1. 入读美国中学需要哪些考试
美高留学考试方面需要准备的有SSAT（也叫小sat）和小托福（TOEFL Junior），另外还需要保证初中在校成绩不能差，因为美国是读4年，9-12年级，相当于我们的初三到高三，所以申请美高一般要求最低年龄是14岁，最好的是初一或者初二上半学期就开始准备，然后8年级毕业后直接去读9年级，就能充分衔接上，当然也能10年级或者11年级再去，只要条件允许就行。我儿子现在就在美国读11年级，不过我是让他上完8年级就直接过去读美高9年级了，因为我觉得人家既然设定的4个学年，肯定在教材方面也都是一个完整的教学流程，还是尽量让孩子全部读下来比较好。当时想着让孩子去读美高就是奔着更好的申请美本去的，但是比较担心的是孩子的安全问题，毕竟他们那边不像我们这里这么安全，不过后来倒是从亲戚那里打听到一个叫慧德留学的机构能提供孩子安全方面的保障，就是有专门的老师在美国帮忙照看孩子的生活学习安全情况，每周每月都会反馈，这点倒是正合我意，于是就给孩子送出去了，这不是前阵子孩子刚在家过完年回去上学了，是一家蓝带高中，目前学业还不错。
2. 求美国读初中的概况
教育体制
美国教育体系可分为小学教育、中学教育和中学后教育（详见下表）。在美国，各州对于中小学学生入学年龄段的要求各有不同，但无论采用何种学制，都必须保证12年的义务教育时间，美国人习惯称之为K12学制。美国的中小学课程由学区政府或学校遵守州教育部所制定的课程要求自行安排，因此各个学区甚至同学区各个学校的课程都不一定统一。小学（Primary school） 6至11岁 1至5年级
中学（Secondary school） 11至14岁 6至8年级
高中（high school） 14至18岁 9至12年级
中学后教育（Postsecondary school） 18岁以上 大专/本科学院
美国中学一般由六年级开始，到八年级为中学或初级中学，共三年，从九年级到十二年级为高级中学，共四年。美国政府重视教育，州政府税收的40%左右用于教育投入，中等教育普及率将近100%。美国中学分为公立学校和私立学校，按学区人口密度设立，方便学生就近入读学。根据政府统计数据，十分之一的学生进入私立学校就读。大约85%的学生进入公立学校。
公立中学由政府资助当地学生就读，学生免交学费，家庭经济困难者还可以免交教材、午餐等费用。私立中学隶属私人机构或宗教团体，由民间出资，供当地或外籍学生就读，一切费用由学生自理。在美国有近2000所获得认证的私立中学，其中著名私立中学有几百所。美国私立中学一年的费用是一万多至三万多美元不等，著名私立中学通常设有才华（优秀学生）奖学金和助学金。一般而言，在美国著名私立中学上学，毕业后进入美国名校的比例（可能性）要远远大于公立中学。
学分制度
美国各州中学毕业所需最低学分由州教育部门规定，各校可据此进一步制定本校学科学分要求。各州各校自定学分计算方式，但毕业所要求的知识结构，即必修课各学科学分比例及必修课学分比例，各州大体相当。
一般来说，学分构成中，选修课比例较高，约占学分总数的1/4至2/5，这与美国注重个性发展相关，必修学分中社会科学与自然科学基本相等，这反映了美国社会对基础知识结构的要求。学校要求学生在高中四年完成规定学分，随 升高，每学期学分数（即选课数）增加。一般每学期至少选6至7门课，完成上一年级学分，方可进入下一年级。如学生提前修满学分，可提前毕业，申请进入大学或在校选修大学课程。
