1. 初中作文教学方法有哪些
初中作文的话……主要还是在于问题的格式什么吧、然后在文采上多下些功夫……可以让学生进行口头作文……主要是培养学生的一种思维方式吧……还可以组织学生进行活动然后作文……有好多好多啦……
2. 谁有自考《中学作文教学法》的资料呀
作文写作技巧上
<<普通高等学校招生全国统一考试大纲>>
关于写作部分的要求专
目标:记叙文,说明文,议论文属及常用应用文
能力要求:基础等级,发展等级
具体要求:基础等级(符合题意;符合文体要求;感情真挚,思想健康;内容充实,中心明确;语言通顺,结构完整;书写规范,标点正确);发展等级 (1.深刻*透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,观点具有启发作用;2.丰富*材料丰富,形象丰富,意境深远;3.有文采*词语生动,句式灵活,善于运用修辞文法,文句有衣蕴;4.有创新*见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性特征)
3. 初中作文教学方法有哪些
生活中,人们常常把写作水平的高低作为衡量一个人语文水平高低的重要标准。在中学语文教学中,教师把作文教学也放到了重要的地位。语文教学要培养听、说、读、写等能力,这就是说,把“写”作为语文教学中的一种重要能力来培养。 这一个字看上去很简单,但在作文的实际写作过程中,却难倒了许多初中的学生,他们常常是“无米下锅”、“无处着手”、“作文内容空洞,言之无物,长落于泛泛而谈。”课堂上,无论老师如何强调作文的写法,都是无济于事,这让我们当语文教师的十分尴尬,经过笔者多年在语文作文教学中的分析和探索,深深的认识到教师应该注重一定的作文教学方法,从而帮助学生喜欢写作文并能够独立的完成作文,现在我将结合我的教学实践来说一说:
一、重视“读”在写作文中的作用
古人云“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会作诗亦会吟”,其实这都是古人在用最简洁的文字描述“读和写”之间的关系。不难看出能够“吟诗”和“写出好文章”的前提条件是“熟读”和“深思书”。同时重视阅读,也能提高学生的人文素养。
在平时的教学中,笔者也深深地体会到读书对于写作的重要性及影响力。因此,教师在教学的过程中,可以选择一些优秀的文章范读,在这个环节中,教师一定要注意不是让学生早自习的时候读相关的课文就可以了,而是广泛的阅读记叙文,可以是一篇语言优美的散文,也可以是一篇名人小故事,甚至是一篇写的较好的学生习作,当然在读的过程中,要引导学生采取一定的方法,对于优秀的文章要求学生要熟读并深思,对于形式新颖但内容平常的文章只范读就行了。
在读的过程中,要有目的的引导学生学习范文中主题的含义、立意的设计、结构的安排、表达方式的运用及修辞手法的运用等,在教学中可以建议学生一周自读两篇记叙文,并抽恰当的时间,让学生在班上自主交流所读文章的心得体会,或在小作文本上写一写读后的感想。
在教学中,老师还可以先布置一个内容如:“我的一天”、“最美的老师”、“假期生活”等,让学生广泛的收集,再让学生在全班朗读范文,师生共同学习,同一主题用不同方式来表达的方法,在泛读学生自己的作品时,教师最好亲自对学生的作品进行欣赏、点评。这一个环节,不仅让学生读了文章而且激发了学生的写作兴趣和自信,笔者建议在读的过程中老师一定要扮演一个参与者的角色,而不是一个主宰者的角色,让学生和自己一起平等的走近文章、欣赏文章、学习文章。
读是一个收集材料、积累知识的过程,读之后,建议学生将优秀的文章摘抄在积累本上,经验告诉教师学生自己动手写一本《优秀文章集》,这比买一本作文书更有意义。
二、变化练习的方式让学生有写作的兴趣
