中學化學實驗教學論

㈠ 化學實驗教學中學生環保意識的培養相關論文

探索葯學專業有機化學實驗教學改革途徑，在保證教學質量的前提下，更新實驗內容，製作多媒體教學錄像。加強定性實驗教學手段；選用對學生、對環境毒性較小的試劑進行實驗，增加綜合性實驗內容，充分利用／驗產物。培養學生的創新能力和環保意識。 有機化學實驗作為葯學專業學生的必修基礎課，使用到大量有毒有害的化學試劑。隨著高校招生人數的增加，實驗所需的化學試劑的數量增大，實驗所產生的「三廢」數量也在增多。 為了減少化學試劑對學生的傷害和對環境的污染，在不影響教學質量的前提下，筆者對有機化學實驗進行了改革。製作了多媒體教學錄像，加強了定性實驗教學手段；選用對學生、對環境毒性較小的試劑進行實驗；增加了綜合性實驗內容，充分利用合成實驗產物；培養了學生創新能力和環保意識，減少了對環境的污染。現將近幾年來對有機化學實驗進行改革的體會作一總結。 A、製作教學錄像。再現有機定性實驗有機化學定性反應實驗所需化學試劑的種類繁多，大部分有毒、易燃。實驗所用時間長(總共約學時)，而且實驗中產生的有毒、有害物質及廢液難以處理，直接排放會嚴重污染環境。 為了保護環境和培養學生的環保意識，我們對定性實驗教學進行了改革，申請了學校教學改革課題——多媒體技術在有機化合物性質試驗教學中的應用研究，將有機化合物的性質實驗製成錄像，既可以鞏固學生所學的理論知識，又可減少「三廢」造成的污染。 利用數碼攝像機對有機定性實驗內容(元素的定性分析、乙炔的制備、飽和烴和不飽和烴的性質、鹵代烷的性質、醇的性質、醛和酮的性質、糖的性質、胺的性質、羧酸衍生物的性質、氨基酸和蛋白質的性質)進行錄制和編輯，配以教師精彩的講解，利用多媒體技術製作成視聽光碟，在課堂教學中播放，提高了教學質量，同時也注重了對學生環保意識的培養。將有機化學對環境的污染降至最低，將綠色化學的教育理念滲透到有機化學教學的全過程中，引導學生建立保護自然環境和人類可持續發展的高度責任。 B、精選實驗內容，體現環保意識在選擇有機實驗教學內容時，充分考慮所用化學試劑、中間產物和最終產物的毒性，盡可能不用或少用試劑毒性大、「三廢」處理困難的實驗項目，而選擇低毒、污染小、後處理容易的實驗項目進行實驗教學。 例如，取消了硝基苯的合成實驗，改用水做試劑進行減壓蒸餾實驗，同樣可使學生掌握減壓蒸餾的技術。刪除苯胺的合成實驗而改做肉桂酸的合成實驗，同樣使學生掌握水蒸氣蒸餾操作。選擇毒性較小的環已氯的制備實驗來練習分餾操作技術。在有機實驗教學中注重學生操作技能培養的同時，也體現了環保意識。 