中學生物實驗教學改革

① 西華師范大學與四川師范大學對比怎樣啊

個人觀點：我想應該是四川師范大學要好一點咯！不過不同的學校，他們的發展模式，歷程，教學方式，學校的學習氛圍等等都不盡相同。各個學校都有他們自己的特色，在不同的領域里，都應該有各自的建樹，所以得靠你自己選擇咯。
另外還有像北京師范大學，華中師范大學，西南師范大學（現為西南大學）......都不錯！
四川師范大學創建於1946年，是四川省規模最大、學科門類最全的省屬重點大學，位於成都市靜安路5號，佔地3,000餘畝（其中校本部2100畝）。建築面積100餘萬平方米。現有教職工3000餘人，其中教授、副教授近600人，具有博士學位的教師151人、在讀博士生127人、博士後33人、碩士523人，有17名兩院院士受聘擔任學校的首席教授、兼職教授和榮譽教授。
四川師范大學的辦學與東北大學有很深的歷史淵源，抗戰時期東北大學內遷到四川三台辦學。抗戰勝利後東北大學遷回沈陽，該校留川師生於1946年在東北大學三台校址上創建了川北農工學院，後更名為川北大學，並遷到南充。1952年，全國高校院系調整，以川北大學為主體，合並川東教育學院、四川大學和華西大學的部分專業，組建為四川師范學院,並與1956年遷到成都。1985年,經國家教委批准，更名為今天的四川師范大學。
四川師范大學現有校本部、東校區和草堂校區三個校區，面向全國招生，設有學院16個，本科專業58個，省級本科人才培養基地16個，2個博士授權點（中國古代文學、基礎數學），5個碩士學位授權一級學科，64個碩士授權點，1個教育部人文社會科學重點研究基地，3個省重點建設項目學科，11個省重點學科，1個省級重點實驗室，5個省級研究機構。
四川師范大學辦學方向明確，學校在強調基本理論、基本知識、基本技能教學的同時，非常重視社會實踐、生產實習、教育實習、科學研究、勤工助學等活動，努力加強學生素質和能力的培養。學校的美育學校為全國第一所「校中之校」，並開設素質教育課程100多門，結業學生已達4萬多人次，被評為全國藝術教育先進學校，學生社會實踐活動多次獲得國家、省、市的表彰，連續10年被評為全國先進單位。
學校非常重視校園文化建設和人文素質、藝術素質的教育和培養，建有全國高校中規模最大的愛國主義藝術牆；為了進一步提高教學質量，學校採取了一系列深化教學改革的措施，在全省高校中率先實行以學分制為基礎的「1+2+X」人才培養模式，其目的是為了培養出有堅實理論基礎、具備一定研究能力和較強動手能力的復合型專門人才和高素質的勞動者。60年來，學校已為國家輸送了20餘萬名本、專科生、研究生和成教生，他們以基礎扎實、知識面廣、適應性強、作風朴實而受到社會的好評，其中許多人已成為普教戰線、高等院校、科研單位、黨政部門及其他行業的骨幹。
四川師范大學具有較強的科研能力。近年來，在教育科學理論、基礎理論、應用技術和科技成果推廣轉化方面，均取得了較大的成果。擁有一批在國內外有影響的知名教授、學者和國家級專家。理科研究被四大國際機構檢索的論文，一直位於全國高校前列，文科研究在全國同行中佔有重要的一席之地，巴蜀文化研究中心是全國少數幾個省屬高校中，獲得教育部批準的人文社科研究基地之一。近5年來，學校共承擔科研項目876項（含國家高科技「863」重點項目、自然科學基金、社會科學基金、星火計劃、教育科學「十五」規劃課題以及部省級科研課題、國際合作課題），共獲獎115項，出版學術專著495部，發表論文5916篇（被SCI、EI、ISTP收錄342篇、文科CSSCI期刊523篇），8人獲「國家有突出貢獻專家」稱號和入選「國家百千萬人才工程」，10人獲「四川省有突出貢獻專家」稱號，35人被選為「四川省學術和技術帶頭人」，35位國務院政府津貼獲得者，10餘人在國內知名大學擔任博士生導師。
學校是四川省高校對外交流中心之一。自1980年來，先後同20多個國家和地區建立了固定的學術交流關系，接收和培養了1000餘名外籍留學生；學校還派出了300多人次到國外攻讀學位、進修、訪問、考察、開展合作科研項目。經省教育廳批准，學校被確定為「四川省高校出國人員外語培訓中心」。另外，學校還是具有招收港澳台學生資格的學校之一。
經省教委批准，四川師范大學被確定為「四川省高校師資培訓中心」，擔負著全省高校中青年教師進一步提高和培訓的任務。經四川省委批准，學校被確定為「四川省高校幹部培訓中心」，擔負著四川全省高校幹部的培訓任務。此外，四川省「兩課」培訓中心，四川省高校青年教師崗前培訓基地，四川省中小學教師繼續教育中心，四川省教師資格認定指導中心，四川省中小學教師信息技術檢測中心也設在我校。
學校圖書館是省內第三大圖書館，現有藏書近267萬冊。現有教學科研儀器設備1.27億，擁有先進的實驗、生產儀器、設備，為教學、科研提供了良好的條件。
目前，全校師生員工正遵循黨的教育方針，堅持社會主義的辦學方向，深化改革，開拓創新，與時俱進，為進一步提高教育質量、科研水平和辦學效益，把學校辦成以教師教育為特色的教學研究型大學而努力奮斗。

