中學物理實驗教學方法

❶ 初中物理教學方法有哪些

無論是說課還是試講，物理學科中的教學方法常常是廣大考生頭疼的一關，在這里和大家一起分享一下物理教學中常用的教學方法。

教學方法是教學的一種手段，若能巧用各種教學方法，必能化難為易，化枯燥為有趣，它對教學效果起著舉足輕重的作用。那麼，在物理教學中，如何使用有效的教學方法，才能調動學生的積極性，不斷發揮學生的主體作用，對此，談談幾點方法。

一、以實驗激發興趣

物理實驗形象生動，有很強的趣味性，幾乎所有的學生對實驗演示都非常的感興趣，在教學中如果能精心設計實驗，並巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學生的有意注意，從而激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力。

例如在講《大氣壓》這一節時，我讓學生觀察一個中上部挖有一個小孔的礦泉水瓶，教師先用手壓住小孔，往瓶中灌滿水，再旋緊瓶蓋後問：「手放開後，高出小孔的水會不會從小孔中流出來呢？」，學生們根據以往經驗，異口同聲地答：「會」。當教師把手放開後，高出小孔的水並沒有從小孔流出來，學生們個個都感到很驚奇，引起學生興趣後，接著再讓學生裝觀察，打開瓶蓋後，高出小孔的水往外流的情形，再問：「為什麼旋緊瓶蓋，高出小孔的水就不會往外流呢？瓶蓋在這里起到怎樣的作用？」學生為了弄清其中的奧秒，聽課精力特別集中。利用好實驗，它就會象「魔術」一樣的引人入勝，這樣課堂教學效果肯定是很棒的。

二、創設情景，充分調動學生的主觀能動性

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。」因此，在物理教學過程中，教師應盡可能地利用多媒體信息技術，或通過生動的文字敘述為學生創設誘人的教學情境，使學生學習時如身臨其境，激發學生的學習興趣，開拓學生的思維能力。

如在講授《運動和靜止的相對性》後，我播放了好萊塢大片《生死時速》中的一個片段，大意是「在某天，一輛公共汽車上載滿乘客，其中一名乘客是位出色的警探，可是車到站了卻不能停車，個個神情慌張，因為車上被恐怖分子裝了炸彈，車一減速就會爆炸，（拆彈的可能性已排除）」暫停播放後，我說：「若你是那位警探，應怎樣才能方便、安全地救出車上的乘客？」學生們了解題意後，顯得特別來勁，在正義感、責任感的驅使下，同學們都想救出車上的乘客，不一會兒，就議論起來，接著踴躍舉手，課堂氣氛非常活躍，達到預想的效果。

三、運用「激趣」，點拔學生的失誤

筆者在《壓力和壓強》一節的教學中，曾出過這樣一道題：「如圖，長方體A重10N，底面積為10平方厘米， 長方體B重20N，底面積為20平方厘米， 求A對B的壓強和B對地面的壓強。」

我發現學生對第一問的解答全部正確，對第二問的解答近三分之一的學生出現了同樣的錯誤，他們都誤認為B對地面的壓力F=GB。針對學生們的失誤，我講了一則笑話：從前有一個人騎馬去買米，他很愛惜這匹馬，回來時為了不壓壞他的馬，那個人就背著米騎馬回家了。學生們聽後哈哈大笑，經討論後，他們很快就明白，求B對地面的壓力F=GA+GB。運用「激趣」，點拔學生的失誤，讓學生在笑聲中認識到錯誤，在快樂中學到知識。

四、善於聯系學生身邊生活實際，為學生學好物理插上翅膀

教師要巧妙地運用學生在生活中的感知，以激發學生強烈的求知慾，便於物理知識的學習和理解；同時要讓學生利用已學過的物理知識，解決簡單的問題，這樣既鞏固了已學的知識，也體驗到自身的價值，激發了學習新知識、解決新問題的強烈慾望。