C、廢物利用，培養學生環保意識在有機實驗教學中注重對學生環保意識的培養，盡量減少資源浪費，實現資源循環使用。 在苯乙酮的制備中，讓學生蒸餾回收自己所用的苯廢液，重蒸餾後可循環利用。採用簡單氣體吸收裝置，吸收合成苯乙酮和環己氯過程中反應產生的氯化氫氣體，使其中和、無害化。回收夜大學和函授學生合成的乙醯苯胺用於重結晶實驗。 對於學生合成的中間產品和最終產品全部回收，例如，回收環已氯、肉桂酸等提供給學生畢業專題和教師科研時使用。開設綜合性實驗將兩個或兩個以上的合成反應組合在一起，將有毒有害的中間體嵌入無毒的最終產品中，回收利用實驗產品。在培養學生綜合技能的同時也降低環境污染。 同時，綜合性實驗又能使學生在實驗教學中，充分利用所學的知識，開發知識潛能，提高學生分析問題、解決問題的能力。在玻璃工操作實驗中，要求學生用彎制彎管的廢角料練習拉滴管、毛細管b 。將合格的彎管、滴管、用過的膠塞收集起來，留作以後的實驗用或提供給分析化學、物理化學實驗使用。將學生打破的溫度計中的汞收集於盛有水的瓶中密封。葯學專業學生自基礎課到專業課程，親身經歷整個實驗教學以及不同學科實驗技能的連續和銜接，環保意識得到鞏固和加強。 D、推廣新型實驗，實現綠色化學改革綠色化學是利用化學來防止污染物的一門科學，其研究目的是通過一系列原理和方法來降低或除去化學產品設計、製造與應用中有害物質的使用與產生，使所涉及的化學物質更加友好?。 新型實驗的開設正是源於綠色化學的思想。在有機化學實驗中應盡量減少試劑用量，減小環境污染。微型化學實驗為毒性大、試劑耗量多、對環境污染嚴重的有機實驗改革提供了可行性方向，以盡可能少的試劑同樣可獲得准確明顯的實驗結果，培養了學生的觀察能力和科技創新能力，也增強了學生的環保意識。 利用計算機模擬模擬手段，可以讓學生在計算機上模擬毒性大、「三廢」處理有困難的實驗項目，如硝基苯的制備、苯胺的制備等，學生既觀察到實驗現象和操作，又避免有毒有害物質的排放。 在研究性實驗和設計性實驗中，要選擇一些關於清潔合成工藝的設計、合成工廠有用的化合物、「三廢」的處理項目作為研究課題。將綠色化學教育滲透於有機化學實驗教學中，有利於學生綜合素質和實驗技能的提高，有利於學生環保意識的培養。 高等教育肩負著培養具有可持續發展觀念、能利用科技處理人與自然關系的創新型人才的重任，在有機實驗中盡可能減少環境污染，在提高學生創新能力的同時，也增強了學生的環保意識和社會責任感。 更多化學實驗教學中學生環保意識的培養相關論文詳見教育界雜志社官網或者原上草論文網，參考網址： http://www.yscbook.com ，希望對你有用！

