腻;7、幽默讽刺;8、雄浑;9、豪放;10、沉郁;11、悲慨; 12、俊爽;13、冲淡;14、旷达;15、音律和谐;16、整散结合等常用术语。
(3)、作者的情感价值观:文本体现了作者怎样的价值观,人生观或思想感情。
(4)、文言文句式:
1、一般句式和特殊句式。
A、一般句式:判断句、被动句、省略句、疑问句;
B、特殊句式:主语倒置、宾语前置、状语后置、定语后置
2、固定句式:又称“固定词组”或“固定结构”。大致可以分为七类:
A、表达陈述语气的有:“有所、无所、有以、无以”等;
B、表达疑问语气的有:“何所、安所、何以、奚以、无以”等;
C、表达反诘语气的有:“何(奚)为、何(奚) ……为、何(奚) ……以为、何……之有、有何于……、奚有于……、于……何有、何有、不亦……、何用……、焉用、奚用”等;
D、表达推测语气的有:“得毋、得无、得微、得非、毋乃、无乃”等;
E、表达感叹语气的有:“何其、何……之、何等”等;
F、表达否定语气的有:“独唯、唯独、非独、非徒、非直、岂独”等;
G、表达比较语气的有:“孰与、与……孰、与其……孰若(不若、不如)、与其……宁(抑、亦)”等。
要点:明确文本的表达方式,表现手法,修辞手段并找出相关的语句(段)进行简析。熟悉文言文的常见句式并能用现代文表述。
(四)、拓疆远航--综合运用与创新(板书出对文本的质疑、体会及相关创作)
(1)、文章的体裁及表达概述
1、四大体裁:诗歌、小说、散文、戏剧。
2、描写:(包括人物描写和环境描写)
A:描写的作用是:主要是再现自然景色、事物情状,描绘人物的形貌及内心世界,使人物活动的环境具象化。
B:描写的要求:a、全文统一于一种语调、语气和气氛 --描写中的所有事物都只加强一种感觉印象。任何削弱或改变这种感觉的都要删去。b、动作--现代读者拒绝在为描写而描写上花费时间。他们需要在整个描写中有行动和动作。 c、许多感觉印象--作者运用词语诉诸读者的五种感觉器官,使他们'感觉'到作者所描述的一切……。d、活跃的、生动的图象--好的描写包含着能使你看见并深深记住的图画。"([美]威廉•W•韦斯特《提高写作技能》)
3、抒情:
A:直接抒情:直接抒发作者对事物的感情。
B:间接抒情:在写人、叙事、写景、状物过程中渗透作者的感情。
C:主要方式有寓情于事和寓情于景两种。
4、议论:
A:在记叙文中,议论是由叙述和描写引发出的对事物的感想、认识和评价,是在关键处的画龙点睛之笔。
B:一篇或一段完整的议论,通常由论点、论据和论证三要素组成。议论的过程即论证主要有立论和驳论。
5、诗歌的表现手法: 诗歌的表现手法很多,我国最早流行而至今仍常使用的传统表现手法有“赋、比、兴”。《毛诗序》说:“故诗有六义焉:一曰风,二曰赋,三曰比,四曰兴,五曰雅,六曰颂。”
(2)、我的体会:(陈述总结也可以用问题的形式让小组讨论)
1:人物形象的塑造:作家运用各种艺术手法,进行肖像、语言、行动、心理、细节等描写上分析作品人物,须准确把握主要人物的性格,挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情,这是准确理解作品主旨的首要一步。
2:意境的创设或意象的呈现:谈谈作者是如何达成情景交融进而营造意境的,通过什么样的艺术手段创造意象的;
3:联想对比:与其它作品中的人、事、环境、从表达技巧上作出比较;
4:文本的思想内涵在当代的教育意义(积极的还是消极的或二者兼有)。
(3)、我的批评:
1:我来淡淡文本的整体构思:指体裁、题材、表达手法的选择及语言的组织和完成;
2:值得借鉴之处:我欣赏的人物、意境意象及字词句段等并说出理由;
3:我不满意之处:文本的遣词造句、材料组织的不足之处或思想的时代局限性等;
4:我看文本:从想象、构思、感情、意境、语言和气势等任一方面进行评价。
(4)、我的创作:
1:我会如何构思这篇文章(或举例相似题材结构的文章作比较);
2:仿写文中精彩句子(朗读,与同学分享、评议);
3:我的作品(读后感、随笔及仿写的诗词或片段)。
要点:能进行人物分析、提出问题(质疑)和创作(随笔)练习。
【效果与评估】