学校设有“优秀毕业生证书”，获此证书的学生须积极参加社会活动，多修学分。获优秀毕业证书的学生易于申请名牌大学及申请奖学金，这有助于鼓励学生参与竞争，奋发求进。学校只规定最低毕业学分，对课程种类、难度，无统一要求，因此，学生不必按某一固定模式塑造自己，在学业上享有最大限度的自主权、主动权，充分发挥潜力与特长，各层次学生均可按自身条件各取所需。
授课方式
美国中学各学科均无统一教材，教材由学校和任课教师选定。美国教材内容丰富，叙述详细，易于自学。但教材书太厚太重，很少有人能全部看完。美国中学教学旨在发展学生个性，学多学少因人而异。一般学生掌握基本知识即可，有某一专长或志向的学生，可利用教科书优势，通过自学在该学科内向纵深发展。
在美国，课堂讲授大都以学生研究为中心展开，方式多为讨论式，教师与学生之间相互提问，共同探讨。课外作业及考试内容，除一般习题外，还要求学生撰写论文。这种教学模式，倡导学生独立思考，鼓励学生提出个人见解。课外负担就大多数学生而言，课内、课外所花时间比例大体为1:1，学生总体负担适中。
美国中学以“学分值”评价学生的学业成绩。除考试成绩外，平时成绩、作业情况和出勤率占很大比例。学分值是对课程难度和修课成绩的综合评定。这种作法不仅仅在于评价公正，更重要的是促使学生发掘潜力，勇于进取，有利于人才培养。由于学分值是一种科学的综合评定，因此避免了不思进取，选修低层次课程以图考试高分和不顾自身条件，盲目选修高层次课程的偏向的学生投机取巧。
课程设置
必修课程：英语；自然科学（3门：如生物、化学、物理或地理、环境、辩论）；社会科学（美国历史、世界历史、经济学、心理学）；数学（代数、几何、三角函数等）
备注：美国高中必修课程涉及的科目非常广泛。
选修课程：视觉艺术（绘画、雕刻、摄影）；行为艺术（合唱、戏剧、舞蹈、电影、乐队、管弦乐）；职业课程（木工、金属加工、汽车维修）；计算机/商科课程（文字处理、编程、图像设计、网页设计）；体育（美式足球、棒球、篮球、网球、田径、游泳、水球）；新闻/出版（校报、年历、电视制作）；外语（法语、德语、西班牙语等）；家庭和消费者科学、健康（家庭经济学、营养学、幼儿发展）
备注：美国高中的选修课程特别多,一般美国高中均要求学生选修一定的学分。
AP课程：艺术（艺术史、绘画、2-D设计、3-D设计）；生物；微积分（微积分AB、微积分BC）；化学；汉语（汉语与中国文化）；计算机科学（计算机科学A、计算机科学AB）；经济学（宏观经济学、微观经济学）；英语（英语与写作、英文文学与写作）；环境科学；法语（法语、法文文学）；德语；政府与政治（政府与政治比较、美国政府与政治）；历史（欧洲历史、美国历史、世界历史）；人文地理；意大利语（意大利语言与文学）；日语（日语与日本文化）；拉丁文学（拉丁文学、拉丁文学：佛吉尔）；音乐（音乐理论）；物理（物理B、物理C：电与磁、物理C：机械力学）；心理学；俄语（俄语与俄罗斯文化）；西班牙语（西班牙语、西班牙文学）；统计学。
备注： AP：Advanced Placement的缩写。相当于大学一年级的课程，学生通过AP考试并得到AP学分，能够得到美国大学一年级相应课程的学分减免。从而达到缩短学时、节省学费等目的。
学生管理
美国中学的学生管理分为教学与校纪两大部分。学生学分和学业进展情况由学校教务部门统管，校内设置专职咨询辅导老师。中学无固定学生班和班主任，学生遇有学习、生活、家庭、社会、心理、生理等各方面问题都可以找咨询辅导老师求得解决。有些中学设有学校管理委员会，由校长和教师、员工、家长、学生及社区代表组成，共议校内大事，体现民主办学。
