高级中学教师资格考试大纲生物

㈠ 高中生物教师资格证考证有哪些内容

高中生物教师资格证考试分为笔试考试和面试考试两部分，笔试考试三科：内《综合素质》《教育知容识与能力》《生物学科知识与教学能力》（高级中学），面试考试是在笔试三科考试都通过之后。

㈡ 教师资格证高中生物有什么题型

高中生物教师资来格证考试分为笔试自考试和面试考试，笔试考试一共考试三科：《综合素质》《教育知识与能力》《生物学科知识与教学能力》（高级中学），面试考试是在笔试三科考试都通过之后，面试考试以试讲形式进行，即：试讲高中生物课程。

㈢ 教师资格证考试的高中生物科目怎么复习

一、全面把握系抄统复习

从教袭师资格考试考核学科的整体来看，这些内容并不是孤立的，而是彼此之间有着有着紧密的联系。

二、理解难点灵活运用

所以在复习时一定不能仅仅停留于记忆的层面，要对这些难点进行理解，并能做到灵活运用。

三 ， 教材为主，视频教程为辅首先，

教师资格资格证的考试内容相对而言较为简单，但是考点却很广泛，基本上覆盖了整个教材的内容，这就要要求备考者对于教材非常熟悉，至少通篇看两遍，才能做到对教材的熟悉。

四 、拆分模块、便于提取

在复习过程中要注意逐步形成各学科系统的理论知识框架，形成自己的“认知结构网”但知识体系的形成不是一蹴而就的事，需要一定的理论知识积累和较强的归纳总结能力。

㈣ 高中生物教师资格证需要考那些科目

高中的教师资格证要考试科目为：《综合素质》《教育知识与能力》《学科知识与教学能力》。

《综合素质》和《教育知识与能力》是统一考的，《学科知识与教学能力（高级中学）》根据报考的学科来选择相应的科目如报考高中美术就选择《美术学科知识与教学能力（高级中学）》。

教师资格证考试各阶段需考试科目如下图所示：

(4)高级中学教师资格考试大纲生物扩展阅读：

教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员最基本的要求。教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度。世界上许多国家对教师的资格标准都有严格的规定，不少国家建立了教师许可证制度或教师资格证书制度。

凡报名当年年底未达到国家法定退休年龄，具备《教师法》规定教师资格条件并愿意从事教师工作的中国公民，均可申请并依法认定幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校（含实习指导）教师资格。

申请程序

师范类：往届毕业生需准备以下材料：

1、本人身份证原件和复印件；

2、师范教育类专业毕业证书原件和复印件；

3、《申请人思想品德鉴定表》（在职人员由其所在单位提供，非在职人员由其户籍所在地乡（镇）政府或街道办事处提供）；

4、本人填写《教师资格认定申请表》；

5、由教师资格认定机构指定的县级以上医院出具的体格检查合格证明；

6、普通话水平测试等级证书原件和复印件。应届师范生可在其毕业前的最后一个学期，向就读或拟任教学校所在地教师资格认定机构提出认定教师资格申请，申请时以学业成绩单代替学历证书，思想品德鉴定表由在读学校提供。其余要求与往届生相同。上述材料经教师资格认定机构审查合格后，方可领取教师资格证书。

非师范类：与师范类应届、往届毕业生需准备的材料基本相同。只是在初审合格后，须参加由教师资格专家审查委员会组织的教育教学基本素质和能力考察，并提供教育学、心理学考试成绩证明。如果符合条件，教师资格认定机构将在相应的受理期限内通知认定结果。

申请时间

教师资格认定机构和依法接受委托的高等学校，每年春季、秋季各有一次受理资格认定时间。考试课程及时间非师范毕业生（包括在职人员和非在职人员）：考试课程按所报类别分为：高级教师开考高等教育学、高等教育心理学；中学（含中等职校）教师开考教育学和中等教育心理学；小学教师开考教育学和小学教育心理学；幼儿教师开考幼儿教育学和幼儿心理及卫生学。每年开考一次。

