❶ 如何提高新課程物理實驗教學的有效性
實驗在物理學的發展過程中具有十分重要的意義，通過實驗教學使廣大學生能夠得到基本的技能以及方法，有助於學生綜合
素質的提高。通過分析全國各地的中考以及高考物理試題發現，物理實驗佔有非常大的比重，並且對學生的能力也具有非常高的要
求。所以，解決物理實驗教學中的問題已成為當務之急，鑒於這個原因，筆者闡明了高中物理實驗教學的特點，指出其中存在的主要問題，並提出了提高高中物理實驗教學有效性的對策，以期為高中物理實驗教學有效開展提供借鑒。
一、高中物理實驗教學的特點
1.趣味性
物理實驗都是在假設與驗證下進行的探究，因此，它具有調動學生學習積極性的作用。為實現激發學生學習興趣這一目的，在實驗教學過程中，注意實驗簡單易行，具有較強的趣味性，教師通過創設出趣味實驗的方式，使實驗教學多樣化、系列化，從而使物理實驗的趣味性顯著提高。
2.微型化
新課程下物理實驗具有材料少、儀器簡易、現象明顯等特徵。因此，在物理實驗教學中，同樣體現出這一特點，因微型實驗的器材具有非常廣泛的來源，其取材非常易於實現，能夠保持學生人手一套器材，最終在實驗過程中實現人人動手。
3.生活化以及社會化
物理屬於一門應用性、實踐性較強的學科，物理知識遍布於社會生活的方方面面。需教師積極創設生活中的物理實驗，使學生在生活中接受到教育。同時，「從生活走向物理、從物理走向社會」的教學理念已經在物理中得到落實，要求課堂教學與社會、生活相貼近，使學生得到「有用的物理」。實驗應該注重與學生的生活與社會實際進行聯系，這樣能夠使學生學習興趣不斷提高，體驗到物理存在於生活之中，同時充分掌握物理理論。
二、目前高中物理實驗教學的現狀
1.教師方面
首先，因受傳統教育的影響，教師對實驗的重視程度不足。一些教師口頭提倡素質教育，然而卻注重理論和分數，根本不關心實驗，將許多本來可讓學生親自動手的實驗通過多媒體進行展示，這種現象較為常見，使學生無法體會到真實的實驗。其次，實驗教學模式過於僵化，教學方式非常落後。當前，實驗教學在教學方式以及內容等方面均未給學生留下充足的發展空間。在教學過程中，學生動手操作僅僅通過純粹的機械操作進行，學生應付的現象時有出現。因此，廣大物理教師的觀念需要進行更新，其素質有待於進一步提高。
2.學生方面
學生的動手操作能力比其理論掌握程度明顯落後。一些學生的動手操作能力相對較差，對儀器的使用不規范，有一部分學生以「背」實驗結論的方式代替操作，有的學生拿到實驗題目之後，僅僅依靠腦子對實驗知識進行死記硬背，僅僅是機械性地對實驗結論進行默寫。同時，一部分學生用筆「做實驗」。教師編制了許多實驗試題，一方面使學生的負擔有所增加，另一方面使學生動手實驗的積極性受到挫傷，從而使實驗教學成為應試教育。
3.評價體系方面
在實驗教學中，學生的實驗能力無法得到評定，實驗操作評價理論難以和實踐進行有效的融合，無法制訂出可行的評定標准。學校的教育評價僅僅通過考試的方式進行，在評價過程中過分注重分數，造成學生、教師以及學校等各個方面均忽視了物理實驗的真正意義。
三、提高高中物理實驗教學有效性的對策
1.積極轉變實驗教學觀念
高中物理實驗教學存在的問題與教學觀念具有很大關系，因此，推動實驗教學改革，轉變觀念就成為最重要的一個問題。要轉變觀念，應該將整個社會的觀念轉變。使學校、教師與社會各界能夠弄清教育不應該急於求成，應該注重未來，尤其是注重學生今後在社會中的作用，努力將追求短期學生成績以及升學率的不當思想摒棄。
2.使學生對實驗產生興趣，養成實驗能力
是否能夠對物理實驗的學習產生興趣，是學生能夠積極主動
進行思維活動的重要前提。可以通過演示一些新奇、有趣的物理實驗培養學生的好奇心，使學生產生初步的學習興趣，通過這些實驗可以幫助學生克服思維定式，擴展學生的思路和眼界。在實驗過程中，要注意以學生為主體，讓學生自己動手、動腦，有意識地培養學生的自學能力、獨立思考能力和創新能力。
3.建立完善的實驗評價體制