校纪管理以校规为准，各中学均制订学生在校行为规范，印制成册，学校教职员工、学生、家长人手一册。行为规范涉及学生在校的一切活动，从学分要求、选课手册、考勤请假、课堂学习、课后作业、课外活动、成绩评定、公物使用、衣着发式、语言举止、餐厅制度、停车规则等，凡学生在校所能涉及的范围都有明确规定，并详细列出违纪程度与相应处罚。对美国社会泛滥成灾的帮伙、暴力、吸毒、酗酒、性骚扰等社会问题，校规中更是严令禁止。与此同时，校规还具体阐述了学生在各个方面享有的包括申诉权在内的各种权利。校规即为校内法律，凡事均有法可依，任何人进入校园，都须严格遵守，借此实现依法治校。
3. 美国初中的学科
美国中学制度介绍
US High School
美国教育体系可分为 Primary School 小学教育 (一年级到六年级)、Secondary School 中学教育 (七年级到十二年级)、Postsecondary School 中学后教育 (大专院校)。Secondary School 中学教育有细分为 Middle High School (六年级至八年级)、Junior High School (七年级到九年级)、Senior High School (九年级到十二年级，或十年级至十二年级)。
核心课程：
每所中学所安排的课程不尽相同，但是一般九年级到十二年级的核心课程如下：
英文 四年 (写/作文、英国文学、美国文学等)
历史 三年 (世界历史、美国历史、欧洲历史)
第二外语 三年
数学 三年 (几何学、代数 I、代数 II)
音乐/艺术 因校而异
科学 三年 (地球/环境科学、生物、化学)
学年：
‧ 依学校而异，学校可能八月中或八月底开学，也有学校九月中才开学。
‧ 五月中或六月底学年结束。
‧ 有些私立中学采学期制 (semester system)：秋季九月至十二月、春季一月至六月，十二月、一月期间有三至四周的假期。
‧ 有些中学则采三学期制 (trimester system)：秋季八月至九月、冬季十一月至三月、春季四月至六月，每学期间有一个礼拜的假期，但十二月、一月的假期较短，仅一至两周的假期。
考试、成绩、报告：
每所中学所举办的考试都不太一样、且亦会因课程不同而有不同的方试。但一般而言，不同於亚洲和欧洲学校，美国中学老师打成绩不会只依据一场考试或测验，老师通常会依据学生整个学期的报告、作业、课堂表现、随堂小测验、期中期末考来打成绩。在美国，学生的义务教育是到十六岁，通常学生必须pass 所有的必修课程才能毕业。学生会在每学期结束后得知每堂课的成绩，老师给学生成绩评量的方法如下：
A = Excellent (优)
B = Above Average (平均以上)
C = Average (普通)
D = Below Average (平均以下)
F = Failure (当掉：必修科目如果当掉，学生必须重修。)
中学毕业后，申请就读美国大专院校：
虽然每所大专院校的入学条件不同，但一般大学院校都会看学生中学所修的课程、中学 GPA 成绩、SAT 成绩、写作、或者安排与学生面谈。学生中学 GPA 成绩 (High school grade point average GPA) 代表学生的学年总成绩平均表现，一般美国采用之计分法如下：
A = 4 点 90 - 100
B = 3 点 80 - 89
C = 2 点 70 - 79
D = 1 点 60 - 69
F = 0 点 0 - 59
全美统一的考试是大专院校入学考 SAT 考试，主要是测验学生的英文程度、数学推理能力、在某一学科的专业知识，作为学生进入大学后成绩的参考资料。西元 1970 年，有一半以上的美国中学生毕业后继续升学念大学。现今，约有四分之三的美国中学毕业生选择继续升学。详细的申请办法，请参阅教育博览会「申请准备文件」专题报导。