认定机构

根据有关规定，县级教育行政部门负责受理幼儿园、初级中学教师资格认定；地（市）州级教育行政部门负责受理高级中学教师、中等职业学校教师及其实习指导教师资格认定；省级教育部门负责受理高校教师资格认定。

据省教育厅有关部门介绍，为方便高校毕业生择业需求，高校学生毕业在读期间或离校前，完成自愿从事教师职业的毕业生教师资格考试及认定工作。

具有动能的生命体，也是一个物体的集合，而个体生物指的是生物体，与非生物相对。其元素包括：在自然条件下，通过化学反应生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物体以及由它（或它们）通过繁殖产生的有生命的后代，能对外界的刺激做出相应反应，能与外界的环境相互依赖、相互促进。并且，能够排出体内无用的物质，具有遗传与变异的特性。

教师角色是通过教育实践活动实现的。在教育实践活动中，教师通过与其他角色——主要与学生——互动，建立起一定的关系，发挥着自己的角色功能。这里就有教师在教育活动中的角色地位问题。教育活动主要发生在教师与学生之间，因此教师的角色地位主要通过师生关系来确定。

教育活动中，教师与学生的角色关系，是孰为主体孰为客体的关系。

对此，大致有三种观点。

第一，教师为主体，学生为客体。这种观点是说，教师在教育活动中处在绝对的支配地位，学生处在绝对的受支配地位。这种观点是“教师中心论”。

第二，学生为主体，教师完全受制于学生的要求。这种观点是说教师在教育活动中处在绝对的被支配的位置。这种观点是“学生中心论”。

第三，教师与学生互为主客体。

教育活动中，教师作为一定社会的教育目的，承担起了一定的教育任务，在自己所掌握的知识与技能的基础上，运用一定的教育资源，对学生开展教育实践活动。教师作为教育实践活动的主体是毋庸置疑的。

在教育活动中，学生虽然是教育活动的对象——客体，但是学生作为有一定认知与实践能力的人，也是作为主体在活动着。针对教师作为主体所开展的教育活动，学生也在这种活动中主动地认识着、实践着。学生也把教师及教师在教育活动中所运用的一切教育资源作为认识与实践的对象。

鉴于教师与学生互为主客体的关系，在现代教育思想中，人们一般认为教师在教育活动中发挥着主导的作用，而学生在学习活动中发挥着主体的作用。

㈤ 教师资格证初中生物考什么

根据教师抄资格证国考《袭生物学科知识与教学能力》（初级中学）笔试大纲
学科知识部分的考核要求：
1）掌握与初中生物学课程相关的植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、微生物学、遗传学、生态学、细胞生物学、生物化学和生物进化等领域的基础知识和基本原理及相关的生物技术;了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展。
2）掌握生物学科学研究的一般方法，如观察法、调查法、实验法等，运用生物学基本原理和基本研究方法分析和解决生活、生产、科学技术发展以及环境保护等方面的问题。
模块 比例 题型
学科知识 47% 单项选择题、简答题
教学知识 16% 单项选择题、简答题
教学设计 37% 教学设计题、材料分析题
具体笔试大纲内容可参考中小学及幼儿园教师资格考试大纲。

㈥ 要考初中生物教师资格证都需要看什么书

初中教师考试科目复：综制合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力。以上就是要看的书。

教师资格证是教育行业从业教师的许可证。在我国，师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲等）以上，方可在毕业时领取教师资格证。

非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。

(6)高级中学教师资格考试大纲生物扩展阅读：

面试:

一般面试时间约10分钟。面试分为说课和考官提问两部分。面试成绩为合格或不合格。

面试要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。

使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。解答针对拟教学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。

讲课给10分钟时间准备，然后把这段话以讲课的形式也就是给学生上课的形式讲出来 讲之前回答两个问题，

讲之后回答两个问题，主要强调情景教学关于考官的提问，可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教学发展动态、政治思想理论或者关于考生个人的，比如为什么想当老师等等。