广泛阅读的目的就是写文章,然而读是一个认识、欣赏的过程,学生是乐于接受的,但是提起笔来写,大部分学生却是心存畏惧的。因此,适当的变化练习的方式很有必要,一方面达到了练习的目的,另一方面让学生对写作产生浓厚的兴趣,论语中曾这样说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”就是在告诫教师 兴趣才是一个人最好的老师。怎样变化练习的方式,我认为可以从以下四个方面着手练习:
1、续写情节
续写,指从原文出发,遵循着原文的思想对原文作延伸,续写有利于培养学生的联想力和想象力。七年级教材中《皇帝的新装》是一篇既生动又有哲理的童话故事,课后,让学生想象赤身裸体的皇帝回宫之后会怎样做呢?又会发生怎样的故事呢?当学生写出了昏庸皇帝认清了骗子的面目,并改过自新,建设国家的时候;当学生写出了皇帝坐上时空穿梭机回到从前并找回失去的财宝和理智的时候,你难道认为他们对写作没有兴趣吗?《蚊子与狮子》是一篇寓言,引导学生分析文章寓意以后,可以让学生想象蚊子被粘在蜘蛛网后会遇到哪些情况,又会得出怎样的寓意?这种积极的、有创造性的练习方式,学生是乐此不疲的。
2、扩写情节
扩写,是把一段话或一篇短文,内容概括的文章,扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章。诗歌短小精炼、概括性强、主题突出,是练习扩写的好材料,如:《钱塘湖春行》可用让学生采用第一人称的方法去描写钱塘湖春景的美丽。《天净沙·秋思》可以让学生用第三人称的方法,去倾诉诗人对家乡的一片思念之情。当然还可以给学生几个互相有联系的词语如:天空、柳树、小孩、大黄狗等,让学生联想并想象写成生活中的一个具体场景。
3、仿写情节
仿写,就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法进行作文的一种训练方法。初中生写作文免不了模仿,老师在让学生仿写时应该加以引导,而不能让学生无目的地摘抄文章。
在教学中,笔者发现课本是一位很好的“老师”,让学生仿写课文的主题和方法,学生能够接受得很快,因为老师在教授课文后,学生对课文已经非常熟悉了,再练习学生就不会害怕和没有兴趣了。在学习冰心的《观舞记》之后,我利用多媒体让学生观看中国舞蹈家杨丽萍的经典作品《雀之灵》,她变幻多姿的旋舞,深深地吸引并感染了每一位观看的学生,课后,我组织学生以《观雀之灵》为题写作文,作文中学生从不同的角度表达了对杨丽萍舞蹈的赞美之情。里根的《真正的英雄》是一篇声情并茂的演讲稿,学习本文时,恰逢5.12大地震一周年,于是我趁热打铁,结束课后,我让学生以《给灾区中学生的一封信》为题目写一封信,并利用作文课进行小组内朗读,学生准备充分,参与性强,在班内掀起了一场不小的纪念5.12大地震热。
4、片断练习
片断练习,就是练习写一篇文章中的一段。训练写整篇作文固然重要,但难度较大。因此,在指导学生写好整篇作文的同时,我还指导学生写片断练习,以突出写作训练的重点,二者交叉进行,不断提高学生的写作能力。一篇完整的文章都由不同的片断组成。所以,写好片断对写好整篇 文章是很有帮助的。怎样写好片断呢?我向学生提出四点要求。第一,要围绕一个中心写,内容要集中,不能漫无边际地写,一定要写具体。写出自己所看到的或听到的情景,不能空洞无物。第二,内容要真实,必须写自己的亲身经历或写自己的观察所见所感,不能脱离生活,编造离奇的故事,要写出自己的点滴感受,也就是要赋予片断一定的思想意义。
初中学生年龄小,写作能力有限,面对纷繁的大千世界,往往不知从何下笔。最好出一些题目让学生参考,如《街头见闻 》、《课间十分钟》、《我的宿舍》等。有时,我规定出写作范围,如场面描写、心理描写和细节描写等,让学生自拟题目。但无论命题,还是自拟题,都必须按照我提的两点要求去写。经过反复的训练,取得了一定的成绩。
老师每两周可以让学生完成一篇作文,作文的内容不用严格要求,可以是描写人物、描绘景物或者是一篇课文、一场课外活动的感想等。在练习时,也不要强调字数的要求。但要引导学生,熟练掌握表达方式中记叙和描写这两种常用的表达方式,在掌握记叙和描写的同时要认识议论和抒情在文中的作用,这一项练习要有针对性,有计划,不能随心所欲,更不能机械性的重复。
