中學物理實驗分類

❶ 中學物理中，三類物理實驗的分類標準是什麼

根據不同抄的專業把實驗學生分成三類:第一類為物理系的物理學、物理教育等專業;第二類為有關的電子、理工、農學、醫學等專業;第三類為其他專業。對於第一類專業實行全面開放,第二類專業按照專業特點有選擇性的開放,第三類專業是不開設大學物理實驗課的某些專業,嘗試開設大學物理實驗選修課,對部分同學開放。

❷ 中學物理實驗研究主要包括哪些內容

物理學中部分研究方法試題歸納： 一．對比（比較法）： 尋找幾個事物共內同點或不同點的研究容方法叫對比，這是一種常用的研究方法。 例研究不同色光混合及不同顏料混合；研究蒸發和沸騰的相同點和不同點；研究凸透鏡和凹透鏡的相同點和不同點。

❸ 高中階段都有什麼物理實驗

1、研究勻變速直線運動

打點計時器打下的紙帶。選點跡清楚的一條，舍掉開始比較密集的點跡，從便於測量的地方取一個開始點O，然後(每隔5個間隔點)取一個計數點A、B、C、D。測出相鄰計數點間的距離s1、s2、s3利用打下的紙帶可以，求任一計數點對應的即時速度v：如(其中T=5×0.02s=0.1s)。

2、驗證力的平行四邊形定則

目的：實驗研究合力與分力之間的關系，從而驗證力的平行四邊形定則。

器材：方木板、白紙、圖釘、橡皮條、彈簧秤(2個)、直尺和三角板、細線

該實驗是要用互成角度的兩個力和另一個力產生相同的效果，看其用平行四邊形定則求出的合力與這一個力是否在實驗誤差允許范圍內相等，如果在實驗誤差允許范圍內相等，就驗證了力的合成的平行四邊形定則。

3、研究平拋物體的運動(用描跡法)

目的：進上步明確，平拋是水平方向和豎直兩個方向運動的合成運動，會用軌跡計算物體的初速度。

該實驗的實驗原理：平拋運動可以看成是兩個分運動的合成，一個是水平方向的勻速直線運動，其速度等於平拋物體的初速度;另一個是豎直方向的自由落體運動；利用有孔的卡片確定做平拋運動的小球運動時的若干不同位置，然後描出運動軌跡，測出曲線任一點的坐標x和y，就可求出小球的水平分速度，即平拋物體的初速度。

4、驗證機械能守恆定律

驗證自由下落過程中機械能守恆，紙帶的左端是用夾子夾重物的一端。

⑴、要多做幾次實驗，選點跡清楚，且第一、二兩點間距離接近2mm的紙帶進行測量。

⑵、用刻度尺量出從0點到1、2、3、4、5各點的距離h1、h2、h3、h4、h5，利用「勻變速直線運動中間時刻的即時速度等於該段位移內的平均速度」，算出2、3、4各點對應的即時速度v2、v3、v4，驗證與2、3、4各點對應的重力勢能減少量mgh和動能增加量是否相等。

5、用描跡法畫出電場中平面上等勢線

目的：用恆定電流場(直流電源接在圓柱形電極板上)模擬靜電場(等量異種電荷描繪等勢線方法.

實驗所用的電流表是零刻度在中央的電流表，在實驗前應先測定電流方向與指針偏轉方向的關系：將電流表、電池、電阻、導線按圖1或圖2 連接，其中R是阻值大的電阻，r是阻值小的電阻，用導線的a端試觸電流表另一端，就可判定電流方向和指針偏轉方向的關系。

