1. 中学生阅读书籍调查
中学生调查:阅读的人越来越少 品位越来越低
文章来源： 中华读书报 更新时间：2007-4-10
以前有学生向我借钱穆的书，现在能有人来借史铁生的书就很不错了”
2003年高考前夕，天津南开中学的高三学生张宁向他的语文老师程滨借来钱穆的《八十忆双亲师友杂记》（三联书店） 用来缓解压力。9月，他如愿踏进了北大的校门。
“他说是这本书帮着他撑过高考的，而且他确实从这书中读出了一种人生境界。然而他的阅读习惯是很早就培养起来的，我所做的不过是‘踵事增华’罢了。”程滨这样告诉读书报。“升学压力当然会对学生阅读产生一定影响，但也不是绝对的。实际上升学压力只是让那些喜欢阅读的人没时间读书了。而阅读习惯极好的人，即便是高考，亦不能完全影响其阅读。”程滨告诉记者。
“优秀的中学生，应试考试难不倒他们。他们有足够的空余时间，空余时间里他们可以上网，也可以读书。而平庸的学生则没有充足的剩余时间。”上海的学者许纪霖也说。
南开中学的校友名录上有曹禺、老舍、端木蕻良、周汝昌等人的名字。程滨这样评价这所百年老校学生的阅读现状：“由于南开中学很多学生的家庭教育是比较好的，学生素质相对较高，因此学生中还是有一定的阅读氛围的，而且有些学生会读一些品位较高的著作。但现在，中学生的阅读状况整体来说并不理想。”
“真正喜欢阅读的学生永远都会有的，甚至有些人会去读理论性很强的著作。比如现在有个学生通读了梯利的《西方哲学史》，据说他声称可以开这门课，但这毕竟是比较极端的例子。真正喜欢阅读的学生比例较小，而且绝对数量逐渐递减。”程滨这样告诉读书报。
程滨以前会经常借书给学生，每次借他父亲推荐给自己的《陶庵梦忆》时，他都会反复叮咛学生要多加爱惜。而现在，已经很少有学生向自己借书了。他也觉得和多数学生在阅读深层交流上无话可说。“我认为阅读交流有深浅两种层次。一般浅层次的阅读交流在课堂上就可以进行，但深层次的交流则往往要面对面慢慢地聊。随着阅读状况的整体下滑，我感觉可以进行深层次阅读交流的学生越来越少了。我们从来不拒绝和学生交流，但现状却是和他们无可交流，彼此阅读的东西已经不属于一个层面，没有交流的平台了。从学生向我们借的书就能看出来，以前有学生向我借钱穆的书，现在能有人来借史铁生的书就很不错了。”
“我们班男生特爱看漫画”
“现在学生普遍不读书。”阮老师告诉读书报。阮老师是北京第九十六中学的初中语文老师。“我们老师也感觉到语文越来越难教，不知道该怎么教。可能我们学校在区里属于中等偏下的，也许重点学校的学生不这样。”
然而同样的问题摆在学生面前，答案却与阮老师截然不同。“都挺爱读书的。”九十六中的初一女生万京告诉记者，“得看是什么类型的书。”“我们班男生特爱看漫画，《老夫子》、《柯南》等等等等”，她自己则喜欢《窗边的小豆豆》、《那小子真帅》和《读者》杂志中的小故事。万京说自己经常会在书店看起书来忘了时间。
万京的同学陈博文喜欢读《安徒生童话》、《伊索寓言》和《青年文摘》：“我对故事书比较感兴趣，那种不是特别长的故事。”她们的同学大多对小故事非常喜爱，他们读的故事大多来源于《北京晚报》、《京华时报》等报纸。
陈博文觉得《那小子真帅》比较吸引她：“写的事和中学生的生活比较贴近。”万京觉得里面发生的故事比较离奇：“我看就觉得特别好玩，特别好笑，有时想怎么会这样呢，觉得和现实生活不太靠边。”万京喜欢韩国小说和网络小说，她说这些书“对学习也不是有很大帮助”，而看名著“其实有时我们就是为了帮助学习”，但是名著“太深”。她不忘补充一句：“去王府井新华书店的时候，经常可以看到网络小说架前站的人比较多。”
程滨把学生关注的书划分为四种：一是青少年偶像写手的作品，比如前些年的韩寒、郭敬明，还有《萌芽》、《读者》等刊物。一是日本动漫，这类书的阅读人群相当大。一是畅销书或媒体宣传力度较大的书，比如近期《百家讲坛》的主讲们所推出的作品，如《易中天品三国》等。再有就是经典名著，如《三国演义》、《红楼梦》等。
他告诉读书报：“第一类书能引起学生情感共鸣，第二类书能满足学生的‘幻想’。这两类有些偏向于私人阅读。第三类书，实际上是别人替你读书，如果这能引起学生阅读原著的兴趣也是不错的。不过学生限于时间、精力与阅读水平，往往止步，很少能去阅读原著。他们向我征求这类书的阅读建议，我会提一些主观的看法，比如易中天的书我就认为他们可以看看，于丹的书我就不建议他们阅读，因为硬伤太多，多到有些文言文的误读连中学生都看得出来，已经有点变相戕害传统文化的味道了。第四类书，阅读的学生不太多，但读进去的往往都能入迷，所以学生中也有他们自己的‘红学家’、‘鲁迅专家’。”
清华附中的女生罗欣彤很喜欢《读者》和安妮宝贝的《莲花》。“它的描写很吸引我。描写日出的语言特别美，很华丽很梦幻。”罗欣彤前段时间在读《红楼梦》，“读起来会比较累，里面好多诗词。”程滨说，自己在上中学的时候能够背诵《红楼梦》里面的全部的诗词。
电视、网络、课业压力
当问到平时是看书的时间多还是看电视的时间多时，万京和她的同学大多回答是后者。其中由文学名著改编的电视剧，他们也很感兴趣。“名著拍成电视，就会更形象，不像看书，只是描写，你就得自己去想象。”陈博文说。万京觉得在四大名著的改编电视剧中，《西游记》最有意思，她觉得“里面有神化故事，有时比较搞笑一些”。
“家庭教育、媒体宣传在培养阅读习惯中起的作用，实际比学校教育要大得多。”程滨说，“各电视台、报纸用大量的娱乐信息来轰炸学生，今天‘超女’，明天选秀，这种影响太厉害了。这种情况就如《孟子》所说的：‘一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其齐也，不可得矣。’”
清华附中的高一女生谭晶以前也不喜欢读书，比起读书她更迷恋电视：“以前特别喜欢看电视，我妈就买了名著的缩写本让我读。”谭晶现在在读《史记》和《战国策》，母亲买的曹文轩全集一直是她的珍藏。当问到非常喜爱的书时，谭晶提到了《草房子》和《狼图腾》。“《狼图腾》里面的语言就是很普通的叙述语言，很朴实”，谭晶告诉记者。
去年寒假的时候，万京和爸爸在家里看《水浒传》。“他在家给我解说人物，慢慢地我就想知道里面的故事，也就看起书来。就是说如果没有人引导怎样去看从哪入手，还是不爱看。觉得特别乏味，这么厚一本。一个画面也没有，全是字，还这么小，没意思。”