如在上動能與勢能的轉化時，我是這樣導入的：同學們，我們在騎自行車時，前方是上坡路時，我們是怎麼做的呢？學生們異口同聲回答出預想中的答案後，我接著問：那你們知道這樣做的道理嗎？；又如在講授壓強這一節時，我指著教室的窗框，問：「同學們，以前我們教室的窗框是用木柴做的，現在用的是鋁合金，除了美觀之外，大家說說看還有什麼好處？」事實上,以上事例也是STS教育的有機滲透，不但能讓學生感受到物理就在身邊，而且是學之有用的，從而激發學生的興趣，增強學習物理的熱情。

實踐證明：能夠靈活運用各種不同的教學方法，有利於激發學生的興趣，調動學生的積極性、主動性，培養學生的思維能力，從而促使學生愛學物理，學好物理。

❷ 如何教好初中物理實驗課

如何教好初中物理實驗課
初中物理實驗的分類；
⑴演示實驗 ⑵學生分組的探究實驗
人民教育出版社的物理教材,一共有三冊.八年分上下冊,九年全一冊.其中有演示實驗44個,學生探究實驗有35個,課堂實驗(動手動腦)課外實驗有35個,一共初中物理實驗有146個.
舉例說明:實驗的分類像真空罩中的鬧鍾就是演示實驗,而音調高低和頻率有關的實驗就是探究實驗.書上有明確的說明.光是怎樣傳播的是演示實驗等等.
（二）演示實驗教學的技能
⑴、什麼叫演示教學？演示教學是指教師在課堂教學中，運用教具或教學儀器進行表演和示範操作，利用實物、模型、各種掛圖、音像資料、數字化媒體等向學生提供感性材料，並指導學生進行觀察、分析、歸納以獲得知識、提高技能的教學行為方式。
⑵、演示實驗教學的作用
①、有助於提高學生的學習興趣 。
初中物理的學習內容包括：聲、光、熱、電、力、能等幾個部分，分別從聽覺、視覺、觸覺等方面有效地刺激學生的感官，在短時間內迅速吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，產生進一步的探究興趣。
在演示過程中，應該盡量讓學生參與，調動學生用眼、耳、口、鼻、手、腦多種感覺並用，去看一看、聽一聽、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸、講一講、想一想這樣一方面能滿足學生的好奇心和踴躍的願望，增強學習的興趣，還可以提高學生大腦皮層的分析、綜合活動能力，增強其觀察和記憶能力。
舉例說明：小魚實驗的課前引入。能滿足學生的好奇心，增強學習的興趣。
②、有助於提高學生的觀察能力
在進行課堂演示時，要對學生進行必要的觀察方法的指導和訓練，以提高學生的觀察能力。在進行演示之前要讓學生有準備，知道觀察什麼、在做演示之前，一定要簡單交代一下，為什麼要做這個演示，重點觀察什麼現象，對於學生不熟悉的實驗儀器，要做簡單介紹其工作原理。
舉例說明；如「聲音的特性」教學演示，鋼尺發出的聲音，振動的幅度不同，聲音的大小不同，在物理學里叫響度。（「聽」、「看」）
③、有助於培養學生的實驗操作能力
為了培養學生的良好的實驗素質，掌握實驗操作技能，要反復地要求學生每次做實驗之前一定要先弄清楚：為什麼要做這個實驗；怎麼樣做這個實驗；為什麼這樣做；有什麼根據；需要測量哪幾個物理量；根據實驗原理需要哪些實驗器材，各種器材性能及如何使用和讀數，並擬定實驗步驟和記錄表格
舉例說明：「平面鏡 」的實驗， 「電流和電路」教學，相似的實驗有：探究串、並聯電路的電流和電壓的規律，探究電流跟電壓、電阻的關系，測量小燈泡電阻，測量小燈泡電功率等。
④、有助於加強學生的思維訓練
課堂演示實驗也可以起到訓練學生思維的作用。由於演示可以促進學生更多的感觀參與，而且現象明顯，所以充分利用課堂演示可以把抽象的教學內容形象化，可以幫助學生加深對問題的思考和理解，提高學生的思維能力，有助於概念的建立和規律的形成。
舉例說明；「電生磁」教學，利用廢的紙筒講解繞線方法。
⑶、演示的類型
①、利用實物和模型進行的演示
舉例說明；「熱機」的教學，汽油機模型演示，四個沖程。
②、利用掛圖、板圖畫進行的演示
舉例說明：十年前我講的「溫度計」這節課與現在的多媒體對比。
③、利用幻燈和投影進行的演示（這個問題我要詳細講一講）
投影演示要注意以下幾個問題：
