東莞實驗中學避孕套謝潤華

Ⅰ 東莞一中和東莞實驗中學的差別是什麼,各自的優勢是什麼

不管從哪個方面來看,東莞一中都恏過東莞實驗中學.
東莞實驗中學算是歷史悠久的一間學校勒.以前很恏,但現在已經不如以前勒,很多老師都跳槽到一中或高級去教學勒.實驗很舊,管嘚不夠一中嚴.而且有許多學生都是買進去的.今年分數可能560+~580+

一中,學校新,師資恏.今年分數可能570+~590+

Ⅱ 請問東莞的：實驗中學老師傷人是怎麼一回事

廣州日報12月17日報道 「東莞實驗中學發生老師砍老師。」昨天下午，記者在東華醫院采訪中了解到這一消息。據悉，3名被砍傷的老師其中兩人重傷，一人輕傷，目前都在東華醫院治療。而砍人的老師，事發後自殺身亡。

截至發稿時，本報記者已確認其中兩名受傷的老師馮某、上某都是今年7月從陝西師范大學畢業的。其中馮某為環境科學碩士，另一名傷者薛某目前尚住在重症監護室。

3名被砍老師兩人受重傷

昨天下午，記者在東華醫院采訪時了解到，12月14日在東莞實驗中學發生一起惡性案件，在教工宿舍內，一名男教師持刀砍傷了另外3名男教師，民警趕來後，砍人的老師自殺身亡。

記者在東華醫院住院部找到了這3名受傷的老師。其中，馮煜住在普外科23床，他的傷情比較輕，是背部刀傷。記者透過病房門上的玻璃看到，他先是坐著，跟陪護的一中年男子聊天，看到記者拍照，他躺到了床上，用被子擋住了臉。

另一名受傷的老師上偉住在外七科27床，他的頭部被包紮了起來，右手也被砍傷。他的父親陪在病床邊。看見記者，他不願意接受采訪。還有一名傷者叫薛某，則住在重症監護室內。

對於這3名傷者的病情，醫院方面也都不願意介紹。表示「已經有政府部門打了招呼，除非公安人員來，否則不能對外透露。」

4名老師都是今年剛畢業

記者隨後趕到離東華醫院不遠處的東莞實驗中學。據悉，東莞實驗中學創辦於1993年，在校學生超過3000人。

對於學校里發生的這起惡性案件，學生們都諱莫如深。一名高三男生偷偷告訴記者，他也只知道事情發生在12月14日中午，4名老師分別住在兩個宿舍內，他們4人都是今年剛畢業的，都教高一。「不知道因為什麼原因，其中一名老師持刀砍人，報警後，警察來了，他自殺身亡。」

