⑴ 物理調查報告怎麼寫（只要跟物理有關就行
高中物理學習困難的調查報告組長：郭新湘組員：林曉東 陳丹 陳麗麗 謝婧 鄧榮凱 陳建恩 陳皓 於宗凱指導老師：劉海鵠執筆者：林曉東 摘要：物理作為一門以實驗為基礎的學科具有實現的實用性，在學習過程中實驗與實際的相結合，培養了學生的實踐能力，運用於日常生活。然而，在現行教育體制與傳統教學中，培養學生動手能力的成果並不明顯。表現為：①對物理的不感興趣和厭倦 ②考試成績差，一般成為「拖後腿」的科目 ③動手能力差創新意識薄弱。關鍵詞：困難， 原因 ，如何解決為了這次研究，曾隨機抽問一些學生關於高中學習的困難的問題，結果出人預料，100%的學生都認為物理是所有學科中最難的。有的甚至成為了學習中的負擔。一、什麼叫學習困難. 查閱了很多的資料，我做出的總結為：當花相同的時間來學習時，收到的成效卻沒有達到預知的水平。就像市場經濟中當個別勞動時間大於社會必要勞動時間時，就會出現虧損；當個別勞動時間小於社會勞動時間時，則會出現盈利。也可用教學表達式：學習困難 = 學習時間／學習成績 另一種定義是與智力水準，與學習水準的比較來定義：實際學業成績明顯低於從其智力水平來看應到達的水準。二、物理學習困難的表現 總的來說可以分為心理上的和實際行為上的表現。 心理刪的表現有：①對物理的極度討厭自信心低下 ②更甚影響到對老師的態度；實際行為的表現有： ①學習成績無法達到平均水平 ②實驗能力低。 如果運用心理來分析，心理上與實際行為表現上會出現惡性循環。當投入一定時間後卻得不到明顯的成效時，學習效率就會下降，隨之悄然也發生了變化，害怕、討厭、自卑、失去信心。兩者一而再，再而三的循環，結果只有唯一的，那就是在物理學科上的沉淪。三、學習困難的普遍性與特殊性 物理包含了：力學、運動學、光學、電學 普遍性表現為對整個學科的所有知識內容地學習表現出困難。在初中的學習中，普遍的同學都可以達到一個相當的水平。而進入高中學習後，成績卻無法提升。 同樣的內容為什麼會出現這種現象？ 拿力學與運動學來說：在初中時，力學與運動學是獨立的學科內容。是單一學習的，在高中學習中，力學與運動學卻密不可分。在對物體進行多分析同時結合了運動學，這就要求學生在考慮問題時必須多種知識同時運用進去。所以在初中與高中的銜接上，同學們就很容易在分析的路上出現問題。也就是說在整個物理學科中，所有的知識都一知半解，這就是普遍性。 特殊性：特殊性與普遍性相對，對於水平較高的同學來看，有不同內容的知識難度不同。 在調查中發現：電學與光學是最讓學生頭疼的內容。電學中有復雜的電路以及繁瑣的公式。分析電路時要十分小心，只要一個環節出現差錯則整體分析也會出現錯誤。 在光學中，最困難的莫過於波動圖與波形圖的結合運用了。兩個圖相類似，但卻有本質上的區別，學習之中無法很清晰將其兩者分開。特別在考試過程中。只要兩圖同時出現，學生心理都會出現「恐慌」不知從哪裡入手。四、物理與其他學科的關系 知識是一個嚴密的科學體系。隨著現代科學技術的發展，各門學科相互交叉，相互滲透，聯系越來越緊密。物理作為一門基礎學科，不僅有其自身的特殊屬性，同時也與其他學科關系密切。了解物理與其他學科的關系，有助於我們加深對物理及其他學科知識的掌握。與物理學科最有關系的就是文字。物理是建立在數學知識的基礎上發展而來的。可以說數學的一個子科目。