㈡ 化學教學論中學化學教學有哪些特徵

化學教學論定義 是研究化學教育教學規律及其應用的一門學科是高等師回范院校化學系學生的答必修課程之一。 化學教學論設課目的 是為了使本科學生掌握化學教學論的基礎知識和化學教學的基本技能，培養他們從事中學化學教學工作和進行化學教育研究的初

㈢ 化學教學論中學化學教學有哪些特徵

化學教學論定來義
是研源究化學教育教學規律及其應用的一門學科是高等師范院校化學系學生的必修課程之一。
化學教學論設課目的
是為了使本科學生掌握化學教學論的基礎知識和化學教學的基本技能，培養他們從事中學化學教學工作和進行化學教育研究的初

㈣ 化學教學論的錯誤舉例

只要有化學專業知識就能當好中學化學教師。
持此觀點的人並未認識化學教師的全部職責和化學教學過程的內在規律。首先，化學教師不僅要教學生學習化學知識，還要教學生學會如何做人，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀。其次，化學教師不僅教學生化學知識，還要教學生學會如何求知、如何學習，幫助學生培養科學態度，掌握科學方法、形成科學精神。第三，即使教學生化學知識，也涉及到如何將科學知識轉化為學科知識並用學生易於接受和掌握的方式來教的問題。這就涉及到哲學、教育學、心理學、方法論等一系列非化學專業方面的知識。因此，要當好中學化學教師僅有化學專業知識是不夠的。
學了化學專業課，又學了教育學和心理學就不必再學化學教學論了。
這個觀點也是不正確的。化學教學需要化學專業知識也需要教育學、心理學知識，更需要教育學與心理學知識在化學數學中如何運用和實踐的知識。與化學教學內容脫離的抽象的教育學、心理學條文是難以對化學教學產生具體指導作用的，化學教學論的學習過程，正是師生一起以教育理論為指導，緊密結合化學教學實際共同探究化學教育規律及其運用的過程。許多優秀化學教師的成功經驗告訴我們:正是化學教學論課程幫助他們在化學教學中較快地上了路、入了門。
既然要去當化學教師，化學教學論課程最好告訴我們中學化學每堂課該如何上，而不用講那麼多的理論。
因為教學思想、教學原則等理論是比具體教學方法更具普遍和指導意義的。相同的教學內容，不同的教師可以有不同的上法，可以依據師生雙方的實際情況上出各自的風采與特色。變化從何而來。特色如何產生:來自教師對教學思想、教學理念的理解以及對教學原則的掌握。因此，從教師可持續發展的角度看，同學們應該在化學教學論的學習中努力掌握本課程的基礎知識和基本原理。注重培養教育教學的基本技能，深刻領會典型範例，使基本理論學習為與具體授課方式的學習相得益彰。
化學教學論是研究化學教育教學規律及其應用的學科。而化學教育教學過程是在學生和教師的雙邊活動中以課程內容和教學設備為媒介進行的。因此，化學教學論中包括初步的課程理論、教學理論和學習理論。
化學課程理論側重從課程與教材的層面研究化學教學。與教學理論相比，課程理論的研究在我國起步較晚。但近年來已有長足的發展與進步·其研究成果正在對化學教育教學產生深刻的影響·目前，我國正在進行基礎教育新課程結構的改革，新的課程計劃和課程標准正在制定中。高中化學新一輪[過渡]教材的使用正在進一步擴大范圍，高考科目也正在進行「3+X〃等多種形式的改革試驗·因此，將課程理論納人本科師范生的知識結構已成為社會發展的迫切需要。本課程將簡要地介紹課程的基本理論和化學課程的設置，包括影響課程設置的因素，我國化學課程發展的歷史和現狀，中學化學教學大綱和教材，包括中學化學教學大綱在化學教學中的地位、作用、內容和要求、中學化學教材編制的基本原則以及我國中學化學教材的選材、編排和知識體系，國內外化學課程改革概況。
化學教學理論側重從「教」的層面研究化學教育教學規律及其運用，涉及指導化學教學的基本理論、化學教學的一般原則。化學教學方法及設擇依據等較為理論化的問題的研究:也涉及包括化學教學設計的基本要求、原則、方法和程序，化學教學各環節設計與教案編寫，化學課堂教學的優化，化學課外活動的設計和實施，化學教學基本技能及多媒體技術的使用等以化學教行教學過程為研究對象的較為具體的問題的探討;還包括中學化學教學內容概述·化學基本概念和基本理論教學、化學用語教學、元素化合物知識教學、有機化合切知識教學、化學習題和化學復習教學等以中學化學具體教學內容為研究對象的更為細致的問題的研習。通過對化學教學理論不同層面的展開，展示化學教學理論的主要研究成果，介紹先進的教學思想和教學理念，揭示化學教學過程的主要矛盾和基本規律，示範化學教學的基本模式和常規方法。