通过实际运用,语文课堂上答案不再是惟一,学生拥有了自主思想的权利;语文课堂上不用再等待老师的金口玉言来宣判他们思考结果的生死;语文课堂充满了新奇的变数,他们成了把握课堂进程的主导者;语文课堂上涌动起不羁的思想,闪烁着灵性的火花;语文课堂上沉默生变主动了,调皮生变可爱了;仿佛有一支点石成金的手指,让一切的灰暗变得有了迷人的光彩,有了无可言表的灵性。学生改变了坐等现成的心态,他们在积极主动中获得成就感从而激发了求知的兴趣。
此时,教师不再是学习的灌输者而是全面的监督者和人生的引导者,这促使教师必须要有更全面的学识素养,能够随时为学生决疑解惑。表面上教师在课堂中是轻松了,但实际上是更有压力了,它要求教师不断的充实自己的知识,完善自己的教育教学能力和道德素养。
『伍』 高中政治教学中常见的教学策略有哪些
《高中思想政治课堂有效教学策略研究》
一、课题提出的背景、课题研究的意义 随着新课程标准的实施,我们越来越关注每位学生的发展,要求教学从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人。特别是我们高中政治课的教学,这就严重地制约了学生主动性、积极性的发挥以及课堂教学效果的提高。这就要求我们不得不思考人尽其才、物尽其用的问题。学习一门思想政治对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要的作用。在政治的教与学中,教师和学生都期望能达到事半功倍的教与学的效果。目前,正在进行课程改革,课程设置的指导思想发生了变化、教材编排的指导思想发生了变化,教师的教育观念、教学行为都要随之发生改变,否则就不能保证课程改革的顺利进行。 在课程改革轰轰烈烈展开的时候,呈现在我们面前的有很多精彩的教学范例。但为何浮华落尽,涛声依旧?个中原因有很多,但关键是:如何应对各种新课改理念做到融会贯通,逐步形成教师自身的教学理念?如何针对本校的实际情况来开展行之有效的教学改革?我们不禁自问:我们的教学有效吗?我们的教学有哪些不合理的存在?进而追问:什么样的教学是有效的教学?怎样提高课堂教学的有效性? 据此,我们提出了“提高课堂教学有效性的策略研究”这一课题方案,我们将着眼于促进学生健康、长远的发展,促进学生学习能力的生长和学习方式的转变,以分析和研究教师的教学行为为抓手,重建科学、合理的教学价值观,探究优化课堂教学的技术策略,从而大面积地提高课堂教学的效率。 在过去很长一段时期中,教师教得无味,学生学得无趣,教师教得辛苦,学生学得痛苦,高耗低效,是教学中的突出问题。在新课程背景下如何进一步促进课堂教学的有效性已成为一个热门话题。我们的政治教学中普遍存在许多教师花费了大量的时间和精力,但收效甚微。部分教师仍延用陈旧的教学模式,教学方法单调,语言交际意识淡漠,课堂缺乏情趣和动力。为此,政治教师们仍然肩负着不断探索优质高效教学方法的使命。 二、课题研究的界定 什么是有效教学?教学论专家余文森教授作过很通俗的解说:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”学业上有收获,懂了、会了,产生兴趣了,问题就是这么简单明了。 所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 策略:是一种行动的方针,或者是可以实现目标的方案集合。本课题研究实现有效教学,包括有效备课、有效课堂、有效训练、有效辅导、有效评价等各个环节。其中,有效备课是根本基础,有效课堂是教学核心,有效训练是重要依托,有效辅导是有益补充,有效评价是持续推进。课堂是有效教学的主阵地。其它教学环节都是围绕有效课堂建设进行系统而周密的教学设计。 教学也是科学。也就是说,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题,如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为。有效教学就是在这一背景下提出来的,它的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效? 