4. 美国对中学生的教育方式
关于美国与中国的教育
在教育发达美国，教育是怎样的？首先，各个学校自己编制自己的教学大纲，设定自己的课程体系，对社会公布并且自由招生。学生的选择，无论对于学校还是专业，都凭自己的自由意志，没有家长和老师的包办。而进入学校以后，还可以重新选择专业甚至学校，转系转校是十分普通的事情。自己既然喜欢，就会自发学习的，而考试只不过是测验方式的一种。所以，美国从小学开始，学生们就被要求按照兴趣组成学习团队，被要求经常做我们成年人才懂得的项目，在老师的指导下学会用图书馆查阅自己的资料，形成学习团队的领袖和队友关系，准备好在课堂上呈现给其他小组的学生听。进一步，学生自己准备好照相机，在老师带领下进入实际的地方观摩参与，然后写成一篇小论文。低年级小学生的题目包括：中国人居住的唐人街的房屋建筑特色和中国点心与美国点心的区别。高年级的题目则包括：中国文化和美国文化的异同点分析。老师，被称做“协助者”，只负责组织安排和激发兴趣。
而测验，美国学校将每周、每月、每学期的测试权重60％至70%放在这些个人写作的论文的创造性上。当然随着学生年龄的增长，逐渐要求学生增强论说力度，包含学术索引。但是，如果有谁胆敢全面引述他人的观点，就会被全班嘲笑为缺乏想象力和创造精神，剽窃是最让人看不起的行为，任何观点都要你自己的、全新的，或者对他人批判扬弃的，这是教育上的所谓主观测试。当然，还有30%左右的测验是考知识的记忆，使用类似我们这样的考试卷，所谓客观测试。
美国的测试，是完全测试学生的创造力和综合能力。而中国大部分学校执行的应试教育却是考察学生对书本的掌握，对书本上的知识是否能够记住。所以，在世界上的各种学科竞赛上，大部分美国的孩子没有中国孩子的成绩好，只能老老实实的跟在中国孩子的屁股后面。而在许多比创造性、想象力的世界竞赛上，美国孩子的创造能力举世瞩目，而中国的孩子却只能望着诱人的奖项咽口水。得诺贝尔奖的不是没有中国人，著名的物理学家杨振宁在美国得了奖，为什么？
一个美国网友问我，美国学生和中国学生有什么不同？我当时不知道怎么回答他，但后来仔细想想，美国学生和中国学生之间还真的有很多差别，至少我能想到的就有以下10点：
1．考上大学
美国学生为了能从大学毕业，上了大学才开始认真学习。中国学生为了能考上大学拼命学习，上了大学就不再认真学习。（注：美国的大学是“宽近严出”，中国的大学是“严进宽出”。）
2．向老师发问
在课堂上，美国学生为了装懂故意向老师发问，美国学生还认为坐的横七竖八才能更好的与老师进行交流。中国学生则为了装懂而不向老师提出问题，中国学生还认为坐的端端正正是出于对老师的尊敬。
3．解题方法
如果老师给出同一道题目：“现在是12点整，时针和分针刚好重合在一起。请问，要经过多少时间，时针和分针才能再次重合？”老师的话音刚落，美国学生的反应是不约而同地拨动腕上手表，用这种其实很聪明的“笨方法”，看时针和分针什么时候能够再次重合。而在场的所有中国学生肯定立即拿出笔和纸，埋头列出一大堆公式并开始计算。
4．受教育方式
美国学生的受教育方式是“放羊”，十分轻松。因此他们大多数喜欢异想天开，想象力无比丰富。中国学生的受教育方式是“填鸭”，辛苦得很。题海战术他们不怕，怕就怕那种“脑筋急转弯”的问题，因为很多时候他们确实转不过弯来。
5．数学头脑
美国学生一向不大有数学头脑，不得不长期依赖电子计算器。中国学生都是数学天才，口算心算水平一流。如果中国学生告诉美国学生：我们都能够不用计算器做四位数的乘除法，甚至能够徒手开平方根，那美国学生看中国学生的眼神，肯定向看见了撒谎的小木偶的长鼻子一样。