西華師范大學是四川省重點建設的師范大學，坐落在嘉陵江中游的絲綢之城、川東北經濟文化中心——南充市。學校創建於1946年，先後歷經川北農工學院、川北大學、四川師范學院、南充師范專科學校、南充師范學院、四川師范學院、西華師范大學等幾個發展時期，是四川省師范院校中辦學歷史最悠久的大學。
六十年來，學校立足四川，面向西部，始終秉承「勤奮、求實、敬業、創新」的校訓，遵循「教學立校、科研強校、特色名校」的方針，堅持以本科教育為基礎，以教師教育為主體和優勢，以科學研究和研究生教育為先導，為基礎教育和社會經濟發展服務，積極發展非師范教育，注重多學科協調發展，現已成為四川省教師教育的重要基地和川東北地區辦學規模最大的、學科門類最齊全的高等學府，四川省中學骨幹教師培養的重要基地、四川省教師繼續教育培訓中心、四川省教育發展研究中心。
六十年來，西華師大人始終堅持和發揚負重自強，鑄魂勵教的辦學特色，促進學校各項事業飛速發展。學校現有校園面積2476畝，建築面積90.34萬平方米，圖書館藏書230.9萬冊,報刊7740種。全校在職教職工1721人，專任教師1176人，其中正副高級職稱399人，教師專業中具有碩士學位以上的教師472人，碩士研究生導師167人，享受國務院特殊津貼專家17人，國家百千萬人才工程（1、2層面）入選者1人、國家級有突出貢獻的中青年專家1人、四川省有突出貢獻的優秀專家6人、四川省學術和技術帶頭人及後備人選20人。現有全日制本專科學生和碩士生、外國留學生共20857人。
學校現有20個教學院（系）、28個研究所、34個碩士學位授權點、48個全日制本科專業、4個省級重點學科、2個省級重點實驗室、14門省級重點課程、15門省級精品課程、11個省級本科人才培養基地、是全國教育碩士、農業推廣碩士培養單位。同時獲准開展具有研究生畢業同等學歷申請授予碩士學位和舉辦研究生課程進修班，以及對外招收留學生、進修生的工作。在2002年—2004年全國一級學科評估排名中，我校林學專業排名全國第五。學校積極加強對外交流，與西南地區高師本科院校建立了聯席會議制度，與全國60多所師范院校建立了校際協作關系，先後與北美中國教育交流協會及美國、加拿大、日本、紐西蘭等國家和地區的高等院校開展了學術交流與合作，進行了互派專家講學、教師進修和互派留學生的交流活動。
近三年，學校獲得省部級以上自然科學和社會科學課題215項；在省部級以上刊物發表科研論文3972篇，出版學術專著（譯）、教材111部；獲省政府獎30餘項，四川省高等教育教學成果獎30餘項，國家教學成果二等獎1項。科學研究形成了珍稀動物研究、中國隱翅蟲科分類研究、野生動植物保護與利用、社會政治發展、丘陵地區特色經濟、巴蜀文化、中國古代文學、三國文化、高等教育改革與發展、中外女子教育史、理論物理、物理化學等主要特色科研方向。
六十年來，學校為國家培養了10餘萬名各級各類專門人才。畢業生以基礎知識扎實、專業技能過硬、工作敬業求實而著稱，深受用人單位的贊譽和歡迎。除四川省外，北京、上海、江蘇、浙江、廣東、重慶等近30個省市區的不少用人單位紛紛來校遴選畢業生，畢業生一次性在校簽約率一直保持在95%以上，名列全省高校前茅。《光明日報》曾以「各方爭搶四川師范學院畢業生」和「蜀地有才可用遠——四川師范學院畢業生緣何持續走俏」，《中國教育報》以「聲聞九州，教迄四海——四川師范學院跨越式發展紀實」為題分別對學校的人才培養質量作了報道。學校被社會譽為「讀書的好地方，選才的好去處」。2005年12月，學校順利通過了教育部本科教學工作水平評估。
「育才造士，國之根本」。目前，西華師范大學正弘揚「從嚴治校、嚴謹治學、艱苦奮斗、開拓進取」的校園精神，解放思想，更新觀念，與時俱進，千方百計促進學校的改革、穩定和發展，努力提高教學質量、科研水平和辦學效益，為實現從教學型師范大學向綜合性教學研究型師范大學的發展目標而奮斗。