數學作為物理的後盾，不僅為物理計算提供了學識的基礎，而且數學中的邏輯學可以用來分析物理學。給自己一個明朗清晰的思路。五、如何學好物理 1. 明確學習目的、激發學習興趣 興趣是最好的老師，有了興趣，才願意學習。願意學習，才能找到學習的樂趣。 有了樂趣，長期堅持，就產生了較穩定的學習興趣—志趣。把學習變成一種自覺的行為，是成長生涯中必不可缺少的一件事。經日積月累，終會有所成效。 2. 掌握學習策略，善於整體把握 「整體大於部分之和」，在任何一段材料學習支前，先從整體、宏觀去了解其主要內容和方法、結構和思路、內在的邏輯關系等，再從局部、細節入手，掌握各自知識點，明確它們之間的內在聯系，並強調應用，在應用中內化、感悟，通過同化和順應兩種方式，豐富學生們的知識結構，建立多節點相連的知識網路。最後在從整體的角度審視學習過程，對陳述性、程序性和策略性知識能充分的理解和應用。3. 掌握學習方法，用功到具體方可見成效 物理學習同其他知識學習一樣，大的方面，應把握好預習、聽課、復習、作業、反饋、再復習鞏固、再練習深化提高等環節。 4. 樹立學習信心，增強耐挫能力 挑戰與機遇並存，困難與希望同在。每個同學都要樹立好物理的信心，同時要有足夠的心理准備，學好物理決不是一蹴而就的。學習的結果也是多元的，收獲也是豐富的。在學習的階段性評估中，和要自我激勵，不要自我挫敗；要接納自己、寬容自己；自我欣賞但不自我陶醉，激勵自己更加努力學習，爭取更大進步。 我們各選取了一位女生和男生成功學習物理的經驗來教育大家：男生：呂志鵬(北京大學技術物理系學生)： 有人曾說，優秀的物理學家同時也是數學家。這種說法有一定的道理，物理中有許多知識是需要嚴謹的數學來推理驗證的。 物理的學習依靠記憶和理解，記憶是理解的基礎。 學好物理關鍵之一是畫好示意圖。文字總是比較抽象的，當解題者將對文字的理解轉化為圖表並體現出在整個物理環境中物體之間的關系，這樣就等於解決了問題的一半。畫受力圖的同時不能孤立圖與的關系，要仔細分析全題，不能以偏概全，要深刻理解整體與個體的關系。 關鍵之二是做一定數量的習題。做一定數量的習題對學好物理大有好處。多做習題不是重復上十幾遍地做幾道題，而是從題的本身發掘它的內涵，充分理解題所描述的物理環境是和什麼定理、定律有關，應用什麼樣的方法來解決。解決物理問題的最好的方法是運用能量的觀點(包括動量觀點)，因為自然界中幾乎全部的物理現象都與能量或動量有關，用能量或動量的觀點來解決物理習題會比其它方法簡捷一些。關鍵之三要注重物理與數學的結合點。這一結合點往往是不等式、二次函數等。將這兩個工具巧妙地用於解物理題上，可將一些毫無頭緒的題目解得簡單明了。 最後，學好物理要善於猜想。愛因斯坦曾說過：「想像力比知識更重要，知識是有限的，想像力是無限的，是社會進步的源泉。」其實，說得明確一些，猜想就是「蒙」，但不是瞎「蒙」，而是根據一些信息(能從題中得到，或由邏輯分析得出)來判斷，這種方法主要是用於選擇題的解答上。 女生：張雅麗(北京大學物理系學生) 物理，這是公認的最難的一門學科，因為它不僅建立在數學的基礎之上，需要有堅強的數學後盾，還要求同學具備很強的過程分析能力。做物理題，首要的就是進行過程分析，只有把物理過程分析清楚，才能在此基礎上進一步解題。怎樣才能分析清楚過程呢首先，你應該知道，物理中主要有幾個大板塊的內容，包括力學、熱學、電磁學、光學、聲學和初步原子理論。