三、“体会生活,有感而发”用真打动人
作文课上老师习惯性的步骤是:第一步,老师分析本节课的作文。第二步,老师组织学生进行练习。这个过程中,老师单方面的强调了写作文和写作技巧的重要性,却忽视了作文是来源于生活而发自于内心的一种表达。生活中,有人、有事、有景亦有情,所以写人、叙事、写景、抒情成了文章的基本内容,写好这些文章最基本的出发点我个人认为应该要扣住这八个字——体会生活,有感而发。
好文章来于生活并高于生活,可见亲身参与的重要性。如写人这类文章,我在教学中没有先讲描写这种表达方式的运用,而是让学生回家观察父母的外貌、语言、动作特征,再引导学生回忆从小到现在同父母的生活中,哪些事情、哪些细节给他们留下了深刻的印象,并说一说为什么记忆犹新呢?学生虽然与父母朝夕相处,但是因为从没关心所以不曾留意父母的特征和生活,在老师的强调和引导下,他们的主动性增强了,目标锁定了,写起作文来就不会抓耳挠腮,生搬硬套,虚情假意了。再如叙事,应该抓住校内开展的集体活动鼓励学生参加,活动后引导学生进行习作训练,记得学校开展拔河比赛,我班学生踊跃参加,并获得第一名的殊荣,我在表扬他们的同时,让他们以《记一场拔河比赛》为题进行一次作文训练,在练习前,我认真讲了详略的写作技巧和直接、间接描写的作用,以及细节描写、倒叙的恰当运用,真实的经历,加上老师的点拨,学生的作文写得得心应手,大大的增强了他们对写作的兴趣。
写景,对于中学生来说较为困难,因为学生们的写作方法和文采有限,很难用恰当的方式来描写景物的特征,更不会寓情于景,在教学中,我先让学生收集古今描绘四季、名山大川的名句、名诗。再留给学生充足的时间观察大自然的细微变化、特征。然后让学生去多媒体教室欣赏祖国大好山河的自然风光,激发他们热爱大自然、热爱生活的感情。最后老师讲修辞的运用以及观察景物的空间、时间顺序,并以《家乡的秋天》为题进行练习。当学生有了一定的写作基础后,可以让学生以他们较为熟悉的话题写作文如:“亲情”、“友情”、“诚信”和“珍惜”等,以便提高他们的写作水平。“冰冻三尺非一日之寒”,写好作文也不是一朝一夕的事情。总而言之,广读、勤练、深思是写好文章的有效方法,教师在辅导学生掌握了一定的在写作方法后,还应告诉学生在写作的路上没有捷径可走,只能持之以恒的练习。
4. 小学作文序列化教学研讨收获感悟
主题式序列化作文教学课题实验阶段总结
桓台县世纪中学课题实验组 牟维和
我校自自己申报的原创课题——“主题式作文序列化教学课题实验”在山东省教科所立项以来，课题实验组老师热情饱满，态度积极，自觉加强理论学习，勇于作文教学改革实践，阶段性工作取得了一定的成效，现将本学期工作总结如下：
一、积极创设条件，进行课题申报
我校的作文教学有一定的教改基础，我校积极参与实施了淄博市体验式作文教学改革的实验，为我市作文教学改革的实验单位之一，作文教学改革取得了一定的成效，不少教师积累了一些经验，对作文教学方法的研究有了一些新的认识。如我校牟维和老师出版了作文教学专著《中学生使用话题作文指导》（延边大学出版社）牛晓彬老师获得淄博市作文竞赛辅导一等奖。牟维和老师获得淄博市体验式作文教学教学案例一等奖，我校在桓台县作文竞赛中获得全县第一名等，但不可否认的是作文教学的现状堪忧，应试作文愈演愈烈，公式化模式化、所谓的考场作文教学严重束缚了学生的个性化发展，说假话，写假事；小孩儿说大人话，毫无童心童趣；"内容空洞，不实在，不具体；一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；千人一面，没有个性和特点，究其原因，主要在：作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了"巧妇难为无米之炊"的尴尬局面；作文教学存在着"文学化"、"成人化"的倾向，使学生感到高不可攀，逐渐失去对作文的兴趣；作文教学存在着随意性及无目的、大操练的倾向，缺乏一定的训练序列。