② 十年課程改革，您的教育教學理念發生了哪些變化請舉例說明。中學生物學探究性教學的理論與實踐

《生物課程標准》中明確指出：生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。《標准》倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。因此在《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：「培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的重點」。新課改實施以來給學生帶來的最大變化是開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由「被動」轉向「主動」，學生的學習情感開始由「厭學」轉向「樂學」。接受式學習不再是主旋律，自主合作探究式學習、研究性學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成，奏響了一曲美妙的和聲。在新課改理念的影響下，學生已開始學會在合作交流中分享學習的快樂，敢於展現與眾不同的想像與創造。長期以來，許多教師已經形成了一套以傳遞知識為核心的外顯的或內隱的觀念體系和行為模式。而不注重學生的自主學習，不注重培養學生的交流合作能力。在生物教學中我經常反思自己的行為，自覺地主動地去建立新型的民主平等的師生關系，因而增強了學生學習的主動性，在學習中敢於提出問題，有自己一定的見解。培養了學生的勇敢和創新精神。 樹立「教是為了不教」的觀念，倡導學生獨立學習、學會學習。 在生物教學中，我們應該 轉變師生角色，加強學生的探究性學習，現代教育的發展將依賴於師生關系的重建，維努迪在《教育內容發展的全球展望》一書中指出：「由於學生積極參與自學過程，每個學生的創造性都受到重視，指令性和專斷的師生關系將難以維持。教師的權威不再建立在學生的被動與無知的基礎上，而是建立在教師藉助學生的積極參與以促進其充分發展的能力之上。」轉變傳統的教師角色行為有助於學生的探究性學習。教育學認為：「學生能力的提高與教師的教和學生的學習過程成正相關」。因此，在課堂教學過程中，通過老師的創造性的教學思想、教學方法和和諧的教學氛圍，使學生始終處於活躍的思維狀態，從而培養學生的創新精神和實踐能力。 為了實施素質教育，全面提高學生的能力，我通過多年的探索，發現探究性教學方法可以使學生始終處於活躍的思維狀態，從而培養學生的創新精神和實踐能力。在課堂上我常說：「人有兩件寶，雙手和大腦」。在我多年的生物教學實踐中，我力求做到探究型教學，讓我的課堂「活」起來，讓學生的手、口、眼、大腦都動起來，都「活」起來，做到真正意義上的師生互動、雙邊交流。這樣，學生由喜歡聽我的課，到喜歡生物學科，到樂學、愛學、會學，無論知識還是能力都有了很大的提高，那麼，怎樣讓我們的生物課「活」起來呢？首先，我們要構建和諧氛圍，讓積極健康的情感走進課堂。在我的生物課上，教師不再只是知識的傳授者，而是學生學習的合作者、引導者、參與者，教師由居高臨下的權威變成「平等中的首席」。學生可以自由發言，可以隨時提出問題。讓學生在一種寬松的氣氛中學習，在師生的雙邊情感交流中學習。健康積極的情感對認知活動起著積極的發展和促進作用，消極的不健康的情感對認知活動的開始後進行起著阻礙和抑製作用，正如列寧所說「沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求」。讓學生在輕松愉悅中學習，在熱情和融洽中思考，會促進學生學習的主動性。學生情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果甚微。只有靠學生內在的情感動力，才能推動學生對知識點掌握，促進學生智力的發展。在生物教學中，重視對學生進行情感教學，積極創設健康的情感環境，有利於提高教學效率，培養學生健康的心理素質，促進其全身的發展。其次，要充分地讓學生的手「動」起來。生物課是一門實踐性、探究性都很強的學科，讓學生的雙手充分地感知和探索是我們生物教師的責任。手繪各種生物圖片；用手感知呼吸時胸骨、肋骨的運動；感知小腿前伸時大腿的相應肌肉的收縮等；各種的探究實驗，只要條件允許，我都要帶領學生去探究、去發現；而課堂上的探究實驗比起以前的實驗課來說有許多不同之處。實驗課的實驗器材是實驗員已經准備好的，而且各小組實驗方法、步驟基本相同，實驗過程中疑問出處也比較少，實驗結論大致相同，課堂紀律很好掌握，學生會很安靜。而探究實驗比較開放，實驗器材是僅有推薦性的器材，一部分由學生自己思考、討論、創造性的應用，學生在探究過程中會邊實驗邊研究，為了探究一個問題離開座位、離開學習小組，為了問題的一致不一致而爭得面紅耳赤時有發生，這樣的課堂，似乎有點「亂」，實際上是「活」，當然在這時教師應當起到主導和調控作用。1、把握好整體方向——教學目標。這是本節課的主題目標和整體方向。我們的一切活動都圍繞這個中心。有些學生為了玩，可能離開了探討范圍之外，教師要及時引導回來，使其加入集體之中。同時規范學生不能在課堂上作與探討問題無關的事。2、規范好學生探究實驗的習慣。比如：愛惜實驗器材、講究實驗衛生、尊重他人實驗方法的創造與想像、注意講話聲音、照顧其他人學習環境等。