只要抓住它們的規律，它就會變得容易起來。規律的掌握，還是靠平時積累，尤其是在聽老師講課時，你要抓住他的解題思路，並和自己的思路進行比較，看看自己的思路哪 些地方是正確的，哪些地方是錯誤的，從而不斷改進自己的思維方式。其次，物理考試中綜合題較多，這就要求大家能夠把幾個板塊的內容進行橫向聯系。解這類題時，要注意把復雜的過程分解為若干簡單的過程，再分別對這些簡單的過程進行解答，這樣，題目的難度就降低了。對應於一個物理過程，必存在一個過程圖。還應注意光學、聲學和原子理論中一些看似簡單而又不被人注意的概念、理論。這些東西雖然簡單，但如果你沒有真正了解它的內涵，做起題來也會覺得無所適從。所以，應該花的時間我們不吝嗇，爭取做到沒有知識上的漏洞。 六、總結 我們通過調查分析得出了學習高中物理困難的原因及表現形式及應對方法。現有教育體制之下，要求我們必需全面發展，若出現明顯的偏科，就會影響到自己的升學。作為學科中最難的科目——物理，如果能學習得更好就可以與別人拉開差距，在總體上勝過對手。我自己身為一位理科生，物理也是自己比較吃力的科目，通過研究自己清楚的認識到物理學科的重要性，及更好的學習方法。今後的學習中，自己應該可以更好學習物理了。 導師評語本課題開展順利，態度認真。在研究中，通過查找資料、調查訪問等途徑進一步深入探究，根據研究方向的要求，有針對性的認真進行調查，研究，得出結論。 課題思路清晰明了，調查分析有條有理，合理分配工作。評價：優秀
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摘 要： 在此處輸入中文摘要（字數一般不超過200字）。摘要必須反映全文中心內容，內容應包括目的、過程及方法、結論。要求論述簡明、邏輯性強、盡量用短句。採用第三人稱的寫法，並請用過去時態敘述作者工作，用現在時態敘述作者結論。
關鍵詞： 詞1；詞2；詞3（不多於5個，選詞應規范，盡量從漢語主題詞表中選取）
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引言的內容可包括研究的目的、意義、主要方法、范圍和背景等。應開門見山，言簡意賅，不要與摘要雷同或成為摘要的注釋，避免公式推導和一般性的方法介紹。引言的序號可以不編，不編序號時「引言」二字可以省略。
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論文要求主題明確、數據可靠、邏輯嚴密、文字
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精煉，遵守我國著作權法，注意保守國家機密。每篇論文（含圖、表）不超過10個page。其內容包括中英文題名、作者姓名、作者單位、摘要、關鍵詞（不多於5個）、參考文獻。另請在稿件首頁地腳處給出第一作者簡介（包括姓名、出生年、性別、籍貫、職稱，最後學位或在讀學歷）及基金項目名稱與批准號等信息。
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題名應恰當簡明地反映文章的特定內容，要便於編制題錄、索引和選定關鍵詞。不宜使用非公知的縮略詞、首字母縮寫字元、代號等，也不能將原形詞和縮略詞同時列出；一般不用副題名，中、英文題名含義應一致。
