㈠ 作文 《在實踐中，我學會 了。。》
在實踐中，我學會了理智
我們一天天地學習，一天天地成長，我也在這一個個一天天當中學會了理智。
有一句話叫作「吃一虧長一智」，而人生中最讓我們明白事理的事往往是那些令我們後悔的事。記得我小的時候，我們的家後面有一片小樹林，夏天的時候，鬱郁蔥蔥，一陣微風習過，涼爽舒適，所以我經常在裡面玩，有時還在上面吃飯，睡覺。
一天，當我在樹上享受清風的吹拂時，忽然聽到一聲雛鳥的喚聲，我從樹上跳下來，尋找這叫聲的來源。不久，就在一棵樹下發現了目標——一個鳥巢，撿起來一看，裡面有一隻可愛的小鳥，雖然羽毛還沒有長全，但它那尖尖的小嘴，紅色的小爪子，明亮的小眼珠，給我留下了深刻的映像，於是，我決定把它帶到我家去。
一路上，我小心翼翼地捧著鳥巢，就像捧著一顆世界上獨一無二的珍寶。可等我到了家門口，才想起媽媽嫌動物不幹凈，不讓我養小動物。登時，我絕望了，媽媽說的話向來是不能輕易改變的，但我還是決定去試試!於是，我把小鳥安置在門外，回去問媽媽。奇跡般的，媽媽同意我養這只小鳥！可等我出來的時候，我看到了什麼——滿地狼藉：破碎的巢、幾根羽毛、還有一灘血！房頂上，一隻姜黃色的貓跑過，嘴裡含著我那可憐的小鳥的腿！我的淚無聲地落了下來，我沉浸到無盡的自責之中：我為什麼要把小鳥獨自留在那呢?
這件事如今已經過去了好久，然而我一直都沒有忘記，這是一個血的教訓，我也因為這件事而理智起來：做事要三思而後行。然而犯下錯誤卻永遠無法彌補，也只有發誓以後要理智行事了吧！
㈡ 在實踐中成長小學作文
生活中，我們經常會運用到「速記」。所謂「速記」，就是用最簡單的方式和字元將復雜和篇幅較長的文章、段落等記錄下來，方便節省時間，提高效率。
今天，作文班的老師就為我們上了一堂有趣的速記課。老師先例舉了電視上的記者在采訪過程中是怎樣運用速記的，速記又對他們有怎樣的幫助和用處。後來，老師找來了一篇文章，讓大家也親自體驗一下速記。一開始，大家都摩拳擦掌，躍躍欲試，早就等得迫不及待了。我的心裡怦怦直跳，額頭和手心上都冒出了冷汗，筆桿情不自禁地抖了起來，眉頭皺得很緊。心想：事情可沒有這么簡單！「一，二，三——開始！……」隨著老師的一聲口號，我們開始快筆疾書，寫得快的同學嘴邊掛著微笑，心裡沾沾自喜。相反，寫得慢的同學此時已經急得抓耳撓腮了。隨後，有許多同學都紛紛舉起了手，我更是坐不住了，頭頂上冒出一層細密的汗珠。「可不能落在後面啊！」我激勵自己，拚命想寫快一點，可是，任憑我怎樣冥思苦想，就是想不起老師剛才讀過的內容。我忍不住瞥了一眼同位，她更不知如何是好了。一向寫東西只求仔細，不求速度的她，急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。「一，二，三——停」老師喊道。「哎！終於停了……」我們長吁了一口氣。老師把前四名的同學叫到講台上，並讓他們把自己的成果原封不動地用板書展示給大家。有一位同學將原句大作改動，卻未失去原句本有的意思，妙哉呀！老師指著那個同學寫的內容，說：「同學們，速記不僅要講究字寫得快，還要講究一定的方法。當我們寫一段話時，只要把重要的幾點記錄下來就好了，比如說：時間、地點、主要人物等。還有，在表示一些詞語的時候，可以用自己能牢牢記住的字元代號或其它簡單易寫的字來代替。