6．零用钱
美国学生的父母说：“我们不得不通知你，你这个月的零用钱已经超出预算了！去，把车库打扫一下，把游泳池刷一刷或者把花园里的草割了，我们就可以再给你一些钱花。”中国学生的父母说：“零用钱用完了吗？没钱了就自己到书房的抽屉了去取。”
7．旅游
美国学生对自己的父母说：“我已经攒够钱了，我要去旅游了！”中国学生对自己的父母说：“我要去旅游了，请你给我一笔钱。”
8．女朋友
美国学生把女孩子带回家，自豪的对父母说：“这是我的女朋友！”中国学生面对拿着自己已经被撬锁的日记本的气急败坏的父母，心虚地说：“我没有早恋……”
9．新赛车
美国学生喜欢夸耀自己：“瞧，这辆新赛车是我自己组装的！”中国学生则喜欢夸耀自己的长辈：“看！这是我爸爸给我买的新赛车！”
10．自己做主
美国学生的父母对他们说：“亲爱的，你已经长成一个男子汉了，自己的事情应该自己做主了！不要老是依赖我们给你提供意见。”中国学生的父母对他们吼道：“放肆！翅膀硬了是不是？敢把我们的话当耳边风？告诉你，就算你长出了胡子，你还是我们的儿子！还是得听我们的！”
5. 美国中学生的作文都写什么题目
近日在网上仔细浏览了美国作文教学的相关资源，顿觉耳目一新。感觉他们的作文教学是一种兼顾感性、理性为一体的清晰、有效的写作训练。笔者试从作文的命题、材料的收集、材料的组织、写作中的对话和交流以及作文教学的目标几个方面加以介评，以期给我们的作文教学些许启示。 一、家事国事天下事，事事关心——作文的命题 美国学生的作文题材范围广泛，这与人们长期以来认为美国写作训练是开放性与趣味性融为一体的观点不谋而合。单就作文命题来说是“家事国事天天事事事关心”，既有着眼于个人，回顾反思自身经历，交流自己的喜好，对自己的人生进行规划的小题目，如《我第一次受到威胁》《我做过的最艰苦的事情》《当我迷路时》等，这些小题目着眼于自己的耳闻目睹，回顾个人的亲历体察，畅谈独特的喜怒哀乐，使学生畅所欲言，下笔有神；也有与学生家庭和学校密切相关的一些题目，如《一个新生对学校应该了解的事项》《与兄弟姐妹相处的技巧》《为何周末应该更长点》等，这些题目使学生密切关注身边、学校和家庭的事情，了解自己的权利和所遵循的规范，学会与人融洽相处的技巧；更有让学生指点江山，激扬文字，引导学生参与社会，敢于表达自己独特见解的题目，如《为什么肥皂剧那么流行？》《给参议员的一封信》等，这样的题目使学生直面问题，用心思考，进言献策，增加社会责任感和主人翁精神。 美国作文的体裁也丰富多彩，可以是记叙文、说理文，也可以是描述文、实用文等。而且很多题目注重培养学生的想象能力和创新意识。虽然长时间以来舆论界对美国的发展及美国文明众说纷纭，毁誉参半，但在这抑扬褒贬背后不可否认的事实是美国是当今世界上最发达的资本主义国家，其公民所具有的独立精神、创新意识、开拓进取的品质是其他国家的公民不可比的。可以说，正是美国的教育塑造了一代代具有独特个性的美国公民，而在此过程中，其母语教育所起的作用是举足轻重的，尤其是一些创造性写作更是功不可没。如《怎样使电视更完善些》《一次太空之旅》《将来的房子应该是什么样子》，这些题目可以极大地激发学生的兴趣和丰富的想象力，使他们“思接千载，视通万里”，突破思维定势，激发学生创造的潜质，又可实现与其他各学科的联姻，拓展学生的知识领域。 二、为有源头活水来——作文教学中材料的发掘 我们知道作文是用笔说话，是作者感情与思想的自然流露。学生在写作时抓耳挠腮、无话可说的现象往往是因为积累不够。美国的作文教学重视找米下锅，在预写阶段通过各种途径疏通学生作文材料积累的渠道，充分挖掘写作资源，为作文引来源头活水。