由此可见，作文教学少了对学生主体精神的关注，写作没有成为孩子生活的真实需要。因此，我们认为应该让作文回归其本体功能――让学生在真实的生活中写作。我校的语文教师带着困惑与思考走到了一起，在淄博市教研室崔雪梅老师的直接指导下，“主题式作文序列化教学”实验课题应运而生。课题实验组人员热情高涨，积极准备。或阅读钻研理论著作，或进行调查研究，或向专家请教，或进行实验设计。2008年3月27日又召开了课题实验论证会，会上邀请了山东省初中语文教研员张伟忠老师，省教科所张斌博士作实验指导报告，与会专家提出许多指导性意见，为课题的顺利开展打下了坚实的基础。最后在学校领导的支持下，在市教研室的帮助下，“主题式作文序列化教学”课题实验的申报得以成功。
二、加强教学调查，确定实验班级与研究计划
课题的实验是建立在对教与学的基础上，其研究的根本目的是促进学生写作水平的提高，因此课题实验开始时重新对全校学生的作文现状作了全面深入的分析研究，并此基础上，确定了课题实验的年级——2006级，并召开了课题组会议，依据调查情况确定了课题研究开展的计划与方法。
三、加强课题研究中的理论学习
本课题试图通过研究，让教师在观念上确定以提高学生“观察生活，积累生活，感悟生活，表达生活”的能力为目标，“以课堂为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，充分利用一切可以利用的渠道和机会，发展学生作文能力”的“生活作文”教育观。教师必须更新自己的教学观点，用现代先进的教学思想、教学理念武装自己。为此，课题组成员在研究的过程中加强了自己的理论学习，以集中统一学习和个人自学相结合的方式进行，先后学习了《基础教育程改革纲要》、 《义务教育初中语文课程标准》等文件，《教育观念的转变与更新》、《教育科研能力的培养与提高》等理论专著，每人订阅了相关作文教学的杂志，汲取信息和营养，尽量使自己掌握本学科的前沿知识和理论，并组织大家在学习中写读书笔记、心得，定期进行交流、讨论、总结。
四、积极进行课题的研讨和管理
在半年来的课题研究过程中，课题组成员深感协作精神的重要性与必要性，
能共同探讨课题研究中出现的新情况，新问题，通过讨论达成共识。自觉参加每月一次的课题组活动，或学习或讨论或开设公开课，使课题研究扎实有序地进行下去，并且有所得。加强校际与校内的各种类型的教研活动，相互交流、相互促进、相互提高。课题组成员实施开放性教学，形式各种各样，内容丰富多彩。其中，校内公开课：高燕老师的《感悟父爱》，牟维和老师的《让细节在作文中流淌》，都获得听课者的一致好评。
为了更深入的做好课题的延伸活动，课题组经过讨论认为应由课题实验的统一的作文学案，为此，课题实验组在前段各年级组使用的统一教案的基础上，编写主题式作文序列化教学学案。配发给每个学生，让学生能更直观的去阅读去实践。
五、阶段性成果明显，提升了学生成绩和教师素质
经过半年来的课题研究、理论学习和课堂教学实践的探求，在这一过程中教师素质得到了提高，学生的作文水平也有了较为明显的提高。由于在作文教学中，积极引导学生从生活中寻求源头活水，让学生习作时“有话可说”、“有米下锅”，充分调动了学生的积极性、主动性，受到了学生的普遍欢迎，兴趣大增，教学效果有了较为显著的提高。在桓台县统考中，我校学生作文平均成绩获得全县第一。课题组还利用学校《世纪星》杂志发表课题实验班级作文专集，成立了我校第一个学生社团——秋柳诗社，并由人民日报出版社出版了学生诗歌专集《秋柳诗韵》，获得了社会的一致好评。牟维和老师在《现代语文》杂志发表论文《突破传统作文教学桎梏，构建主题作文序列教学模式》，在《教育前沿》发表论文《作文要走生活化与艺术化相结合的道路》，在《山东理工大学学报》发表论文《教会学生亲近诗歌，哺育学生高雅诗心》。高燕老师在《现代语文》杂志发表论文《感悟父爱》课堂实录；于艳萍老师在《山东理工大学学报》发表论文《让作文牵手阅读》等。牟维和老师获得山东省教学成果一等奖。