“很多学生的阅读习惯是在小学时就已经培养起来了，到了中学阶段，尤其是高中，他们的阅读习惯基本已经定型，改变的可能性较小。”程滨对于当下学生的阅读情况有着自己的看法，“我觉得阅读习惯是从小养成的，而孩子阅读主要是从兴趣出发，以娱乐为目的。过去电视、电脑、影视、歌舞等娱乐很少进入孩子的生活，所以阅读顺理成章地成为娱乐的主要手段。而现在娱乐手段太过发达，和书籍相比，动漫等很容易吸引孩子。而小时没有培养出阅读习惯，大了就更难培养了。”
“其实我们都给学生安排有阅读课，我们让他们从家里带些书过来，可一看，带的全是《名侦探柯南》。”北京九十六中的阮老师很无奈。
提到数理化作业，清华附中的高一男生艾康直撇嘴：“挺多的。”不独学生们，繁重的课业压力在一些老师看来，也是挤压学生课外阅读时间的“元凶”之一。
艾康是个很有个性的孩子，平时也会上网打打游戏，这个觉得数理化作业“挺无聊”的男生，初中的时候就已几乎读遍了市面上能够买到的所有的世界名著。他这样谈论网络游戏：“‘魔兽’的网上攻略写得也很好，主要是得把错别字改一下。”前段时间他喜欢上了《追风筝的人》，“它写的比较印象派，比较注重气氛，不像俄罗斯作家那么平铺直叙”。
“现在学生花在网络上的时间很多，但大部分人把时间都花在游戏、浏览娱乐信息、休闲聊天等上面，真正借助网络阅读的人微乎其微”，程滨这样评价学生使用网络的情况。
艾康的同学岑浩宁就在这“微乎其微”之列。他最近在网上读了《明朝那些事儿》。虽然花时间读了这本书，但岑对这本书的评价却一般：“最近出了很多这样的书，但我觉得那种书毕竟没经过时间的检验，不是很深刻，比较轻松，可以作为休闲的读物。”在各大网上书店，《明朝那些事儿》已经降至半价以下。
“像易中天、于丹的书，有的学生就从网上看。有的也从书店买回来看，看书的同学就评价说，这些书，字挺大，行距也大，不值。”清华附中的语文教学组组长崔琦老师这样告诉记者。
在采访中，北京九十六中的初中学生很少有上网阅读的。喜欢网络小说的万京也从不上网阅读。万京和同学们大多喜欢在网上看一些明星的最新资讯，再有就是下载新歌和看电视剧。
“有时觉得上网能够开阔一下自己的眼界”，万京告诉记者。“网络容易给人广度，很难给人深度。因为上网往往是大量信息的浏览，很难沉下心来读一部作品。以前我不大赞成学生网上阅读，但现在我认为如果他们能在网上广览多读就真的很不错了。”程滨这样看待网络。
“现在的学生，有的读课文都读不利落”
艾康觉得读自己发现的书比读那些公认的名著或者畅销书还有意思：“只要自己喜欢的就好，不一定是名著，而且有些名著我觉得根本配不上它的名气，比如托尔斯泰的书和《钢铁是怎样炼成的》。尤其是《钢铁是怎样炼成的》，我觉得是徒有虚名的代表。”
在艾康“自己发现”的书中，有这样一些书名：《钢琴师》、《先锋诗诗选》、《海子诗选》、《霍洛维茨传》等。艾康十分推崇《霍洛维茨传》：“那本书特别好，结尾特别好，到现在我还可以背下来。”此外音乐家的传记和小说占了多数。“《贝多芬传》、《马勒传》、《李斯特传》都挺喜欢的。《钢琴师》的结尾，描写的景色，很凄凉”，他不忘对比评价了两句：“最近热卖的《白色城堡》，我看了一半就看不下去了，单一叙事。帕慕克也没有史蒂芬·金的水平，但还要学那种叙事方式，史蒂芬?金的《肖申克的救赎》写的就是特简单的事，但很有意思。《白色城堡》就没有那种感觉，虽然也是一个特简单的事情，但读完之后觉得没意思。”
在同龄人中，艾康和岑浩宁的阅读口味似乎显得有点“异类”，这也许跟老师的引导有关。清华附中的崔琦老师说，在课堂上“讲到孔子、庄子、《史记》，里面很好玩的东西，司马迁是怎样把这个人物塑造出来的，这里面就有很大的塑造空间，课堂经常留一些空白，电视剧也是在这些空白上编出来的。我们会引导学生自己去读，有心的学生就会下去阅读，像《史记选》、蔡志忠《漫画史记》”。读过《史记》和《战国策》的谭晶说“觉得自己太渺小了”，她现在的阅读时间也会保证每天半个小时以上。
“学生选择和判断出版物的能力不能说没有，但毕竟有限。其实不要说学生，成人又如何了？”采访中一位老师如此表示。
清华附中有专门的阅读教室，崔琦老师平均两周安排学生到阅读教室上一次阅读课。此外还会布置每周的摘抄作业，而在寒暑假，也都会安排规定的阅读篇目。
九十六中的阮老师也会要求学生每周写500字的周记和摘抄，并要求学生把每周阅读的书目写到周记本上。“我们老师要求学生买一些《青年文摘》、《读者》，鼓励他们尽量去看，而且，尽量采取办法让学生阅读，但是还是读的不是很多。”
在学生的周记本上，记者看到大多数学生阅读的是《读者》合订本、《青年文摘》合订本和《局外人》。有些学生在阅读书籍目录中写下：《童年》、《狼图腾》。
“初三的学生可能有升学的压力，初一、初二的学生应该说没有什么压力，可让他们读什么，目前好像也没有合适的。”阮老师说。
“连大学生都不看名著，初中的学生就更不看了。”阮老师这样告诉记者。在采访中，万京和她的同学都反映“名著没什么意思”。
“我感觉学生的阅读水平一届比一届弱，确实是整体的阅读能力在下滑，表现欲也不行。原来我教初一的学生让每个人读课文读一段，学生挺感兴趣的，但现在学生好像不感兴趣。”阮老师说，阅读能力下降带来的还有其他的负面影响，“一个班里30多个学生，也就有10来个孩子有表现欲，语言表达能力还行，更大一部分孩子不爱说话，看上去甚至都有些自闭。现在的学生，有的读课文都读不利落。”
万京班里的班长郭远新告诉记者，自己一般会找课文节选文章的源头著作来读，“我一般都看辅助学习有作用的书，比如课文选自《红楼梦》，我就去找《红楼梦》来读。”
谈到语文课本所收篇目，程滨觉得总体上现在的语文课本比以前要强多了，文学性也加强了不少，但课本篇目还是良莠不齐。“我认为选篇目最起码应该注意两点：一是经典性，一是代表性。也就是说，我们觉得在文学史上，其人必可传，其文必可传，这样的作家作品才能入选。尤其是对当代作品，选择必须严格。太新的作品，没有经过时间检验的，最好不要入选。旧教材选篇目有些我感觉很可笑。比如选《三国》，选了‘失街亭’和‘斩马谡’的情节，单单把中间最精彩的‘空城计’删了。为什么呢？因为要对比马谡的‘三笑’与诸葛亮的‘三哭’。这样的手法怎么介绍不行啊，非得通过这样选文来介绍。就像演戏一样，演全了是《失·空·斩》，单演只有演《空城计》一折的，哪有贴《失街亭》与《斩马谡》的？你这样演不等于把‘戏核’删了么，还有人来看戏么？所以很多选文就是为了宣扬一种教育理念，而忽视了文学本身的精彩。再如《红楼梦》选《葫芦僧判断葫芦案》，那是《红楼梦》的精彩之处么？如果你想讽刺官场，那还不如直接选《儒林外史》或《官场现形记》去。《红楼梦》是经典，但所选篇目却不具‘代表性’。同样，《牡丹亭》选《闺塾》而不选《游园惊梦》。又如，王安石的好作品多了，偏选《游褒禅山记》，文字不好看，而其中那点可怜的‘理’，小学生就懂了。”