化學學習理論涉及學習理論簡介、中學生化學學習的心理特點、化學學習的類型和特徵，化學學刀的動因分析、化學學習個體差異及學習指導，還涉及到化學教學中學生綜合素質的培養，科學方法的學習和養成等。化學學習理論的研究將使得我們對化學學習過程及其規律的認識和理解相對地具體和深入，從而更為科學地進行化學教學。
此外，還包括化學教學測量和評價、化學教學研究方法兩章，以使同學們在化學教學評價和化學教學研究方面得到初步的了解與訓練。
化學教學論的學科特點
1、綜合性
（1）馬克思主義哲學是中學化學教學的指導思想，尤其是辯證唯物主義的認識論。化學教學過程是一種特殊的認識過程，也必然要遵循由感性到理性，有理性到實踐的規律。例如：化學變化概念的建立，就是一種由感性到理性的認識過程：實驗----歸納事實----概括，得出結論----應用。
（2）化學學科是中學化學教學法的專業基礎。中學化學教學法中化學課程的內容和體系必須建立在化學學科內容的基礎上。
（3）教學論、教育心理學是化學教學論的基礎理論。
教學論和化學教學法的關系是一般和特殊的關系。前者對後者具有指導作用，後者是前者的具體體現和說明。化學教學要符合學生的認識規律和心理活動特徵，要研究學生的學習心理，激發學習興趣，都離不開教育學、心理學的理論。此外，化學教學論還廣泛汲取了「三論」（系統論、資訊理論、控制論）、教育測量與教育評價、現代教育技術學、思維科學等學科的成果，形成了一門綜合性很強的邊緣科學。尤其是信息網路技術，將對今後化學教學論學科產生革命性的影響。
2、思想性是指學習這課程必須樹立教育為社會主義建設服務的思想，堅持辯證唯物主義認識論的基本觀點和立場，培養愛祖國、愛人民·愛科學的情感和實事求是、一絲不荷、百折不撓的科學精神。
3、師范性是指這門課將對學生做「人師」（教行為）和經師（教學問），也即在教書和育人兩個方面進行職業定向的培訓和教育。
4、實踐性，是指這門課程是緊密結合中學化學教學實際，結合觀摩、試教、研討等實踐活動來進行的。
化學教學論的學習方法
具體說來應注意如下三點:
1、 增強學習的主動性。
與其他化學專業課相比，化學教學論作業不是太多，理解也不很困難，但真正學好它卻要投人更多的時間和精力。首先，與此課程相關的教學理論、課程理論、學習理論等研究領域的成果眾多，深入其中才能有所收獲。
其次，化學教學論是處於化學與教育科學中間的一門邊緣學科，其研究方法和學習模式具有一些社會科學學科的特點，而化學系學生的思維方式基本足偏向自然科學型的，故可能會產生一些不適應。
第三、化學教育的研究中基礎與前沿的界限是比較模糊的，加之近年來其研究非常活躍，許多觀點都在更新。因此，在學習化學教學論時，同學們的學習主動性就顯得特別重要，主動去圖書館、資料室查閱有關文獻資料以適應本學科的學習特點，主動參與試講、研討等教學實踐，這些都是學好本課程不可或缺的條件。
2、 理論聯系實際
本課程實踐性特點非常突出，它結合中學化學教學實際，結合聽課、備課、模擬課堂教學等來培養和訓練同學們的教學基本技能。同時，課程中的基本理論也要結合具體的教育教學個案分析才能便於深刻領會和掌握，高師化學專業的同學都缺少中學化學教學的經歷，但又都有中學化學學習的經歷，應該將其視為化學教學論學習極為有益的直接經驗加以充分調動和利用 比如，有的同學喜歡上化學就是起源於中學第一堂化學課上豐富多彩的化學實驗，而有的同學則是受到班主任化學教師的信任和鼓勵。結合這些實例來理解學習動機的理論會他學生實現從知其然到知其所以然的提升。再比如，有的同學認為上課很容易但經過備課試教卻發現哪怕足只講清一個概念都不是簡單的事。首先要深刻地理解概念，還要考慮如何組織語言、如何表達、如何板書等等，因此學要結合和聯系教學實際。
3、積極參與教學實踐活動
學習化學教學論的目的之一是幫助師范生實現從學生到教師的初步的角色轉換。因此，教學中會有較多的學生活動，包括討論、座談、備課、試教、資料查詢、論文寫作、調查研究等等。同學們應該積極地參與到各項活動中去。
4、注意收集教學案例
5、關注當前中學化學教育改革和發展趨勢
當前我國的基礎教育正處在一個轉型時期，要多閱讀收集國內外文獻資料（互聯網、參考書等）。關注當前中學化學教育改革和發展趨勢。
6、要注意聯系各學科進行綜合研究
化學教學論是一個復雜系統，涉及多個方面的因素，要結合各科的知識運用於化學教學的研究中。