1.1.1 單擊此處輸入標題1.1.1
下接正文。頁碼採用A4紙型縱向排列，頁邊距上、下均為3cm，左右均為2.5cm。文字大小規定如下：摘要、作者簡介、圖名、表名及內容、參考文獻均為小五號字，正文中除標題外均為五號字，標題見樣例。中文均採用宋體，西文採用Times New Roman字體。
正文（含圖、表）中的物理量和計量單位必須符合國家標准和國際標准。
文中各級標題採用阿拉伯數字分三級編序，且一律左頂格排版。一級標題形如1，2，3，…排序；二級標題形如1.1,1.2,…排序；三級標題形如1.1.1,1.1.2,…排序。
文中圖、表應有自明性，且隨文出現。圖以10幅為限。圖中文字、符號或坐標圖中的標目、標值須寫清。標目應使用符合國家標準的物理量和單位符號。表格一般採用「三線表」，表的內容切忌與插圖和文字內容重復。
圖、表應有以阿拉伯數字連續編號的圖、表序和簡明的表題。表序和表題間空1個字距，居中排於表的上方。
若所有欄的單位相同，應將該單位標注在表的右上角，不寫「單位」二字。表中內容相同的相鄰欄或上下欄，應重復示出或以通欄表示，不能用「同左」、「同上」等字樣代替。
圖、表中的術語、符號、單位等應與插圖及文字表述所用的一致。
表1 中文表題居中（表隨文出現，且出現在同一頁面內）
基本要求 表中文字中文採用小5號宋體，西文採用Times New Roman字體。
物理量和計算單位 表中的物理量和計量單位必須符合國家標准和國際標准。
註： 表注採用小5號宋體
公式主體居中，編號右對齊，如下所示。
(1)
(2)
圖1 中文圖題（圖隨文出現，且出現在同一頁面內）
圖中說明文字採用小五宋體，物理量和計量單位必須符合國家標准和國際標准。
參考文獻只列出已經公開出版且在文中直接引用的主要文獻，近5年的文獻量應佔50％以上。參考文獻表採用順序編碼制，即按文中出現的先後順序編號。
各類主要文獻的著錄格式如下：
①期刊： ［序號］ 作者.題名[J].刊名，出版年份，卷號（期號）：起止頁碼.
②專著： ［序號］ 作者.書名.版本（第1版不著錄）[M].出版地：出版者，出版年.起止頁碼.
③論文集： ［序號］ 作者.題名[A].見:(In:)編著者.論文集名［C］.出版地：出版者，出版年.起止頁碼.
④學位論文：［序號］ 作者.題名[D].保存地點：保存單位，年份.
⑤專利文獻：［序號］ 專利申請者.題名[P].專利國別,專利文獻種類，專利號，出版日期.
⑥部級以上技術標准：[序號] 起草負責者.標准代號 標准順序號—發布年 標准名稱[S].出版地：出版社，出版年.
⑦技術報告： [序號] 主要責任者.技術報告題名[R].出版地：出版者，出版年.
⑧電子文獻： [序號] 主要責任者.電子文獻題名[EO/OL].電子文獻地址.發表或更新日期/引用日期.
文獻作者3名以內全部列出，4名以上則列前3名，後加「,等」或「, et al」。外文作者姓前名後，名用縮寫，不加縮寫點。
參考文獻：
[1] 作者1[，作者2，作者3][，等]. 期刊論文題名[J]. 刊名，出版年份，卷號（期號）：起止頁碼.
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[3] 李曉川，孔軼群，冷凱良，等.水產品中氯黴素殘留測定方法的分析研究[J].2002，23（4）：76-81.