六、关于本课题研究存在问题的反思
我们在课题研究中，常常感到“现实”和“理想”之间的距离还很大，有时我们不得不面对现实，从更实际的角度思考问题；“追求升学率”的阴影时时笼罩在我们心头。在各学科重重挤压下如何保证学生的写作时间，保持学生的写作兴趣？如何有效地引导学生积累生活、品味生活？如何取得家长的理解、学校的认可，更多地开展丰富多彩的社会实践活动？“主题式作文序列化教学实验”如何摆正“生活化作文与作文生活化”的关系等，还值得我们去探索，但我们坚信我们选择是正确的，我们的研究是有价值、有意义的。
以上是我们对于课题研究的阶段总结，存在着许多不足之处，这也正是我们在今后的教学中重点提高和改进的地方。我们相信在多方领导的支持帮助下，在本课题组成员的共同努力下，我们的课题研究一定迎来更为美好的明天。
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5. 求中学语文作文教学方法
中学语文作文教学我做过一些研究。下面，是我所得的片段：
●作文要写自己心里有的，自己想写的，自己会写的。如果硬要去写自己心里没有的，不想写的，不会写的，定是写不出；就是写出了，也一定写不好。
●雏燕的啁啾没有黄鹂的歌唱好听，但毕竟是自己的歌。
●麻雀聚在一起，总爱叽叽喳喳地闹个不停，若硬要它们像黄鹂那样唱歌，肯定会难倒所有的麻雀。
●有自我，是作文的根本。作文中，一定要有自己的生活、自己的情感、自己的思想，要唱响为自己作文的口号。
●快乐作文成功作文的关键是说自己心里有的话，而要说自己心里有的话，让自己的心里有话又是关键。怎样做到让自己心里有话呢？总的说来是全身心的观察、感受、思考，具体说来说来是发现、搜集、提炼；拣拾、培植、加工、联想……
●作文的关键是材料，巧妇难为无米之炊，没有材料，你写什么？要想写好作文，必须让自己的肚子里有可写的东西。妄图去“别人的园里掐花折草”来编织自己作文成功花环的做法，没有不失败的。
●作文的材料就藏在你的五彩缤纷的生活中，鲜活的生活、情感的震颤、心灵的思考，都是作文的好草料。它们，在谁的生活中，都是无穷无尽的啊！
●有了活鲜鲜的生活，作文才有生气、灵气，才有成功。鲜活的生活是作文的根基，如果一篇作文连“生活”都没有，那它就不能算作作文，只能称作文字。
●情感，是心灵的震颤；情感，是心海的波涛。把握它，必出佳作，所谓“愤怒出诗人”；放松它，即为过往云烟，所谓“黄金化泥土”。
●人的心海，无时无刻不升腾思考的美丽浪花，展示它，可获得作文的成功，可赢得人生脚步的稳健。
●古人说，文贵情真。意思是说文章最可贵的是真情。这，是真理。将古人的话倒过来读：真情贵文。意思是说真情可以使文章珍贵。这，也是真理。
●事物会说话，你听到了吗？听清了吗？听懂了吗？要想听到听清听懂事物的话，必须调动眼、耳、鼻、舌、肤和大脑，全身心地投入到 “观察”中去。
如果有兴趣，我著有《作文大步走》一书，可作进一步探讨。
6. 如何实现初中学段作文教学的序列化
正序抄列化教学强调由浅入深、由易到难、由简单到复杂,教学内容要循序渐进。从某一个专题角度来说,其训练重点是呈螺旋状上升的,训练内容要与学生的认知能力、思维发展能力和情感价值观的形成相吻合,在不同的学段,作文指导要有规划性,要注意选点训练。本文以鲁教版语文教科书为例,浅谈序列化教学的侧重点。比如写人叙事,初一年级上学期要从基本功练起,书写要规范,标点、格式要准确,叙事要完整,能够抒发真情实感,要培养自我修改
7. 初中作文序列化教学实践研究 方案 一，课题研究的背景和意义 什么是序列
今天我们学校组织我们小学部去每五年一次的“世界博览会”去参观.十一点半,我们准时出发,同学们登上大巴,出发了.在大巴上,同学们有的在闭目养神；有的在吃零食；有的在说笑着；还有的在欣赏窗外的风景……随着车门的打开,我们终于到达了世博园区的7号口.