第一：要保證畫面的質量，不要太華麗，動畫不宜太多。（舉例說明：投影片要精心設計，色調、清晰度、大小、樣式等）
第二：演示時間不宜過長
第三：保證播放環境的亮度
第四：不要濫用多媒體進行教學，特別是物理課能動手做的實驗就不用其他方法代替。
④、利用電視和錄像進行演示
舉例說明：錄像的作用大，如教材後的光碟就有很多的視頻資源。如雜訊的危害和控制。
⑤、利用多媒體教學技術進行的演示
舉例說明：展現微觀世界和課如電子在電場中動力的軌跡、核能等
⑥、利用實驗儀器進行演示（這是我們物理學科的重點）
演示實驗要注意以下幾點：
第一：演示實驗要簡單清晰，力求實驗器材簡單、現象明顯，能說明問題就可以。
第二：演示實驗要科學
第三：演示實驗要確保成功（舉例說明：摩擦起電的教學）
⑷、下面我就講一講利用實驗儀器做演示實驗都有哪些原則（或說注意事項）
①、明確目的、講求實效
確定好演示實驗的目的，有的演示實驗並不是這節課的重點和難點，就是為了達到一定的教學效果。如引起學生的興趣或引出本節課的重點內容，因此教師要掌握好演示實驗的時間和效率。如：「大氣壓強」的教學片段，只用紙片托水的實驗就可以，不用弄得太復雜。
②、選擇恰當的時機演示
演示實驗要選擇好時間，因為每節課有時要演示幾個實驗，什麼時間演示，演示多長時間，演示的目的，及環節的銜接一定要撐控好。
③、演示實驗必須科學，要保證演示實驗的可見度
演示的內容必須要有科學性，實驗中對於不容易看清的現象，反應較快的現象，要想辦法擴大可見度，不可以一帶而過，變成語言敘述，這樣就失去了演示實驗的作用。演示時要注意幫助學生樹立嚴肅認真、實事求是的科學態度。
舉例說明：聲叉的振動靠乒乓球的彈起來擴大可見度。可見度的另一方面的理解：讓全體學生都能看得見。
④、演示實驗的操作必須安全規范，有示範性
實驗中要安全第一，以自己熟練的操作確定演示的成功。演示本身就有示範的作用，是學生學習實驗的一個主要渠道。
舉例說明：托里拆利的水銀實驗。
⑤、對演示實驗講解的要求
第一、課堂講解語言要精練、准確、清晰、邏輯性強。
正確而嚴密的邏輯思維是任何學科都是十分強調的。學生探索能力和科學方法的培養，都有賴於教學過程的邏輯培養.其中教師在講課過程中的「邏輯性分析」和嚴密的推理具有非常高的「示範價值」。同時，合乎邏輯的講解與分析也是促進學生理解所講內容的必然要求。
例如：「摩擦起電、兩種電荷」的教學片段。黃書88頁。
課堂講解要生動形象、幽默風趣
在物理教學過程中，教師講課語言的感染力有著非常重要的作用。語言風趣、講解生動，可以使學生願意聽並引起他們的高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識，增加實驗技能。
現代教學論的一個趨向就是探討如何把「苦學」變為「樂學」。其中就要涉及到教學的趣味性，即「寓教於樂，寓庄於學」。
例如：「摩擦力」的教學片段。書89頁
課堂講解要真有針對性和點撥性
教師的「教」要服務於學生的「學」，以學生學習的需要來決定教師要「講什麼、講多少、何時講、怎麼講」。以學為本，為學服務，在教學上應該「以學定講、因學定教、以學評教」。把教師的基本任務規定為幫助學生自己去學習，幫助學生生動活潑、積極健康、快樂地成長。反對教師滿堂灌。
例如：「密度」的教學片段。書90頁
處理好「講」與「不講」的關系
教師在什麼情況下要「講」呢？
引入新課時要講
內容難度大又不宜自學和研究時要講。
學生討論不明白時要講
第五、講解要與其他教學方法有機結合
（三）學生探究實驗教學的技能
⑴、科學探究過程包括哪些要素？
科學探究過程包括以下七個要素：（也就是現在的實驗探究課的七個步驟）
①、提出問題
②、猜想與假設
③、制定計劃與設計實驗
④、進行實驗與收集數據
⑤、分析與論證
⑥、評估
⑦交流與合作項目
課本上第一個體現這七個要素的實驗是八上第五章第四節：探究串、並了聯電路中的電流規律。
⑵ 重點講 ： ③、制定計劃與設計實驗 ④、進行實驗與收集數據 ⑤、分析與論證
為什麼要講這三個要素呢？因為這三個要素與中考聯系密切。那麼中考都有哪些這方面的習題呢？我們在上課時應該怎麼樣培養和訓練學生這方面的實驗技能呢？
舉例說明：考試題：鐵東區期末考試題：