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⑶ 關於太陽能的利用調查報告（物理化學）（高中生）
光熱：復太陽灶、太陽能制熱水器、太陽能發電等
光伏：手電筒、庭院燈、直流電器、並網發電等
太陽能熱水器每年一個普通家庭節約相當於標准煤每年300公斤，電約900-1000度。減排二氧化碳600公斤，二氧化硫4公斤，二氧化氮4公斤，粉塵6公斤，環境治理費用150元。
⑷ 高中男生女生學習物理出現困難情況調查實踐報告
寒假社會調查優秀作品關於中學生消費狀況的調查報告高二（一）班陳雪晴阮景調查背景：現在的中學生生活在信息通訊、科技發達的新時代，我們的視野可能比長輩們還要廣闊，加上我國城市人民生活水平的不斷提高，中學生的消費市場成為商家的必爭之地，有的中學生能正確利用好手上的錢，但是有的人卻表現出亂消費的現象，為了更深入的了解中學生消費狀況，揭示這一現象，警示有亂消費這種行為的學生，並建議正確的消費途徑，我們做了一組調查。在中學生當中，絕大多數的同學都曾自己進行消費，而我們調查所得，中學生當中有98.6%的人是有零花錢的，而僅有1.4%是沒有的，這些錢主要來源是父母親，零用錢的數額在每月0~200元以上，這個范圍，且分布比較平均。從數據上看中學生的零用錢數額不少，有些學生的零用錢足以維持一個生活比較困難的家庭的日常開支！但這算不算亂消費，還必須調查一下這些錢的用途。經過我們調查所得，零用錢最多是用於買零食吃，玩電子游戲，買衣服及各種消遣、娛樂活動等。可見，現在中學生亂消費的現象的確很嚴重。為了找出這種現象的原因，我們在同學及家長中進行抽樣調查，最後經過整理、總結，得出以下幾點原因：①青少年自尊心強。主要表現在：注重外表，很在意別人對自己的看法。現在許多中學生穿的都是名牌的衣服、褲子、鞋子甚至襪子都要名牌的，平時用的、吃的、喝的都要買好的，原因就是名牌的更漂亮，可以在同學面前炫耀，想別人都尊重自己，這樣很容易在同學之間形成攀比的風氣，致使亂消費的現象更加嚴重。現代信息通訊技術發達，中學生們對新產品、新技術十分敏感，加上青少年的好奇心強，很容易把錢花在這上面。如手機和電腦，現在在中學生當中，有的人在沒有必要的情況下購買了手機和電腦等，其實這樣做是很不理智的，是很浪費的，但這種情況屢見不鮮。②父母對兒女的溺愛。現在的中學生大多數是獨生子女，父母對他們十分疼愛，很容易使他們養成「要風得風，要雨得雨」，以自我為中心的性格。錢用完了，又向父母要，父母不給，便發脾氣……如此下去，輕則更加助長了他們亂消費的風氣，重則使他們變得自以為是，一意孤行，不考慮別人處境的自私性格。還有很多其他原因，這里就不一一列舉了。而總的來說，中學生亂消費都是受外界影響為主。既然外界的環境不易改變，那麼要培養良好的消費習慣，只有從小開始培養，以自身做起，有零用錢是正常的，但數額一定要合理，要合理的使用零用錢，不大手大腳，當用則用，不必用在一些既昂貴又不實用的東西上，花錢要花在刀刃上。進入21世紀，競爭更加激烈了，有能力的人才能站住腳，而消費也是一種能力，我們不應該浪費自己的能力，而只有正確利用這些能力，未來才會掌握在我們的手裡！附：問卷1、你有沒有零花錢？A、有B、沒有2、你每月的零花錢是多少？A、50元以下B、50~100元C、100~150元D、150元以上3、你每月零花錢的來源？（可多選）A、父母B、祖父母/外祖父母C、自力更生D、其他4、平時與什麼人外出消費？A、父母B、朋友C、自己D、其他5、這些零花錢你主要用於干什麼？（可多選）A、購買書籍B、儲存起來C、零食、飲料等D、體育運動E、買衣服F、娛樂消費（卡拉OK、酒漢、球桌、網吧等）G、其他6、你經常購買的書籍？