首先，應該使評價內容以及評價標准與課程標準保持一致，讓學生利用實驗的方法分析物理現象、研究物理規律，系統地培養和訓練學生掌握物理實驗的基本知識、基本方法以及基本操作技能等諸多方面的能力。其次，評價方法應該多樣化，採用筆試與操作相結合的方法，客觀評價學生的實驗動手能力、實驗觀察能力以及各種實驗素養等。在操作評價中，觀察學生能否正確安裝和調整儀器，使用工具；能否遵守操作規程，按部就班地進行實驗操作；能否迅速准確地選定觀察對象，讀數准確，判斷無誤；能否科學合理地分析結果，並撰寫實驗報告等。
總之，在高中物理實驗的教學過程中，任課教師應該積極探索、大膽創新，努力提高高中物理實驗教學的有效性，培養學生的自學能力和創新能力，使物理實驗課成為提高學生學習能力和綜合素質的重要環節。
❷ 如何看待實驗在中學物理教學中的作用
中學嘛，教材要求的都是非常基礎(弱智)的實驗，作為一名中學生，我表示其實那些實驗內的主要作用就是容:放鬆心情。就是上課上累了做個實驗輕松一下。你想要結果？你想要數據？別想太多，基本每次我們的實驗結果都和書上的不一樣……最坑爹的是有一次測鹽水密度比白水還小，我喝了一口才敢相信那真的是鹽水……當然我們校內也有高級的實驗室，有一群搞競賽的天天在那研究光電子(我這樣普通的學生就用不著了)。所以說中學物理啊，實驗什麼的不要太當回事，因為你根本就做不出來書上的效果(理論值)。除非是很復雜的問題，才有到很高級的實驗室里做實驗的必要。但是要說體驗一下實驗過程，實驗還是有必要存在的——畢竟很多人離開學校就再也摸不著那些實驗器材了。如果你所在省市有實驗考核而且考得很嚴格——實驗，很有必要⊙▽⊙
❸ 如何在高中物理實驗教學中培養學生的探究能力
物理是一門以實驗為基礎的自然學科，是物理教學中不可或缺的教學內容然而，在目前探究性實驗是高中實驗教學中的薄弱環節，學生實驗能力不足，缺乏解決問題的能力。本文以周至縣一萬名高中生為調研對象，分析了高中學生實驗探究現狀，針對這一現狀從學生和教師兩方面提出了培養高中學生實驗探究能力的四條策略。希望適合目前學生發展的物理實驗課堂教學，提高學生綜合素質，努力推進素質教育。
1前言
物理是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗教學是物理教學中不可或缺的教學內容，是學生進行創造思維訓練和學習科學方法的有效途徑，更是培養學生良好的科學素養和科學作風的最好方法。
新課改在高中實驗模塊中安排了科學探究實驗，對科學探究要素和實驗能力的基本要求都進行了詳細的闡述，因此培養學生實驗探究能力是新課標倡導的學習方式改革的重要特徵和基本要求。
然而，在目前探究性實驗是高中實驗教學中的薄弱環節，學生實驗能力不足，缺乏解決問題的能力。為了解決這一問題就必須盡快培養學生的實驗探究能力。
2高中物理實驗中主要存在的問題
以周至縣一萬名高中生為調研對象，進行了題為「高中物理實驗探究能力的培養」調查問卷形式的調查。調查結果顯示高中生進行物理實驗探究時主要存在以下兩個方面的問題：
學生方面：百分之八十學生對實驗比較感興趣，但由於實驗背後的物理規律復雜難懂而造成了實驗效果不佳；百分之二十學生實驗課缺乏目的，盲目操作因而實驗效果不佳。百分之九十的學生在長期的訓練下，思維模式固定化，缺乏創新性；僅有百分之十的人具有創新性，但動手能力又較差。學生之間缺乏合作交流，因而物理實驗探究能力整體低下。
教師方面：教學觀念陳舊，不能更好的引導啟發學生的創新思維
對於部分實驗仍然採用課堂講解，而非真正的實驗；學生缺少主動思考的機會，更缺少動手進行實驗操作的機會。
3高中物理實驗探究能力的培養策略
針對調查分析的高中生物理實驗現狀，為了全面實施素質教育，激發學生獨立思考和創新能力，提高學生物理實驗探究能力，提出了以下策略。
首先，激發學生對物理實驗的探究興趣。興趣是第一導師，針對從實際生活出發，緊密聯系生活，透過生活常見的現象研究潛在的物理規律，並通過生活現象來檢驗。例如在「研究平拋運動」的教學中，可以讓學生通過自己經常接觸的籃球運動，鉛球運動中感受運動的美，進而提出問題：球類的運動遵循什麼樣的規律，從而激發學生的好奇心及求知慾。並且讓學生自主思考研究的思路及方法，讓學生感受研究的樂趣，以及獲得成果的成就感。最後根據所得的研究結果，再去解決生活中的問題，進一步感受收獲的快樂。