這樣，培養學生良好的實驗習慣，久而久之學生形成一定的規矩，在探究實驗的課堂上，我們就會看到和諧的氣氛。3、注重實事求是的科學探究態度。實驗結果與其他小組不一致是很正常的，應當學會在交流中找出原因，不要隨便因此而改變自己的認識。這樣在探究實驗的課堂上就會減少或杜絕因為實驗器材破損、實驗材料亂放、亂講話、對實驗結果驚訝等原因引起的「亂」，在課堂上是和諧的探究實驗氣氛，學生之間是一種探究、討論、交流的和諧氛圍，雖然課堂上不是安安靜靜，但這是一種「活」而不是「亂」。 第三，問題激趣，激發潛能，讓學生的大腦「活」起來。愛因斯坦說「興趣是最好的老師」。 興趣是人們力求認識某種事物或從事某項活動的意識傾向。表現為人們對某種事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反映。潘菽主編的《教育心理學》認為：「興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分」。教育學家烏申斯基指出：「沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的願望」。精巧的問題能夠吸引學生的注意力，並能使學生振奮精神，提高興趣。學生的學習積極性是以他們的學習興趣為轉移到 ，當學生對某種學科知識產生興趣時，他就會長時間的、積極的、主動的、心情愉快的去學習，而不會覺得是種沉悶的負擔。因此，興趣是影響學習主動性和積極性的直接因素，對學生成績的好壞有至關重要的作用。居里夫人說：「好奇心是學者的第一美德，而好奇心又是興趣的導因。」利用學生的好奇心理，藉助圖片、課件等，輔以巧妙地語言導入新課，使學生產生疑問或懸念，來喚起學生的學習興趣。例如，在《免疫》一節的教學中，提問：人類生活的環境中，隨時都可以接觸到細菌、病毒，為什麼有些人不生病，而有些人會生病呢？為什麼患過天花的人今後不再患天花了呢？這樣就能激發學生的學習興趣。第四，直觀教學，讓學生的眼「活」起來。俗話說：「百聞不如一見」、「耳聽為虛、眼見為實」。這生動說明了直觀教學的價值。生物學是直觀性很強的一門學科，直觀教具有實物、標本、模型、掛圖等；直觀手段包括投影、錄像、多媒體等，教師在授課中如能充分利用多種直觀教具，化靜為動、化抽象為具體，變復雜為簡單，就能強烈地吸引學生的注意力，使他們處於一種快樂的學習情緒之中，為他們在教學活動中充分發揮智能潛力提供最佳的情緒背景。在教學中，我最常用的直觀教具是掛圖，插圖具有直觀、形象、生動、學生興趣濃厚等特點，它能突出重點，以圖代文傳遞信息，還能啟迪學生的思維、引導學生去驗證、探索生命現象，從而培養學生的動手、動腦能力。但在課堂教學中，有相當部分的教師不講插圖，更不深挖插圖的潛力及插圖的綜合利用，失去了插圖應有的教學功能，其深層內涵更不能表達，如DNA分子的發現過程、生長素的發現過程等的插圖教學對啟迪學生的思維、培養學生的探索能力有很好影響力。每年的生物高考試題分析表明：圖表分析題、繪圖填圖題難度最大，失分率很高。這種現象說明，在中學生物教學中對學生識圖、分析圖、憶圖、繪圖的能力培養是不夠的。 我最常用的直觀手段是多媒體，利用多媒體手段可以優化生物課堂，生物學是研究生物的形態特徵、生理特點、進化方面等知識的學科。生物教學的內容往往要體現出「動」，並且還要體現出「動」的過程。這樣，無論是用掛圖、模型、投影或者實驗，都有一個以上述手段為載體，形成表象，然後藉助再造形象把握生命活動過程的問題。一個有經驗的教師在編寫教案時，都要明確教學目的、重點、難點、課時安排和教學過程等，甚至對自己的語言、表情、和板書等都有所考慮，對於教具、實物、模型和實驗都要事先做好准備。其目的在於讓學生明確和接受所要講解的知識。有了多媒體技術，這一切都變得更容易實現了。將現代媒體技術應用於教學，不僅是知識信息的載體，而且是調控教學的有效手段。實驗證明單靠聽覺，可獲知識的 60% ，單靠視覺可獲知識的 10% ，而視聽並用 , 可達到 86.3% 以上； 就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是 15% ，單用視覺是 40% ，視聽覺並用是 75% 。 因此在課堂上有的放矢地運用多媒體技術可以將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，從而起到調動學生積極性，激發學習興趣的作用。當然在運用多媒體進行教學時，要根據每節課的實際情況有選擇地使用、靈活地使用，而不是一味地生搬硬套、千篇一律。在我多年的生物教學實踐中，在使用多媒體進行教學的實踐中我有以下幾方面的心得和體會。（一）、根據教學目標和媒體效益，選擇多媒體 教學是為實現一定教學目標所進行的課堂活動。課堂上的一切行為都必須遵循目標指導法則，教學媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學目標相適應。因此，媒體的應用決不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識內容與教材相適應，與學生認知水平相適應。如初中生物學中的《血液循環》一課，這是生物知識的重點、難點。《血液循環》的教學目標是體循環和肺循環的途徑，以及血液在循環途徑中發生的變化。