砍人者在救護車趕到前自刎

而據有關知情人稱，事發後，警車、救護車迅速趕來，這名砍人的老師就在警車、救護車趕到時自刎了。

截至記者發稿時已經確認，這4名老師中的兩人即上某是陝西師范大學文秘教育本科畢業，在東莞實驗中學教語文；馮某是陝西師范大學環境科學碩士畢業，在東莞實驗中學教地理。

而據知情人透露，另外兩名老師也是陝西師范大學畢業的。砍人後自殺的這名老師為碩士畢業生，而砍人的原因懷疑是老師間因為賭錢引發糾紛。

昨天傍晚，記者多次聯系該校負責人，但他均未接聽記者電話，相關情況未得到學校方面的證實。汪萬里 謝華興 王菁

Ⅲ 東莞一中，東莞實驗中學，東莞高級中學

正在受高級<摧殘>...一個字:嚴
說實話,其實高級也是不錯的,就是挺辛苦
對一中和實驗了解不是很多，照我說,一中環境不錯,也不是很嚴,我們在隔壁也挺羨慕一中的
高級,現在剛進一個學期,覺得主要是嚴在檢查衛生，還有宿舍的紀律，對頭發也挺嚴，雖然我們在高級很累，放假又少，幾乎每天都在罵高級，但是其實心裡也漸漸開始有點喜歡高級，在貼吧里也看到很多畢業生都說很想念高級，我想，我以後也會的
至於實驗嘛，一直在退步，還好沒去
我覺得，一中和高級應該差不多（雖然說一中可能比高級好一點，而且一中的錄取分數線比高級高不少）
身在高級，既然無法改變，也只有接受
有一句話：莞中是天堂（不過沒這能力去享受），一中是人間，高級是地獄，東華是煉獄（還好我們不是最慘的）。。實驗沒有說，大概是實驗真的不行了吧，哦對了，實驗的環境不太好，教學樓比較舊
怎麼選擇，就看你自己的能力和想法了

Ⅳ 東莞實驗中學離哪個汽車站近

肯定是東站近啦！再轉22路車在實驗中學站下車。不過你要注意哦，那裡的22路車方向不同的，左邊的是去實驗中學的方向，右邊是去松山湖的方向。不要上錯了。

Ⅳ 東莞實驗中學校長叫什麼名字

東莞市實驗中學
校長：尹效登先生
簡介：中共黨員，中學物理高級教師，現任東莞實驗中學校長，黨總支部書記。1987年畢業於華南師范大學物理系，2001年研究生課程班結業。從教18年，曾獲市優秀教師，教育系統優秀黨員。愛好：運動，旅遊，看書報。
座右銘：成功=百分之十的天才+百分之九十的汗水

Ⅵ 東莞有哪些中學

東莞的中學有東莞市第一中學、東莞實驗中學、東莞高級中學、東華高級中學、東莞光明中學等。

1、東莞實驗中學

東莞實驗中學位於交通便利的東城區東寶路，創辦於1993年，是一所建築氣派新穎，校園環境幽雅，教學設備先進的花園式高級中學，省級重點中學。實驗中學是東莞市五大校之一，國家級示範高中，廣東省高中教學水平優秀學校。

2、東莞高級中學

東莞高級中學創建於1997年5月，是一所具有現代化辦學條件的東莞市直屬中學。東莞高級中學建校三年被破格評為"市一級學校"，建校四年被破格評為"省一級學校"，在東莞市率先建成校園網路系統。

3、東莞市第一中學

東莞市第一中學創建於1957年，廣東省一級學校，在校生3000多人。新校環境優美，設施設備一流。2006年5月，順利地通過了國家級示範性普通高中的初期督導驗收。

4、東華高級中學

東華高級中學創辦於 2001 年 8 月，是一所民辦公助性質的全日制寄宿學校，是東莞市教育局辦學體制改革的試點單位，是廣東省規模最大的民辦高中。全國政協原副主席葉選平同志為學校題寫校名。

5、東莞光明中學

東莞市光明中學，似一顆璀璨的明珠鑲嵌於魅力四射的東城區，以其一流條件、一流管理、一流質量而崛起，成為生機盎然的莞邑大地上一所新型的現代化名校。光明中學創辦於2003年9月。