其次，培養學生的主觀能動性。對於要研究的問題，學生進行自主提問，自主設計，自主解決，可以培養學生的獨立自主性及動手能力，這在探究性試驗中非常重要。
再次，開拓思維。缺乏創新性的學生，可讓其針對同一個實驗目的設計不同的解決思路，逐步開拓思維。多鼓勵學生之間進行合作交流，在實驗中可以以小組合作的方式共同完成實驗，並且組間進行相互交流評價。
教師方面，要通過不斷的學習，改進觀念，跟上教育改革的步多組織學生進行學生實驗。
4總結
本文基於對周至縣一萬名高中學生的物理實驗探究能力現狀的調查，分析了目前存在的主要問題，從教師和學生兩方面針對具體的問題提出了對應策略，旨在研究適合目前學生發展的物理實驗課堂教學，提高學生綜合素質，努力推進素質教育。
❹ 中學物理實驗室如何管理
管理科學化 提升利用率
——淺談初中物理實驗室的管理
實驗室是學校進行實驗教學的場所，也是學校辦學的重要組成部分。隨著現代教育科學的不斷發展，二期課改的不斷深入,教育內容和手段的不斷更新，實驗教學成為全面實施素質教育，培養學生實驗技能、創新能力、科技素質的一個重要環節。二期課改後的課程對實驗室的管理提出了更新、更高的要求，而如何強化管理，真正將實驗室的管理工作納入制度化、規范化、服務化、信息化的科學管理體系，是每一位實驗員面臨的問題。以下是根據我在實驗室工作多年的實踐經驗，淺談一些物理實驗室管理的方法。
物理實驗室的管理同其他實驗室的管理一樣，必須從學校工作的整體出發，確立「服務於教育，發展於需要，一切為了育人」的指導思想，處理好各個方面的關系，最大限度地發揮物理實驗室為學校教育教學服務的功能。
一、建立完善的規章制度
建立和完善各項規章制度要根據物理實驗室的具體情況，建立實驗員的崗位規范和實驗教師職責；儀器、設備、葯品的保管和使用制度；儀器維修、損壞賠償制度和學生實驗操作規范；實驗室安全、保衛、環境衛生制度等。一些重要的制度更是要放大後懸掛於實驗室醒目位置。做到在使用中逐步完善，在完善中自覺執行，一切按制度辦事、運行，切實做到有章可循，有矩可守，確保實驗工作能正常有序的開展。例如：作為實驗員,我每學期都參與物理備課組的備課活動，配合任課教師制定《學期實驗教學計劃》。物理學科備課組長應在學生分組實驗前一星期將《學生實驗聯系單》交給實驗員，演示實驗也應提前三天將《演示實驗聯系單》交給實驗員。實驗員則會根據實驗聯系單，做好實驗室的安排和實驗器材的准備工作。如無實驗聯系單的，實驗員有權拒絕准備實驗，並逐步形成一種固有的制度。實驗後實驗員應如實填寫《實驗記錄冊》並及時收回所借出的儀器。如有丟失或損壞，應及時填寫《儀器報損（賠償）單》。學期末，實驗員應將任課教師所有的實驗聯系單裝訂成冊，並保管好《實驗記錄冊》，為學校評估提供依據。同時，學校應經常組織實驗員到先進的學校學習交流，參觀取經，開闊視野。
二、實行規范的管理模式
物理實驗員的中心工作是使儀器、設備處於正常可使用狀態，安全可靠，能滿足物理實驗教學的需要，這就要求實驗員一定要在實驗室的管理上下功夫。實驗儀器設備是學校的固定資產，也是開展實驗教學的物質基礎。因此，物理實驗室及其設備不得以任何借口挪為他用，以免影響實驗教學的正常開展。實驗儀器設備的配置應按照教育部發布的《中學理科教學儀器配備目錄》實施。各類儀器應分門別類排放，儀器應分櫥分層定位存放，做到不擠壓、不堆放。各器材除易損易耗外，都應有相應的編號。對各種新購入的儀器經驗收合格後編號人櫥，要將各類儀器說明書交給學校的財產管理員以便以後查用。對實驗室的儀器存放，應遵循「科學、規范、合理、美觀、方便」的原則，並做好防塵、防潮、防銹、防腐蝕、防霉變、防變形等日常維護保養工作，使儀器的性能經常處於完好的可用狀態。這樣可減輕儀器損耗的程度，延長使用壽命，是提高儀器利用率的重要前提，也是實驗教學開展的重要保障。
