2010年浙江教师招聘考试某中学初二3班

① 教师编制考试跟考教师资格证有什么区别

招教与教师资格证区别如下：
一、程序区别：
一名在岗教师必须拥有教师资格证，或者在入职之后1~2年有考取教师资格证。在程序上，一般考取教师资格证的人士，才有资格参加教师招聘考试或者教师入编考试。不过也有不少地区或学校对研究生学历或应届毕业生政策比较宽松，没有教师资格证也可以报考教师编制考试。教师招聘又分编制教师招聘、民办学校民办教师招聘、公办学校代课教师招聘等。（具体教师招聘信息点击关注）
二、师范与非师范差别：
一般师范类毕业生会在毕业之前可以直接领取教师资格证，非师范类学生或社会人员要取得教师资格证是需要参加教师资格证考试的。不过随着国家教师资格证统考改革的进程加快，改革省份的师范生凡是在改革启动之年上大学的，今后必须参加教师资格证考试，不再免考就可以领取教师资格证。（各省市教师资格证报考信息点击查看）（教师资格证报考复习资料、普通话报考信息）
三、关于教师编制招聘考试或教师入编考试：
在教师招聘考试中，最受关注的是教师编制招聘考试，这个考试是有正式事业单位编制的，也就是一般公办学校的正式教师就是“带编教师”，在各级各类教育部门中，编制教师招聘是“凡进必考”的，是公开选拔优秀教师的一种人才录用形式。各地根据当地中小学、幼儿园空编情况和教师自然减员情况，由当地教育局负责提出招聘教师的岗位需求、资格条件、负责专业技能考核(面试)合格人员的体检工作；按照需求落实拟聘用人员工作岗位。具体教师招聘由当地教育局或省市教育局或人力资源和社会保障局负责。
四、考试目的不同
教师资格考试的考试目的侧重考查考生是否具备一名合格教师的资格，一种资格证书的考试。目前，国家教师资格证考试中，幼儿园教师资格证考试科目为《幼儿园综合素质》和《保教知识与能力》，小学教师资格证考试科目为《小学综合素质》和《教育教学知识与能力》，中学教师资格证考试科目为《中学综合素质》、《教育知识与能力》、《学科知识与能力》。教师招聘考试是为了各地教育部门以公平公正为原则，面向社会公开选拔优秀教师的考试。考试目的是为学校选拔优秀教师。通过教师招聘考试的人员可进入学校，成为一名人民教师，因此教师招聘考试也称为教师入编考试。
教师资格考试只是说明你有具备做老师的资格，你有这方面的知识素养，能力素养等，但教师招 聘考试不同，它汇集了具有有教师资格证并且有意愿做老师的思想，它是一种选拔性的考试。各个地方的招聘简章上都有考的内容，基本上是有，教育学，心理学， 教育心理学，教育法规，未成年人保护法等等。
五、考试内容各有偏重
目前，教师资格证全国统考是趋势，已有河北、湖北、浙江、上海、广西、海南、山东、安徽、山西、贵州、四川、江苏、湖南确定参加2014年教师资格证国考，笔试科目看，幼儿园教师资格证考试科目为《幼儿园综合素质》和《保教知识与能力》，小学教师资格证考试科目为《小学综合素质》和《教育教学知识与能力》，中学教师资格证考试科目为《中学综合素质》、《教育知识与能力》、《学科知识与能力》。（国家教师资格证统考笔试面试复习资料推荐查看）初级中学和高级中学的《学科知识与教学能力》科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德(政治)、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术等学科。面试以试讲、答题、答辩（含教案）为主。
教师招聘考试目前各地区不一致，一般分《教育综合知识》与专业科目考试。面试方式分试讲、说课和上课等多种方式。

② 学前教育教师招聘考试学科专业知识考什么

学前教育学，学前心理学，幼儿园教育活动，学前卫生学和幼儿园法律法规，部分地方考试会考查到学前教育心理学。

学前教育学一直是幼儿教师招聘考试的重点，在全国各地区的考察中多占到50%及以上的比重。这一部分包含的内容也很多，理论层面涉及学前教育的内涵，性质，对象。

我国学前教育的目的，任务，教育原则等原理性问题;实践层面包括幼儿园一日生活，环境创设，游戏的指导与干预，学前教育的评价等操作性问题。考生在复习这一部分时，理论性问题强调理解与识记，实践性问题则要求考生要达到掌握并能灵活应用的水平。