根據這個目標和媒體的功能，我們選擇的邏輯思路是： <1> 首先讓學生用手摸到自己心臟的跳動，然後對照心臟模型，講述其結構。（動態感受，靜態觀察，形成直觀印象）依次展示：①心臟的結構（四個腔及瓣膜）； ②與心臟四個腔相連通的血管；<2>掛圖展示體循環、肺循環路線；在循環過程中血液成分發生的變化，且用紅色表示動脈血、藍色表示靜脈血。這樣將復雜的血液循環整體分解成一個個知識點，循序漸進 , 依次顯示，學生思路清晰，教學效果很好。 <3> 觀看血液循環課件演示，全面認識，加深理解。 課本中關於心臟的位置和形態是這樣敘述的：人的心臟位於胸腔的中部，偏左下方，在兩肺之間。心臟的形狀像桃子，大小跟本人的拳頭差不多。 過去講解這部分內容時，除了用語言表達之外，還要演示心臟的掛圖、模型及豬或羊的心臟實物，還可讓學生用手指在自己心臟的位置。有了多媒體技術，則可以在用語言表達的同時，在熒屏上展示活動的人體圖像，配合語言講解，指出心臟的位置和形態。既可用靜態結構圖（例如課本上的圖和掛圖）觀察心臟構造，又可使心臟在三維空間作任意角度和方向的翻轉，還可配上文字解釋和有關聲音，加深學生的理解和記憶。在此基礎上，接著就可講解心臟的結構和生理功能。 心臟是血液循環的動力器官。它晝夜不停地收縮和舒張，推動血液在血管里循環流動。心臟主要由心肌構成，它有四個腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室。只有同側的心房與心室相通。左心房連通肺靜脈，右心房連通上、下腔靜脈；左心室連通主動脈，右心室連通肺動脈，其中左心室的壁最厚。講解這部分內容時，更可以發揮多媒體聲、圖、文、動畫、視窗、色彩等多種媒體和手段的優勢。在用語言講解的同時，在熒屏上展示出心臟的結構圖以及心臟收縮和舒張的動態形象。用滑鼠指示心飢心房、心室以及心房和心室相通、心室和動脈相通，講到哪部分，哪部分作相應的運動，最後再展示心臟全貌。這樣，可以更加形象逼真。 從以上教學步驟可以看出，課堂教學在目標指導下將多媒體協調配合、各展所長、互為補充，運用多種手段向學生傳遞知識信息，從而使學生感知全面，理解深刻，既掌握了知識，又培養了創新、創造、探究等多種能力。 （二）、根據學生的心理特點，選擇多媒體 心理學研究表明，少年的大腦皮層長時間處於高度興奮狀態，容易使身心疲倦。據此，利用多媒體技術雖有加快教學節奏，加大教學力度，優化教學效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時適度，在一堂課內頻繁濫用，其結果勢必事與願違。如在《人類神經調節》一課，只在「條件反射的建立」上放課件，讓學生真正理解條件反射與非條件反射的區別和聯系就足矣。（三）、根據不同課型選擇多媒體 盡管媒體的形式特點不同，傳播信息的內容不同，但如果教師演示的千篇一律，也是無法適應學生好奇、求新的心理特點，難以調動學生學習的興趣。因此，媒體使用的方式要靈活，要根據不同的教學內容恰當地選用多媒體。（1） 新授課： 在初中生物教學中，新授課是課堂教學的主體。 教學目的在於認識生物的形態結構和生理特點，為了達到這一目的，應在課堂教學中充分利用多媒體的直觀優勢，恰當選用媒體作為教學的輔助。傳統媒體（標本、模型和掛圖等）是上好此類課必不可少的。電教媒體（投影、幻燈、錄相、電腦等）能夠克服傳統媒體在時間和空間上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真，在理論教學中，可根據內容特點，合理選用，互相配合。如形態部分的「草履蟲的形態結構」這部分內容，因草履蟲的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學中配以模型，以 CAI 軟體演示其內部結構，就有利於學生掌握其內部構造，形成深刻的印象。再如前面所說《血液循環》部分的教學設計，也是一個根據不同理論內容合理選用媒體的例證。（2） 實驗課： 實驗課是為了培養學生動手、動腦和獨立操作的能力，從而達到鞏固知識、 培養技能、提高分析觀察能力的目的。如：用課件示範基本操作要領，對不同內容採用不同課件進行演示，動態分析實驗原理等，效果都是非常明顯的。（3）單元復習課： 一單元的內容較多，可用投影或課件濃縮單元教學內容， 建立系統科學的認知體系，突出重點、難點。第五，鼓勵提問，鼓勵討論，讓學生的口「活」起來。楊振寧教授說過「做學問就是要學會怎樣問問題」。在課堂上，我們都習慣於教學生怎樣回答問題而忽略了教學是怎樣問問題。愛因斯坦說過「提出一個問題，往往比解決一個問題更重要」。因此適當地留給學生一些時間，讓他們仔細觀察和思考後發現問題和提出問題，再由師生共同解決問題，這樣更能培養學生創造性思維能力。如，在講完光合作用和呼吸作用後，我鼓勵學生針對這兩節內容進行討論，比賽提問題，看誰提出的問題最具有探究性，最具有挑戰性，最能引發大家的爭論，同學們爭著提問題，爭著發言，一節課結束了，學生對光合作用、呼吸作用的實質、原料、產物、能量的轉變、意義等問題都有了比較深刻的認識，並且在討論交流的過程中學會用所學的知識支持自己的觀點，學會傾聽他人的意見，學會尊重他人，正確對待他人的不同意見，認識到一個問題有許多不同的側面，從而豐富對事物的認識，改變自己的認識和態度。現在的學生都很有個人獨到的見解，在課堂上討論問題時，會各持己見。