❸ 中學物理常用的教學方法有哪些

講授法、實驗法、探究法、啟發法、討論法。

❹ 中學物理實驗教學設計任務、目的、原則、方法

1.傳統的教師備課寫教案與現代教學設計的比較

教學設計是現代教學理念與教學實踐的中介與橋梁，與教學改革相伴產生和發展，教學設計以學生為主體，以教學過程為對象，為教學實踐提供一種策略、實施方案、或操作規程，是實施有效教學的關鍵。

傳統的教師備課，是以教案為標志的，教案的編制又按照統一的模式突出「三備三寫」，即「備教材、備教法、備學生」和寫「學期計劃、單元計劃、課時計劃」，始終捍衛著以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的觀念，守著自己的傳統經驗不敢放手，憑借自己的主觀臆想，認為「我都給你講了多次，你還不懂？」學生的知識是教師給予的，教師傳授多少知識信息，學生就應該獲得多少知識信息，完全忽視了學習過程中學習者的自主建構，沒有意義的建構，不是有效的教學，有的學校更是將教案統一標准或模式，要求同年級同學科任課教師之間，要統一計劃、統一內容、統一目的、統一方法、統一評價等，更是把教學活動的主體一一學生放到了腦後，作為一種沒有生命的知識容器，完全失缺了創新意識、創新精神、創新思維的足夠關注。

2.倡導教師進行課堂教學設計

教學設計是提高教學質量的重要手段，是指導教學實踐的一門教育實用技術，是聯系教學理論與教學實踐之間的橋梁，教學設計的內容包括教學目標、教學策略、教學過程和教學評價四個方面。其中，教學目標設計又是教學設計中的關鍵一環，課堂教學目標作為課堂教學活動將要預期達到的結果，對教學活動起著導向、激勵、調節、檢測、評價的作用，是教學活動的出發點和歸宿。因此，只有確定了科學、合理、良好的教學目標，教學設計才有意義，實現有效的教學才會成為可能。

三、由教學目標向學習目標轉變

要保證課堂教學目標的實施，一方面需要廣大教師根據課程標準的要求，在充分了解學生實際情況的基礎上，發揮集體備課的優勢，精心設計出學生應該達到的目標體系，這個目標體系，以學期為時間單位，以一冊教材為內容單位，教師精心設計、制定的，教學目標要細化到每個單兒、每節課，它既包含知識與能力，也包含過程與方法、情感態度與價值觀，每個學校可以根據各自的實際情況，在教研組集體備課的過程中，制定出本學校、本學科的教學目標，在統一的教學目標的基礎上，教師也可以根據自己的教學特長以及學生的情況，將教學目標更加細化為教學目標的落實打下基礎，在制定學期教學目標的過程中，要防止不顧學生情況的「閉門造車」現象，也要防止片面強調教學個性而由教師隨意制定教學目標的「各自為政」的傾向。