Ⅶ 歷史如何服務於人生——讀《歷史與人生》東莞實驗中學陳偉壁

——讀《歷史與人生》 東莞實驗中學 陳偉壁 「每個人都有機會透過歷史體驗人生，用生命書寫歷史，這應該是歷久不變的准則。」——陳登武台灣師范大學歷史系教授陳登武撰著的《歷史與人生》（以下凡未注出處的引文皆出自本書）已於2008年由台灣三民書局股份有限公司出版。該書有三篇，共十五講。系台灣大學通識課程《歷史與人生》的教材，為不少院校所採用。作者借鑒了國內外大量的歷史研究成果，以較為通俗而不失水準的方式，探討「歷史如何牽引著我們的人生？生命又如何記錄和書寫歷史？如何彰顯兩者內在邏輯聯系得價值與意義？」這三大主題，目的讓更多非歷史系的大學生和社會大眾對歷史有更深入而多元的認知與了解。本文結合歷史教育，從釐清歷史的認知、增設有意義的歷史內容等談自己的閱讀感悟。 一、釐清歷史認知的源頭歷史要服務於人生，這個命題已被諸多賢人所認同。但如何服務於人生呢？一時難以說出個ABCD來。登武先生，開出的頭個葯方便是是：人們需要釐清歷史認知的源頭。諸如歷史事實的建構、歷史真相的追求、記憶、遺忘等課題。我們知道，每個人或多或少都會經由教育、文學作品、影視等渠道獲得一定程度的歷史知識，然而，由於各種因素的干預，使得人們獲得的歷史知識未必符合歷史事實。比如「教育常受到政治力量的干預；戲劇或文學，往往具有想像的投射；傳播媒體又經常是淺碟式的報導。」（P2）（下文引文如無強調，皆出自該書）說嚴重一點便是，歷史謊言無處不在。怎麼釐清歷史認知的源頭呢？登武先生主要從「青史憑誰定是非——說歷史人物的評價」、「真假三國與通俗歷史意識」、「假作真時真亦假——歷史教育的再反思」這三講來幫助讀者了解歷史知識的來源以及歷史的真偽問題。相關的論述頗為精彩，限於篇幅，這里只能摘取一二：1. 青史憑誰定是非？「品評歷史人物，是許多人的喜好之一。」歷史上有一些「有福之人」，如黃帝，不知誰發明的東西，後人就歸之於黃帝。反過來，悲慘之人不少，一頂漢奸、賣國帽就足你受盡百年恥辱。然而，「青史憑誰定是非」（林則徐詩句）呢？為何青史憑定如此之難呢？登武先生認為「忠奸之辨」、「成王敗寇」、「正統論」、「狹隘的馬克思主義與民族主義」、「時間與空間的距離感」是影響判斷歷史人物的重要因素。舉例來說，過去我們評價歷史人物最為簡便的方法是「歷史人物二分法：忠奸之辨」。好像忠奸之外，別無可能。忠臣永遠受到景仰，奸臣當然只能遭辱罵唾棄。對岳飛和秦檜的評價，則是經典個案。「面對北方的金人，秦檜主和、岳飛主戰，順隨著這樣的思維，因此秦檜害死岳飛，似乎是必然的結果。……事實上，主和和殺岳飛都完全出自高宗本意，秦檜只是被高宗充分利用而已。……無論如何，殺岳飛，高宗比秦檜有更多的動機，高宗的責任當然就更多一些。」（P8）然而，過去我們「把一切的錯都推給了秦檜，由此秦檜每被詛罵一次，人們慷慨激昂的民族情緒就得到了一次抒解，秦檜成為漢民族挫敗的代罪羔羊，岳飛則被塑造成為偉大但受挫的民族英雄。」（P8）上述論述並不是要證明「秦檜對岳飛的死沒有責任，而是要說明高宗更有責任；甚至整個儒家狹隘的忠君思想，也要為岳飛的死承擔一些責任。」可以說，評價歷史人物可能遇到的許多課題，這些學生不能不知。如：歷史人物的評價不是忠奸二分法可以說得清楚；許多歷史人物必須放在錯綜復雜的政治環境中全盤考量；評價歷史人物的二分法，也會讓我們錯估歷史事實。例如：秦檜對南宋政權的穩定是不是有貢獻？這恐怕是過去完全站在民族主義的角度，從來都不會設想的問題。後人或後代政權，對於歷史人物的評價，往往也反映時代的需要，或政治的干預。例如岳飛在元代的地位相當崇高，明代政府為了表揚民族英雄，官方和民間崇拜岳飛達到頂峰，他被尊奉為武聖。然而，金人的後代女真人建立的清朝政府並不祭祀抗金名將。民國建立，軍閥執政，岳飛又被尊崇，到了抗戰期間，岳飛的地位再度達到了頂峰。這樣看來，評價歷史人物，需要關照很多環節。蓋棺論定難！2. 假作真時真亦假？ 