如在一次人物素描的写作训练中指导学生通过下列途径选择主人公和收集素材。 当你年幼时，谁对你影响最大？现在呢，是人还是物？为了捕捉对这个人的特别记忆，你可用一张照片或画个草图，你还可以用词语来刻画这个人物，进行人物素描。 准备写作： 1.选择主人公。使用下列方法确定文章的主人公： ①看相册或家庭录像带，边看边想，这些人中谁对你的生活有重要的影响。 写作准备时的指导：你的主人公可能是家庭成员、朋友或宠物，为了得到更多的材料和想法，应该多和家人、朋友交谈。 这个案例中在预写阶段利用各种途径，充分挖掘写作资源。如看相册或家庭录像带、浏览照片，列出自己喜怒哀乐的事情，与家人和朋友交谈，填写调查问卷等途径唤醒学生的形象记忆和情绪记忆，激活学生原有的知识和经验，引导学生根据写作训练的目标对以往的经验进行回顾和筛选。这些材料有的是长时记忆中的已有积累，也可以是在这些积累基础之上的奇思妙想和偶发顿悟，学生的长时记忆和情绪记忆一旦被唤醒，学生就会在人物素描的写作目标牵引下步步前进，他们就会感到有话可说、有人可记、有事可叙、有情可抒、有感可发，写作时就不会再遭遇“搜肠刮肚”“抓耳挠腮”的尴尬。三、胸有成竹方能妙笔生花——作文教学中材料的组织 在写前占有了丰富的材料后，如何指导学生根据主题的需要选择和组织材料，使文章言之有物，言之有序以达到最后的言之有理是一个令教师困惑的问题。美国作文教学根据不同的文体采取不同的方式，对于叙事写作常使用图示组织策略，常用的图示有人物图表、感觉图表、故事图表、时间线和同伴反馈表等。人物图表通过填写人物的外貌、性格、优缺点使文章主人公栩栩如生地站立在大家面前；感觉图表能帮助学生再现自己的所见、所闻、所思、所感；故事图勾勒出故事的来龙去脉，时间线使学生了解事件的发展过程。 对于说明文、说理文和文学反映则是使用重点陈述、主题句和列提纲的方式。重点陈述是用一个句子告诉写作的焦点；主题句是引领每一段的中心句；大纲则可以使作者架起文章的框架，有效地组织材料。通过重点陈述和主题句概述文章的主要内容，从整体上把握了要写的内容，然后再用列提纲的方式，把已经收集的材料及自己的独特观点呈现出来，使文章的结构了然于胸。这类图示组织策略和大纲类似于我们作文教学中的布局谋篇，对于一篇文章只要根据主题的需要选择合适的材料并摆放在合适的位置，就能真正做到胸有成竹，学生执笔成文时自然是妙笔生花。 四、注重写作过程中的对话和交流 美国写作训练还有一个突出的特点就是培养学生写作中的对话交流能力，包括自我对话、与读者对话和与身边的人对话。自我对话就是把写作当成自己内心独白，也可以是自问表达意图，凭借什么进行表达，从而进行找米下锅的过程。与读者对话即读者意识的培养，这样写作主体才能针对某一特定的对象群体，选择对方感兴趣的话题，在记忆中收集与此相关的材料，在考虑适合他们的语气和语调的基础上进行遣词造句，就像与他们面对面地交谈。 与他人对话即与现实生活中的人对话。培养这种对话能力渗透于写作的全过程。如上文列举的人物素描，在准备写作阶段，通过各种途径激活原有知识，组织细节彰显主人公的特点是自我对话；考虑写作对象和目的是与读者对话；和家人朋友交谈获取主人公的信息材料则是与他人对话；搜集信息的头脑风暴板，既可看成是与自己的对话，也可看成是与他人的对话。头脑风暴要求列出描写主人公个性特点的词，可以是学生个人随心所欲地列出尽可能多的词汇短语，然后进行分类，这种个体性的思维风暴是与个人的对话；当然也可以是小组成员聚集在一起，畅所欲言，集思广益，在相互的交流和碰撞中迸发出灿烂的思维之花，则是典型的与别人的对话。 