往往因為討論問題的結果不定而爭論不休，這樣造成課堂氣氛「熱烈」，表面上看這堂課似乎有點「亂」，但如果這堂課有規范，相反這就是一堂很「活」的課。1、規范學生通過討論形成統一的認識——上課要聽從教師的統一指揮。教師雖然把課堂交給了學生，但必要的時候還是組織者、協調者、幫助者。學生討論時可以把他們「放出去」，但適當時機也要幫助他們「收回來」，最終達成共識，切忌爭論不休。2、要尊重他人，學會傾聽他人的發言。我們要培養學生養成這樣的良好的道德品質：不論對方的觀點與己相不相一致，一定要學會耐心傾聽，不能打斷別人的發言，更不能用不適語言譏諷嘲，這都是不禮貌的行為，要想讓別人尊重自己，首先要學會尊重別人的觀點。當然，交流的時候要在適當時機發表自己的觀點。在規范的同時要把學習的主動權還給學生，尊重學生，滿足學生的表現慾望。讓學生在嘗試中發現問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成知識、方法的結論，在交流中產生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足。3、課堂上的偶發事件，教師應採取「寬容的策略、轉換的策略、停頓的策略、幽默的策略、誘導的策略、暗示的策略」等。不同的學生、不同的課堂都會出現不同的事件，教師只有不斷總結經驗，才能不斷提高自己對課堂的應付能力。我們的課堂是開放的課堂，我們的課堂出現了生機，充滿了生命力，課堂是「活」了起來，但我們教師一定要學會駕馭課堂，只能讓課堂「活而不亂」，否則沒有目標的「活」、沒有規范的「活」，才是真正的「亂」。第六，巧用藝術性的結尾，培養學習興趣，達到「餘音繞梁」的效果。（1）以故事講述結尾，故事的風格，比較適合初中學生的口味，使他們容易產生一種親切感，保持一顆童心。如在「蒸騰作用」一節結束時，我提出了一個問題：「假如你是土壤中的一滴水，請說出你經過種植體最終散發到大氣中的旅遊路線。」學生經過短暫的思考、綜合、加工、毛遂自薦，興趣盎然，在輕松愉快的氣氛中理解並掌握了蒸騰作用的全過程。又如，在講授「果實和種子的形成」一節時，以「花粉的奇遇」為題，讓學生在想像和擬人化的講述中，輕松愉快地領會了雙受精的過程，學生通過對故事的講述，自己的表現慾望得到淋漓盡致的發揮，激情高漲，達到預期的教學效果。（2）讓學生當醫生或法官。「授之以魚不如授之以漁」。教給學生學習的方法要比教給學生某些現成的、特定的知識，讓他們死記硬背更有效、更實用。例如，在講完「人的呼吸過程」時，可以讓學生當一回「法官」。有位孕婦生產完後，家人發現嬰兒已經死亡，家人說是醫療事故，而接生的大夫說嬰兒是死在孕婦的腹中的，於是發生糾紛告到法庭。請你當回法官，怎樣確定嬰兒是產前死亡還是產後死亡？這種訓練方式很自然地提高了學生綜合分析和運用知識的能力。再如，在講完《排泄》後，可問：一個病人經尿檢發現尿里含葡萄糖，另一病人尿里含蛋白質和血細胞，請你找出原因，並提出治療措施。又如： 講授血型的有關內容時，先向學生介紹好下史料：「19世紀，醫生為了搶救在戰場上失血過多的傷員，嘗試為傷員輸血，開始竟獲得意外的成功。可是當他們喜出望外地如法炮製繼續為其他一些傷員輸血治療時，很多傷員不但沒有被救活，反而因輸血馬上死掉了，這一事實令醫生疑惑不解。為什麼同樣輸血，有的救了命，有的卻送了命呢？」於是把學生引入到了一個解決生命攸關的重大問題的情境。學生渴望找出引發結果的原因，使學生產生了濃厚的學習興趣，萌發出求知的慾望，學生思維活躍，開始了對新知識的探求，而探求的開始正是創新意識的喚起之時，創新正是從這里起步。探究式教學使學生有以下幾方面的提高。1、學生搜集信息和處理信息的能力提高了。在新課程的課堂上，經常可以發現，圍繞一個事物或一個主題，學生會收集到相關的各種各樣的資料。學習不再只局限於一本書了，而是拓展、延伸到生活世界、科學世界和網路世界的各個角落，學生也不再只是聽講與做習題，他們學會了剪報貼畫，搜集各種資料，尋找一切可以利用的學習資源。 2、學生交流和表達能力提高了。新課程提倡合作學習，鼓勵學生在交流研討活動中學習。課堂上，學生們經常交流各自的探究過程，交流彼此的看法，交流思想情感體驗。我們則鼓勵學生發表自己獨特的見解和真實的感受，引導學生說心裡的話、自己的話。實事求是的反映自己的觀點。3、學生質疑創新能力提高了。新課程提倡探究學習，鼓勵學生在探究發現活動中學習，從而把學習過程之中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生思考、質疑、批判、發現、求證的過程，學生能動性、創造性得到了發揮，批判意識和懷疑精神得到了培養。所以我說「經常被學生難住」原因就在此。 4、學生動手實踐能力提高了。生物課堂教學中，有許多實驗、探究活動，我們都積極創造條件，盡量給予學生更多的操作實踐機會，讓學生親自動手，親身體驗，學生動手實踐能力因此得到了提高。總之，課堂教學是以老師為主導，以學生為主體的教與學的雙邊活動，課堂上學生是主體，教師從知識的傳授者、灌輸者、擁有者轉向教學活動的組織者、幫助者、合作者；從尊貴者、訓導者、管理者轉向引導者、激勵者、服務者。在新課程的教學中，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的情感和想法；和學生一道尋找真理，並且能夠承認自己的過失和錯誤。