凡是進出物理實驗室的各種儀器、葯品、材料，應進行登記造冊，建立檔案。應建立固定資產、低值耐久和低值易耗品的帳冊，儀器借用使用歸還情況也必須登記在冊。這些帳目不但是實驗室裝備情況的縮影，同時也反映一個學校實驗的開展情況。每學期末應對各種器材、葯品進行一次清點，列出報廢、報損的清單，經領導審核後消帳，使之一目瞭然，做到帳目清楚，帳物相符，帳帳相等。在物理實驗室內由於使用的儀器設備、操作過程的復雜性，致使其中隱藏著不安全的因素，如觸電、燃燒等，因此物理實驗員應始終堅持安全第一、預防為主的思想，把防護工作放在首位，定期檢查更新消防設施，檢查用電是否安全，檢查實驗過程中是否存有安全隱患，並採取相應防範措施。
三、探索創新的實驗機制
物理實驗室的儀器琳琅滿目、種類繁多，有些復雜的實驗儀器的使用方法一時難以掌握，這就要求實驗員勤動手，常操作，熟練掌握全部分組實驗和演示實驗的操作要領。特別是二期課改後的教材中的新的實驗儀器，實驗員更應該及時研究、反復操作、熟悉掌握其性能，在實驗中多動腦筋、摸規律，要耐心、細致地去探索、研究，為確保每一個實驗的成功，並把實驗過程中的捷徑和注意事項提供給任課教師，以便更好地為教育教學服務，提高教學質量。
作為物理實驗員，就要充分發揮物理實驗室的使用效率，使物理實驗室成為教師和學生施展才華的基地。實驗員不僅要為任課教師的課堂教學提供幫助，還要善於改進和更新一些老舊、現象不明顯的實驗裝置，並能在生活中利用一些隨手拿來的物品自製一些簡單的實驗教學儀器。在二期課改的大背景下，實驗員還可以配合教師積極開展主題明確的課外實驗、科學探究實驗，在鍛煉學生勤動手、動腦的同時，培養學生實驗的技能技巧，開闊學生的觀察范圍。此外，在實驗室場地充足的條件下，實驗員可以配合學校教導處，設計建立開放式實驗室。開放實驗室是課堂教學的延續和補充，學生利用自由時間，在教師的指導下做實驗課中未做好的實驗或一些實驗習題，也可做一些趣味實驗，增強感性認識，從中領會研究自然科學的一般方法和規律，有效地發揮創造能力。當然，為了能夠提供更好的服務，實驗員就必須不斷進修和學習先進的實驗經驗、實驗技能技巧和實驗管理方法，還要參加教育學院舉辦的各類培訓，和其他學校的實驗員相互交流實驗中遇到的困惑和解決辦法。實驗員在不斷的學習和經驗的總結中，提高自身的專業素質，並配合任課教師把實驗教學工作順利地開展下去。
四、引進現代化的管理手段
中學實驗室信息化是在傳統實驗室的基礎上，利用先進的計算機技術、網路通信技術、多媒體技術等相關的信息，加工處理傳播技術，將現實實驗室中的各種實驗資源進行處理，並通過計算機進行開放型管理，它能協調人員、設備、儀器葯品、資金、實驗教學之間的各種復雜關系，使管理工作協調有序。信息化管理後的中學實驗室是集實驗教學、實驗教務管理、實驗室設備管理、實驗室儀器葯品管理、實驗室資料管理、實驗室開放管理為一體的管理系統。它的優點是：改變了傳統實驗室繁雜的管理方法，引進了現代化的管理手段，使實驗室達到了自動化運行，信息化管理和無紙化辦公的目的，可以大大改善原有的一成不變的老的管理方法，充分提高實驗室管理的工作效率。
物理實驗室的管理是搞好物理實驗教學，順應新課程標準的一個重要環節。物理實驗管理工作中的制度化、規范化、服務化、信息化是有機的科學管理體系，能夠大大提高物理實驗室的利用率，為實施素質教育提供了基本保證。物理實驗室的管理工作千頭萬緒，因此實驗員應在工作中不斷學習，在工作中積累經驗，在工作中培養技能，在工作中形成技巧，在工作中盡職盡責，多動腦筋，多想辦法，創造性地開展工作，充分發揮實驗教學在素質教育中的特殊作用，為學校的實驗教學工作作出更大的貢獻。
❺ 中學物理實驗教學設計任務、目的、原則、方法
1.傳統的教師備課寫教案與現代教學設計的比較
教學設計是現代教學理念與教學實踐的中介與橋梁，與教學改革相伴產生和發展，教學設計以學生為主體，以教學過程為對象，為教學實踐提供一種策略、實施方案、或操作規程，是實施有效教學的關鍵。
傳統的教師備課，是以教案為標志的，教案的編制又按照統一的模式突出「三備三寫」，即「備教材、備教法、備學生」和寫「學期計劃、單元計劃、課時計劃」，始終捍衛著以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的觀念，守著自己的傳統經驗不敢放手，憑借自己的主觀臆想，認為「我都給你講了多次，你還不懂？」學生的知識是教師給予的，教師傳授多少知識信息，學生就應該獲得多少知識信息，完全忽視了學習過程中學習者的自主建構，沒有意義的建構，不是有效的教學，有的學校更是將教案統一標准或模式，要求同年級同學科任課教師之間，要統一計劃、統一內容、統一目的、統一方法、統一評價等，更是把教學活動的主體一一學生放到了腦後，作為一種沒有生命的知識容器，完全失缺了創新意識、創新精神、創新思維的足夠關注。
