江門巿實驗中學

A. 江門市實驗中學

我們的校園的這個花壇神奇而又美妙，一年四季都給我們回以美的享受。
答我們校園的東南角上，有一個美麗的花壇。每當萬紫千紅的春天來臨時，花壇里的桃樹就伸展出無數的枝丫來。粉紅的桃花一朵挨著一朵爭先恐後地讓人們來觀賞自己的艷麗豐姿。如果你撥開茂密的花叢，還會發現一些小生命-小草，這些小生命雖然弱小，但朝氣蓬發，充滿活力。夏日來臨，一株株清秀挺拔的揚樹屹立在花壇四周，就像一個個新娘，頭上掛著一串串翡翠，迎風飄揚。當同學們熱得汗流浹背時，就會很自然的到樹下避暑，不過片刻，就會感到渾身清涼爽快。秋風蕭瑟的季節，花壇里滿是枯枝敗葉，只有幾株菊花迎風擺動，散發出一陣令人心曠神怡的香氣。花壇里的菊花雖不多，但受到了同學們的贊賞，因為它有著傲霜鬥雪的精神。一年的末季-冬天降臨了，雪花紛飛，百花凋零。在這個臘月里，惟獨紅梅堅強不屈的獨傲著，那一顆顆紅梅就如一個個鋼鐵戰士挺立在大雪中，竟相怒放。我們的校園的這個花壇神奇而又美妙，一年四季都給我們以美的享受。

B. 江門市實驗中學怎麼樣

江門市實驗中學，本省范圍內，當前企業的注冊資本屬於一般。

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C. 江門附中（江門實驗中學）是民辦還是公辦的

公辦，

江門實驗中學前身是江門教育學院附屬中學，因江門教育學院組建成江門職業技術學院不再適宜辦附屬普通教育而將附屬中學移交給江門市教育局，命名為江門實驗中學。

D. 江門市實驗中學好還是怡福中學好

在江門市的實驗中學和怡福中學都是很優秀的中學。她們的肖風非常的嚴實。他們的教學水平也很高，工作的老師們都很辛苦。兢兢業業的為學生服務。

E. 江門市實驗中學的德育模式

構建立體化德育模式，促進成功教育長效良性運作。
成功教育的德育，是以培養學生具有健康的成功心理和自我教育能力為目的的。辦學伊始，學校就確立了「一切工作都是為了促進學生全面協調發展」的辦學宗旨，一直視德育為育人之本，建立了一套整合學校、家庭和社區教育資源的立體德育網路，探索出江門市實驗中學以行為規范的養成為表，以自我教育能力的培養為里，實踐活動、情景育人和心理輔導並舉的主體化自主發展的德育新模式。 落實「四育一幫」，即行為規范的養成教育、自我教育、青春期教育、心理健康教育和後進生幫教。著眼於學生終身學習和終身發展，將教師的外在期待要求內化為學生成功發展的內在需要，逐漸形成自主性的內部動力機制和成功心理。從致力於為學生終身成功發展奠定基礎的高度上，十年如一日地廣泛開展心理健康教育，形成江門市實驗中學特色的「一三四」式心理輔導模式。「一」即一個出發點，一切為了學生身心和諧發展。「三」即三個主陣地；由專職心理教師負責的心理教育、由班主任悉心開展的主題班會和科任教師學科教學中的「潤物細無聲」。「四」即四種輔助手段：有對症下葯的心理咨詢，有推心置腹的心理信箱和「心理熱線」，有母女同習的青春期輔導講座，亦有旨在普及的校報、宣傳欄心理教育專欄。政教處還定期編印心理輔導資料，舉辦心理教育經驗交流會，組織教師將實踐總結為案件分析或論文資料，近三年有12篇心理教育論文或個案資料獲省、市級獎勵。
學校建立了後進生「一幫一」幫教責任制，實施「愛心育人」工程，即「教育呈熱心，管理練恆心，服務表關心，轉化現匠心，活動傳信心」。通過對症下葯、持之以恆的家訪、談心、輔導激勵他們品嘗成功、走向成功。後進生轉化率達86%以上，學生心理狀態普遍健康。 由於德育工作深入持久地開展，良好的學風和校風屆屆相傳，學校文明班率達85%以上，學生德育考核優良率達91.9%。十年來違法犯罪率為零，學校因此被評為2002年度「江門市文明單位」，市教育局曾在該校召開德育工作現場會，推廣該校德育工作經驗，李永源校長被評為「江門市十佳德育工作者」，主管德育工作的校長助理彭宏被評為「江門市先進德育工作者」，政教主任吳澤華先後被評為「廣東省先進教師」和「江門市先進德育工作者」。江門電視台和《江門日報》曾多次專題報道了該校德育工作先進經驗，在全市中小學中起到了很好的輻射示範作用。