③ 北京中醫葯大學走出過哪些醫學翹楚

首先，我想這個問題我還是可以回答一下的，本人北京中醫葯大學17級學生。由於我的老師是王琦導師的學生，我對王琦老師也有些了解，我也有幸近距離接觸過王琦老師。

我曾讀過他的很多書，不過我還是最喜歡《中醫體質學說》這本書，因為它和我們每個人都息息相關，對我們平時養生保健都有很大作用。而王琦教授也帶領團隊於北京中醫葯大學深圳醫院啟動了中醫體質學研究團隊，我也相信中醫體質學這門學科也會發展的越來越好！

④ 國家規定教師每周課時量是多少

國家教育部規定教師每周工作量：

1、普通高中教師每周工作量10—14節。高中語文、數學、英語每周10節，物理、化學、生物、政治、歷史、地理每周12節，音樂、體育、美術、通用技術、心理健康、信息技術等每周14節。擔任班主任周課時不少於10節。

2、初中教師每周工作量12—16節。語文、數學、英語每周12節，物理、化學、生物、政治、歷史、地理、體育每周14節，音樂、美術、綜合實踐、信息技術等學科每周16節；體育任教7個班或周課時不少於14節，美術、計算機周課時不少於18節。

3、小學教師每周工作量14—18節。語文、數學每周14節，其他專任教師每周18節。

(4)中學生物實驗教學改革擴展閱讀:

1.《關於深化教育體制機制改革的意見》提出，把教師職業理想、職業道德教育融入培養、培訓和管理全過程，構建覆蓋各級各類教育的師德建設制度體系。在准入招聘和考核評價中強化師德考查。實施師德師風建設工程，建立教師國家榮譽制度，加快形成繼承我國優秀傳統、符合時代精神的尊師重教文化，創造良好的教書育人環境。

2.意見同時要求，要切實提高教師待遇。完善中小學教師績效工資制度，改進績效考核辦法，使績效工資充分體現教師的工作量和實際業績，確保教師平均工資水平不低於或高於當地公務員平均工資水平。

⑤ 作為生物教師應具備哪些教學技能

中學生物教師的任務是發展學生的生物科學素養和對生物技術的認識，使學生在生物技術佔主導地位的21世紀中，能更好的生活。生物教師要努力滿足學生在現實生活中渴求生物科學知識和一些生物技術的需要，使學生了解生物科學、技術的迅猛發展，並能領略到這些領域的工作和成就。 要勝任當代中學生物學教師的工作，一個人不僅要有堅實的生物專業知識和實驗技能為基礎，同時還要具有和不斷提高幾方面的知識及技能：
1 理解中學生物學課程的性質和價值
對中學生物學課程性質價值的認識反映了教師對自身工作、任務特點等的理解，這些理解直接影響到教師工作的努力方向，是對生物教師專業素養的基本要求。生物教師對中學生物課程的認識會隨著時代的前進和生物科學技術的進步而不斷的深入和變化。特別是在我國啟動了第八次基礎教育課程改革以來，生物課程在課程理念、課程目的、課程框架和內容要求等方面都有了很大變化。生物教師要不斷的學習與時俱進。
2 理解生物科學和技術的本質和特徵
生物學教育有兩塊基石：一是人們對生物科學，對科學的本質和特徵的理解；二是人們對青少年認知規律的認識。生物老師對生物科學和技術的本質的認識，有組於教師在教學工作中根據學科特點有針對性性地組織學習活動、有效地培養學生的生物科學素養。
3 掌握學生的學習規律和學習特點
掌握學生的學習規律和學習特點，這是生物學教育的另一基石。教師掌握了教育心理學的理論和學生的認知規律後，可以減少實際教學中的盲目性，提高學生的學習效率，並能及時解決教學中的問題。這方面的知識是教師工作中的理論基礎。我們將在第三章集中介紹一些影響當今科學教育改革方向的理論和觀點。
4 能夠使用多樣化的教學方法
教師在明確課程中的教學任務和要求後，要有能力去設計一系列目標明確、教學方法適當的學習活動，能使用多種教學方法和手段引導學生主動地參與學習過程，讓學生經常動手實踐，並在學習中較深入地思考一些問題，使學生的學習成為一個有序、有效、有趣的過程，也是我們學習的重點內容。
5 能夠利用多種評價方式來反映學生的進步
要考察學生高層次的認知能力和學習成果，評價學生在態度、情感和過程技能等方面的進步，就需要教師具有較強的專業技能，我們將在第十章介紹評價的相關內容。
6 專業素養的持續發展
每一位生物教師都應該具有不斷提高自身專業素養、保持個人持續發展的才能，以適應快速發展的生物學課程對教師的要求。生物教師參與教育研究是自身發展的一個重要的途徑，同時，教師還應利用多種學習資源和培訓的機會提高自己的學識和教學技能。我們將介紹一些教師在教學工作中開展教學研究的內容與方法，以及如何實現自身專業素養發展的途徑和要求。

⑥ 教育部對中學各科每周的標准課時量的規定

中學包含初中和高中，中學教師周課時量

高中：數學、語文、英語任教兩個班或周課時不少於11節；物理、化學任教3個班或周課時不少於10節；政治、歷史、地理周課時不少於10節，音樂、美術、體育、計算機周課時不少於14節。

擔任班主任周課時不少於10節

初中：

①數學、語文、英語任教兩個班或周課時不少於13節；物理、化學任教3個班或周課時不少於12節；政治、歷史任教7個班或周課時不少於14節；地理、生物任教7個班或周課時不少於14節，音樂任教8個班或周課時不少於16節，體育任教7個班或周課時不少於14節，美術、計算機周課時不少於18節。