另一方面，應該將教學目標轉化為學生的學習目標。學習目標，是教師根據教學目標而制定的、讓學生通過學習達到的結果或發生的變化。在過去，教學目的只有教師自己知道，教學、評估等主動權都操持在教師的手中，現在的教學目標制定出來後，也不能只有教師知道，如果教學目標只停留在教師的備課本上，只有教師知道學生應該達到的要求，而學生本身處於盲目的狀態，學生就不能夠知道自己應該通過學習達到什麼樣的要求，就無法進行自主的學習和發展，只有將教學目標轉化為學習目標，讓學生切切實實明確自己應該達到哪些要求，學生才會掌握自己學習和發展的主動權，教師應該給學生講明學習目標的重要作用，對學生進行指導、跟蹤調查訪談，進行個案研究，督促學生學會利用學習目標，檢查評估自己的學習情況，使他們真正步入自主學習的軌道。

教學目標在教學中如何展示，何時展示，既是一項教學技術也是一門教學藝術，此處不在贅述，設計好評價程序和工具，是落實教學目標、檢測學習目標的至關重要的一個環節。過去，我們將命制試題看成是一項比較簡單的工作，缺乏科學的程序，更缺乏考試後的科學分析和反思性總結，不論是用什麼試題來考試，我們都將學生的成績作為對學生評價、排名的最主要依據，而很少有人去質疑試題本身是否科學，更沒有人去研究這套試題的效度和信度如何。筆者認為，在新課程實施的過程中，必須加強評價工具或標準的科學化。

測評工具和程序，應該包括課堂檢測工具，單元檢測工具、期中期末階段檢測工具以及這些工具所測出的結果各占什麼地位、怎樣進行測評、如何分析測評結果等內容，評估工具的設計應該嚴格遵循科學的原則和方法，克服隨意性和盲目性，使評價工具具有較高的信度和效度。

在檢測之後，要對檢測工具進行信度和效度的分析，應用統計學的方法分析標准差，看到分數分布的離散程度，對教學進行及時的反思，根據試題中具體的題型、題目，進行科學的歸因分析，找出自己教學的不足，以及今後的對策。

❺ 初中物理教學方法都有哪些

很多的學生對物理充滿的厭惡,這是因為這個科目可能對於他們來說是非常難的,並且牽扯的內容非常多,這使得大多數的孩子對於這們課程有放棄的打算,家長也忙於工作沒有辦法來教導孩子,所以現在唯一的方式就是找一個初中物理輔導,這樣可以改善孩子這個科目發的分數.

物理重點內容

以上就是初中物理輔導的方式,如果你也是面對物理比較頭疼的話,可以觀看以上的內容,會對你有一些幫助.

❻ 如何加強中學物理實驗教學

（1）設計趣味性課堂實驗，引入新課
（2）設計好課堂演示實驗，講解新課
（3）加強一邊學一邊實驗的教學
（4）設計實驗，將知識延伸到課外

❼ 中學物理實驗教學的方法是什麼

個人教學的體會：（抄1）讓學生了解實驗的最終目標（比如測...的電阻）；（2）介紹解決該問題的各種方法及特點（比如伏安法、半偏法、歐姆表直接測量法、電橋電路法......）；（3）讓學生學會各種實驗器材的原理和使用方法（比如各種長度測量儀的讀數規則、電表的讀數及量程選擇、滑動變阻器的連接方法....）；（4）必須讓學生自己動手完成實驗，並提出對實驗方法、數據處理等問題的見解...