2.倡導教師進行課堂教學設計
教學設計是提高教學質量的重要手段，是指導教學實踐的一門教育實用技術，是聯系教學理論與教學實踐之間的橋梁，教學設計的內容包括教學目標、教學策略、教學過程和教學評價四個方面。其中，教學目標設計又是教學設計中的關鍵一環，課堂教學目標作為課堂教學活動將要預期達到的結果，對教學活動起著導向、激勵、調節、檢測、評價的作用，是教學活動的出發點和歸宿。因此，只有確定了科學、合理、良好的教學目標，教學設計才有意義，實現有效的教學才會成為可能。
三、由教學目標向學習目標轉變
要保證課堂教學目標的實施，一方面需要廣大教師根據課程標準的要求，在充分了解學生實際情況的基礎上，發揮集體備課的優勢，精心設計出學生應該達到的目標體系，這個目標體系，以學期為時間單位，以一冊教材為內容單位，教師精心設計、制定的，教學目標要細化到每個單兒、每節課，它既包含知識與能力，也包含過程與方法、情感態度與價值觀，每個學校可以根據各自的實際情況，在教研組集體備課的過程中，制定出本學校、本學科的教學目標，在統一的教學目標的基礎上，教師也可以根據自己的教學特長以及學生的情況，將教學目標更加細化為教學目標的落實打下基礎，在制定學期教學目標的過程中，要防止不顧學生情況的「閉門造車」現象，也要防止片面強調教學個性而由教師隨意制定教學目標的「各自為政」的傾向。
另一方面，應該將教學目標轉化為學生的學習目標。學習目標，是教師根據教學目標而制定的、讓學生通過學習達到的結果或發生的變化。在過去，教學目的只有教師自己知道，教學、評估等主動權都操持在教師的手中，現在的教學目標制定出來後，也不能只有教師知道，如果教學目標只停留在教師的備課本上，只有教師知道學生應該達到的要求，而學生本身處於盲目的狀態，學生就不能夠知道自己應該通過學習達到什麼樣的要求，就無法進行自主的學習和發展，只有將教學目標轉化為學習目標，讓學生切切實實明確自己應該達到哪些要求，學生才會掌握自己學習和發展的主動權，教師應該給學生講明學習目標的重要作用，對學生進行指導、跟蹤調查訪談，進行個案研究，督促學生學會利用學習目標，檢查評估自己的學習情況，使他們真正步入自主學習的軌道。
教學目標在教學中如何展示，何時展示，既是一項教學技術也是一門教學藝術，此處不在贅述，設計好評價程序和工具，是落實教學目標、檢測學習目標的至關重要的一個環節。過去，我們將命制試題看成是一項比較簡單的工作，缺乏科學的程序，更缺乏考試後的科學分析和反思性總結，不論是用什麼試題來考試，我們都將學生的成績作為對學生評價、排名的最主要依據，而很少有人去質疑試題本身是否科學，更沒有人去研究這套試題的效度和信度如何。筆者認為，在新課程實施的過程中，必須加強評價工具或標準的科學化。
測評工具和程序，應該包括課堂檢測工具，單元檢測工具、期中期末階段檢測工具以及這些工具所測出的結果各占什麼地位、怎樣進行測評、如何分析測評結果等內容，評估工具的設計應該嚴格遵循科學的原則和方法，克服隨意性和盲目性，使評價工具具有較高的信度和效度。
在檢測之後，要對檢測工具進行信度和效度的分析，應用統計學的方法分析標准差，看到分數分布的離散程度，對教學進行及時的反思，根據試題中具體的題型、題目，進行科學的歸因分析，找出自己教學的不足，以及今後的對策。
❻ <<演示實驗在中學物理教學中的作用>>關於該課題，國內外的研究現狀分別如何
我個人認為現階段，我國的教育體制對演示實驗在教學中的貢獻不大，比較少，但是國外比較注重實際和教育的結合
❼ 如何做好中學物理實驗教學
物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，可提高物理教學效果內，提高學生的實容驗素質，有助於培養學生的創造性學習能力。
1、用物理實驗激發學生學習的興趣。
