對實驗中學的教學評價

⑴ 實驗中學初中教學質量到底怎樣

新科教學設備為您解答：
實驗中學,一般是重點學校,師資好,教學質量好,中考、高考升學率比較高。

⑵ 洛陽市實驗中學的教學機制

（一）把堅持不懈地不斷提升教師綜合素質放在實驗中學一切管理工作的首位。實驗中學對教師的學習、提高的要求是非常嚴格的。每學期要半封閉地組織教師業務學習3——4天，聽教育教學名家講座組織校本教育教學研討會，每個教師都要發言；學習結束要對教師進行專業知識考試。
（二）建立完善而又雷打不動的教師常規學習、教研製度：
（1）每雙周一次進行學校、教研組業務學習；
（2）教師用工資總額的3%訂閱教育類報刊雜志； （3）教師每周在校圖書閱覽室讀書時間不少於兩小時，並由圖書管理員進行登記校督察員定期檢查通報情況；
（4）教師每兩周寫一篇教育、教學反思報告，每月上繳學校逐篇審閱後，表彰優秀，進行獎勵；
（5）堅持教研組集體備課、統一進度、統一作業、統一測評，共同進步。
（三）堅持以學生為主體的教學管理
實驗中學之所以取得辦學、教育的成功是因為找到了教學工作的支點。
支點一：不同尋常的備課理念
實驗中學老師追求最大限度地發掘問題引發學生思考。在評課時把老師提出問題的層次水平，作為評價的主要標准，在備課本上設計了以下幾個條目：1、重點難點；2、有什麼新穎的課堂教學創意；3、課堂上准備向學生提什麼問題；4、有什麼問題課堂上解決不了，需要讓學生帶回家研究；5、課堂上可能出現的問題；6、對課堂上出現的學生提出的老師也解決不了的問題，准備怎麼處理；7、40%的自主時間讓學生干什麼；8、本課反思報告。
支點二：別具一格的老師評價制度
1、由學生與家長共同協商，選出每年一度的校優秀教師，不受名額限制。實驗中學每年都有80%的老師當選。當選標准主要是學生、家長對課堂教學的滿意率； 2、每期兩次對老師進行教學過程評價。校長辦公室及時將學生評價以書面的形式通知每個老師。學校對學生評價較好的老師，給予通報表揚。
3、教學效果評比充分考慮入學後分成平行班，但生源還是有一定差距。所以，實驗中學對小學升初中後的學生進行質量檢測評比，對生源較強班或較弱班提出不同的要求。學校96%以上老師都能達到這個要求。
支點三：充分體現以為學生為主體的教學
要求老師端正思想，承認學生差距，給每個學生制訂不同的標准。求實中學將班裡學生按學習分成「A、輕松自如；B、中等；C、困難」三種類型，用不同的教學方法，進行教學。確保優秀生更優秀，中間生有進步，薄弱生不放棄。
支點四：神聖的自習不可侵犯
神聖的自習保證了學生高效地學習；神聖的自習使學生有了自主學習空間；神聖的自習養成了學生良好的學習習慣；神聖的自習更保證了實驗中學的高升學率。
實驗中學按各科規定的作業量，合理分割自習時間。到了分割時間，哪科作業完不成，一是說明你的作業量超標，那就下次少留點；二是說明你的作業不精煉，對教材、對學生學習這節課可能出現的問題沒有把握好，那就下節好好備課。三是可能你的課堂教學失敗了——學生不會。學生不會了，再給多少時間也不會。實驗中學不允許佔用自習補課。教師只能考慮如何改進自己的教學，學生作不完就交做不完的，也不許佔用其他時間，更不許留家庭書面作業增加學生負擔。

⑶ 建水實驗中學教學管理好不好

建水實驗中學教學管理一直是學校的驕傲吧！因為學校對老師管理嚴格，老師對學生負責。教學模式先進，教學樓一層有教研室。'總之教學管理我覺得挺好的，孩子今年就畢業了 應該能取一個好成績。