就有效教学理论而言,我们的前辈们做了大量的工作,但在具体落实上,我们发现还存在着普遍的不足。如何实现理论与实践的完美衔接,并进一步发展我们的认识,实现学生的自主学习、合作学习与探究学习,实现人的全面发展,以适应社会发展的需要。这是每一个教育工作者都应该思考的问题 在新课程标准推广的时代大背景下进行有效教学行为的研究必然可以进一步推动新教育教学理念的推广与使用,进一步达到教与学的时代和谐。 三、课题研究目标 (一)提高高中政治教师学习新理论,接受新思想的积极性、主动性,不断提高其教育教学水平和综合素质,造就成有较强科研能力的学者型教师。 (二)培养高中学生主动学习的能力,发展其个性特长和创新精神,使其学习过程由被动接受转变为主动探究、使学生能很好地掌握知识,发展能力,潜能得到最大化发展,可持续发展。 (三)探索高中思想政治课堂有效教学策略,形成一整套从教学管理到学生发展的切实可行的运行机制以及各种保障措施。 (四)着力提高高中思想政治课堂教学的有效性,促进全体师生树立有效教学的意识,使学校的整体教学质量有明显的提高。 (五)总结学校实施有效教学的做法与经验,形成策略,对全市推广有效教学提出建设性的意见。 四、研究内容 (一)有效教学的涵义 有效教学包括有效备课、有效课堂、有效训练、有效辅导、有效评价等。 1.有效备课。 2.有效课堂。 3.有效训练。 4.有效辅导。 5.有效评价。有效教学需做到以下几点: 1.教学设计精当。 准确解读教材与学生,能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计(高中每一课学生手上都应有学案)。同时,教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。 2.讲课精炼有效,有效施教。 教师要从学生的实际出发,按照“低台阶、小步子,大容量、快节奏,严检测、细矫正”的原则, 能抓住知识主线,做到层次分明,思路清晰,重点突出,讲练适度,组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式,做到三个精讲――核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲――学生已经掌握的内容不讲,讲了也不会的不讲,不讲也会的不讲。一般情况下,教师连续讲课把握在10-15分钟,做到精讲、互动、与媒体交流(包括学生看书、练习等)有机穿插进行,力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。 3.主体作用发挥。 加强学法指导,努力改变学生的学习方式,真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性,发挥学生在教学中的主体作用,使学生在激励、鼓舞和自主中学习,掌握知识与技能,培养创新能力和实践能力。一般情况下,每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。 4.分层教学落实。 根据学生个性、认知能力、思维类型等差异,实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。高中阶段要积极实行课程分层教学或走班制教学,使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。 5.师生关系和谐。 师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流,课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响,90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。 6.教学目标达成。 完成教学任务,达到既定的教学目标。“三维”目标落实,作业与练习当堂完成率100%,正确率90%以上;掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验,有成功喜悦的学生达95%以上。 