阮老师一直找不到合适的书籍让学生读，“我们只能想办法让学生每周读书，但学生真的看没看也没有客观的方法检查。我们上学期采取的方法是在课堂上让学生介绍一下读的是什么，但是课时一紧张也顾不过来。每周只有一节阅读课。像我们阅读的是语文课本里面的自读课，课堂上也没时间让学生再看一些课外的。”
阮老师说，在她的班上已经基本看不见学生捧着书在课下阅读的情况了。
程滨当年就读于在天津同样以历史悠久、英才辈出闻名的耀华中学，他说当时大家互相交流很多读书的心得，比现在的情况要好得多。“但也是小范围的。这些年阅读状况确实有变化，简言之：阅读的人越来越少，阅读的品位越来越低。”
2. 中学生身体状况调查
五大城市中学生发展状况调查：青少年身体素质指标提升
国内五城市(北京、上海、广州、汕头、昆明)中学生发展状况调查研究报告今天出笼，调查结果显示，五城市青少年的生长发育情况良好，身高和体重等基本身体素质指标在近年有所提高，性成熟年龄提前，但视力下降问题严重，睡眠时间不足，体育活动时间偏少。
青少年身体素质指标提升
在身高和体重发育速度方面，男生和女生存在着一定的差异。在13至18周岁年龄段，男生平均身高分别为162、164、168、172、171和170厘米，平均体重分别为52、55、56、62、61和60公斤。女生平均身高分别为158、159、159、162、161和160厘米，平均体重分别为46、48、49、52、52和50公斤。不同城市青少年在身高和体重发育上存在着显著的地域差异。本次调查样本中，北京和上海中学生的平均身高和体重都显著高于广州、汕头和昆明中学生。
学生认为3门课最重要外语、数学和语文
学校生活对青少年健康成长有着重要的影响作用。对中学生学习兴趣和动机的调查结果显示，学生最喜欢上的课是体育、数学、音乐、语文、历史和外语课。中学生普遍认为最重要的3门课是外语、数学和语文。中学生最不喜欢上的课程是地理、政治和物理课等。
校园三大问题考试作弊、早恋、玩网游
五城市中学生普遍认为，当前影响范围最大的校园问题是考试作弊、早恋和进网吧玩，此外，在校内抽烟、违规发式、奇装异服、奇异发色、校园暴力、离家出走、贿赂教师和未成年人性行为也有一定范围的影响。其中影响程度最高的是考试作弊、校园暴力、早恋和进网吧玩。
学生最大压力是升学
调查结果显示，中学生的心理压力主要来自五个方面，包括与升学和父母要求有关的心理压力、因家庭中父母关系不和谐和经济困难而产生的心理压力、来自与青春期有关问题的心理压力、来自学校环境的心理压力和因对自己形象不满意而产生的心理压力，其中最大的压力源是升学，即由于升学和考试、课业负担过重和父母要求过高等外部要求产生的心理压力，有60％以上的中学生感到升学和考试的压力较大，而感到没有压力的学生仅为5.8％。超过20％的学生报告自己因此而有较大心理压力。
课余活动 室外活动较少
中学生每天有一半时间是在校外和家里度过的，青少年的课外活动和家庭生活内容丰富，但做作业仍然是课外活动中的首要内容。从活动性质看，中学生报告的课余活动中，家里或室内的活动多，室外活动较少。随着年龄的增长，青少年的课外活动逐渐减少并更为单调。
此次调查的总体方案、调查工具和在北京的调查工作，是由中国科学院心理研究所发展与教育研究中心郑钢课题组完成的。本次调查的主要方式是集体问卷调查，主要对象是13至18周岁青少年，具体为城市中学初一、初二、高一和高二的中学生。
3. 一篇中学生社会调查报告
《我们一起过年》好一首动听的歌啊！它唱出了不同的喜悦，不同的爱，不同的新年。
一大早，我和爸爸就出门买了许多爆竹。到了晚上我们吃完饺子，就急着到院子里放鞭炮，哥哥姐姐们也随后就到。
我点着了一个万花筒，顿时万花四溅，犹如千万只美丽的蝴蝶在空中飞舞；然后我鼓起勇气点燃了一个“大炮弹”过了一会，空中忽然升起一颗明星，只听“轰”一声，天空中展开了一把五颜六色的大伞。哥哥也不甘示弱，放了一个“喷火龙”顿时红花四溅，漫天飞舞。……
二十分钟过去了，我和哥哥又开始玩“世界大战”了，我和哥哥一帮，妹妹和姐姐一组，双方四包钻天猴、二十盒火柴鞭。战争就这样拉响了，我先把钻天猴摆了一地，“点火、3、2、1起飞”它像火箭一样直冲“敌方阵地”他们也毫不示弱，马上向我们的地盘扔了5颗“手雷”。我们的阵地炮火连天见事不妙，我们也向敌阵地扔了10颗“手雷”。哈！这下她们该向我们投降了吧，果然，她们向我们投降了，不过，好像她们还带来了…5颗“手雷”……啊！“自杀式炸弹袭击”。
啊！这个除夕之夜真是令人难忘呀！我们一起过年，一起过了一个特殊的新年。在新年里，他们露出了灿烂、幸福的笑脸。不管是不能回家的大学生、在工作岗位上辛勤工作的工作人员，还是贫困区的人民。因为他们在一起过年，一起过着一个特殊、温暖、幸福的新年。他们用真心唱出了一首《我们一起过年》，歌声环绕在亿万人民的心里，久久不能忘怀。
“新年到，新年到，我们大家放鞭炮……”这是我们自己唱的，你看，多愉快的
春节啊！家家户户都是红通通的一片，贴对联，挂灯笼，包饺子，一家人忙都忙
不过来。
吃完年夜饭，我拉着妹妹的手，一口气跑到街上，“好美啊！”我不禁发出赞
叹。街上气势非凡，人山人海，车水马龙。我们到街上东游西逛。啥？耍狮灯的
来了！你看，狮头左摆右扭，看上去非常凶，可当它钻来钻去的时候，我又有点
担心，万一摔下来了怎么办啊！后来又想了想，那么聪明的狮子怎么会呢！于是
我又继续静下心来看灯。人太多了，只好跳起来看。
“姐姐，姐姐！花灯又来了啰！看花灯哟！我们去那边看吧！”妹妹大喊了起
来。“花灯？花灯！我终于看到你了。”原以为现在的灯越来越少了，今年也许看
不到花灯了。这太让我喜出望外了！我高兴地回应：“Let’s go!”妹妹听我说
了句洋文，似懂非懂，真是丈二和尚，摸不着头脑，被我顺手一拉，看花灯去
了。
五颜六色的花灯，真是太美了。那花灯在男男女女的手中变化着花样，一下子就
排出四个大字：“新春快乐，”一下子又是“拜新年。”我也记不清还排了多少
个字，反正只记得当时锣鼓喧天，悠扬的锁呐笛子声送入耳膜。更别提还有那些
男男女女的宛转歌喉了，“正月里来，是新年啰……”那声音悦耳动听，婀娜多
姿的舞蹈看得人们眼花缭乱。我们尽情地欣赏着，胜似梦境之迷离，下面还有许
多节目，那个大花脸丑角不时惹得人们开怀大笑。
真是处处欢声笑语。
夜深了，街上的人渐渐少了，尽管如此，我还是舍不得离开，妹妹拉着我，这才