2、用物理實驗陶冶學生情操。
3、用物理實驗來磨練學生意志。
4、建立實驗教學評價中的意識創新。
緊密聯系學生的生活實際經驗，認知規律和社會發展的實際，結合演示實驗，抓住教學中的導入、環節之間的過渡與銜接以及學生感興趣的問題等創設生動有趣的問題情境，充分調動學生的積極性，激發學生積極探究和自主創新的主體意識，變「要我學」為「我要學」，為實施探究教學營造一種有利的心理基礎和環境氛圍，在搞好實驗教學的同時提高我們的教學質量。
❽ 淺析高中物理實驗教學與理論教學的關系
如何在物理教學中有效運用實驗研究來加深學生對物理知識，的理解與認識，是許多物理教師共同想要探究的。如何將物理理論穿插在物理實驗中，如何將物理理論與實驗課聯合起來，本文通過對高中物理實驗課現狀的分析，研究了高中物理實驗課的有效教學策略，指出實驗課在物理教學中起到的現實性意義。
1 高中物理實驗課教學要注重培養科學精神
由科學性質決定且在整個科學活動之中貫穿的基本的思想狀態和思維方式就是我們平常所說的科學精神，他的具體表現形式為：探索創新精神、求實證明精神以及敢於懷疑的精神。在具體的高中物理實驗過程中，學生要注意對實驗數據的收集記錄，明白實驗數據對整個實驗教學的重要性。在對多次實驗數據的分析基礎上進行不斷的論證，不要把實驗結果帶到實驗過程中從而影響對數據的記錄描述等，這就需要探索創新精神。在進行了對數據的比較分析的基礎上得出實驗結論，進行推理證明，一旦沒有如實記錄實驗數據，也就得不到正確的實驗結論，因此，需要學生的求實證明精神。在實驗探究活動中一定要注意哪些存在而沒有解決的矛盾，從吸取經驗教訓，對物理探究方案進行改進。如果假設的物理實驗結果與實際實驗研究結果不相符，這就需要高中學生的分析精神以及懷疑精神，可以是對實驗教材的懷疑，也可以是對實驗方案的正確性的懷疑。因此，科學精神在高中物理學實驗課程中非常重要。高中新課標下的物理實驗課程要求學生進行探究性物理實驗，這與傳統實驗有本質的區別。這種實驗的實驗結果是未知的，這種實驗結果的未知性更能激發學生的興趣。需要教師引導學生從實驗原理到過程再到結果來進行實驗，整個實驗過程需要學生的主動性，實驗過程中能夠充分發揮學生的創造性以及創新精神。
2 高中物理實驗課教學要提倡學生的合作與交流
為什麼提到合作與交流？高中物理實驗不是學生獨自一人就可以完成的實驗，這個實驗需要很多同學的參與。大家必須齊心協力、分工做好自己應該做的事，共同觀察實驗過程中發生的現象；記錄並整理實驗數據，最後通過整個小組的分析討論來得出實驗結論。畢竟一個人的知識是有限的，且一個人的注意力也是有局限的，因此，交流就非常有必要。合作與交流在實驗過程中非常重要，很多世界聞名的大科學都是通過別人的實驗研究得到了啟發，從而在特定的領域做出了非常大的貢獻，比如法拉第通過奧斯特發現的磁效應用得到了啟發，開始對由磁產生電進行研究，從而發現了著名的電磁感應定律。通過交流合作不僅能幫助自己快速理解實驗結論還能彌補自己實驗研究中的不足，比如戴維遜曾將發現的電子被散射後出現的衍射干涉現象認為是鎳靶中出現了晶體的原因，但當他知道德布羅意的波理論後，才恍然大悟，明白這個可能與電子的波動性有關。因此，在高中學生的物理試驗中，合作和交流非常重要。畢竟每個學生由於其知識掌握程度的差異以及觀察問題的思維角度的不相同等，對同樣一件事物就會有不同的看法，這個時候，物理教師一定提倡他們將自己的不同看法表達出來，經過大家的討論，指出實驗中的錯誤或者邏輯上的錯誤，取長補短，達成一致結論。
3 高中物理實驗課教學要做到開放、靈活