A、科技叢書B、報刊雜志C、專業用書D、漫畫書E、文學著作F、其他7、你對吃零食、穿名牌的看法如何？A、不會因價格貴而不買B、在經濟條件允許下可以考慮C、沒什麼看法D、不應該8、你的消費理念和風格：A、做好計劃B、能省就省C、肆忌揮霍D、看到合適的就買，相信自己]9、購買一種商品，你會考慮的因素是（）A、商品的用途B、價格C、款式及包裝D、是否符合時間潮流E、其他10、你是抱著什麼心態購買？A、必要才買B、合適就買C、喜歡就買D、求異心理11、和朋友一起消費時，一般如何付款？A、AA制B、請客C、其他12、你會為自己所用的錢作系統的安排嗎？A、從來不會B、有C、問中D、沒有想過13、你喜歡的各類產品的品牌？14、你對中學生消費的看法是什麼？15、請簡述你對中學生生活費狀況的看法？16、你認為什麼是正確的消費觀？
⑸ 關於中學生物理學習現狀調查報告
中學生物理學習現狀調查的研究報告
為制定今後的物理教學策略提供依據，也為改變以往多根據宏觀經驗和理論推導制定物理教學策略的狀況，我們做了」中學生物理學習現狀調查」。 一、調查內容
根據上述調查目的並考慮到滿足物理教學研究的需要，在確定調查內容時沒有局限於學習心理學通常側重研究的概念體系，而是根據」心理」的存在和形成，將調查擴展到我們需要了解的在學生頭腦中存在的一些有關的認識和想法。因此，本調查問卷的命題主要在兩個方面覆蓋27項具體內容。
第一方面是學生對物理學習的一般心態。它包括7項內容：物理學習的動機，對物理學習的興趣．對自己目前物理學習狀態的自我判斷，對物理學習關鍵的認識，對物理課的態度以及聽物理課的感覺，對物理教學與教師的期望。
第二方面是學生在下面所列出的內容上存在的具體心理：對物理概念規律學習的認識，對實驗教學的認識和心態，對運用物理知識的認識，經過物理學習後在思想方法、物理學習方法、學習習慣等方面所達到的水平及造成的人格傾向，在完成所指出的13項物理學習任務時目前所具有的能力水平：觀察、想像、聯想、分類、抽象、概括、分析演繹、分析歸納、運用數學、物理言語、記憶、遷移、解題。
二、關於題型
考慮到有些題存在題設選項可能覆蓋不全學生實際狀況的可能，在題型上就沒有拘泥於限定選項的常規選擇題模式．而採取了允許學生在題設選項後自行編號補充個人實際狀況的處理方式。出於同樣的考慮，對排序題也做了類似處理。考慮到某些內容沒有必要或難於列全富有學生個性的選項，本調查設置了少量填空題。考慮到某些內容，例如能力水平，由於只有使學生個體在盡自己能力之後才能做出較精確判斷，故本調查採取了不定解題型設置具體問題，以給學生盡自己之能創造條件：同時，為了減少閱讀審題的時間，又努力將這些具體問題做了一個整體連貫性的思維處理。應該承認，命題中的以上做法，雖可看作為增加問卷效度的一種努力，但同時也增加了閱卷的工作量和將學生答案進行歸類處理的難度。至於由這些題型引起的答卷時間延長及可能連鎖產生的被試不合作情感，由於被試都處於和教師相熟悉且經常做題卷這種特定狀態下，故並未因此而明顯地降低答卷的信度。
為達到了解學生的心理在性別、校別、級別及心理成長環境等方面差異的目的，卷面上設置了一個表格。根據兒童心理發展規律和精神分析理論，表格中有關欄的調查內容定為學生12歲以前的實際家庭環境監護人的基本情況。
三、調查簡況、研究方法及題目分析例舉