㈤ 東北師范大學化學課程與教學論就業怎麼樣(物理)

我是中學教師，我來說說這個問題吧
只是自己個人的看法，僅僅做個參考而已。

現在我國搞得仍然是徹頭徹尾的應試教育！
一個水平很高的教授來上初中，也許他教的效果還沒有一個普通三流師范畢業的的初中教師教得好，不是教授水平問題，而是我們現在的評價方式問題。
不論你什麼背景，來初中上課，一定要讓學生考出高的分數才行。
也許我們自己努力，能夠學好。但是一個教師努力了，未必能讓學生考好。
因為學生不一定聽你的話。
初中學生處於叛逆期，不怎麼聽老師的話，誰凶聽誰的。
而初中教師想要讓學生考得好，一要做到凶，二要做到磨。經常要找學生輔導。
這就是現在的初中。
高中要好一點，因為學生大多自覺了。
不過，一定要到好的高中。
因為現在家長為了自己的孩子上高中，成績再差的也花錢買高中上。
所以，現在的高中和十多年前又不同了。很多初中學得很差的學生都上了高中，都想著上大學。很難啊。因為高中知識難度是初中的十倍，我想過來人都不會否認這一點。

如果你考上了， 學歷是提上去了，但是如果要回到中學來教書，學和不學沒多少不同。
你的應用物理，偏向於應用，在我看來，很好。也許你不喜歡吧。
也許你考物理課程與教學論，比較合適吧。
物理和化學，差別太大了，完全是兩個不同的學科。教學論現在是統一考試，考教育學和心理學，考政治和英語，估計你成績能達到了，導師也不會要你，因為你的本科是物理。

等你做了老師就知道了， 教學論、教育學都是假大空的東西，浪費時間。
在我看來，能讓學生學得開心、學的主動、老師能把課講得透徹，就是好的教學。
我國的這些專家們，忙著在高校裡面研究，忙著寫點沒有一點實用價值的論文，這些專家們已經沒有陶行知那樣的行知合一的精神，他們忙著寫論文，評職稱。十幾年前鼓吹素質教育，現在慘痛的事實已經證明，完全失敗了。 其實我們古代的孔子的因材施教、教學相長、不恥下問等等已經是很好的教學理論了。
我現在看這些專家們都是混飯吃的。

我原先也打算考化學課程與教學論。但是，經過我多年的教學實踐，已經對這些專家們嗤之以鼻了！

你學的是應用物理，你找過工作了嗎，不要怕未來，不要迷茫，人活著世界上，還是要闖一闖的。
我現在就在努力學英語，學點實用的東西。

最後，如果你真的願意做教師，就考物理課程教學論吧。

以上是我的建議。
自己的主張還是要自己拿，自己的命運自己決定。

㈥ 教師資格證初中化學會涉及到大學的內容嗎

教師資格證初中化學考取的內容是從考試大綱中抽取的，不會涉及到大學所學的內容。

考試大綱《化學學科知識與教學能力》（初級中學）：

（1）掌握與中學化學密切相關的大學無機化學、有機化學的基礎知識、基本原理和高中化學知識與技能。

（2）掌握初中化學知識和技能，具備化學學科的實驗技能和方法，能夠運用化學基本原理和基本方法分析和解決有關問題。

（3）了解化學科學研究的一般方法和化學研究的專門性方法，化學學科認識世界的視角及思維方法，了解化學發展史及化學發展動態。

(6)中學化學實驗教學論擴展閱讀：

化學的學科特點

1、綜合性

（1）馬克思主義哲學是中學化學教學的指導思想，尤其是辯證唯物主義的認識論。化學教學過程是一種特殊的認識過程，也必然要遵循由感性到理性，有理性到實踐的規律。例如：化學變化概念的建立，就是一種由感性到理性的認識過程：實驗----歸納事實----概括，得出結論----應用。