「歷史課本經常記載著某個時代是盛世、某個人是偉人，但卻很少清楚而明確地告訴人們之所以成為「盛世」和「偉人」的實質條件是哪些？我們認知的盛世與偉人會不會是基於某種需求被塑造出來的？」（P95）這個問題，促使登武先生思索大陸、美國、台灣三地的教科書編寫問題。其中，講到大陸的教科書問題時，他引述了2006年的「冰點」事件，目的是引導讀者思考事件所涉及的一些核心問題：歷史教科書該怎樣寫？教科書與意識形態有什麼關系？編寫教科書，可以因為愛國主義而扭曲歷史事實嗎？（P101）在課後的延伸思考欄目中，他要求學生查詢《冰點》事件的相關資料，說說自己的看法。書中還提到一件有趣的事情，作者曾經超過十年的時間，統計大學生所肯定的中國古代歷史人物，結果發現，「絕大多數被提到的都是帝王或者被尊奉為民族英雄的歷史人物，對於文化、學術、社會或其他領域有貢獻者，少有人提及。至於負面的歷史人物，秦檜幾乎是年年高居榜首。其他最常上榜的包括吳三桂、慈禧太後、袁世凱、隋煬帝、宋徽宗、夏桀、商紂、曹操等，主要還是以民族罪人或亡國君的形象被認知。」（P107）不知道類似的調查，如果放在我們今天的高中生或大學生中，會呈現怎樣的境況呢？有興趣的讀者不妨一試。當然，不能那麼悲觀的是，越來越多的政治神話逐漸被拆除，超越黨派立場，重新認識歷史，逐漸成為當前歷史研究的趨勢、歷史教科書編寫的趨勢。從以上來看，要讓歷史服務於人生，我們就必須向韋伯所說的「必須破除所有加諸在我們身上的魔咒」，培養獨立思考和判斷的能力。否則我們的學生也可能會碰到「一個新的歷史事實出現時，都可能讓我們不斷地面臨像九宮弟子一樣的痛苦和窘況。」（P108） 二、增設有意義的歷史內容「歷史之於每個人的生命而言，既是已經遠去的過往，同時也包括正在進行的當下。因此，歷史與人生是過去與現在相互交織而成的進行曲。那些事對人類發生最大影響呢？」作者認為這是一個見仁見智的問題。縱覽全書，可以發現作者覺得歷史與人生這一課題的目標在於培養具有全面獨立思考能力的生命個體，完成「人的覺醒」。在此目標下，他選擇了以下幾個課題：「歷史與權謀（歷史上的權謀和當下的各種騙局，因為人一生中都可能要面對的）、逃避自由——極權主義的心理根源（歷史上各種獨裁政權出現的內在心理根源）、宣統二十四年——鼎革之際的眾生相（政權轉移時人們出現的各種心態與抉擇）、瘟疫·疾病·文明的演進、香料·咖啡·茶葉·可樂——飲食文化與歷史（瘟疫以及某些食物對人類歷史的影響。）、從實用歷史學說到歷史的功用、歷史的教訓」。從這些課題，我們可發現其實包涵了政治史、醫學史、飲食史、心態史、歷史哲學等相關領域。在此介紹如下三個： 1.惡的歷史：讓學生思考獨裁體制的起源「就歷史教學而言，其有效性之一就體現為如何引導學生通過歷史學習認同現代社會的核心價值觀：民主、共和、憲政、人文精神、法律精神、和平與發展……」一方面，我們需要通過正面的史實來說明，另一方面我們也可以通過反例：惡的歷史。不知道您對近來的這兩則新聞標題：「全班投票逼死花季女生」、「德國電影《浪潮》：納粹速成，只需五日」有何感想？這是否也是集體心理的問題呢？我們熟悉納粹主義及其暴行，但是否有深入的探討呢？為什麼會出現獨裁政權呢？作者藉助精神分析學家弗洛姆的「逃避自由」理論，分析了人類歷史上曾經出現過的無數獨裁政權，認為他們都或多或少曾經利用人性逃避自由的集體心理，逐行其專制極權統治。有趣的是，作者採用艾本斯坦（William Ebenstein）的《當代各種主義》（Today『s ISMS: Socialism, Capitalism, Fascism and Communism）的一張插圖（見下圖）。圖片上寫著：「如果他有個三長兩短，天曉得我們該怎麼辦！」這幅凸顯法西斯主義的特質，堪稱經典的政治漫畫，是思考獨裁政權出現原因的有效素材。 在這種集體心理的屈服氛圍下，作者提到了發生於1943年慕尼黑大學反抗希特勒運動「白玫瑰事件」。