依依不舍地离开。父母早就睡下了，他们被春节的喜气带入了甜美的梦乡……
我跟妹妹在床上说着今天的看灯的趣事，迷迷糊糊才进入了梦境。
除夕，好热闹啊！人们忙得不亦乐乎，贴了对联又挂年画；噼哩啪啦的鞭炮声就像在锅里炒芝麻似的接连不断；啪啪啪的焰火声就像北京天安门举行盛大的庆祝会似的，穿过了大街小巷，穿过了高楼大厦，把漆黑的夜晚照着得如同白昼。家乡的除夕之夜到处洋溢着一派喜气洋洋的景象。
夜幕降临了！等候多时的我和姐姐高兴地拿出了“万花筒”。我兴冲冲地拿了焰火和打火机，准备实施我除夕之夜的第一个计划——放焰火。我们放的第一炮是“一啸冲天”，随着一声巨响，天空顿时如同白昼，好壮观哦！紧接着是“天女散花”，所谓天女散花，顾名思义，那一定是非常漂亮的场面。你看，果真不出所料，仙女们在天空中把一篮子花毫不怜惜地撒向人间。那些花在空中飘飘悠悠，美丽极了！刹时，空中成了五彩缤纷的世界。我和姐姐高兴得手舞足蹈。随后，我们又放了 “降落伞”、“七仙女”、“百花奔放”……
我除夕之夜的第二个计划，毫无疑问，当然是看春节联欢晚会了。我们一家子环坐在电视机前，兴致勃勃地等候着春节联欢晚会的到来。高兴之余，突然爸爸的脸阴沉下来。我想：爸爸这是怎么啦？容不得我多想，爸爸此时拉开了话匣：“现在的日子真是天堂的日子啊！”爸爸突然冒出了这么一句话，我百思不得其解，急忙追问“爸爸，什么天堂的日子啊？”爸爸此时旋小了电视机的音量，对我们说：“孩子，你们是不了解的呀！过去我们这些老百姓可苦啦！”
“你们看到今天年夜饭桌子上的菜了嘛，多么丰盛。这要是在过去，想都不敢去想啊！”爸爸点着了一支烟，吸了一口，语重心长地说：“我常听你爷爷说，他那个年代，过年能有肉吃，就满足了，就有许多人羡慕。我记得你爷爷的这么一件事：那年春节前，你爷爷挑了一担旧书到后周去卖。他用卖书的钱买了一刀肉，回来总舍不得吃。想吃肉了，就朝挂着的猪肉看看。几个月过去了，那挂肉仍好好地话着。一天，你爷爷用木梯爬上去一看，只剩下一张皮了——肉全被老鼠吃了！就这样，人舍不得吃，却成了老鼠的美餐，多么的可惜啊！”说着，爸爸站了起来，用手比划着，对我们说：“你们这些小孩现在简直是掉进了蜜罐里，什么没有得吃呀，过年出去拜年，餐桌上是‘三层楼’啊！特别是近几年，改革开放，农民走上了致富路，生活水平提高了，餐桌上的变化更大。连天鹅肉都能吃到。你们要珍惜今天的幸福生活啊！”
是啊，现在劳动人民的生活水平的确是提高了不少。这一切，全靠党的富民政策好，全靠党的领导好啊！
寒假已经结束，现在回想起这段寒假生活，有那么一天让我感到难以忘怀。
在这个寒假里，我的“调皮蛋”妹妹和“网虫”弟弟都在我家睡了几天，那几天我只好打地铺睡觉。记得有一天早上，我不知被什么声音吵醒了，睁开眼睛一看，妹妹已经把我整理好的玩具翻了一地，地上的娃娃随处可见；弟弟呢，正坐在电脑桌前按动着鼠标，开始了电脑游戏。我还真佩服他们，这么冷的天居然这么早就起床了！我大喊：“妈妈，你快来管管他们呀。”可喊了半天都没有动静。于是我穿上衣服走出卧室，可刚迈步就被一个跳舞娃娃绊倒了，娃娃在我面前不停地手舞足蹈。我来到客厅，看见桌子上有张纸条，是妈妈留下的，上面写道：“孙阳，你是家里的小主人，要照顾好弟弟妹妹，把家里收拾干净，保持整洁。”我回头一看，屋子里已经是乱得不可开交了。
我连忙放下纸条，找了个大袋子，开始捡地上的娃娃，一边嘱咐妹妹不要再随地扔娃娃了。当我刚把娃娃都捡起来，把袋子放到柜子里，弟弟又开始大叫了：“阳阳姐姐，我口渴，要喝可乐。”我忙穿上鞋子，到楼下的小卖部买了三瓶可乐。弟弟高兴极了，拿起可乐就将瓶盖打开。可我刚才是跑着回来的，路上可乐经过震荡肯定会起气泡。我还没来得及阻止，弟弟手中的可乐已经喷泉般涌出，地上泡沫四溅。我连忙找纸巾和海绵吸水，然后用半干的拖把将地板拖干净。地板干净了，我已经筋疲力尽，一下子倒在了床上。
下午，我又带他们去玩楼下小公园的大型玩具。那一天，我被他们“修理”得晕头转向。我终于明白爸爸妈妈的辛苦，我想以后我一定要少让他们为我操心，让他们轻松地生活。
4. 中学生调查报告范文
中学生消费情况调查报告
一、问题的提出
随着物质生活水平的提高，中学生的零钱越来越多，消费水平也越来越高，学生之间的攀比现象，以及社会上的少年犯罪现象也由于这些因素随之越来越多。中学生不同于其他的消费阶层，他们无经济收入，但因为很多中学生都是独生子女，被家长视为“小皇帝”，因而消费水平比较高。在初中阶段，初中生作为消费者，经济来源主要是父母的血汗钱，而初中的资料费、生活杂费都是一笔很大的开销，初中生如何合理消费、节省开销是我们所关注的焦点。因此，了解初中生如何消费，便知他们如何理财。
二、调查报告
研究目标：
1、通过活动，调查初中生学怎样消费，树立正确的消费观念。
2、通过活动，正确认识金钱在现实生活中的地位和作用，理性地思考我们当今的青少年应树立什么样的金钱观。
研究内容：调查初中生的零花钱的数目、来源、用途，以及零花钱使用时的消费理念。
研究方法：主要采取问卷调查的方式进行，问卷设计注意科学性，遵守题目制定的准则——越简单越好，使题目简明扼要，层次分明，为确保信度，问卷采用集中填写当场收交的方法，问卷上不写姓名，问卷结果不会对各位同学产生任何不利影响，请同学们如实回答。
研究对象：对某中学初二（1）班43名同学进行了调查，收回有效答卷42份。
三、调查结果
表1. 某中学初二（1）班同学消费情况的调查统计42人
调查内容 调查结果
1、你每月的零花钱是：A50元以下 B 50—100元 C 100—150元 D150元以上
A：18，42.9% B：16，38.1% C：3，7.1% D：5，11.9%
2、你每月零花钱的来源 （可多项选择）
A勤工俭学 B父母 C祖父母和外祖父母 D其他亲戚 E其他来源
A：6，14.3% B：34，81.0% C：7，16.7% D：3，7.1% E：4，9.6%
3、你的零用钱主要用途是（可多项选择）
A买书籍 B 储存起来 C买零食 D打游戏 E体育运动 F买衣服 G朋友聚会 H其他
A：21，50.0% B：23，54.8% C：20，47.6% D：2，4.8% E：5，11.9%
F：12，28.6% G：7，16.7% H：12，28.6%
4、购买一种商品，你首先考虑的因素是
A商品的用途B价格C款式及包D是否符合时尚潮流
A：11，26.2% B：2252.4% C2：4.8% D：10，23.8%
5、你对中学生吃零食、穿名牌的看法是