F. 2016江門市實驗中學七年級的尖子班是不是一班

是的，是的
只是一班呀
尖子班，要求成績蠻高的呀，。
而且平時的學習也很累的，沒法子，
能進這個班，都是前途很好呀！！

G. 江門實驗中學和江門二中哪個好

裡面水太深，搞股份制度，所以拚命招生。
部分老師沒有責任心，自己拿高薪，但是一下課直接就跑。學生問問題還明天找。
只想著把學校辦好，什麼時候想想幫助學生？

H. 江門市實驗中學的辦學特色

教研促教、科研強校，構建成功教育的動力機制。
作為江門市區的一所普通中學，生源條件並無過人之處，但自1995屆畢業生首次參加中考以來，江門市實驗中學的升學成績指標連續多年在市區同類初中中名列榜首；各級各類學科競賽中，該校選手也頻頻載譽而歸。近三年就有116人次獲國家級獎勵，119人獲省、市級獎勵；藍鵬同學還榮獲國家教育部頒發的「宋慶齡獎學金」二等獎；辦學效益日漸優化。
（1）確定科研興校戰略，全方位多層次開展教學研究
驕人的實績源自扎實而富有創意的教學科研工作。著眼於學生主體素質的全面提高，學校建立了「校長領導----教導處管理----科組落實----個人完成」四級科研管理網，形成了個人、科組、校、市、省、國家多級塔式教科研體系，實現「科科有課題，人人搞科研」。在堅持實施「分層次教學、分類指導」的分層次教學實驗的同時，在華東師大祝智庭教授和江門教育學院何進軍教授等專家的指導下，該校又開展了「在信息化條件下現代技術與課程整合」、「初中生人格與認知協調發展及其教育模式的研究」和體現「自主、合作、探究」精神的綜合實踐課程研究，通過指導學生主動而富有個性的學習，來培養學生走向成功所必備的創新精神和創新能力。目前，全校各級課題共41項，其中國家級重點課題2個，省市級各1個，學校於2002年被指定為全國教育科學「十五」規劃課題「創新教學與創造力培養研究實驗基地」。如今，從學校校長到各科組教師都參與到教學科研之中，形成了「在教學過程中研究，在研究狀態中教學」的濃厚學術氛圍。近三年來，該校教師有6人獲得省、市科研成果獎，有128人次發表或獲得省、市論文獎勵，李校長和馮潔文主任先後被評為「江門市先進教育科研工作者」。
（2）積極開展課程改革，多渠道提高教育教學質量。
為了適應新課程改革的要求，該校通過多種措施促進教師鑽業務，強素質。注重教師教學觀念的切實轉變，在揚棄「傳道、授業、解惑」的傳統觀念的基礎上，通過邀請校外專家和校內骨幹教師作輔導講座、專題報告、理論學習、實踐案例分析等方式，千方百計地引導全體教師牢固樹立「教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程」的現代教學觀，並用以指導富有個性的創造性實踐。
學生是學習和發展的主體。根據該校學生身心發展和初中各科學習的特點，我們進行了如下嘗試。一是靈活的選擇和增添教學內容。基於「教育必須面向學生、面向生活、面向社會」的新課程觀，在認真完成常規教學任務的基礎上，我們結合學科實際增補了大量為學生所喜聞樂見的學習內容。如：史地生科組合編的校本課程教材《美麗的江門》，即使學生從自然環境、人口資源、名人古跡、工農與交通等方面了解了江門，又能潛移默化的培養學生熱愛家鄉建設家鄉的真摯情感。二是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，從教學內容的確實、教學方法的選擇到評價方式的設計，指導學生主動而富有個性地學習。如生物科組與江門環衛局合作組織「江門市垃圾處理及環保問題」的調查，以其建設性研究結果贏得了環衛部門的由衷贊許。三是既注重能力的培養，又重視人格的協調發展。在教學過程中，在大力訓練學生思維的深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性的同時，時時注意學生情感、態度和價值觀的正確引導。
（3）活化第二課堂，強化素質教育成果。
學校教育只是學生漫長人生道路中的一段。學校從學生終身發展的角度著眼，以塑造一個個個性鮮明、人格健全的人為根本目的，組織師生開展多姿多彩的選修課、第二課堂活動和各種類型的學科競賽輔導，共開辦了藝術類、文體類、科技類等第二課堂小組28個，為發掘學生潛能，發揮學生特長，培養學生的多種興趣開辟了廣闊的園地。課外活動「三保證」，即保證時間、保證經費、保證質量。活動內容五彩紛呈，涵蓋學生興趣的方方面面：有激發創新精神、探索學科整合並緊密聯系社會生活的「環保標語大比拼」、「美術手工繪畫作品展」；有充分展示學生愛科學用科學的「航空模型比賽」、「電腦網路比賽」、「機器人比賽」，有培養創作人才的文學社活動，鍛煉英語會話能力的英語小品表演，有寓游戲和競技於一體的象棋圍棋培訓……由於第二課堂緊貼學生現代生活實際，從學生身心發展出發，激發學生的興趣與創新精神，學生積極參與，從活動中盡情品嘗成功的甘甜。在全市航模比賽中，該校選手連續五年名列第一；近三年，在各類計算機競賽中有8人獲得省級獎、13人獲市級獎；該校王溯同學在2002年全市英語講故事比賽中，勇奪第一名；吳俊明同學獲省青少年圍棋賽第二名、市第一名。在廣東省華附新世界盃中學生創意物理實驗設計展評中，馮嘉雯、吳穎珊、龐曉欣的作品「自製『示波器觀察聲波』」榮獲二等獎；趙汝章、黃永峰、徐嘉、朱劍鳴的作品「報警滅火器」榮獲三等獎；陳維冰、凌傑老師榮獲指導教師二等獎。