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注意事项：

注意临场表现：很多考生在面试过程中放不开，演示时频繁出现El头语，卡壳冷场等状况，所以会显得整个人呆板，毫无神采和亮点。这种情况下，你不要总想着我下句话该说什么，而把当前给忘了。

注意讲授内容与学生认知的匹配度：有些考生在讲授的内容编排上出现与该学段学生的认知程度不相符，表现在过高或过低的估计听课对象的水平。

通过不断地讲，练和纠正，需要从内容上把握不同对象的授课程度，即说什么或者不说什么是符合听课对象的认知习惯和规律的。

③ 2019宜春教师招聘考试要考哪些内容

小学材料题考点

一、新课改相关理念

1.学生观

学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人

（1）学生是发展的人

第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。

（2）学生是独特的人

第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。

（3）学生是具有独立意义的人

第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。

2.学习方式——提倡自主、合作、探究

自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。具有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性。

3.教师观

（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。具体来说，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。

（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

4.教师教学观的转变

（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

教师应鼓励学生参与教学；创设智力操作活动；教给学生思维的方法并加强训练。

（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

教师应指导学生掌握基本的学习过程；指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法；培养学生良好的学习习惯。

（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

教师应做到教学相长，提倡重结论的同时更重过程的意义。

（4）教学从“关注学科”转向“关注人”

关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

5.教师教学行为的转变

（1）在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏

（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导

（3）在对待自我上，新课程强调反思

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

6.新课程背景下的评价理念

第一，在评价功能上，要由侧重甄别和选拔转向侧重发展。

第二，在评价对象上，要从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价。

第三，在评价主体上，要强调评价主体多元化和评价信息多源化，重视自评、互评的作用。

第四，在评价结果上，不仅要关注评价结果的准确、公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进。

第五，在评价内容上，要强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察。

第六，在评价方法上，要强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。

第七，在评价者与评价对象的关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。

二、德育规律与原则

1.四大规律

（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程

（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程

（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程

2.九大原则

（一）导向性原则

1.基本含义

导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

2.贯彻要求

（1）坚定正确的政治方向；

（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；

（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。

（二）疏导原则

1.基本含义

疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

2.贯彻要求

（1）讲明道理，疏导思想；

（2）因势利导，循循善诱；

（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。

（三）尊重学生与严格要求学生相结合原则

1.基本含义

尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

2.贯彻要求

（1）爱护、尊重和信赖学生。

（2）教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度。

（3）教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。

（四）教育的一致性与连贯性原则

1.基本含义

这一原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

2.贯彻要求

（1）要统一学校内部各方面的教育力量；

（2）要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络；

（3）处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。

（五）因材施教原则

1.基本含义

因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。我国的孔子提出了“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的有效方法，并根据学生特点进行有区别的教育。

2.贯彻要求

（1）深入了解学生的个性特点和内心世界；

（2）根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”；

（3）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。

（六）知行统一原则

1.基本含义

既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

2.贯彻要求

（1）加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识；

（2）组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯；

（3）对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则；

（4）教育者要以身作则，严于律己。

④ 南京市六城区教师招聘考试的详细情况

我是去年参加这个考试的一位考生，从培训班了解到下面的信息，希望对你有用。
一、南京市六城区教师招考的基本情况
六城区是指南京市六大主城区，包括鼓楼区、玄武区、白下区、建邺区、下关区、秦淮区。江苏省人事厅发文规定，凡是事业单位招录新人，必须要进行招录考核。在此前提下，作为事业单位之一的南京市六城区各个中小学校，在每年招聘教师时，也设立了严格的考试制度。只有通过该考试的应聘者，才能成为学校教师。2008年、2009年、2010年连续三年的笔试时间均为1月2日，面试在3、4月份由各个区自行组织进行，签定合同一般在4、5月份。另外，属于南京市的其他区县（雨花区、栖霞区、江宁区、浦口区、六合区、溧水县、高淳县）在招聘新教师时，也在1月2日采用南京市六城区的试卷笔试，面试自己组织。

一般来讲，六城区的笔试分数线高于其他区县，但近3年，雨花区一些科目的分数线高于六城区（例如，外语、生物等）。在六城区的职位中，考生只能报考一个区，同时，考生还可以兼报所有非六城区以外的其他区县的职位。例如，有的考生在2009年同时报考了鼓楼、江宁、浦口、雨花等四个区的职位。