我们首先来到了“匈牙利”馆.匈牙利馆是一个被木套筒包裹的原木色建筑,明亮而简洁.在馆内,近600根木套筒垂直悬挂在空中,其中一些木套筒随着音乐的节奏上下摇摆,漫步其中,犹如徜徉在森林之中.不过在匈牙利馆内最让游客最感兴趣的,还是展出的一个数学模型――冈布茨.冈布茨是世界上首个只有一个稳定平衡点和一个非稳定平衡点的均质物体,象征着和谐与平衡.
接着,我们来到了我最喜欢的 “英国”馆.英国馆是一个种子“圣殿”,它本身由约 6 万只纤细的透明亚克力“触须”组成,向外伸展,随风摇曳.白天的时候,每根长达 7.5 米的触须会像光纤那样传导光线来提供内部照明,从而营造出敞亮肃穆的空间感.到了晚上,“触须”内含的光源会使整个展馆散发出璀璨迷人的光影.人们进入展馆就可以看到一根根“触须”插入展馆内部,而每根“触须”顶端都嵌有不同种类、形态各异的植物种子.游客们离开种子圣殿,将进入最后一条走廊,“活力城市”.在活力城市里跃动
8. 作文序列训练怎么开展
、作文序列训练，注重“三性” .科学性。序列训练以写作学基本原理为指导，以“课内程标准”中的写作容 要求为依据，其内容、目标、训练层次则完全依据课程标准的规定而制定的。可 以说，序列训练是建立在科学基础上的作文训练系统。 .系统性。多年来，由于教材编写体制、中学生年龄心理、教学目标、课 程设置等各种因素的制约，中学作文训练不强调写作理论的系统性传授，写作知 识只在高中部分散布在课文或知识短文中。而中学生又似乎不适合系统性地讲授 写作学的“纯理论”，序列训练恰好弥补了以往中学作文训练中的缺乏理论指导 的不足。序列训练化系统为局部，将写作基础理论分解为若干“点”，教师在训 练时可以将这一个“点”的有关理论系统地传授给学生，即可不讲成“纯理论” 的写作课，又可有计划有步骤地将写作理论传授给学生。这样三年下来，“点点” 相联，由点成面，最后形成一个完整的理论系统。
9. 谈谈你对写作教学的“序列”问题的理解
写作教学序列的不同安排，体现了不同的写作教学思想。《义务教育语文课程标准（2011 年版）》从第一学段写话，到第二、第三学段习作，到第四学段写作的序列安排，不只是从作文到写话、习作、写作名称的改变，而是一个新的发展路径的设计，具有丰富的内涵，具有重要的意义和价值。
（一）放低门槛，重在兴趣
儿童开始学习写作时，门槛不宜高，能够对写话有兴趣，能够把想说的话写下来，就很好。对写作的兴趣，是学习写作最初的动力，也是永远的动力。一开始就让他们失去了兴趣，就会影响他们今后的学习，甚至终身的发展。
写话，把能说的话、想说的话，尝试写下来，有利于激发学生的兴趣。就像学习认字一样，他们特别希望把已经认识的事物、已经形成的概念用文字表达出来，建立事物、概念与文字之间的联系。用文字把说的话写下来，也是他们很愿意做、很有兴趣做的事情。而且，从说到写，怎样说就怎样写，也是经过努力可以做到的。因此，先说后写，以说引写，把口头语在很有兴趣的过程中，转换成书面语，在学习写作的起步阶段，是非常好的选择。即使具有了一定的写作基础，先说后写，以说引写，也是写作练习的很好的办法。而且，对于培养良好的语感，大有好处。
话还没有说清楚，还不能说完整，就要求学生去写作文；字还没认识几个，会认会写的字与能说的话还差得很多，就要求学生去写作文，都是勉为其难。操之过急，只能损伤学生的写作兴趣。
第二学段的习作，目标定位于“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，内容和形式的要求都很宽泛和开放。有什么写什么，什么都可以写；怎样写都可以，能怎样写、想怎样写就怎样写。可以成文，也可以不成文。可以写成片段，或者并不连贯的几个片段，甚至还可以插入几幅图画之类，这样，学生会很有兴趣，才能乐于书面表达，增加写作的自信心。
对写作有兴趣了，有信心了，他们也就乐于书面表达与交流，学习写作就有了持续性的动力。
（二）放缓坡度，夯实基础