「正當希特勒在德國強化民族主義思想教育，法西斯的愛國思想也徹底在全國蔓延之際，一群年輕的慕尼黑大學的大學生，竟然散發傳單，教育人民「國家」存在的真正目的，指責希特勒所說的每句話都是謊言……這群學生組織的名字叫「白玫瑰」，帶頭的學生領袖是一對僅僅二十多歲的年輕兄妹漢斯×蕭爾和蘇菲×蕭爾……」這是一個令人為人嘆服的組織，在強權面前，他們以生命捍衛了真相。2. 眼光放下：大時代下的小人物命運近代中國百年的歷史進程，充滿著曲折與艱難。明清政權轉移，對於漢人士大夫而言是巨大的挑戰。有的隱居山林，如王夫之。有的出家為僧，有的著書立說，如顧炎武、黃宗羲等著名大儒。也有的選擇歸順朝廷，如錢謙益。當滿人入關南下，錢謙益率諸大臣在滂沱大雨中開城向多鐸投降，而且當下接受剃發，給出的理由是「頭皮癢甚」。投降後的錢謙益自然受了不少人的羞辱。一位潘班的年輕人暗諷他前半生白活了。然而，史學家陳寅恪認為他隱忍投降，實則暗中擔任反清復明的領袖。作者認為對於一個民主國家而言，政權轉移也許不是什麼大不了的大事，不就是一個政黨以及隨之而來的不同政策的推行。但是對於一個專制時代的政權而言，隨著樓起樓塌而來的是「興，百姓苦。亡，百姓苦」。因此，「透過近代歷史上幾次重大的政權轉移，以及當中不同群體的心態和處境，從而彰顯每個生命個體，自覺或不自覺地被大時代的歷史浪潮捲入其中，在這種時代氛圍下，歷史與人生有了更真切的聯系。」，3 史學家的漏網之魚史學家研究歷史往往忽略了傳染病的重大影響，此現象被稱為為「史學家的漏網之魚」。然而，在我們的高中歷史所涉及的醫療史內容，其課程內容的敘述方式上，兩者都幾乎雷同，常用了「朝代+著名醫生+著作+成就」這種模式，例如教材中是這樣表述張仲景《傷寒雜病論》這一內容的：「東漢末年，張仲景總結前代中醫診斷和治療的理論與經驗，結合自己的臨床實踐，寫出集大成的中醫專著《傷寒雜病論》。《傷寒雜病論》創造性地提出了辯證施治的方法，奠定了後世中醫臨床學的理論基礎，被後世醫家譽為「萬世寶典」。」顯然，這種敘述的風格將醫學史，停留在講述科學與技術的成就上。實際上，醫學與社會文化、政治經濟、哲學思想、宗教觀念等息息相關，是人類文化史的一個重要組成部分。例如，「在中世紀的黑死病爆發時，人們因為感受到生命的脆弱，而發展出極度的享樂縱欲主義，包括許多人道德觀念的普遍鬆弛以及世故的、不正常的尋歡作樂。但卻也出現另一種心理狀態，將瘟疫視為報應，上上帝的懲罰，因而陷入極端的禁慾主義。……是誰將瘟疫帶到人世間？人們開始尋找替罪羊。剛開始，人們歸咎於瘴氣、地震、彗星、貓、狗、最後則幾乎指向猶太人和女巫。於是歐洲展開猶太人大屠殺。」（P202-203）再如，探尋明朝的滅亡原因，僅僅歸結於李自成興兵作亂、女真人越過山海關挑戰明王朝，顯然不夠。作者認為明朝萬曆八年以及崇禎年間所發生的鼠疫，實際上給明朝以沉重的打擊。例如，崇禎七年山西興縣出現的鼠疫的情景是「天行瘟疫，朝發夕死。至一夜之內，一家盡死子遺，百姓驚逃，城為之空」。逃難的百姓將瘟疫帶到華北地區，造成二十萬人死亡。 瘟疫可能侵襲任何一個脆弱的生命，甚至改變歷史的走向、影響一個國家的命運。這些都是我們的歷史課程不應該忽視的內容。 歷史應該怎樣服務於人生？作者告訴我們，只有在理清歷史認知的前提下，增設能夠能夠「在最大范圍內為人類追求愛、希望和平，帶來更多的訊息」，在這樣的意義之下，歷史與人生才能發揮最大的效用。在書的最後，作者引用二次大戰期間，在英國布拉德福這個地方，一位中學校長書房的布告板上的文字作為該書結語，我也以此作為本文的結語：「親愛的教師：我是一名集中營的倖存者。我的雙眼看到了任何人都不應該看到的東西：有專業知識的工程師建造了毒氣室；受過教育的醫生在毒害小孩；受過訓練的護士在殺死嬰兒；高中生與大學生射殺並焚燒婦女與幼兒。所以我對教育感到懷疑。我的呼籲是：幫助你的學生，讓他們變得更有人性。你的努力一定不會製造有專業知識的惡魔、有才能的瘋子，以及有學問的艾希曼。閱讀、寫作及數學僅僅在用來讓我們的孩子變得更有人性時，才是重要的。