（4）著眼於學校的持續發展，注重科研的指導性和前瞻性。
在追求教改科研的指導性方面，學校強調教學與科研相結合，理論與實踐相聯系。該校開展的「初中生認知與人格協調發展及其模式研究」和「分層教學」實驗，就是將科研與教學有機結合起來具體實施的典型範例。這兩大課題針對該校生源參差不齊的實際，將學生按實際水平分為幾個層次，在確保所有學生都達到基本要求的基礎上，對中優生提出更高要求，使後進生「吃得了」，中等生「吃得好」，優等生「吃得飽」。在教育教學過程中，智力因素和非智力因素並重，理性因素與非理性因素並重，知識智能訓練與健全人格塑造並重，是各種類型的學生在原有基礎上都能得以發展。
在注重教改科研的前瞻性方面，該校突出了教科研的開放性、超前性和創新性。國家級課題「信息化條件下現代技術與課程整合」就以素質教育理論為指導思想，以資訊理論、主體論、建構主義學習理論等現代教育理論為理論依據，將信息技術與各學科課程整合，探索怎樣引導學生充分利用網路，培養學生獲取信息、分析信息、運用信息和創造信息的能力，利用網路的大信息量、存取的方便性進行學科學習和研究，培養學生的創新精神和實踐能力。為未來現代技術日益普及的新形勢下的課程改革和教學積累了寶貴的經驗。 2、特長育人，為每個學生走向成功搭橋鋪路。
本著「不求人人上重點，但求人人有所發展、有所進步」的成功教育思想，「以引導學生追求多方面成功為目的」的特長教育一直是學校辦學育人的主旨。該校以傳統的「藝術、體育、計算機、航模」四大特色專項構成特色板塊，以藝術教育為突破口，發展學生的個性特長，培養「合格+特長」的人才。該校先後與江門市少兒芭蕾舞團和江門市愛樂合唱團合作，創辦了芭蕾舞專業特長班3個，合唱專業特長班2個，還開展了揚琴、合唱、舞蹈、藝術陶瓷、書法、繪畫等多個藝術興趣小組。在切實抓好音樂、美術教學常規的基礎上，該校摸索出「一節三展三定五結合」的藝術教育之路。「一節」即每年一度的江門市實驗中學藝術節，以文藝匯演、合唱比賽、美工評比等方式，為更多的學生提供品嘗成功喜悅的機會。「三展」即揚琴、芭蕾舞、合唱班匯報展演，書法、繪畫、攝影作品展覽，美術手工、陶瓷作品展示，為成功發掘學生藝術潛能搭建舞台。「三定」即定人負責，聘請專業舞蹈、歌唱教師任教；定時，每天活動課、晚修課為訓練時間；定地，即保證活動場所。「五結合」即重點培養與廣泛普及相結合，專業訓練與定期展示相結合，觀摩借鑒與開拓創新相結合，集中培訓與個別輔導相結合，課堂教學與課外活動相結合。
扎實持久的藝術教育，使江門市實驗中學學子猶如陽春花木般茁壯成長，藝術潛能得以充分發掘，人文素質得以不斷提升。徐嘉瑩同學獲2000年省手風琴大賽二等獎，在2002年江門市（屬下四市三區）首屆藝術節上，該校的合唱、芭蕾舞和揚琴表演分獲全市初中組一、二、三名，團體總分市直第一名。他們在市東湖影劇院、市政府禮堂和東湖廣場舞台上舉辦了多場專場匯報演出，精彩的表演贏得了遠道而來的美國、澳大利亞和香港教育代表團的由衷贊譽。該校藝術團作為江門市區初中的唯一代表隊，參加了廣東省第一屆中小學生文藝展演並獲得省二等獎，合唱團也受到中國合唱家協會邀請，參加奧地利國際合唱節（後因「非典」未能成行）。其中揚琴班班長王甜甜由藝術愛好帶動全面發展，被評為江門市初中首位省級「三好學生」，舞蹈班學生陳銳文品學兼優，被評為省級「小公民標兵」。
學生的書法、繪畫、攝影作品中有8人榮獲國家、省、市級獎勵；學生書畫作品裝裱一新後懸掛在校道走廊邊，贏得了學生和家長的交口稱贊，既美化了環境，又讓作者們體驗到成功的滋味，還為更多人樹立了效仿的榜樣，有14人考上了藝術院校。
認真貫徹學校衛生、體育工作條例，在抓好「兩課三操」的教學常規的基礎上，學校闖出了一條「五三一」系列體育之路。「五」即田徑、足球、籃球、羽毛球、乒乓球五個特長訓練隊；「三」即確保早、中、晚三段訓練時間；「一」即每年一度的體育節。建校十一年來，學校在市直中學生運動會上，獲團體或男子、女子總分第一名八次，二、三名十次，培養國家二級運動員四人次；體育中考成績八次獲全市第一名。學校因此被評為「廣東省群眾體育先進單位」。此外，在省舉辦的中小學生電腦製作比賽中連續三年獲省一、二等獎。