參考資料來源：網路-物理實驗 （中學物理課程包含的實驗）

❹ 中學物理實驗員主要做什麼

實驗室管理和實驗教學研究

❺ 高中物理實驗常見方法有哪些

探究物理實驗的科學方法有許多種, 常用的有觀察法、控制變數法、轉換法、等效替代法。高中這幾個都有，但考試考的最多的應該是控制變數法和等效替代法。
下面筆者將這些常用方法總結如下。 一、觀察法 觀察是學習物理最基本的方法,是科學歸納的必要條件, 學生對學習活動的外部表現進行有目的、有計劃的觀察、記錄, 能夠為物理概念的形成、物理知識的理解、物理規律的探究提供信息和依據。常用觀察方法有: 1.觀察重點, 排除無關因素的干擾。如做氣體膨脹對外做功的實驗時,學生只聽到「嘭」的一聲, 看到瓶塞跳得很高, 對真正需要看的現象---塑料瓶口出現的酒精煙霧卻視而不見, 這就需要教師及時交待, 提醒學生, 然後再進行分析。 2.前後對比觀察, 抓住因果關系。如學習密度一節時, 我首先讓學生區分銅塊、鐵塊、鋁塊、石塊、酒精、水等物體, 通過觀察它們的顏色、狀態、軟硬來辨認。然後出示用紙包住的相同體積的銅塊、鐵塊、鋁塊, 怎樣區分它們? 學生通過實驗發現, 它們的質量不同, 因而得出相同體積的物體質量不同, 也是物質的一種特性, 從而引入密度概念。 3.正、反對比觀察, 深化認識。在指導學生觀察時, 多採用一些正反對比的方法, 可以加深學生理解知識, 拓寬思路。如探究聲音的產生, 即無聲又有聲; 探究沸點與氣壓的關系時, 即增大氣壓, 沸點升高, 減小氣壓, 沸點降低。 二、控制變數法 控制變數法是指一個物理量與多個物理量有關, 把多因素的問題變成多個單因素的問題, 分別加以研究, 最後再綜合解決。利用控制變數法研究物理問題, 有利於扭轉「重結論、輕過程」的傾向, 有利於培養學生的科學素養, 使學生學會學習。如導體中的電流與導體兩端的電壓和導體的電阻都有關系, 研究導體中的電流跟這段導體兩端的電壓時, 控制導體的電阻不變, 改變導體兩端電壓, 看導體中電流的變化, 通過學生實驗, 得出歐姆定律I=U/R。另外,研究導體的電阻大小、滑動摩擦力的大小、液體壓強的大小、浮力大小、動能和重力勢能大小、電流的熱量的大小、壓力的作用效果、滑輪組的機械效率、電磁鐵的磁性強弱、產生感應電流方向也都用到了控制變數法。 三、轉換法 轉化法是指將抽象的、看不見、摸不著或者是微小變化的現象或規律, 使之轉化為學生熟知的看見的現象來認識它們。如電流看不見、摸不到, 但可以根據電流產生的效應來認識, 磁場也可以根據地磁場的基本性質來認識; 研究電熱與電流、電阻有關時, 將產生的電熱多少轉換成液柱上升的高度; 回答動能與什麼因素有關時, 將動能的大小轉換成了小球運動的遠近。對於不容易測得物理量, 可以根據定義式轉換成能夠直接測量的物理量。如測量燈泡的電功率, 轉化成利用電流表通過燈泡的電流I, 用電壓表測出燈泡兩端電壓U, 通過P=IU計算得出電功率P。類似的實驗還有, 將測不規則小石塊的體積轉換成測石塊排開水的體積;測曲線的長短時轉換成測細棉線的長度, 測硬幣的直徑轉換成測刻度尺的長度; 測量滑動摩擦力大小轉換成測拉力的大小;測量大氣壓強值轉換成求被大氣壓壓起的水銀柱的壓強。 對於能看到的實驗現象, 但是不容易觀察, 將它產生的效果放大再研究。如音叉的振動藉助於乒乓球被彈起的幅度將其現象放大來觀察; 壓力對玻璃瓶的形變時將玻璃瓶密閉, 裝滿紅水,插上一個小玻璃管, 將玻璃瓶形變引起液面變化放大成小玻璃管液面的變化。 四、等效替代法 等效替代法是指抓住兩個看似不同的物理過程, 尋求其共同效果。如用合力替代物體所受幾個力時, 合力與原來幾個力的作用效果相同; 研究串、並聯電路的總電阻時, 用總電阻大小代替分電阻大小; 在平面鏡成像的實驗中,由於我們無法真正的測出物與像的大小, 所以利用了一個完全相同的另一根蠟燭來等效替代像的大小, 從而驗證物與像的大小相同。
麻煩採納，謝謝!