這樣，在記錄一段話時，就省掉了一些不必要的程序！」大家一聽此話，立刻恍然大悟，原來如此啊！「既然大家都明白了，那我們不妨再來一次吧！」老師看出我們的興致很高，便出此下策，讓我們再一較高低。運用上老師交給我們的方法，這次的結果顯然比上次的要好得多，許多同學都能在短時間內將句子的意思表達清楚。後來，同學們將自己在實踐中總結出來的速記的好方法告訴給了大家，如：「一點一點」可已簡寫成「1、1、」，「爸爸媽媽」可已簡寫成「父母」等。這些實用的好方法都是同學們在親自實踐中得到的啟發，可見實踐對學習的幫助是如此之大！最後，老師又為我們總結出了速記的注意事項：一、速寫要注意採用自己能弄懂的代碼。二、用來上交的文章要另擬一份。三、在速寫過程中，不能把文章的重要部分省略。
學會一樣好的本領，不僅能在各個方面造就屬於自己的能力，而且它也將成為伴我們走過漫長一生，讓腳下處處陽關道的成功伴侶。最重要的是它可以對我們的進步起到至關重要的作用，從而影響我們的一生！通過這堂有趣的速記課，我領悟到了許多東西。雖然這些東西不能一一用語言來表達，但可以證實的是，我在實踐中成長了！
㈢ 以《我學習,我實踐》為題的初中作文
曾有人不解地問道：「讀書是什麼？」
多少回答縈繞耳畔：
讀書是一種享受，在享受中得到體會！
讀書是一種體會，在體會中獲得樂趣！
讀書是一種樂趣，在樂趣中領會知識！
「鋤禾日當午，汗滴禾下土」。朗朗的讀書聲在耳邊徘徊，靜靜的讀書地在腦中浮現。
曾幾何時，捧著書本，嘴裡念念有詞，念的正是這首詩。讀著那無生命的方塊字，兒時的我自然覺得沒意思。不知怎的，書本從手中滑落，猛地站起來，大聲喊道：「讀書好苦啊！」
現在細細回想，真覺得讀書並非苦，而有著一股芳香。
我喜歡讀書，讀書使我從體會中獲得樂趣，從樂趣中領會知識。在我純真幼稚的兒童時代：童話故事教會了我如何去愛他人，愛社會，愛世界，純真的我終日沉浸在童話的王國里，夢想著自己童話般的快樂生活；在我求知慾極強的少年時代：科技知識讓我懂得了世界的奧秘，揭開萬物生存和萬事發展的規律，吹散了困擾在我心中以久的謎團；在我跨越兒童與成人的青春期時：名人名記教會了我該如何正確的做人做事，待人處事，樹立高尚的品格，踏上成功的旅程。不知那位名人說過：「讀書好，好讀書，讀好書。」是啊，自從我讀了大詩人孟郊筆下的《遊子吟》後，百感交集，原來母愛是這么偉大啊！「臨行密密縫，意恐遲遲歸」。多麼可親可敬的慈母啊！「誰言寸草心，報得三春暉。」這話可曾感動了多少身在異鄉的遊子啊！這也許就是知識的精華，讓人細細品味後，覺得意蘊悠長，回味無窮。是啊！讀一本好書如同與一個偉大的靈魂對話。每當捧起《假如給我三天光明》這本勵志叢書時，我感到我們是多麼幸福，我們的生活是多麼的美好，因為我們擁有健全的身體，明亮的雙眼……而海倫凱勒卻生活在無聲、無光、無語的孤獨歲月里，但她由始至終不向命運屈服，不向現實低頭，那堅強的毅志，頑強的精神將我折服，讓我佩服。相比之下，我似乎覺得自己所遇到的困難是多麼的微不足道。使我沒有理由不珍惜生命，不熱愛生活。當你陷於逆境，意志消沉時；當你覺得生活迷失了方向時；當你蒙受委屈和不幸時，「自暴自棄，怨天尤人」好像並不是最恰當的選擇，也許你可以讀讀這本書，隨著海倫凱勒一起在困境中點明奇跡的燈，指明前進的方向，領會生命的價值，生活的意義。