A 不会因价格贵而放弃 B 在经济条件允许下,可以考虑 C没什么看法 D不应该
A：1，2.4% B：28，66.7% C：5，11.9% D：8，19.0%
6、你的消费理念或消费风格来自
A父母，因为他们是过来人 B兄弟姐妹，因为他们比父母更了解我需要什么
C同学或同龄的朋友们，因为他们知道什么不让我落伍 D没有人，我相信自己的眼光
A：10，23.8% B：10，23.8% C：6，14.3% D：16，38.1%
7、你对勤俭节约，艰苦奋斗的看法是
A是中华民族的传统美德,应该大力提倡 B无所谓
C现在人们生活水平提高了,没必要 D反对
A：34，81.0% B：3，7.1% C：3，7.1% D：2，4.8%
8、如果当月零花钱不够，如何解决？
A. 向父母要 B. 借 C. 不正当方式 D. 自己赚
A：22，52.4% B：5，11.9% C：4，9.5% D：11，26.2%
9、如果每月零花钱多了100元，你会如何处置？
A. 用于学习 B. 用于娱乐 C. 人际交往 D. 储蓄 E. 其他
A：6，14.3% B：6，14.3% C：20，47.6% D：9，21.4%
四、调查结果分析
1.每月的零花钱
学生每个月的零花钱在50以下的占42.9％，在50元－100元的占38.1％，也有少部分学生的零花钱很多。顺德区的生活水平、消费水平都比较高，家长给子女的零花钱也比较多。
2、每月零花钱的来源
学生的零花钱主要来源是父母，占81.0％。初中生学业重，课程紧，基本上没什么时间参加勤工俭学。学生的祖父母和外祖父母年事已高，家庭的主要经济支柱是父母，因此零花钱的主要来源是父母。
3、零用钱主要用途是
选择储存起来的的占54.8％，买书的占50.0％，买零食的41.6％，还有少部分同学选择买衣服。初二（1）班是外宿班，一些生活用品之类的东西不用自己打理，因此平时的零花钱都是自己处理。平时学业忙，没时间逛街，于是很多选择储存起来。学生要养成良好的阅读习惯，要每天看一篇文章的意识很强，因此选择买书。初中生正长身体，容易饿，加上嘴馋，因此总在课余时间去买零食。在学校都是穿校服，因此花在买衣服的钱比较少。
4、购买一种商品首先考虑的因素
考虑价格的占52.4％，考虑商品的用途的占26.2％，考虑是否符合时尚潮流的是23.8％。买商品时，首先考虑它的价格，只要喜欢、买得起，不管实不实用，都会买下。有些学生考虑的是它的用途，注重物尽其用，认为没必要买没用的东西回来摆，浪费金钱。中学阶段的这个年龄正是对时尚有敏锐观察力的时候，对时尚感兴趣，追求时尚正逐渐影响学生的消费理念。
5、对中学生吃零食、穿名牌的看法
认为可以考虑的占66.7％，认为不应该的占19.0％。随着生活水平的提高，人民不再满足于吃得饱，穿得暖，而是追求更舒适的生活，因此经济条件允许下,可以考虑吃零食穿名牌。而有些学生认为不应该，他们认为没必要把钱浪费在吃零食，穿名牌上，只要吃饱饭，穿着舒适就行了，没必要追求名牌。
6、消费理念或消费风格来源
学生的消费理念和消费风格来源很广，既有父母占23.8％，也又兄弟姐妹占23.8％，更多是自己占38.1％。在家里，平时跟父母，兄弟姐妹出去消费，或多或少收到他们的影响，久而久之也形成了自己的消费理念，不再收他们想想，而是相信自己的眼光。
7、你对勤俭节约，艰苦奋斗的看法是
学生认为中华民族的传统美德,应该大力提倡的占81.0％，虽然生活水平提高了，但学生勤俭节约的意识还是很强。
8、如果当月零花钱不够，如何解决？
当零花钱不够时，很多学生选择向父母要，占52.4％，也又少部分选择自己赚，占26.2％。初中生还是消费者，没有赚钱能力，所以零花钱不够时，首先想到的还是向父母要。
9、如果每月零花钱多了100元，会如何处置？
很多学生选择储存起来占41.6％。这个月零花钱多了，或许下个月就不够，为了以防万一，很多学生就选择存储一起来。
五、分析后的思考
一个人的很多习惯都养成于青少年时期，从一个学生对待零用钱的态度，就能折射出将来当家理财的点点滴滴：一个从小克勤克俭的孩子，长大后花钱自不会大手大脚：小时候“要风得风，要雨有雨”，让他感到钱来得很容易，长大后一不留神，就会犯下难以弥补的错误。通过这一次的研究性学习，我们深刻地理解了学生理财教育的必要性和重要性，自己也得到了这方面的许多知识。观念不是一成不变的，它会在人们的行为中慢慢改变，而行为又会反过来影响人们的观念。消费正是这样的，它既受内在因素的影响，也受外来事物的影响，我们应该用一种发展的眼光来看待。孩子的勤俭节约和储蓄行为是个良好现象，家长应对此加以鼓励和正确引导，使孩子从小养成善理财的好习惯。
5. 有关中学生对考试成绩态度的调查问卷
中学生对考试成绩态度的调查
A：不重视 B：重视
再例出几种不重视的专原因，和重视的原因（你是学属生，应该更能体会到）
例重视的原因：可以清楚知道自己的成绩
可以清楚知道自己的不足
给予自己警告，下次好好努力
不重视的原因：成绩的好坏不代表考不好
反正父母也不管
能毕业就行了
6. 中学生健康问卷调查 1
1、 （1）非常自抄信
2、（1）非常满意
3、您觉得自己的前途乐观吗？（1)是
4、如果您能改变自己，您最希望改变的是什么？ （3）财富
5、上中学后，您觉得您最大的挫折是什么？（8）其它
6、您业余时间主要做些什么？（4）娱乐玩耍
7、有想伤害他人或打人的冲动 （1）无
8、您是否认为自己经常不被关心？ (1)是
9、同异性在一起您感觉害羞吗？(1)是
10、我觉得大多数人都不可信任（4）经常
11、您感到老师或同学歧视您吗？(2)很少感到
12、您最不喜欢老师哪一种做法？(2)当众批评
13、我不适应老师的教学方法（1）无
14、您是否觉得家里的环境干扰您的学习、生活？(2)不是
15、上课时，您能否集中注意学习？(1)能
16、遇到困难或烦恼时，您会（4） 向父母说
17、我感到紧张或容易紧张（4）总是
18、我对现在的学校生活感到不适应（2）偶尔
19、我感到学习负担很重（2）偶尔
20、我不喜欢班里的风气（2）偶尔
21、您是否有自杀的念头（1）无
22、我讨厌上学（2）偶尔
23、我讨厌考试（2）偶尔
答完了，能请教一下这个调查能说明什么呢？
7. 中学生问题调研报告
目录
一、我们偏离方向了吗 （1）
二、心理素质教育刻不容缓 （2）
三、中学生常见的心理问题 （3）
四、调查资料 （6）
五、导致青少年心理问题的因素在哪里 （7）
六、重视心理教育 为我们减压 （9）