⑷ 溫州實驗中學的社會評價

建華中學辦學伊始，雖是私立，但從陳紀方校長接手視事後，即重組校董事會，調整機構，另聘教員，視教師為學校之本。他延請當時溫州較有名望的專家學者及優秀青年任教、任職。如夏野士（劇作家）、沈煉之（後為名教授）、曾耕西（著名書法家）、潘澄濂（名中醫）等人，都曾在溫州實驗中學留下辛勤耕耘的足跡。
解放後，市領導對該校也特別關注，師資力量不斷加強，教學質量日益提高。在五十年代初國家提出「向科學進軍」的號召時，溫州實驗中學不少教師通過自己的努力，取得了教科研方面的成績，一些教師還在國家級專業刊物上發表了文章。在職教師形成注重提高自己的教學素養、注重學術鑽研、追求進步的教研風氣，如董昭壽（楚平）、黃世中、葉長海等教師先後成為專家名教授。學校對於調配教師進校，師資培訓工作都抓得極為嚴格，廣大教師的教學水平不斷提高，教學質量也日臻優異。即使在1958、1959年大煉鋼鐵、勤工儉學運動熱潮中，學校對教學工作仍是沒有放鬆。為此五十年代末學校黨支部應市教育局之命總結經驗，向全市各校介紹了《我們抓教學工作的幾點體會》，給當時的教育界留下深刻的印象。
六十年代逐漸強調學校「以教學為主」原則，學校領導積極轉移工作重點，進行調整，並在市委召開的文衛系統標兵單位黨支部工作會議上介紹經驗，《溫州日報》也刊登《政治掛帥，思想、教學、勞動三豐收》文章，介紹溫州實驗中學的先進經驗。1963年，《人民日報》發表《努力提高中小學教育質量》的社論，中央下達《關於當前中學教育的幾點意見》，學校即組織教工認真學習，要求建立正常的教學秩序，加強「雙基」，並在學生中開展比、學、趕、幫活動，學生學習熱情空前高漲，刻苦用功蔚然成風。經過長期的努力，1977年學校被市教育局確定為十所重點中小學之一。
八十年代以後，改革的春風提高了教育的地位，廣大教師業務學習意識增強，教師隊伍優化，教科研活動質量逐步提高。期間，許多教師在全國或省級刊物上發表論文，呂作昕老師的《我國指南針的問世在唐朝》的研究成果，把我國指南針的發明年代推前了三百年。特別是到80年代後期，學校引進競爭機制，實行教職員工聘任上崗，建立教研室，教師鑽研業務抓教學質量蔚然成風，班級間實行「千分制」競賽你追我趕，中考成績逐年提
高並名列全市前茅，一大批敬業勤勉的教師被社會所認同。在鹿城區組織的中老年教師課堂教學評選活動中，溫州實驗中學王祥麟、程增輝、胡楚平、葉冠春、潘淑錦五人被評為優勝者；張淑琴、池澈老師先後被授予「溫州市勞動模範」稱號，池澈老師還被國家教育部評為「全國優秀教師」。同時學校進行「非同步教學法」、「英語三L教材」、「數學自學法」等教學課題實驗，取得良好效果。
九十年代開始，特別是1997年兩校聯合辦學以後，學校重視師德建設，大力弘揚「敬業、愛生、奉獻」精神，禁止有失師德師范行為，對表現不好或不適應本職工作的教職工予以試聘、待聘或辭退，師風更趨純朴。同時，強化教師業務培訓，重視學科帶頭人培養，制訂《青年教師培養條例》，實施師徒結對、專項培訓、參與課題實驗等，使青年教師快速成長。期間，溫州市開展的青年教師基本功比賽、優質課評比等活動，溫州實驗中學參賽教師成績總是名列前茅。青年教師胡珏、朱俐、譚修平、黃慧、陳姬姜、李君、戴小紅代表溫州市參加國家和省業務比賽均獲一等獎；胡珏、朱俐兩人被評為省教壇新秀，王五一、陳鋒被評為省特級教師；5位老師考取教育碩士研究生，在校教師大學本科率達70%。學校推動以多媒體教學為手段的教學改革，教師應用現代教育技術手段改革教育教學模式，為順利實施基礎教育課程改革奠定了扎實基礎。廣大中青年教師積極參與教育科研，撰寫論文獲獎數居全市前茅，每年立項的市級以上課題在10個以上。王朝曙、胡珏、虞緩緩老師的《初中思想政治課「主體參與」教學模式的實踐和研究》和王五一老師的《新世紀美術創造性教學模式的實踐和研究》分別獲省基礎教育教學成果一等獎和省「九五」期間教科規劃重大研究成果二等獎。
2002年國家外國專家局批准溫州實驗中學聘請外籍教師（證書號3303043）的資格，友好學校英國雷丁派克學校女教師Miss Ann Munday來校進行短期教學交流，此後每年都有外籍教師擔任學生口語及外語教師培訓工作。同時學校也選派幹部和教師到英國、澳大利亞等進行短期培訓和教育交流，組織學生到國外參加英語夏令營。同年，溫州實驗中學獲准在全國范圍內招聘骨幹教師，第一批引進金戈、王崴然等教師23名。骨幹教師的不斷加盟為學校的持續發展注入了新的活力。
2015年前，學校有市名師、名校長7人，省、市教壇新秀25人，教師基本功比武獲市級一等獎以上50多人，市級以上勞模、優秀教師、優秀班主任80多人。享有盛譽的名師群體，以其高尚的師德、豐富的經驗、精湛的教育教學藝術，創建了洋溢著智慧與活力的校園，構築了充滿人文與科學精神的課堂。
學校建校的前三十多年，風雲變幻，事變迭起。從建校伊始，歷抗日戰爭的艱難環境，民國末年百業凋敝，乃至解放之後文革之前各種政治運動，斗爭風潮此起彼伏交相更迭，而廣大學生既能關心國家、關注社會，熱情地投身於時代熱潮，也始終能把刻苦認真的讀書學習放在主要位置。