7.有效课堂有“三到” (1)心到——心中有人,心中有愿 何谓“心到” (2)情到——情系班级,班课合一 所谓情到,3)手到——敬畏规律,自主学习 手到,(一)教育调查法 通过问卷、听课、调研、座谈、教研活动等形式,观察了解、调查分析教师中存在的各种教学行为失误,归纳整理,从中分析比较,筛选出具有决定性作用的失误行为。 (二)参考文献法研究法 以科学的精神和求实的态度通过对文献资料搜集与整理、分析与研究对本课题进行科学认识。在此基础上,不断学习相关理论与专著,掌握研究方法,拓宽研究思维,并综合教育调查研究成果,互为参照,综合分析,形成心理层面和操作层面的失误行为分类与控制它的方法途径,构建实验假设。 1.我们查阅了大量的文献资料,如《思想政治教学与参考》、《思想政治教学研究》、《思想政治教育学》等,清楚地界定若干概念,借鉴、归纳前人在类似内容研究中的成果,正确处理好课题研究中批判继承与实践创新的问题。 2.在研究过程中,课题组全体成员努力学习有关专著和理论文章,特别是实施新课程改革以来,全体课题成员认真学习了《走进新课程》、《新课程改革丛书》(6本一套)等,提高课题组成员的理论水平和认识,保持教学观念与行为的与时倶进, 3.使每一位成员真正参与研究,掌握科学的研究方法是必不可少的。我们课题组成员都较全面系统地学习了《教育科研:从课题申报到成果发表》、《教师如何作质的研究》,促进了课题组成员研究水平的提高,逐步实现课题组成员的专业自主发展。 (三)教育实验法 以上述实验假设和教育理论为指导,运用科学实验的原理和方法,有目的的控制和操纵某些教育因素和教育条件,通过观测与所控制的条件相伴随的教育要素和教育现象变化的结果,来揭示教育活动规律。 1.选择实验对象,确定实验教师,保证研究具有一定的代表性。尽管在实验班的确定上,我们难以做到完全随机化,但我们注意到一味地挑选条件较好的班级、基础较好的学生搞实验,这是没有说服力的,更需要在一般条件下进行实验。 2.在理论假设的引导下,全体课题组成员就实验目标任务的设计、自变量的操作设计、因变量的观测设计、无关变量的控制设计组织管理设计作了充分地酝酿和讨论,制定了切实可行的实验方案,形成策略性研究的思路。 3.在实验过程中,检验控制组与非控制组的课堂教学效益,每一次检测后及时召开研讨会,检讨进展情况,在实施过程中加以改进,完善假设,最后形成结题报告,归纳出提高课堂教学效率的若干条建议和做法。 此外,在课题研究中,我们还十分重视经验总结法的运用。要求课题组成员,每学年对其自身从事的教育活动过程加以回顾、反省、总结,通过分析和思考,将对教育措施、教育现象与教学效果之间的关系的感性认识,上升到理性认识,形成阶段总结提交课题讨论。经验总结法通过对实践活动中的具体情况,进行归纳与分析,使之系统化、理论化,上升为经验的一种方法。总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。
『陆』 如何有效提高高中英语教学策略
目前,影响高中英语课堂有效教学,制约新课改实施的因素依然存在,作为英语教师要认真研究英语课堂中存在的问题,创新教学理念与方式,积极实现师生互动,激发学生英语学习好奇心与创新精神,以实现英语有效教学。
一、营造民主和谐的教学氛围,与学生建立良好的师生关系
提高英语教学的有效性,教师必须要关注学生的情感世界,能够积极主动地了解学生,走进学生,能够营造民主平等和谐的教学氛围,尊重学生,平等地对待每个学生,要积极鼓励学生,积极地帮助学生,这样,才能与学生建立起良好的师生关系,英语教学效果才能得到有效的提升。
营造民主和谐的教学氛围,教师可以利用课前几分钟让学生用英语表演对话,讲故事,唱英语歌曲等等,通过活动方式活跃课堂气氛,营造宽松的教学环境。这种环境更有利于师生的进一步交流,更有利于师生感情的培养。