❻ 在中學物理實驗教學中常見的實驗方法有哪些

在中學物理實驗教學中常見的實驗方法
1、等效(替代法)；
2、建立理想模型法；
3、控制變數法；
4、實驗推理法；
5、轉換法；
6、類比法等。

❼ 中學物理實驗操作有哪些

牛頓定律的實驗
浮力實驗
摩擦力和重力之間關系的實驗
凸透鏡成像實驗
線路串聯、並聯實驗

❽ 中學物理實驗分為幾大類

科學探究型、定量探究型、定性探究型、

❾ 中學物理實驗員手冊

儀器的管理教學儀器是實施素質教育的物質保證。管好教學儀器是搞好教學實驗，實施素質教育的重要環節。利用實驗儀器配合課堂教學進行演示，實踐證明，不僅能激發學生學習的興趣，而且還能多方面地提高教育教學質量。更重要的是利用實驗儀器，讓學生自己進行實驗活動，培養學生實事求是的科學態度和嚴謹細致的工作作風。所以管好實驗儀器是全面提高教育教學質量，培養21世紀高素質人才的基本保證。
教學儀器的管理，主要應做好以下幾方面工作。
１、 教學儀器的分類和擺放
目前我國教學儀器分為4大類。這4大類的編號是："0"為計量儀器類；"1"為通用儀器類；"2"為專用儀器類；"6"為玻璃儀器類。此外還有模型、標本、掛圖、葯品，它們的分類編號分別是3、4、5、7。每大類中，又分為若干小類。例如，直尺的編號是0002、直流安培表的編號是0407、平面測力計的編號是2104、條形磁鐵的編號是2401等。其中，第一個數字是大類號，前兩個數字合起來是小類號，後兩個數字是此類儀器中的序號。分類細目，請見1984年11月出版，王興乃先生等主編的《中學物理實驗員手冊》。
教學實驗儀器的分類有序，使我們對帳目管理有條不紊，而且便於檢查和出入帳目。同時我們依照分類順序擺放，便於查找和取用、存放儀器。因為我們的儀器櫃上都掛有分類編號的標牌。
擺放儀器要注意對稱美、整潔美。既不要左右失衡，高低不平，也不要讓各排各層的數量多少不一，高低長短不齊。要排行一致，整齊化一。這樣擺放，不但美觀好看，還便於清點數目，隨時儀器櫃上的數量標牌相對照，保持帳、物相符。
２ 、 儀器帳目的管理及使用制度
無論是教學儀器裝備部配給的還是自己購買的儀器，都要及時分類入帳。帳頁的分類，也要根據儀器的分類順序而定。在每一大類的頭一頁貼上類別標簽。然後在每帳頁上按此儀器的編號，由小到大，將儀器的購進日期、名稱、規格、數量、金額等登入帳頁。這樣做，便於核對帳物和登入日後購進的同類儀器。
師生使用實驗儀器，實行借還制度，填表登記、簽名。不按期歸還的要及時追回，嚴防丟失或損壞。對於丟失和損壞了的儀器，由借用者負責。視具體情況，進行批評並按原價、加價或減價賠償處理。此制度的實施，使儀器經常保持完好無缺，保證了實驗教學活動及時進行，充分發揮實驗儀器的教學效益，提高實驗教學質量。
３、 教學儀器的購置與維修
購買教學儀器，必須要考慮到使用的實際。演示用的儀器，要選購可見度大，操作簡單、省時，現象時顯，能讓前後排的學生都看得清楚的，並能引起學生的興趣和質疑。這樣的儀器才不失演示的意義。例如，杭州九二無線電廠生產的J2471型大展幕示波器；北京中聯教儀設備開發公司浙江臨海市順飛儀器儀表廠生產的演示電表等，既精美又好用，直觀性強。學生用的實驗儀器，既要選購牢固耐用的，又要選購設計合理，製作精巧，用起來得心應手的。例如，浙江省餘杭縣三墩中學教儀廠生產的《等勢線描跡儀》，還有J04263力學軌道小車等，都稱得上較好的實驗儀器。可是有些實驗儀器，華而不實，無實用價值。選購時應該實際試一試，不要被其包裝所騙。
對教學儀器的管理，不僅要注意用心選購，還要經常進行保養維修。質量再好的實驗儀器，存而不用也會變質。如兩用氣筒，放置時間久了，皮碗就會乾死；電器放置時間久了，就會霉變失靈。另外，有些實驗儀器，質量雖好，可使用久了也會失靈或損壞。所以，不僅使用前要對儀器進行檢查維修，而且在歸還入櫃時也要進行檢修、保養。否則，光使用不維修，就會影響實驗教學效果，用不了幾年，實驗教學會難以開展。
４、 教學儀器的改進與自製
管理教學儀器，不僅使儀器不損壞不丟失，整潔完好，而且還要對一些不好使用，可見度小的效果差的儀器進行改進或自製例如，J213-1型《碰撞實驗器》，學生使用這套儀器進行實驗時，靶球很難放在支球管上。其根本原因，是支球管的支點穿過管的圓心。因此重心稍有偏離，它就向右倒下，不用說往上放球，就是什麼都不往上擱也很難豎立住。後來我把它的支點向右移過2mm，讓它只能向左方支管架上靠，不能向右倒，於是靶球就很容易地放在管上了。當靶球受到碰撞的沖擊力時，支管便隨之向右倒下了。這樣一改，解決了實驗儀器難以操作的問題，順利地完成了此次實驗，提高了實驗教學效率。
初中物理課本中，繼電器的演示教具可見度太小。演示時同學看不清銜鐵的動作，更看不清其電路的連接。為了解決這個問題，我製作了一個大示教板，後來又做了一個投影繼電器演示教具。利用投影儀時行演示，幾毫米的磁鐵與銜鐵間的距離，一投出去，距離會大到幾厘米，演示現象非常清楚。
高中光學實驗中，沒有小孔衍射器，我製作了50個。上課時，同學人手一人，坐在座位上，不論遠近，都能很清楚地看到講台上小電珠光點的衍射圖像。
總之，在管理工作中，改進和自製教學儀器也是非常必要和重要的。它能使教學儀器更適用於教學實際，提高實驗教學效益。
５、管理教學儀器要選用高素質人才
做為一名實驗教師，必須目中有人，心中有德，腹中有墨，手上有能，腳下有路。目中有人，就是有他人，處處事事為他人著想，為師生的教與學著想。心中有德，即有高尚的師德，愛崗敬業，為教育事業無私奉獻，全心全意，完全徹底地為師生服務。腹中有墨，就是有淵博的文化科學知識。手上有能，即有較強的動手能力，不僅有嫻熟的實驗操作技能，還有修理教學儀器、改進實驗裝置、創造製作教具能力。腳下有路，即走人生光明之路。正正派派做人，老老實實做事。在日常工作中要當好三員三工。即帳物管理員、教學服務員，實驗研究員及搬運工、清潔工、修理工。
如果選用上述德才兼備的人做實驗教師，才能管好教學實驗儀器，提高實驗教學效益。