写作是一种表现和创造的能力，在语文的听说读写诸多能力中属于比较高级的能力，需要以其他能力为基础。同时，写作还与学生心理发展机制有关，还应具有一定的生活经验。学生写作能力的发展，特别是小学阶段的写作能力的培养，应遵循儿童身心发展的规律降低门槛，放缓坡度、循序渐进。夯实基础，才能有利于今后的发展。
第一、二学段几乎没有文体要求，但是，如果对习作有兴趣了，也能写一些片段，把话说清楚了，到第三学段写简单的纪实作文和想象作文，学写读书笔记，学写常见应用文，也就难度不大。有了小学阶段的听说读写的基础，到第四学段再提出较高的写作要求，也就顺理成章。
还有，写作的基本能力。四个学段，要求逐步提高，发展台阶平缓。比如，从“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，到“尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”；从“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”，到“内容具体，感情真实”“分段表述”，再到“真情实感”“条理清楚”“内容具体充实”等，这些目标与内容的设计，都值得深入领会，并在教学中认真落实，特别注意不要提高阶段目标，增加学生的难度和负担。
（三）解放心灵，激发创造
在降低门槛，放缓坡度的同时，为了降低写作起始阶段学习的难度，课程标准在设计写作教学序列时，还尽量减少对学生的束缚，上规矩不早，也不严。比如，“写自己想说的话”“写想象中的事物”“不拘形式”，等等，自由度都很大。
给学生的自由发展留出空间，解放学生的心灵，有利于提高学生的写作兴趣和写作能力，激发学生的创造力。
10. 初中如何进行有序的作文训练
作文教学是语文教学中最苦最累的内容，作业量大，任务最繁重，一直以来由于没有统一的作文训练指导教材，造成写作训练主观盲目，混乱无序，耗时低效。发挥教材优势，使作文教学有序化实在是具有可行性。具体方案如下：
有序写作训练思路简案（供参考）
单元序号 单元主题 重点例文 大作文训练重点 大作文练习设计 小作文训练重点 小作文练习设计
1 人生体验 《走一步再走一步》《童趣》 叙一事：叙事要完整生动。1、交代清六个要素2、有详有略有重点 《难忘的一件事》《童年趣事》或《这就是我》初中如何写好日记；课文片段描写 《升入初中的第一天》《一次遇险经历》
2 人生理想 《第一次真好》《我的信念》 叙一事：选材和情感1、选材要典型2、情感要真实 《第一次_____》 记叙文常见的三种开篇方法；课文片段描写 《长大后我就是______》
3 热爱自然 《春》《济南的冬天》 写景：1、景物描写的应用方法技巧2、借景抒情的方式运用 《秋》或《月下》或《心中的美景》或《雨中情》 总分总结构运用；排比段妙用；课文片段描写 《秋》的写作提纲；《春之韵》
4 科学精神 《看云识天气》《绿色蝈蝈》 叙事写景：1、概括性语言要准确2、具体性语言要生动 《_____的一堂课》 记叙文常见的结尾方式；课文片段描写 《日出》《晚霞》等观察日记
5 亲人亲情 《羚羊木雕》《散步》 叙事抒情：1、直接抒情的运用2、间接抒情的方式及运用 《_____的爱》或《我爱我家》《爱也烦恼》 心理描写运用；课文片段描写 《当我受批评时》《最温暖时刻》
6 美丽想象 《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》 叙事：1、叙事情节要曲折生动2、人物描写方法 《巧合》《不一样的_____》 联想和想象的作用；课文片段描写 《皇帝的新装》续写》
以上方案具有如下特点：1、宏观调整有序化。结合教材把记叙文写作知识点分成若干训练段，每个单元训练的侧重点不同，由浅入深设计练习。2、读写结合有机化。从读中找写作的经验，通过写巩固读的理解，使写作不至于和教材严重脱节，以“习得”促进“学得”。3、大小结合精细化。大作文每个单元1-2次，训练较大、较重的知识点，是主体；小作文篇数不定主要是针对读写结合的片段进行训练。