二、哪些人能参加今年的六城区教师招考报名？

报名参加六城区新教师应聘考试的必须是全日制普通高等院校合格毕业生，符合学科需求并满足下列条件之一（以2011年为例）：

1、南京生源2011年师范类应届毕业生；

2、南京生源2010年师范类毕业生，已取得教师资格；尚未落实工作单位的人员；

3、非南京生源2011年师范类本科毕业生(应是南京师范大学、苏州大学、扬州大学、徐州师范大学、江苏教育学院、南京晓庄学院或国家“211工程”院校学生)；

4、2011年非师范类普通高等院校本科毕业生(一律为国家“211工程”院校毕业生)；

5、2011年硕士毕业生。

三、南京市教师招考笔试的主要内容

南京的考试内容：公共知识（基础教育课程改革理论、教育学与心理学及其他综合知识）、学科专业知识。

考试形式及分值情况。共有两份卷子：公共知识60分（20道单项选择题，每题1分；10道判断题，每题1分，3道简答题，共30分）；专业知识90分（教案设计1题，30分；学科专业知识60分）。两份卷子同时给考生，考试时间为2.5小时（语文有作文3个小时），考生可以根据自己的情况先做其中的一份卷子。

四、南京是教师招聘考试补习班、教材。
目前针对南京市教师招考的补习班比较有权威好像只有一家，就是在南京市中山路81号华夏大厦楼上3103室的那家培训公司。现在叫苏文教育，我前两天去问过的，今年他们新出了一本专门针对教师招考的一本教材《教师招聘考试一本通》，可惜还在印刷中，没买到。

⑤ 2019教师招聘考试中如何快速备课

一、考情分析

近年最常见的笔试出颗结构为公共失积(基础教育课程改革理论、教盲学与心理学及其他综合知识)」学科专业知识。40%公共知识+60%学科知识(中职笔试一般不涉及到学科考试)。

1.综合知识〔公共基础知识)+教育理论知识。

2.学科专业知识+教有理论知识。

3.教育综合知识(教育基础知识)。

公共基础知识主要考核应试者对从事教育所需的背景性知识和领域是否有大致的了解，另外考核理解性和享握性，对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉，前因后果，以及是否具备能够根据所学理论分析教育生活中的各种问题和现象的能力。这部分的内容包含了很多教师资格证笔试考试方面的知识。

专业知识即应试者所报学科的学科知识。一般来说，试卷包含两部分内容，一部分考核学科基础知识，另外一部分考核教学知识(教学设计、教学实施、教学评价)。主要对基本专业知识、知识技能运用、本学科课程教案编写进行考核。

二、教师招聘考试备考工具

1.备考用书

有许多版本，推荐用山香，知识点比较全面，建议大家买便利书签，可以贴的那种，方便复习的时候查找章节和做笔记。备考用书配合历年真题。

2.备考APP

这类软件很多，输入“教师”或者“教师招聘”估计就能找到了。

3.笔记

我不太建议大家做一个笔记本，我觉得可以把补充的知识直接写在书上的小角落里，这样既能节省时间又可以在背书时方便翻阅。

4.QQ群

可以加一些考教招的交流群，里面往往有一些干货，更重要的是，看着对手每天六点起床打卡，你还敢赖床吗?

三、学习技巧

1、选择更适合学习的环境，可以去图书馆或山香自修室。

2、看书的时候一定要仔细，克服浮躁。书上的每一句话细细琢磨，找准关键词。

3、合理安排教育综合与公共基础知识的学习时间，合理安排看书和做题的时间。

4、学习完一章节，就要做配套练习，练习可以检查你的掌握程度以及巩固所学。

5、重视错题，反复训练。

6.利用一些记忆技巧，比如可以编口诀歌诀、首字连词法、谐音法等。总之，多开发适合自己的记忆方法。

7.分阶段进行，我建议分三个阶段看完书本，第一阶段了解，第二阶段理解，第三阶段取其精华。

四、备考心态

备考与考试时候的心态也重要。

五、要不要报班?

根据自己的情况选择，报班的一个好处就是老师会帮你整理好框架，更利于系统复习，一些理解性知识，有了老师的点拨，更易懂。