（2）化學學科是中學化學教學法的專業基礎。中學化學教學法中化學課程的內容和體系必須建立在化學學科內容的基礎上。

（3）教學論、教育心理學是化學教學論的基礎理論。

教學論和化學教學法的關系是一般和特殊的關系。前者對後者具有指導作用，後者是前者的具體體現和說明。化學教學要符合學生的認識規律和心理活動特徵，要研究學生的學習心理，激發學習興趣，都離不開教育學、心理學的理論。

此外，化學教學論還廣泛汲取了「三論」（系統論、資訊理論、控制論）、教育測量與教育評價、現代教育技術學、思維科學等學科的成果，形成了一門綜合性很強的邊緣科學。尤其是信息網路技術，將對今後化學教學論學科產生革命性的影響。

2、思想性是指學習這課程必須樹立教育為社會主義建設服務的思想，堅持辯證唯物主義認識論的基本觀點和立場，培養愛祖國、愛人民·愛科學的情感和實事求是、一絲不荷、百折不撓的科學精神。

3、師范性是指這門課將對學生做「人師」（教行為）和經師（教學問），也即在"教書"和"育人"兩個方面進行職業定向的培訓和教育。

4、實踐性，是指這門課程是緊密結合中學化學教學實際，結合觀摩、試教、研討等實踐活動來進行的。

㈦ 論在高中化學教學中如何積極開展探究式教學

如今，抄探究式教學越來越受到襲教師們的喜愛，不管是在傳統基礎學科，還是在小學科的課題教學過程中，探究式教學已成為教師進行教學的主要手段。而對於同樣具有很強理科性質的化學學科來說，必然也少不了科學實驗探究。因而，如何加強學生的動手實踐能力，提高學生的邏輯思維能力和科學思維方法，讓學生在學習中感受到化學的無限趣味，成為不少高中化學教師不可忽視的問題。

㈧ 高中化學教學有哪些指導思想和理論依據

普通高中化學復新課程教制學要以《普通高中化學課程標准(實驗)》（以下簡稱《課標》）為依據，以提高學生的科學素養為核心，面向全體學生，積極倡導探究、合作、創新性學習，注重與生活、生產等的實際聯系，全面落實化學新課程的理念和目標，進一步深化廣東省高中化學課程改革，以最優化、最有效的教學實施來更好的實現教師教學觀念和學生學習方式的轉變，全面提高我省化學教學質量。

㈨ 論高中化學教師如何抓好實驗教學

①調動學生學習的主動性；
②善於提問激疑，引導教學步步深入；
③注重通過在解決實際問題中啟發學生獲取知識；
④發揚教學民主。

㈩ 化學論文有哪些課題可以寫

1. 如何運用化學史培養學生的創新精神和科學態度
2. 化學史在中學化學教學中的作用
5. 怎樣看待化學家的作用
7. 現代美國化學研究領先地位的確立及其原因
8. 信息時代的化學教育前景
11. 論中學歷史教材中應增加科學史的份量的必要性
12. 化學史在學生素質教育中的作用
15. 提高學生學習化學的興趣
16. 略論在化學教學中如何積極開展探究式教學
18. 略論非智力因素在化學教學中的作用
19. 如何運用化學實驗發展學生能力
20. 淺談化學教學中創新意識的培養
22. 網路環境下的化學教學實踐及思考
23. 淺談數學知識在化學教學和學習中的應用
24. 化學實驗教學與學生創新能力培養的探索
26. 利用化學實驗對學生創新精神和實驗能力的測量與評價研究
30. 計算機輔助教學在化學創新教育中的作用
31. 課堂「引導探究」教學模式
32. 論中學化學新教材的特點及教法
33. 優化課堂設計培養學生的創新素質
37. 中學化學實驗教學改革初探
40. 淺談中學化學計算題中數學知識的應用
43. 應試教育和素質教育在中學教育中的作用和地位分析
44. 中學生的早戀調查及分析
45. 中學厭學的家庭、社會原因分析
46. 義務教育階段對輟學生的對策研究
47. 中學化學教學中如何培養學生化學
48. 如何提高中學生化學實驗的動手能
49. 「研究性學習」在化學教育中的實踐
50. 農村沼氣的開發利用研究