要想讓學生更好的通過直觀形象的方式來理解物理學理論知識，最好的方式就是讓他們多動手做實驗，通過親自動手做實驗、記錄並且觀察得出結論以加深對知識的記憶力。那麼僅僅通過課上的物理實驗課程是遠遠不夠的，畢竟物理課堂時間有限，不能夠滿足每位學生對實驗的認識要求。因此，要開放實驗室，要學生在課後時間進行自主實驗研究，將實驗教材的作用發揮到最大化，鼓勵高中學生自主進行實驗研究，這樣做還有利於學生對實驗器材的接觸認識了解等。當然，筆者這里指的開放性不僅僅指的是實驗室的開放性，還指的是實驗研究內容的開放性。高中物理新課標對實驗的具體操作方法並沒有進行嚴格要求，甚至一些探究性活動的結論都不是唯一的。研究內容的開放性就使得高中學生對實驗的研究方法的靈活性選擇上得到了可能。教師可以在具體實驗過程中，引導學生進行實驗方案的設計，鼓勵學生提出更多可能合理的實驗方案，實驗過程中通過觀察分析，最後得出實驗結論，並對隱含在實驗中的原理進行深入理解。教師還可以鼓勵學生利用身邊的器材做實驗，可以是學習過的理論知識，也可以是未知的研究，這樣不僅能夠加深學生對物理知識的記憶還能引發學生的興趣，喜歡自己動手探索，動腦思考，從而愛上物理這門課程。
結語
物理實驗課程是對物理理論課程進行理解的基礎，在高中學生在進行物理實驗課程時，教師一定要注重有效引導學生，拓展學生的思維空間，提高學生的自主動手能力以及觀察、思考、總結能力，鼓勵學生在實驗中多進行有效合作與交流，培養學生敢於質疑、勇於創新的精神。教師要倡導學生對實驗結論提出不同的看法，為再次實驗研究做准備。在實驗中，教師要對實驗過程中可能出現的問題進行預測，及早備案，以便做好引導
❾ 在中學物理實驗教學中常見的實驗方法有哪些
在中學物理實驗教學中常見的實驗方法
1、等效(替代法)；
2、建立理想模型法；
3、控制變數法；
4、實驗推理法；
5、轉換法；
6、類比法等。
❿ 如何改進和加強高中物理實驗教學
【摘要】物理是一門實踐性和實驗性很強的自然學科，它是以實驗為基礎的科學，學生在學習和掌握這門知識的過程中必然服從人類認識的一般規律，由實踐……理論……實踐。因此在中學物理教學過程中物理實驗課有著舉足輕重的作用。它是學生在教師指導下獨立獲得物理知識與實驗技能的活動，是手和腦、知識和能力得到綜合訓練的重要環節，另外在培養學生觀察能力，激發學生學習興趣等方面，實驗教學也有著不可替代的作用。總之，從中學物理教學的目的與任務、物理學的特點和學生的年齡特徵等多方面綜合來看，實驗課確實是整個物理教學的堅實基礎。【關鍵詞】農村學校物理實驗教學實驗探究實驗儀器實驗課堂培養學生物理學是從初中八年級才開始的一門實驗探究學科，它的理論形成及論證的基礎大多源自於科學家們的智慧和實驗。隨著新課改進程的推進，加強中學物理實驗教學勢在必行。眾所周知，初次接觸物理課程的初中生的知識體系和知識結構不十分完善，物理實驗需要在教師的指導下進行。物理實驗的主要目的是讓學生動手操作，通過實驗學會觀察現象，使用儀器進行測量及處理數據，然後分析結果，形成實驗報告。這樣的實驗教學不僅能夠鍛煉學生的動手能力，培養學生學會獨立獲取知識，還能培養學生應用知識獨立解決問題的能力。可當前，農村學校物理實驗教學存在以下的問題：實驗儀器配備不全、設施陳舊、器材不配套、數量不足；實驗教師資質的匱乏；傳統的應試教育模式禁錮著實驗課的開設；學生基礎知識差，後進生多等現實問題。諸多的因素使農村學校物理教學實驗無法正常開展。而一些教師總是默默地耕耘，克服困難將物理實驗教學開展得有聲有色。下面我談幾點膚淺的認識和做法：一、注意收集可用實驗的物品，努力創造物理實驗教學條件在物理實驗教學過程中實驗儀器的損耗是非常大的，新教材中也出現的一些先進的儀器，因此，實驗室就必須不斷填補器材，而農村學校教育經費的嚴重不足，很大程度上也就制約了實驗課的正常開設。特別是我的學校，近幾年來又是拆又是搬遷，桌椅已搬得面目全非，而那少得可憐物理實驗儀器，如今是殘的殘銹的銹。面對少得可憐又殘缺的物理實驗儀器，作為一名物理教師的我，在小孩的玩具堆里、在不起眼廢墟堆中總能找到有價值的器材，把它們收集起來，用於課堂的小實驗，從而使我的物理教學課堂充滿活力。例如小玩具溜溜球用來演示慣性現象或動能與重力勢能的相互轉化；針灸的小銀針（細而長），在演示電磁鐵強弱中，效果更明顯等等。漸漸的學生也學我把身邊小玩具、物品帶到課堂共享實驗帶給我們的喜悅。體現新課改的理念「從生活到物理，從物理到社會」。至於課本中的分組探究實驗，在我校的實驗室無法進行的，我就向教學條件好的縣中或思源實驗學校借用實驗儀器，盡量讓學生自己動手進行實驗。使物理課堂充滿魅力，帶給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。