Ⅷ 中考成績589分，可以進東莞實驗中學嗎

東莞中學錄取分數線： 按照綜合素質評價等級和學業考試成績總分從高分到低分錄取的原則，東莞中學正取生錄取分數線第一志願638分，第二志願668分；擇校生錄取分數線第一志願628分，第二志願633分，第三志願638分。名額分配的最低錄取分數線為588分。 7月10日公布如下： 東莞中學松山湖學校面向全市招生的正取生最低錄取分數線為第一志願626分，第二志願656分；面向莞城招生的正取生（招收具有莞城戶口的考生，下同）最低錄取分數線為第一志願598分，第二志願628分。 東莞市第一中學面向全市招生的正取生最低錄取分數線為第一志願625分，第二志願655分；面向莞城招生的正取生最低錄取分數線為第一志願606分，第二志願636分；面向全市招生的擇校生最低錄取分數線為第一志願618分，第二志願623分，第三志願628分。 東莞實驗中學面向全市招生的正取生最低錄取分數線為第一志願605分，第二志願635分；面向莞城招生的正取生最低錄取分數線為第一志願588分，第二志願618分；面向全市招生的擇校生最低錄取分數線為第一志願607分，第二志願612分，第三志願617分。 東莞高級中學面向全市招生的正取生最低錄取分數線為第一志願617分，第二志願647分；面向全市招生的擇校生最低錄取分數線為第一志願610分，第二志願615分，第三志願620分。 上述四所學校名頗分配部分的最低控制分數線為575分。 東華高級中學面向全市招生的公辦班最低錄取分數線為第一志願635分，第二志願665分。 東莞市光明中學面向全市招生的公辦班最低錄取分數線為第一志願613分，第二志願643分。 東華高級中學、光明中學面向全市招生的民辦班最低錄取分數線將再另行公布。 所以不能進，除非是莞城的考生

Ⅸ 東莞實驗中學和高級中學，哪間比較好

嘛..應該是高級高一點..不過其實都差不了多少~
高級的環境會好一點，校區也比版較新一點，好權像還有分什麼新疆班吧..
可是高級比較嚴一點。
老師的話其實都差不多~
總體來說東莞七大校除了莞中和東華外，其他幾所實力應該是差不多的。
莞中老大~