考慮到覆蓋學校類型、學生來源與年級等因素，調查在北京市重點學校首都師大附中和位於農村地區的區重點學校北京十七中的高一年級，以及民辦敬業中學的高三年級共6個班進行。就接受調查的該屆學生的生源成績看，十七中學生相當於市區一般學校，敬業中學學生相當於三類學校。調查回收問卷共283份，有效答案268份（男119，女149）。從有效問卷卷面取得的原始數據多於26818個（未含第四題的一部分及第五題），對其進行直接歸納合並得出數據4577個，為對這些歸納數據進行分析」，又處理各類百分統計數據9596個。然後，在此基礎上對每道小題逐一進行了具體分析，繼而綜合這些分析得出調查結論。限於篇幅，下面僅舉出對問卷前幾題的簡要分析作為兼顧每題自身的與相互間的及幾種差異性分析等諸種情況的例子。由於調查現場操作失誤，大多數學生沒有填寫問卷最前面表格中成長環境一項，故本調查沒有進行與此相關的項目分析。
2．進目前物理教學的策略建議要點
①加強物理概念規律建立過程的教學，將已學概念規律和物理學方法的運用從單一的解題模式中解放出來。要在課堂上創造一個學生切實參予其中的教學環節，使學生的思維能夠從認識科學概念規律的必要性和目的出發，經過排除障礙和逐步得出清晰研究思路的具體物理過程分析和創新式探索，建立概念規律；從而把已學概念、規律的運用、對物理學方法的領悟、創新意識和研究興趣的激發與能力的培養，統一在課上建立概念規律的物理教學過程之中。
②加強用物理知識解決學生生活中真正的實際問題和生產中簡單的實際問題的教學改變以往只運用所學知識解答物理習題的局面。通過涉及面廣、方式靈活、內容綜合、問題實際等特點的知識運用成果，來代替以往用」概念游戲」式的深、繞、難的題目評價學生物理學習水平的狀況。鼓勵每個學生從自己的生活和所接觸的信息中提出問題，使學生對物理的興趣，多元化的個人成就性動機，對物理概念、規律、方法的理解和運用，綜合分析能力與遷移能力的培養及創新慾望的產生，統一在學習、生活與探求的過程之中。
③努力在課上課下增加、倡導和指導學生彼此之間的、學生和教師之間的相互探討與爭論。要在這一過程中讓學生學會獨立思考與相互交流，井在思考與交流中學會聯想和獲取啟迪；學會對課本與課外資料的鑽研；學會提出自己的實驗論證或理論推證，井在論證過程中使用、領會和頓悟物理學方法，培養每個人的創新意識與實現自己創新意識的實踐能力。
④注重對物理學習方法的指導和要求，督促學生找到既適合物理學習特點的又適合自身條件的學習方法並養成學習習慣。要讓學生意識到，對這一問題的求索，實際是對自己創造能力的培養。
總之，我們認為，學生對物理知識的領會、理解和掌握，應該滲入上述①一③的環節之中；學生能力的培養、素質的發展、健康人格的形成與創新意識的增強應該貫穿在上述①－④的環節之中；教師在這四個環節中發揮主導作用，也就能有效地實現以學生為主體的教學。
五、結語
本次調查的主要不足在於：內容涵蓋還有遺漏，校正題量不夠；命題語言閱讀較難，有的地方易引起學生誤解；命題方式給後期工作帶來的困難較大；調查取樣的覆蓋面和數量都不夠理想。
第一（1）題關於不喜歡學物理的原因：第③」成績總提不高」的選率最高（29．8％），且有明顯性別差異（女比男高出25．9％）和校別差異（市重點校19．6％，另兩校分別為40．0％與34．2％；兩校中的性別差異也均比市重點校高出一倍）。選串次高的分別為第④」太難太費勁」（16．7％）與第 ③」跟不上」（15．4％）；第①」從未感過興趣」的選率僅7．9％。這些數據表明影響學生物理學習情感的原因主要是成就動機，而造成成就感不強的原因乃是物理學習難度與基礎兩個相關的因素；絕大多數學生原本對物理都有興趣，興趣是在學習過程中衰退的。