二、適當地使用多媒體輔助教學，優化物理實驗教學農村學校沒有配備實驗教師，實驗器材得不到完善保管，以及實驗教師和授課教師的不分，使本來就十分繁重的教學任務讓授課教師們無暇顧及實驗課。實驗自然就被置於一個從屬的、次要的地位，從而得不到應有的重視。多媒體教學技術的出現，使得豐富多彩的世界，都可以模擬模擬。把多媒體技術引入教學，是學校電化教學的一大革命，它可以根據學科特點、不同的內容、充分利用聲、畫、視頻等多媒體手段創設情境、化不見為可見，化靜為動、化抽象為形象，最大限度地調動學生積極性，激發學生學習興趣。充分表現教學內容、突出重點、突破難點，引導學生主動探索、主動發現、主動學習。例如托里拆利的演示實驗，水銀昂貴且有毒，我校的實驗室不配備，此實驗無法操作，而我藉助多媒體可以更加自然、逼真地展示實驗教學過程及結果。從而克服了學校實驗儀器的缺陷，改善了教學媒體的表現力和交互性、促進了課堂教學內容、教學過程的全面優化，提高了教學效果。但多媒體教學並不是提高教學效果的靈丹妙葯，不要一味地過多追求和利用多媒體教學，要適可而止，否則會出現負面效應。三、重視物理實驗教學的探究過程，改變傳統考核形式長期以來，社會和家長甚至上級主管部門評價學校的標准往往是一個升學率，評價學生就是看分數，很自然地大家仍以應試、升學為軸心來安排教學內容，對於實驗內容的教學，也只注重書面知識的傳授，結論的得出，讓學生記實驗現象和實驗結論，而過程怎樣並不注重。而這與現行的《課標》背道而馳，培養不了學生的動手操作、分析、歸納能力。物理教學是以實驗為基礎的，對學生實施考核勢在必行，應摒棄傳統的紙筆型（書面）考核的單一形式，而用書面與實際操作相結合的方式，真實地衡量出學生的實際能力。不過在操作考核中應以「易行」、「可靠」為原則，操作考核的內容要覆蓋所有的考核內容，既不能容易到「伸手可得」，也不能難到「跳一下也摘不到果子」的程度，要適中，評分要憑學生的操作動作，操作結果論英雄。近幾年來我省在物理、化學的考試中，實施了實驗操作的考核，促進了教師對實驗教學重視。四、激發學生學習物理的興趣，養成良好的實驗習慣本地區農村家庭教育幾乎是空白的，學生小學的知識基礎差，進入中學後課程增多、難度增大，學生的厭學、逃學、輟學情況嚴重。而初中物理教學是物理學的啟蒙階段，知識與生活貼近，學生剛接觸物理時往往具有好奇心。因而，物理實驗教學的首要任務是，及時的抓住這一特點，激發學生學習物理的興趣，並使這種「短暫」的興趣得以穩定的發展，注意強化課堂演示實驗教學、開發學生自創小實驗是重要途徑。例如八年級物理（上冊）《緒論》的課堂上，這一節課一定要上好，如果枯燥無味地灌輸《緒論》，勢必缺乏吸引力，也調動不起來學生學習的積極性，尤其對基礎差的學生，感覺不到是在學習一門新課。這一課我盡可能的備生活常見且有趣的小實驗（兩張紙間吹氣、透鏡引火、硬紙片堵玻璃杯中的水等等）和學生一起探討並動手實驗。讓學生感受到學習物理是一件輕松愉快、有吸引力的學科。同時，教師要深刻領會新課標精神，在實驗教學過程激發學生學習物理的興趣，調動學生學習物理的主動性和積極性，把實驗教學與理論教學、思想教育，以及情感、能力、科學態度和科學方法的培養有機結合起來，達到全面提高物理教學質量。教學中注意從科學態度、規范操作上給學生示範，對學生的操作提出嚴格要求，對如何觀察、記錄實驗現象、填寫實驗報告加以具體的指導，使學生自主完成探究過程，啟迪學生的智慧，培養學生的創新精神。目前，要想徹底改善農村初中物理實驗科學，做到這些還遠遠不夠，這只是我個人的一些想法和做法，也是我今後一段時間里的努力方向。新課程改革對物理這門自然科學課程的重視是大家的共識，物理教學必須體現實驗科學的教學規律，注重對學生實驗實踐能力、探究能力和創新精神的培養。為了培養學生學習物理的興趣和愛好，激發他們樹立敢於攀登科學高峰的雄心壯志，我們就進一步改善實驗條件，改進實驗教學，直觀形象地為學生提供感性知識。教師應充分認識實驗教學的必要性，從現有資源出發，完善實驗教學環節，提高實驗效果。參考文獻1、李偉《淺談農村學校物理實驗教學的實施》2、馬學蓮《農村中學初中物理實驗教學的改進方案》