❽ 如何上好初中物理實驗課

‍物理是以觀察和實驗為主的一門自然科學，要想讓學生養成自主學習的方法和習慣，教師就要善於用實驗引導學生進行教學。
初中物理實驗主要分為演示實驗、學生實驗。演示實驗的優點是能夠調動學生學習的積極性，主要是在引課時用的多。但是缺點很多，學生只是看，沒有動手的機會，且觀察的效果無法面對所有的學生。學生實驗分為探究性實驗、驗證性實驗。主要以探究性實驗為主。初中探究性的實驗的利大於弊，可以鍛煉學生的動手操作能力、合作探究的能力、發現問題的能力、分析數據和整理數據的能力，對知識的掌握能夠達到新的認識領域，是實驗教學中對教學最有利的一種。但是由於是探究實驗，學生對於探究問題的認識不一定能夠到位，如實驗到底要解決什麼問題？怎樣操作？學生面對復雜的實驗不知從何處下手等等。所以教師設置好問題，指向性要明確，對學生可能出現的問題要有預見性，如探究平面鏡成像的實驗，學生可能出現的問題：鏡子與桌子的角度、從哪一面來觀察虛像等，教師能夠設計好問題，學生就可以少走彎路，提高實驗的效率。所以盡量把各種實驗變為探究的實驗，又要做好各項的准備。
現在的課堂是學生自主學習能力培養的課堂，我們應採用怎樣的模式，來具體實施實驗教學呢？
首先掌握好以下原則 ：
1、能就地取材，用學習生活中的物體來設計完成實驗，使學生能充分認識到物理源自於生活，物理就在我們身邊。這樣的例子有好多，比如說聲、光等一些現象，即便是摩擦力這樣的較為抽象的知識，也可以。像學習摩擦力的方向時，我通過一個毛刷子，讓學生觀察認識到摩擦力的方向與物體的相對運動的方向相反，認識到靜止的物體也能受到摩擦力。
2、學生能完成的實驗，一定要讓學生自己動手去做，去嘗試。如小孔成像、硬紙片刮梳子，讓學生學會從實驗中尋求答案。
3、要教會學生基本的實驗觀察能力，如在聲現象的教學中，要讓學生學會看尺子的振動，聽發出的聲音，學會比較，記錄結果，會形成結論。
其次在培養學生自主學習能力的課堂上進行科學探究並不意味著一切都放手讓學生自己解決。教師引導，學生自主學習，小組內合作學習，班級交流展示可以靈活運用。
我的實驗教學是這樣和同學們共同完成的。教師創設情境引導學生共同提出問題。猜想環節及設計實驗方案環節都可以在學生自主學習的基礎上進行小組合作學習，並在此基礎上進行班級交流展示，從而共同確定實驗方案。進行試驗的環節可以完全放手讓學生通過小組合作學習的方式進行。教師對實驗教學的指導點撥可以通過預先設置的啟迪性的小問題出現在導學案中。學生在組長的帶領下以小組為單位根據導學案合作學習完成實驗，收集數據得出結論。交流評估環節恰好就是班級交流展示的大好時機，在班級集體展示2-3組的實驗及結論，並針對不同情況進行評估。例如，我在講《探究串、並聯電路》這一實驗時，我把每個班級的學生分成6個小組，實驗器材足夠，這樣學生能夠充分動手操作。上課時我問學生如何利用桌上現有的器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時發光，並提示連接的方法可能不止一種。學生利用器材自己探索進行連接電路的實驗。我從中選擇幾個相類似的電路，拿到前面展示。組織學生通過比較的方法進行討論，找出相同之處並進行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯。此後進一步提出問題：如果取走其中的一個小燈泡，其餘小燈泡還能不能繼續發光？學生會進行猜測，此時我示意可通過自己所連接的電路加以實驗，由此通過實踐操作加深對串聯電路的理解。由於有極少數的學生有不同的連接方法，當取走其中的一個小燈泡時，另一個燈泡仍然發光，此時他們會提出異議，當投影他們連接的電路時，大多數同學會發現他們所連接的電路與前面所示的電路有區別，教師由此組織他們進行簡短的討論，分析它的連接特點，並示意學生利用手裡的器材進行實驗。實驗下來大家發現用這種方法也能使兩個小燈泡同時發光，教師再組織學生進行比較、討論，找出相同之處進行比較，得出電路的另一種連接方法：並聯。此後進一步提問：如果取走其中的一個小燈泡，其餘小燈泡還能不能繼續發光？並示意用實驗進行檢驗，學生由此通過實踐操作加深對並聯電路的理解。結束學生實驗後，組織學生通過討論，自己得出串、並聯電路的特點，並利用電腦多煤體的手段進行一些電路的識別練習，進一步鞏固所學到的知識。這樣學生就能真正的理解串聯和並聯電路，並為以後學習打下基礎。
總之；物理課上的實驗是貫穿了全部的物理教學過程的，如果實驗教學運用的恰當得體那麼它就能充分激發學生的學習興趣和求知慾，能使學生樂此不疲地千方百計地學好物理，能拓展學生的思維、充分調動學生的學習積極性。