七、“我们”的期望 （18）
我们偏离方向了吗
我们16岁，我们也渴望鲜花、成功、被爱、被尊重。然而，这些我们都得不到，因为我们是差生。当我们已经竭尽全力，但分数仍然不高时，得到的是老师和家长的训斥。没有人关心我们内心的感受。当我们经过一整天艰苦的学习，疲惫不堪时，我们渴望家是个温馨的港湾，可饭桌上，父母们不停地称赞邻家的孩子多么多么出色。他们忘了，我们也渴望优秀，我们更渴望他们能发现我们身上的闪光点。其实除了学习，我们也并非一无是处！可当我们在运动会和艺术节上自鸣得意，以为终于熬到了“咸鱼翻身”时，老师们却笑言“运动会是差生们的盛会”、“艺术节是差生们的节日”。在各种心理压力之下，我们叛逆、放纵。于是，在老师的眼里，我们是一群不守纪律、不思进取的坏学生；在同学眼里，我们是班级的害群之马；在父母眼里，我们是令人头疼不已的混世魔王，还谈什么成为父母骄傲，只要不有辱家门就算烧高香了。我们想知道的是，我们在成长的道路上是否偏离了方向？
有一个问题常常困扰着我：“为什么会有这么多年轻的病人？他们怎么了？”那些企图自杀的高中学生；害怕笔尖的中学生；不敢看人的初三学生；害怕死亡的高中生；被拘留的高一男学生；自杀未遂的中专生；能力不足的大学高材生；不会与人交往，无法工作的大学毕业生……
心理素质教育刻不容缓
随着素质教育的全面推广，越来越多的中学已经将“实施素质教育”由空头口号转变为实际行动，切实加强了对学生的德、智、体、美、劳等诸素质的培养，学生的创造能力有了一定提高。我们在为这种转变欢呼叫好的同时，也应该清醒地认识到：在实施素质教育的过程中，人们谈论的、付诸实施较多的往往是德、智、体、美、劳等素质的教育，人们对这些素质也给予了极大的关注，而心理素质教育则往往被人们所忽视，似乎心理素质不能和其他素质相提并论。有的教育者也认为心理素质教育无关大局，关键是要抓好学生的德、智、体、美、劳等素质甚至只是智力素质的培养。然而随着教育改革的逐步深入，学生心理素质的重要性越来越明显地体现出来，加强中学生的心理素质教育已经到了刻不容缓的地步。
中学生中普遍存在的心理问题主要表现在：1．由学业带来的心理压力大。2．偏执、敌对。认为他人不可信，自以为是，偏于固执。3．人际关系紧张。总感到别人对自己不友善。4．抑郁。表现出对学业、前途、未来没有希望，精神苦闷、情绪低落。5．焦虑、心里烦躁不安。6．适应能力差。对新的环境和生活不适应，不习惯教师的教学方式，或者不喜欢学校的各项活动。7．情绪忽高忽低极不稳定。8．心理不平衡。当他人比自己强或获得了高于自己的荣誉后，总感到不平。其中，学习压力感，是当前中学生存在的最严重的心理问题。
中学生常见的心理问题
一、 孤僻和抑郁心理状态
少数学生抑郁寡言心烦意乱，脑力迟钝，学习感到吃力，学习成绩也一直在中下游徘徊，对未来感到茫然而无信心，忧心忡忡，人际关系很差，不想与人说话。经过调查了解，我们发现，产生这种心理状态都是由各种主、客观因素引起的。其中以家庭变故和教育不当两种情况最为典型，对此，我们必须进行心理矫正。教师要主动找这些学生谈心，通过主题班会、集体活动等方式，有意调动其参与，并告诉他， 产生此种环境并非自身的错误引起的，而是家庭和教师错误对待的结果，教育其勇于面对挫折，战胜消极情绪，克服自卑心理，以投入正常的学习生活中去。
二、对抗和逃避心理状态
在管理中，时常发现有极少数学生，长期由于家长或教师对其要求过分严厉，使其感到精神上或自卑上受到伤害，一种情绪上变得烦躁、抑郁、狂燥，经常与家长、老师发生激烈冲突，甚至伤人；另一种情况是逃避，诸如离家出走等。这种心理状态产生，主要是教育方法不当引起的。这就是要求家长和老师必须彻底反思的教育方式，坚持正面教育，要循循善诱，以情感人，注重平时教育，不要等问题发展到很严重时采取过激行为。同时，要按照中学生日常行为规范来严格要求自己，正确理解老师的良苦用心，使其正确认识自我，正确认识他人，不至于采取极端行为。
三、恐惧心理状态
这种心理状态的形成，主要是由于紧张的学习压力、社会压力、家庭压力和旧压力等因素引起的。尹某是高二一位女生，学习成绩较好，家长及学校对其期望较高，自己也希望高考时能考出好成绩。于是，她学习非常刻苦，平时除了学习还是学习，很少有其他活动，也不同学交流，生怕自己学习成绩会掉下来。由于过分的压力，使她成绩反而有所下降。她感到前途无望，整天胡思乱想，神经高度紧张，时常认为有人想谋害她，恐惧不安，经医院检查属轻度精神分裂。诸如类似的例子在高中学生中为数不少，这就给教育者提出了一个重要唯一的出路，社会主义现代化建设需要各种类型的人才，帮助其树立科学的世界观、人生观，学校要加大实施素质教育力度，切实减轻学生过重的学业负担，使其各方面素质得到全面提高。
四、嫉妒心理状态
嫉妒通俗说法就是所谓“红眼病”，这在中学生中相当普遍，尤其在女同学中更是如此。当某些同学因表现好，成绩好，得到老师表扬，同学们尊重时，少数同学则会产生嫉妒心理。譬如想方设法贬低他人的优点和长处，想方设法抹去他人的成果，想方设法算计他从，甚至通过搜集他人的“隐私”将他人思想搞乱，搞臭。他们总希望自己强于他人，而当他们不如别人时，他们会常常因嫉妒而产生敌意。当他们认为不被人喜欢、欣赏和尊重时就气急败坏等。嫉妒心理对中学生的正常学习、生活干扰很大，因此，我们必须通过心理健康教育，使具有这种心理状态的人认识到，前途是光明的，道路是曲折的，命运只能靠自己把握，帮助他们树立积极向上的人生观，坚决克服其不良心态。
调查资料
据调查表明仅有4％心理健康状况良好，16％属基本正常范围，58％低于正常水平，还有22％存在比较严重的心理困扰。在造成心理问题发生的诸多因素中，家庭环境和父母的教育方式对中学生心理健康影响最大。在中学生心理问题中，情绪方面高居首位，占62.32％，主要表现为喜怒无常，易冲动，过度焦虑、紧张，急躁、爱与人争执等。人际交往以53.37％紧居其后，心理闭锁，与父母关系不协调，关系紧张，故意远离同学、人际关系紧张等是其表现。学习方面占32.53％，主要表现为学习障碍，多起源于求学初期的心理创伤。由于学习适应困难而产生的“恐书症”、“恐校症”，最终表现为记忆效果下降、思维迟缓、考试焦虑、厌学等症状。
导致青少年心理问题的因素在哪里