②擔任班主任周課時不少於12節。

③中學校長、黨支部書記周課時不少於2節（一校兩址或學生數在2000人以上的減半），副校長周課時不少於4節，中層幹部周課時不少於6節、每學期聽課不少於20節。

④對跨年級、跨學科教學的，可在上述規定課時減少1-2節；

⑤對男滿55周歲、女滿50周歲的老教師，在規定課時中相應減少20%。

⑥對因病、懷孕待產及處於哺乳期的教師，可酌情減少課時量。

⑦專職教輔人員每校不超過3-4人；實驗室教師為專職教師。

(6)中學生物實驗教學改革擴展閱讀

中共中央辦公廳、國務院辦公廳近日印發《關於深化教育體制機制改革的意見》，明確我國深化教育體制機制改革的指導思想、基本原則和主要目標等。意見提出，堅持以人民為中心，著眼促進教育公平、提高教育質量，針對人民群眾反映強烈的突出問題，集中攻堅、綜合改革、重點突破，擴大改革受益面，增強人民群眾獲得感。

黨的十八大以來，保障公民享有更多受教育機會，始終被列入中國教育事業發展的首要目標；促進教育公平和提高教育質量，始終是中國推進教育改革與發展的兩個重要維度。教師隊伍有力支撐著中國這樣一個世界上最大規模教育體系。

意見提出，把教師職業理想、職業道德教育融入培養、培訓和管理全過程，構建覆蓋各級各類教育的師德建設制度體系。在准入招聘和考核評價中強化師德考查。實施師德師風建設工程，建立教師國家榮譽制度，加快形成繼承我國優秀傳統、符合時代精神的尊師重教文化，創造良好的教書育人環境。

意見同時要求，要切實提高教師待遇。完善中小學教師績效工資制度，改進績效考核辦法，使績效工資充分體現教師的工作量和實際業績，確保教師平均工資水平不低於或高於當地公務員平均工資水平。

⑦ 生物技術的就業方向有哪些

怎麼說呢，作為生物技術學專業的學生，基於我們學長學姐畢業後的情況，我感覺我們專業本科選擇就業的人並不太多，因為本科畢業掌握的知識有限，很多大型的企業或者科研機構，都不會招收本科生，除非你在大學就搞出了能證明自己能力的東西。

我有幾個學長學姐就合作辦了這樣一個機構，具體模式我也不太清楚，但是我暑假的時候曾在那裡當過一段時間代課老師，感覺還是挺不錯的，因為現在家長非常注重孩子們的教育，他們的機構將實驗和知識融為一體，取得的成績很好，大部分孩子的成績都有很大提高，所以口碑相傳，學生資源也是越來越多。

總之，個人不太建議本科畢業就去工作，因為我們專業本科生真的不好就業，至少也要等到研究生畢業之後，才有可能從事與專業密切相關的工作。

⑧ 如何在新課程改革的形式下進行高中生物課堂教學

一、推祟新的教學理念，轉換教師角色
生物學新課程要求教師由傳統的知識傳授者,轉變為學生學習的促進者、創造思維的培育者。作為新型的"學生學習促進者"的生物學教師，一定要從"知識傳授者"這一角色中解放出來，促進以學習能力為重點的學生整個個性和諧、健康發展。"學生學習的促進者"是最明顯、最直接、最富時代意義的角色特徵。因為教師是學生學習能力的培育者。現代科學的日新月異，教師不可能在短短的幾年學校教育時間里把生物學科知識全部傳授給學生，從而否定了教師的傳授者地位，並且隨著獲取知識信息的渠道多樣化，教師作為學生唯一知識源的地位也被動搖了。這就要求教師指導學生懂得如何獲取自己所需要的生物學知識，掌握獲取生物學知識的工具，以及學會如何根據認識的需要去處理各種生物信息的方法，把教學的中心放在如何"學"上。
教師要實現由"主角"向"配角"的轉變，必須具備三種先進的教學理念，首先是以學生的發展為本的理念，即從學生的身心發展特點和成長規律出發，激活學生的潛能，培養學生的綜合素質使其具有豐富的生物學知識、創新能力和高尚的道德情操。其次是以學生為教育主體的理念。它要求尊重學生動手學習的權力，要選擇、創造適合學生的教育方式。最後是師生平等、民主、和諧的理念，即建立科學、民主、平等、和諧的師生關系。
教師的角色轉變體現在五個方面：一要從教學實踐者向實踐與研究者並重轉變，教師在職教學的第一線，通過長期的教學體驗，積累了許多寶貴的經驗，如果在實踐的層面上不斷研究教材、總結教法，再不斷學習和借簽他人優點，對自己教學水平的提高一定大有收獲；二要由生物課程的傳授者向實施與開發者並重轉變，社會的發展、科學的進步，促進了人類社會生活水平和生活方式的發展變化。知識的不斷更新，要求廣大的教師與時俱進，才能適應時代洶涌澎湃的改革浪潮。這就需要有二次開發課程的能力。要具備挖掘教材的能力、教材與信息技術整合的能力，開發新課程和校本課程的能力；三要從單一的教育者向教育與學習者並重轉變，現代社會提倡終身學習，只有不斷地學習才能豐富自己的知識，真正成為名副其實的教育者；四要教案的執行者向生物課堂教學的創造者轉變，教案是一份藍圖，它是上課的前題，過分地一成不變的依賴教案，將會束縛自己的教學行為，必須創造性地運用，用發展的眼光看問題；五要從師道尊嚴的長者向亦師亦友轉變，要在課堂教學中尊重"差生"，發現他們的閃光點，對他們出現的錯誤要正確對待，認真分析，找出解決的辦法，切忌諷刺挖苦學生，傷害其自尊心。