五、写作教学的双重价值观 从上述美国作文教学所反映出的特点可以看出其作文教学有着双重的价值，其一就是满足实际需要，培养学生写作基本技能的实用功能，如《我的网页》既使学生重温了网页的制作流程，又在介绍自己网页的过程中掌握了说明文的特点和写作的方法。《一个新生对学校应该了解的事项》的命题则意在通过学生的作文培养学生解决生活中的一些现实问题，实现母语与生活的融合，来培养学生的言语实践能力和解决实际问题的能力。学生要完成这样的命题就要想方设法了解学校已有的各种规章制度，并结合自己切身利益，对学校的规章制度、校貌学风进言献策，并阐释理由。 这些活动不仅涵盖了言语的应用能力、解决实际问题的能力，而且使这些校规校纪渗透到学生日常的行为习惯之中。更为重要的是，随着作文的完成，学校也有了形形色色的包含着学生独特见解的规章条例、精辟建议。学生在此过程中也获得了多方面的知识和才能，从而也提升了他们的综合素养，再次体现了美国的实用主义教育思想。 作文教学的另一价值就是让学生在对一些问题的畅所欲言中培养他们的主体性人格和创新精神。如《我们年级的学生应该具有的权利》就是在写作训练中培养学生的权利意识，而《我所做的违背常规的事情》就是让学生回顾以往的生活经历，反思自己，完善自己。
6. 外国尤其是美国的中学生是不是每天都有大量的练习题去做呢如果不是，那么他们巩固知识的方法是什么
美国的学生在大学前只会做加减乘除的简单运算,之后的学习全靠自己读书
7. 美国内华达州的麦迪逊中学在入学考试时出了这么一个题目
1、不要不懂装懂
2、不见得所有问题都有标准答案
3、赤裸裸地表现自己是财迷很low
4、电脑
5、如何成功地装逼
8. (AIME)美国中学数学邀请赛 中国学生去美国考试，试题是英文还是中文
如果是国际奥数，则有中文版本，你这个比赛应该没有中文翻译。它是国家性质的，非全世界的。
9. 美国中学生的作文都写什么题目
开学了,一个多月的假日,梦一般的过去了.大清早,正在睡梦中的我,被妈妈那熟悉的声音叫醒,一个多月没早醒,我还真舍不得我的寒假生活.
我们又迎来了新学期,在每一个全新的起点,我们每个人都会有一种期盼：明天的我会更精彩.因此,我一定在对美好未来的憧憬中,展现着自己迎接新学期的新气象.今天的老师,同学们都把自己打扮得漂漂亮亮,办公室、教室都打扫得干干净净,这样就营造了一种生机勃勃、祥和向上的新气象.相信在这种新气象地感染和鼓舞下,我一定要在新学期取得新进步.
在新学期里,我有一个新的目标―――不要做语言的巨人,要成为行动的主人!我知道了成功不是靠梦想来实现,而是靠自己的行动.当然,在新的学期中,在学习要有新的成绩,这就要不懈地努力!付出一份努力才会换取一份收获.学习并不是一种兴趣,而是一种责任,是我应该做而且必须做好的事情,同时学习必定会有负担.没有苦累的过程,就不会有进步和提升,无论是过去,还是未来不都是这样的道理吗?我把自己的喜悦,悲伤都化作前进的助力和动力,就会因此不断克服困难取得新进步.成功中是我们的喜悦,成功背后是我们辛勤的汗水,没有耕耘就哪有收获,没有付出哪有所得.
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟.向着自己的目标,奋力前进!新的一学期又开始了,开始了新的旅程,扬起新的风帆吧!我要加油,在绚丽多彩的小学生活中,好好学习,这是冲刺,面向新的征程,也许会有坎坷、艰险,我一定会战胜一切困难避过所有的浅滩到达成功的彼岸!
开学的第一天,一个崭新的一天；开学的第一天,一个有意义的一天；开学的第一天,一个惊讶与快乐的一天；开学的第一天,完美的结束,新的开始!