应试教育加大了学生的精神压力。这是当前导致我国中学生心理问题的一个最主要的直接原因。因课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生的精神压力越来越大。有一位学生，升入高中后由于学习环境、教师的教学方法、竞争对手发生了变化，她感到很难适应，导致学习成绩迅速下降，从初中时的全年级前几名落至百名之后。还有一位男生也说，自己平常成绩不错，有时还可以指导同学，但总是临近考试就开始紧张，怕考不好，越是考试临近就越会感到头痛，甚至还会发烧，要么被迫中断考试，要么就是成绩不好，后来竟到了一听见“考试”二字就恐惧的地步。
还有些中学生表现为厌学。目前中学生中不仅是学习成绩不好的同学不愿学习，就连成绩很好的同学也有这种倾向。有位重点学校的学生说：“每当看到或听说有人考试作弊，却取得好成绩时，自己心理就很不平衡。觉得认真学习不如投机取巧，况且学习好的同学威信也不一定高，而那些成绩平平的同学却人缘挺好，常常受到青睐。”值得注意的是，有这样想法的学生并不在少数。
这些稚气未脱的中学生，为什么会有过分自律、内心冲动和压抑，甚至会有突发伤人或自伤行为等不健康的反应呢？这与他们的生活环境有很大关系。不和谐的生活环境会在孩子心灵上留下难以磨灭的伤痕，并造成心理问题。当外部要求过强，以苛刻的外部行为做标准时，焦虑和压力会迫使青少年产生强迫行为，以缓解焦虑。社会政治生活事件也或多或少地在孩子的心中产生影响，就说社会存在贫富差距、一些官员腐败这些社会热点问题都会在孩子心中留下不同的阴影，从而影响到心理的健康发展，这是一个潜移默化的过程。他们的内心冲动、压抑、突发伤人、自伤等负面情绪和行为，与婴儿时期形成的焦虑有关。如果孩子依恋和被关注的感觉得不到满足，他们就会变得怀疑和不信任，包括对自己的不信任。
重视心理教育 为我们减压
中学生由于学习压力大、家庭不和而出逃、自杀或伤人的案例很多，但却很少有家长认为这是一种心理问题，更不知道该怎么办。如果每个家长都重视我们的心理健康，都懂得这方面的知识，并且努力培养引导，这个问题也就不是问题了。可见，父母行为的不良，带给子女的不仅仅是厌恶、鄙视，而是更深的内心创伤。
要减轻中学生的这种压力感，首先应对中学生心理健康教育给予足够的重视。把中学生心理健康教育设为当前中学教育的一项专门课程；教师和教育工作者，应把学生的心理健康作为全面发展教育的重要内容来看待，充分认识培养健全的人格、良好的情绪和适应能力对学生学习活动、掌握知识和技能的重要作用；把日益增多的中学生的心理障碍问题同思想品德加以区别，采用心理学的方法和技术解决学生日益增加的心理困扰。
作为家长应给予我们这些孩子足够的关注，给我们充分的自由空间和家庭民主权。做父母的应该既注重孩子自主性的发展，也注重培养孩子遵守纪律和规则，积极鼓励我们平等地交换意见。而不是将自己的观点和行为准则强加给孩子。若必须行使父母权利时，也应向我们说明为什么必须这样做的理由。这一点对青少年非常重要。
现代医学越来越证明，拥有一个健康的心理，对一个人的一生有着十分重要的意义，青少年时期是精神疾病的多发时期，更是不健康行为的孕育期。由于中学生心理活动状态的不稳定；认知结构的不完备；生理成熟与心理成熟的不同步；对社会和家庭的高度依赖等，使得他们比成年人有更多的焦虑，会遭遇到更多的挫折，因而更容易产生心理障碍。若暂时性的心理障碍得不到及时排除，便会产生不良的反应，很可能影响以后心理的健康发展，甚至会酿成日后难以挽救的心理疾病。所以许多心理学者认为，中学阶段是容易滋生心理异常的温床期。
作为中学生应该努力使自己成长为独立于父母的个人；真实地看待自己与父母之间的关系；正视童年的现实；要有勇气承认童年发生的事情与成年以后的生活之间的关系；鼓起勇气袒露自己对父母的真正感觉；改变自己的行为，寻找足够的力量帮助自己治愈心中的那个弱小的自己；重新获得成长的力量和信心。
做父母的应学会道歉，当你向我们道歉时，你就等于在教我们相信自己的洞察力。如果你不停地批评我们，在身体、情感或性情上辱骂我们，我们就会形成一种对生活本质的负面看法和对世界的负面看法。
父母应该让我们懂得，任何人都会犯错误，父母也一样。每个人都要对自己的错误负责。因为你的行动，我们有了希望。每位家长身上都蕴涵着改变我们命运的神奇力量。当你自己从内疚、自责和愤怒的情绪中解脱出来的时候，你也解救了我们，当你中止了旧的家庭模式给你的束缚时，你就等于给自己，给孩子，给他们的孩子，给子子孙孙一份厚礼。
一、施行原因
现在中学生基本上是独生子女，他们从小就受到父辈、祖辈的过多的关心爱护，是家中的“小皇帝”、“小太阳”。随着生活水平的不断提高，他们的生活条件也变得越来越优越，他们基本上是生活在一种衣来伸手、饭来张口的安逸的环境当中，在祖、父辈们所布置好的道路上走下去，遇到挫折和经历磨练的机会越来越少。一旦他们的船在生活中遇到一点风浪，或考试成绩差、或与同学关系不和、或遭到老师的批评等，都会对他们的心理造成很大的影响。中学生甚至大学生因遭受挫折而离家出走甚至自杀的事件已不再是新闻。这些事件的发生，与他们的心理素质差有很大关系。这些事件的发生，同时也在提醒着我们，加强对中学生的心理素质教育已不容忽视。这是原因之一。
其二，现实生活中，很多学生都不同程度地存在着种种异常心态，如自卑、胆怯、自私、虚荣、孤僻、嫉妒、任性、骄横、情绪抑郁、空虚。表现在学习、生活则是敏感、焦躁、胡乱猜测、烦恼、厌学、缺乏自信、恐惧考试、经不起挫折和失败，甚至迁怒于人，人际关系不良等。而在现在的中学当中，能长期有效地坚持对学生进行心理素质教育的微乎其微。在某些学校，虽然设有心理咨询室等场所，也只是以备必需，并不能真正起到实际作用。即使有的学校能对学生进行适当的教育，也只是在学生已经出现问题之后才进行一定的疏导，其效果如何，就不得而知了。为什么不提前给学生以必要的教育，使他们能端正自己的心态，以一颗平常心去面对在生活中所能遇到的风风雨雨，而要等到发生问题之后再亡羊补牢呢？
第三，对中学生进行心理素质教育也是全面推行素质教育的必然要求。心理素质教育是素质教育的基本内容。健康的心理素质是青少年学习、生活和建功立业的重要条件，而健康心理的形成需要精心而周到的培养和教育。素质教育的各方面是一个相互联系、相互渗透、相互促进的整体，素质教育中必然包含心理素质教育，否则，就不是全面的素质教育。
二、实施原则
心理素质教育即不仅要重视对学生智力因素培养，而且更应重视情感、意志等非智力因素的培养，使学生具有积极向上的情感，愉快的情绪，坚强的意志，对生活充满自信，乐观向上；同时要防止学生的心理问题的发生，善于解决存在于学生身上的心理疾病，培养学生承受挫折的能力和适应环境的能力，确保学生的心理健康。根据世界卫生组织对“健康”一词的解释，心理健康可概括为知、情、意、行诸方面的健康状况，即发育正常的智力，稳定而乐观的情绪，高尚的情感，坚强的意志，良好的性格，和谐的人际关系等方面。因此在实施心理素质教育时，应坚持以下几条原则：