㈦ 考高中生物教师资格证需要考哪些科目

生物教师资格证教师考试科目：综合素质、教育知识与能力、生物学科知版识与教学能力。

教师资格权证笔试考试科目：

幼儿园教师考试科目：综合素质、保教知识与能力

小学教师考试科目：综合素质、教育教学知识与能力

初中教师考试科目：综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力

高中教师考试科目：综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力

中职文化课考试科目：综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力

中职专业课考试科目：综合素质、教育知识与能力

中职实习指导考试科目：综合素质、教育知识与能力

(7)高级中学教师资格考试大纲生物扩展阅读：

教师资格证参加考试：

注意：（有些地方考教育学，教育心理学，教师职业道德，教育政策法规）

1.非师范类学生要取得教师资格，必须加试教育学和教育心理学，所以你准备复习参加教育部门举办的考试。

2.教师资格证的考试属于地方考试，但可全国通用，取得了任何地方都承认。

3.教师资格证只是从业证书，只要你能通过2（4）门理论考试，并且取得普通话合格证书，然后申请自己想要教的科目，那需要个试讲，通过后，还要参加体检，体检合格后就可以得到你想要的专业资格证书。

㈧ 初级中学教师资格考试笔试大纲《生物学科知识与教学能力》

初级中学教师资格考试笔试大纲：

《生物学科知识与教学能力》

一、考试目标

1．生物学科知识与能力

掌握生物学科的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，具备生物学科的基本研究方法和实验技能；了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展；能举例说出这些知识与现实生活的联系。

2．生物学教学知识与能力

掌握生物学课程与教学的基本理论，准确理解《义务教育生物课程标准（2011年版）》，并能用其指导初中生物学教学。

3．生物学教学设计能力

根据生物学科的特点，针对初中学生的认知特征、知识水平和学习需要选择教学内容，依据课程标准和教材，确定恰当可行的教学目标，确定教学重点和难点，选择合适的教学策略和方法，合理利用生物学课程资源，设计多样化的学习活动，形成完整的教学方案，了解生物学教学评价的基本类型和方法。

二、考试内容模块与要求

（一）学科知识

1． 掌握与初中生物学课程相关的植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、微生物学、遗传学、生态学、细胞生物学、生物化学和生物进化等领域的基础知识和基本原理及相关的生物技术；了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展。

2． 掌握生物学科学研究的一般方法，如观察法、调查法、实验法等，运用生物学基本原理和基本研究方法分析和解决生活、生产、科学技术发展以及环境保护等方面的问题。

（二）教学知识

1． 理解初中生物学课程的性质、基本理念、设计思路和课程目标；熟悉初中生物学课程10个主题的内容标准涉及的重要概念；知道课程资源的类型及其适用范围。

2． 了解初中生物学教材的编写理念、编排特点及内容呈现形式。

3． 了解生物学教学理念、教学策略、教学设计、教学技能、教学评价、教学研究等一般知识与技能。

4． 了解生物学科理论教学、实验教学、实践活动的基本要求和过程。

5． 掌握初中生物学核心概念的一般教学策略。

（三）教学设计

1. 学习需求分析

（1）分析学习者

分析初中生学习生物学课程的一般特点，如年龄特点、整体知识水平、能力水平等。

分析初中生学习生物学课程的差异性，如个性差异、知识水平差异、不同的学习态度等。

（2）分析教材

根据《义务教育生物课程标准（2011年版）》及教材的编写思路和特点，确定课时内容在教材中的地位和作用，对教学内容进行合理的选择和组织，明确教学内容的相互关系和呈现顺序。

通过分析教学内容和学生已有的知识基础，明确核心概念，确定教学重点与教学难点。

2. 确定教学目标

（1）领会初中生物学课程“知识、能力、情感态度与价值观”三维目标的含义。

（2）根据三维目标、教学内容和学生特点，确定并准确表述教学目标。

3. 选择教学策略和方法

（1）根据教学目标、教学内容和学生认知特点，选择合适的教学策略和方法。

（2）合理选择和利用课程资源。

4. 设计教学过程

（1）合理安排生物学教学过程的基本环节。

（2）设计合理的教学流程。

（3）分析并评价教学案例。

5. 撰写格式规范的教案

6. 了解生物学教学评价的基本类型和方法