⑸ 實驗中學和普通中學有什麼區別

實驗抄中學和普通中學都是我國中襲學的一種，但是在教學質量和師資等方面有所區別，它們的區別是：

1、師資力量方面。實驗中學，師資力量比較強，而普通中學一般的師資力量就比實驗中學要差些。

2、在創新方面。實驗中學一般是教育改革的實驗基地，創新發展的力度和步伐比較大，教學成效一般比較突出。而普通中學的教學創新方面要比實驗中學差很多。

3、在教學質量方面。一般實驗中學的教學質量都比普通中學好，而且都是重點中學，如東省實驗中學、山東省實驗中學、河南省實驗中學。

4、在高考錄取率方面。在高考本科錄取率實驗中學普遍比普通中學高，例如北京師范大學附屬實驗中學2013年高考成績：理科平均分656.7分，位列西城區第二名;文科平均分634.7分，排在西城第四。文科和理科一本上線率均達到100%。

⑹ 物理實驗評價方案對學校教學有什麼用

對於高等學校來說，物理實驗評價評估是一項基礎性的管理工作。年以來，在全國范圍內有組織、有計劃地對部分高等院校進行學校、專業、實驗室等各項評估，每一次評估都對物理實驗教學的發展有不同程度的促進作用。以此促進學生科學實驗素質的全面發展。
一、
物理實驗教學的評價特點
初中物理實驗教學評價為了培養學生的科學素養，創造能力，促進學生的成長和發展，因此初中物理實驗教學評價應注重學生在科學實驗探究活動中的體驗和感受、情感態度與價值觀，以及對實驗方法的掌握情況等。
1.實驗教學的評價時，既要關注學生實驗的設計、操作過程，也要關注實驗的結果。以及學生在整個實驗操作的表現情況，深入到每一步進行有效的評價，激發學生的實驗興趣。
2．實驗評價中，重視學生在實驗活動中的個性化表現，如創新設計等，也要培養學生的合作意識和合作精神，即團隊意識，增強學生的集體榮譽感。
3. 評價要用多樣化的方式。學生科學實驗探究活動中，學生可以進行自我評價。小組也可以對每位成員進行組內評價，老師可以對學生進行活動表現評價，以及改進傳統的紙筆測試評價，踐行評價的多元化、全程化。
4．評價過程中，我們及時發現學生的創新點，並進行及時進行引導和肯定，同時關注學生在實驗過程中表現出的情感態度和價值觀、科學創新意識等進行綜合評價，培養學生的創新意識和實踐能力。
二、物理實驗教學評價的主要內容
1．物理實驗的基礎知識方面。
對於物理實驗常用的實驗儀器知道用途，如電流表的用途、電能表的用途等；知道常用測量儀器的辨認，會讀量程和分度值，如刻度尺、電壓表等；能看物理儀器的使用說明書，會正確使用物理儀器，如滑動變阻器、學生電源等。
2．實際操作能力方面。
物理實驗操作能力包括三個方面，一是操作的基本技能，如會使用酒精燈、會使用溫度計，會使用彈簧測力計等；二是實驗儀器的選擇能力，如根據實際情況電表的量程選擇，根據實際電路的要求選用滑動變阻器接線柱，以及根據電路能選用合適規格的電阻和滑動變阻器；三是綜合技能，如電路故障的處理，根據要求設計實驗並加以驗證等。