（一）科学性原则。 素质教育是人的教育，心理素质教育必须坚持教育内容、教育方法和教育手段的科学化，要根据中学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施。在进行心理素质教育的时候，应本着对学生将来高度负责的精神，要有令人信服的科学根据、亲切真挚的教学态度、生动活泼的教学形式；同时能耐心而正确地回答学生提出的各种问题，摈弃那种自以为是、主观武断的做法。应时时刻刻地提醒自己：心理素质教育关系到学生的一生，容不得半点虚假。
（二）服务性原则。 实施心理素质教育是为了培养学生的良好的心理素质，为学生将来的成人与成才打下良好的心理基础。因此，实施素质教育时，必须坚持全心全意为学生身心健康发展服务的原则。正如某位心理学家所说：“心理素质教育不是说教，是参与；不是侦讯，是了解；不是批评，是疏导；不是做作，是真诚；不是解答，是领悟；不是解决问题，是协助成长；不是表面屈从，是内心转变。”这段话十分鲜明地说明了心理素质教育的宗旨和工作原则。
（三）差别性原则。 各个学生因生活经历、心理压力等因素的不同，各自的心理素质也呈现出多样性，因此在面对全体学生实行公正、公平的集体教育的同时，还应该根据每个学生的不同心理素质差异，实施差别教育，对不同的心理素质的学生采用不同的教育方式。针对个别学生的心理问题，进行个别谈心，个别辅导。对极个别心理存在障碍的学生尤其应该高度重视，要及时找出问题根源，疏通教育，以保证每一个学生都能时刻保持良好的心理状态，微笑地面对前进路上的风风雨雨。
三、方法及策略
长期以来，一些教育工作者往往把政治思想与心理品质混同起来，把学生中的心理问题当作思想问题、道德问题、纪律问题、作风问题来处理，致使教育收不到预期效果，有时还会损害学生的身心健康。因此要提高学生的心理素质，必须从心理上去了解学生，例如中学生的自我意识不断增强，开始形成独立的评价能力，但又未能摆脱单纯、幼稚的一面，并容易受外界的影响。由于独立性、自主性与幼稚性、盲目性交织在一起，许多心理矛盾、心理障碍由此产生。所以教师必须把握学生的具体心理特征，加强心理教育与心理辅导工作，经常研究学生中存在的各种心理问题。
（一） 开展心理卫生教育
心理卫生教育，就是以人的心理健康为目标通过科学的方法，维护和发展青少年健康的心理，预防心理失衡，消除心理污染，增强心理承受能力。
在心理卫生教育上，可以从以下几个方面入手： ①创造良好的心理社会环境。良好的心理环境，可以使一切紧张、焦虑、忧郁、脆弱以及情绪不稳定，有孤独感等不良情绪有所减轻或消除。教师应尽量减轻学生的心理负担，帮助学生消除因家庭、社会等因素所造成的种种不良因素的影响，让学生在良好的心理环境下学习、生活。 ②重视发展个性的教育。这里所指的个性，是在共同理想的基础上，发展学生的个性特点，发挥他们各具特色的聪明才智。中学教育应引导学生的个性向着有利于自身、也有利于群体的方向发展，这是个性教育的核心内容。
③丰富学生的精神生活。学校应尽可能地创造条件，使学生参加各种学习、文娱、体育、科技、旅游、参观访问等活动，让他们开拓视野，增长知识，振奋精神，从而促进他们的成长和发展。
④加强心理训练。加强心理训练的目的在于增强心理适应能力。心理适应能力的强弱，常在一些重大的、具有关键意义的场合明显地表现出来。例如在重大的比赛、升学考试时，有些心理适应能力较差的学生就会出现怯场现象。心理训练首先要确定教育与训练的总目标和实施计划。心理教育与训练的成功关键在于内容和方法要适合学生心理发展水平，要激发学生的自我要求，使他们自觉地针对自己的心理缺陷进行有效的心理训练。
（二）将心理素质教育渗透到其他素质教育之中。
素质教育包含着多方面的内容，这些内容决不是孤立地存在，而是互相联系、互相渗透、互相促进的整体。在实施心理素质教育过程中，应将学生的素质作为一个整体来看待，将心理素质和和其他各素质联系起来，并渗入其中。在进行其他方面素质教育的同时，应有意识地对学生进行心理素质教育，在学科教学、班主任工作、学校其他教育活动中，都应注重对学生心理素质的教育，切实将心理素质教育渗透到学校教育的方方面面。
（三）有目的、有计划地对学生进行挫折训练，提高学生的心理承受能力。
在学习、生活中，学校应有计划、有步骤地开展一些能够锻炼学生意志、提高学生耐挫能力的活动，引导学生以积极的态度面对困难，正视困难，并想办法克服困难、解决问题，以培养他们健康向上的心理。99年暑假，北京举行了一个名为“学会生存”的夏令营活动，活动内容主要有野外远行、野炊、帮助同伴穿越障碍，以及同步跨越障碍物（左右脚分别固定于两块木板上，一起行走）等，通过这些活动，不仅有效地训练了营员的正视困难、克服困难的能力，也提高了他们团结协作、互帮互助的意识。类似这样的活动，学校如能有计划地适当开展，对于培养学生的心理素质将有很大的帮助。
（四）积极疏导，克服学生的心理障碍。
心理疏导是一个教育过程，帮助学生疏解各种情绪，消除内心矛盾，恢复心理平衡，形成积极的心态，使之逐步地主动适应所处的环境，同时也应预防和控制各种异常心态的产生与发展。由于各个学生的生活经历、心理压力等因素的不同，各个学生的心理素质亦不尽相同。我们在面向全体学生普遍开展心理素质教育的同时，更应密切关注个别心理素质较差的学生，不仅要给这些学生更多的关心和爱护，经常找这些学生谈话，疏通他们心中的疙瘩，使他们的心理素质能得到逐步提高；同时更应随时多渠道地注意他们的心理思想动态，一旦发现存在心理问题或出现心理障碍时，应及时了解产生问题或障碍的原因，进行认真、耐心、科学的心理辅导，使学生的心态能够在最短时间内恢复正常，以最好的状态投入学习生活中去。
心理素质对学生的成长至关重要，良好的心理素质是成人和成材的心理基础，在中学中对学生进行心理素质教育，让学生保持一种积极向上的热情，对其他素质的培养也会起到很好的促进作用。
“我们”的期望
如今新世纪的我们不在是以往七、八十年代的你们了，我们想的更多，考虑的更多，相对的，更理智，更成熟了；也是更不理智，更不成熟了。虽然我们会让大人们头疼不已，因为我们的问题实在太多太多，但从另一个角度去思考，不也是社会进步的一个表现吗？那么，劳烦加强心理素质教育吧！让我们以良好的心理素质迎接人生旅途中的风风雨雨，笑对生活，笑到最后！