营造良好的教学氛围,与学生建立平等的师生关系,教师在教学中,就要平等对待优等生和学困生,要关心爱护学生,重点培养学生的英语学习自信,尤其是要重点培养英语学困生的自信,能够通过表扬鼓励的方式增加他们学习的信心。比如,学生在英语课堂上,如果学困生能够成功写出一些单词或者是可以成把一篇文章读下来,即使他们与其他学生还有很大的差距,教师也需要积极地鼓励他们,增加学困生的学习自信。在提问时,要设置层次化的问题,兼顾全体学生,不能仅仅把目光放在优秀学生的身上。只有教师平等对待学生,积极帮助学生才能真正与学生建立平等和谐的师生关系,才能提高高中英语教学的有效性。
二、给学生创造英语语言实践的机会,突出学生学习的主体地位
通过调查我们发现的,高中英语虽然推行了新课改,但在英语教育过程中依然存在只重视英语知识传播,轻视学生能力培养的现象,满堂灌的教育模式还很突出。在教学中,教师只重视自己的表演成效,不关注学生的学习效果,忽视学生学习主体地位的情况依然很严重。
要改变这种现象,教师必须要能够与时俱进,开拓创新,进行教学理念的更新。在课堂上,教师要积极引导学生观察,联想,反思,概括,分析,归纳,引导学生的思维实践活动,要突出学生的学习主体地位,使学生能够积极主动地领悟学习相关英语语言知识,并内化知识,发展学生的能力。教师要能够积极做学生学习的引导者,组织者,能够以学生为中心,突出学生的主体地位,这样,英语教学效果才能得到提升。
在课堂上,教师要做好引导者的角色,要能够多为学生创造一些语言实践的机会,让学生充分表演,应用语言,实现英语素养的提升。
三、应用多种教学方式,引导学生英语学习的兴趣
在英语教学中,培养学生的英语学习兴趣是很重要的,只要学生有了学习的兴趣,他们会积极主动地学习英语,会极大地发挥自己的创造潜能,实现创造性的发展,因此,教师培养学生的英语学习兴趣是很重要的。通过调查,我们发现,高中学生大多没有英语学习的兴趣,他们学习英语的主要目的是为了在高考中考出好成绩,虽然也有一些学生很努力地学习英语,但他们学得很吃力,学得很痛苦。但如果学生有了英语学习的兴趣,他们就会学得快乐,轻松,会越学越有劲,英语学习的效果自然可以得到很大的提升。
培养学生的学习兴趣,教师必须要能够应用多种教学方式,创造性地开展教学活动,使英语教学常教常新,这样,才能激发学生强大的学习英语的兴趣,提升学生的英语学习动力。在英语教学中,教师可以根据课本素材特点,学习任务情况,灵活应用辩论法,讨论法,表演法,探究法进行英语教学,在真实的情境中,使学生不断地应用知识进行交际活动,这样,学生才能真正感受到英语学习的价值,感受到英语学习的趣味性,学生的英语学习兴趣才能得到有效的培养。
四、重视师生互动,生生互动教学
在英语教育中,教师要重视师生互动与生生互动教学环节的设置。在教学中,重视学生自学活动,小组讨论活动,师生共同参与交流,完善教学内容,解决教学问题。
英语教师要能够多与学生用英语进行交流,就英语学习中的某些语法现象,英语知识点,教学重难点进行交流。并且,教师要鼓励学生之间多交流,学生之间可以相互辅助进行英语学习,也可以就学习中的问题进行分析讨论,教师所要做的是多为学生提供英语学习交流互动的情境,多为学生预留交流互动的时间,要重视师生之间,生生之间的交流活动。这样,才能引导学生有效学习英语。师生互动,生生互动,可以使学生充分地认识到自己的价值,提升学生英语学习的动力。
『柒』 在中学历史课堂教学中,采用情境复现教学模式在教学策略上有哪些要求
第一:符合客观历史史实,这是前提条件。如你的情景再现都和历史不符合,那么专,这节课就是彻底属失败了。
第二:有利于激发学生探究与本课主题相关的学习内容。也就是说要围绕教学内容的主题选材。如果如本课主题无关,那么,这样的再现
是毫无意义的预设。
第三:有利于学生参与课堂教学的互动。新课程的理念是创设情境引导学生主动、合作、探究学习。
第四:时间要紧凑,时间太长会谈话其他的教学内容。
第五:一节课中不能太多。太多了单一。
『捌』 如何在中学教育阶段推行适合我国国情的教学策略
在课堂情境中,重要的事就是以相互信任为基础的师生关系……与教内师的态度和师生关容系相比,学校里的一切材料、设备和场地的重要性便居于第二位了。"师生关系好,彼此心理相容,教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀,生动传神,学生学习全神贯注,兴趣盎然。