3．數據處理能力方面。
數據處理能力主要指能根據實驗正確如實觀察和記錄數據，並對數據進行分析論證（圖像等方法）、處理，最後歸納出實驗結論。
4．科學探究、創新能力方面。
科學探究、創新能力方面主要指學生能否提出具有研究價值的問題，並進行猜想與假設；同時是否能合理的設計實驗，是否能科學的進行實驗，以及小組合作和團隊協作能力做出評價。
5．物理實驗中學生的情感態度和價值觀方面。
在物理實驗中，學生是否積極參與思考，積極操作實驗，是否能完成本組分配的任務，能否與同組成員進行團隊合作等。
三、物理實驗活動的主要評價方式
在物理科學探究實驗活動中，科學分組，學生有效搭配，合理分配任務，教師結合整個實驗過程中學生表現出的各個環節進行觀察、引導，實驗操作能力和分析問題的能力、處理數據的能力以及小組內的交流、合作能力，讓學生進行自我評價和組內互評，組內推出代表進行展示，使每一位學生都有任務，發揮自己的潛能，同時也了解自己的優點和不足，培養了學生的集體的意識和團隊協作能力。
1．學生成長過程評價
對學生進行科學分組，合理搭配之後，我們對每小組每位學生進行跟蹤評價，學生每次實驗探究時，組內學生進行及時作出有效評價，展示給全班同學，經過一個階段後，學生就可以看出自己的成長經歷，同時也發現自己的各方面能力得到了大幅上升。根據自己作出自我評價，小組作出組內學生的評價，孩子們人人能感覺到自己的進步，也有自己的評價標准，這樣孩子逐漸的判斷是非的能力得到進一步的提高。學生過程評價的主要意義在於給學生提供了一個學習機會，使學生能夠學會自己判斷自己的進步，自我得到肯定，具有自信，才樂於探究，樂於發現，樂於學習。

⑺ 蘇州新區實驗中學初中部教學質量到底好不好

只有蘇州實驗中學。新區實驗中學這說法是錯誤的。但那是高中。。實驗初中的教學質量版還是可以的。一權直在走上坡路。。近幾年的中考成績都讓人驚喜。而且學校的硬體設施很完善。可以走讀也可住宿。。宿舍有空調也有單獨的浴室廁所。[一個宿舍6人】。學校的初中優秀畢業生可直升蘇州實驗中學的省招班。。實中的省招班是非常不錯的。你考慮一下

⑻ 蘇州新區實驗中學初中部教學質量到底好不好

只有蘇州實驗中學。新區實驗中學這說法是錯誤的。但那是高中。。實驗初中的教學質量還是可以的。一直在走上坡路。。近幾年的中考成績都讓人驚喜。而且學校的硬體設施很完善。可以走讀也可住宿。。宿舍有空調也有單獨的浴室廁所。[一個宿舍6人】。學校的初中優秀畢業生可直升蘇州實驗中學的省招班。。實中的省招班是非常不錯的。你考慮一下

⑼ 正定實驗中學的教學質量如何

正中實驗中學復習班好（正中復習班都在這了），沒的說，應屆的比正中本部差一些，應該是生源問題，老師是跟本部一樣的老師，每年輪換，管理上跟本部一樣，要求上比本部還嚴，硬體設施絕對一流，澡堂除外，不過現在還在建設中，應該不久就能建成體育館跟游泳館，洗澡就不是問題了。管理跟師資很好，就看你自己知不知道學了。