第一（2）題關於對學好物理關鍵的認識：選率最高為第⑦」保持興趣」和第②」弄懂」（3．9％與52．6％），而第⑤」課後看書」、第⑦」多動手多觀察」、第⑨」勤總結」與第⑩」獨立思考」等四題的選率都均比第⑦、②少一半左右，且沒有校別、性別和年級差異。選率第三的是第④」認真聽講」（45．2％），其次是第⑧」多做題」（37．3％）；在聽講上高三年級性別差異明顯（女比男高出40％）；在做題上市重點校比另二校約低10％。在做出選擇的原因上，選率最高的為第②」多次體會」（49．6％），高出其它選項一半以上。這些數據表明學生雖然尚處在題海戰術狀態。但還是能正確感受學好物理的關鍵、另外還說明學生明顯缺乏主動學習的良好學習習慣，物理的教法也沒能較好體現以學生為主體。
第一（3）題關於在物理學習中最重視的內容：本題中沒的第三空」最不重視」項乃是本間卷的校正題。在最重視項的選擇中，選率最高為第⑤」思考分析過程」（71．1％），次高為第⑧」解題技巧」（28．5％），都沒有性別、校別和年級差異；選率最低的為第⑨」畫圖」（0．4％）與第⑦」數學運用」（1．3％）。值得注意的是，第⑦」概念」、第 ②」規律」的選宰均只約是第③的1／4，而第⑦」實驗」的選率則低至第⑤的1／4（僅18．2％）。在次重視項選擇中，選率最高的為第⑥」解題技巧」（35．1％），順次為第②」規律」（32．5％），第⑦」習題」（24．6％）；選卒最低的為第⑦」放學運用」（10．1％），其次為第①」概念」（13．6％）。以上數據說明，多數學生雖然能正確認識物理學習．的特點--注重分析物理過程，但尚不能認識概念、規律、實驗對物理學習的重要，也沒有理解圖與數學對物理學習的作用；甚至在解題當中也沒把它們視作解物理題技巧的有機成分。另外，對」概念」一項，市重點校在最重視項的選率比」規律」選率低3／4；兩校高一對」概念」選率的平均值比高三要少20．4％；在高三年級，對」概念」的選率表現出性別差異（男比女高出24％）。這些又表明學生對概念學習的基礎性與重要性的認識都不甚明確。我們認為，以上各種狀況均與目前教學中存在以物理解題思維代替物理學思維的嚴重傾向有關。
第一（4）題建立關於對物理概念規律的思維與物理解題思維的認識：第②」大體相同」的選率最高（50。4％），第①」基本不同」的僅13．6％；但市重點校對第①的選率卻是另兩校平均選率的1．7倍。這些數據印證子我們分折上一題時提出的觀點。
四、調查結論與教學策略建議
對逐題分析所得的結論進行歸納、抽象和概括，可得出本次調查的結論；根據結論和素質教育的要求；我們提出對目前物理教學的策略建議。
1．調查的主要結論
絕大多數學生對物理學習的基本心態是積極和健康的，對物理學習有天然的興趣和較穩定的動力。影響學生學習動力的心理因素主要是成就性動機和在學習過程中不斷衰退的對物理的興趣，造成這種影響的主要因素是物理學本身的難度和數師不適當的教學方法。通過自己在學習中的體會、頓悟，學生能夠掌握學習物理知識的部分正確方法，並積淀形成較強的解題能力、觀察能力、分析歸納能力、分析演繹能力及一定的分類能力、概括能力、運用數學解決物理問題的能力和記憶能力。但是，學生難於經過自身體會的積累對實驗、概念、規律、運用、數學等影響物理學習質量的因素在彼此之間的相互影響形成正確認識；基本不能較全面和較深刻地理解物理學的科學方法，特別是科學思想方法，基本處於以物理習題的解題思維代替物理學科學思維的狀態；相當缺乏，且又不甚重視與物理學特點和個人條件相適合的良好學習習慣；有過度依賴教師的傾向且極度缺乏主動學習的態度，並表現出相當明顯的權力主義人格和附庸人格的人格傾向；學生的聯想、抽象、物理言語和遷移等幾種能力，在一題多解之外的發散思維，以及根據物理學的因果圖像和因果邏輯使用物理知識和模型方法解決實際問題的能動意識，都非常薄弱。