I. 江門實驗中學怎麼樣~

我在那裡上學，是挺不錯的，11，12班是最好的（初2），初一是專1,2班最好的，初二有屬12個班，初一有10個班，又收少了兩個班，可能下一年還是收12個班。我現在是初二的舞蹈班，自我感覺不錯，但是見到尖子班的那些學生都要買個箱，可見試卷和練習冊甚多...

J. 江門市實驗中學的管理體系

構建層次目標管理體系，實現教育教學管理科學化。
學校建立了科學明晰的「四級」管理網路，即校長負責制、處室職能部門負責制、以年級組長、班主任為中心的班級負責制和以科組長為中心的學科負責制；形成了管理目標，層次責任和量化評價三位一體的目標管理體系，建立崗位責任制。所有人員職責分明，所有工作層層把關，學校管理等均運作順暢、高效，部門之間職責分工明確，工作關系協調。實行年級組三人管理制度（行政人員、黨小組長、級組長），發揮黨員的先鋒模範作用，使學校黨支部連續十年被評為市、局先進黨支部。後勤管理制度健全，開支合理，賬目清晰。學校儀器設備設施保管得當，更新及時。安全教育常抓不懈，安全措施制度健全、落實。學校教育教學秩序井然，校園安全、文明，無事故發生。對教師的評價和考核，我們實行「兩結合」原則，即「過程評價」（備課、聽課、改作業等常規檢查）與「終結評價」（期末考試成績，從起點看進步）相結合，「定量」（教學質量、班級建設、後進生轉化）與「定性」（師德、能力、態度、綜合素質及對學校貢獻大小等）相結合。對各班學生在校學習、課外活動等方面表現，學校依據有關規章，組織教師量化考核，以此評選「文明班」和「文明學生」，力求用制度來規范學生行為，引導他們從他律逐步走向自律，變「要我成功」為「我要成功」、「我會成功」。