「人最寶貴的東西是生命，生命屬於人只有一次。人的一生應該是這樣度過的：當他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥。」這是《鋼鐵是怎樣煉成的》里的一句話。保爾這樣一個普通的戰士，竟有比鋼鐵還要堅強的意志，到底是什麼力量在鼓舞著他呢？讀完這本書後，我大徹大悟：原來是最偉大、最壯麗的共產主義事業，在呼喚著他去創造奇跡，這就是他頑強與病魔作抗爭的動力。保爾柯察金，可敬可佩的共產主義戰士，為我們年輕一代樹立了身殘志不殘的偉大榜樣。
偉大的文學家高爾基曾說過：「書籍是人類進步的階梯。」是啊，只有讀了好書，你的人格才會更上一層樓。「書是全世界的營養品。」莎士比亞也做了適當的比喻。古人亦雲：「書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。」
曾經在一本書上看到這樣一段話「讀書能醫愚，讀書能治窮，讀書能醫病，讀書能勵志，讀書能致遠，讀書能聰慧，讀書能知道怎樣交友，怎樣識人，怎樣說話，怎樣做事，怎樣待人，怎樣處事，怎樣活著才身心健康，什麼樣的人生才稱得上完美無憾。」是啊！讀書的好處無窮無盡，讀書就是那麼的好。
讀書是一種享受，一次體會，一份樂趣。親愛的同學們，請放下手中的玩偶，停下向父母的撒嬌，同我一起進入那神奇美妙的書的世界，讓我們一起從書中體會更多的樂趣，汲取更多的知識，為自己的現在同將來，為社會的和諧與美好，為祖國的發展和建設而奮發進取吧！
㈣ 作文 題目：我在實踐中學會----- （半命題作文） ，字數：600字（包括標點符號）
我們在農校度過了五天的時間，其中有苦的，也有甜的，五天的生活不光讓我們學習到了一些從末見過或聽過的知識更新而且也讓我們學會了自己生活，也增強了我們同學之間的友誼和團隊合作能力。
五天對於我們來說，並不長但也不短，第一天乘車經過2個多小時，疲憊不堪的我們來到了農校，當然充滿著新鮮感，好奇感，我們來到宿舍，收拾著自己大包小包的東西。下午，我們去參觀了陳列室，看到了一些古生物的化石，也了解了一些宇宙中的奧秘，在老師帶領下，我們又去看了一些有生命的小動物和一些農業上比較古老的工具，最有趣的那還是我們給山羊喂草，膽小的我，竟然會跑進去給羊喂草，連我自己都不敢相信，但它們的溫順和友好讓我們感覺到它們的可愛。
第二天都帶有一定的趣味性，在這里，我們編草鞋，做蛋糕，做標本，耕地，觀賞花草樹木等。我現在還想著的，給我印象較深的是做蛋糕，我們幾個同學一組七手八腳忙著按老師說的做，不停地輪流攪拌，一直到手酸起來時，盆中黃澄澄的蛋已變白。我們的勞動成果放進烤箱中。幾分鍾後我們享受到了美味的蛋糕，汗水換來了回報。
耕地也是很辛苦的一件事，拿著沉重的工具為一棵棵樹苗除去了旁邊的草，最後，同學們的勞動換來了微笑。
馬上就要離開農校了，其中的生活真讓我有點依依不捨，在這體會到了勞動的艱辛，也更懂得去珍惜別人的勞動成果。回家我就幫父母多做一些事，這五天的生活讓我們累得全身酸楚，但也讓我嘗到了勞動的快樂，收獲的幸福。
學 農 感 想
呼吸久了城市的汽車尾氣，聽了多年的汽車鳴笛後，我第一次來到了這淳樸而又自然的農村。感受這來自自然的氣息。
雖說我已是一名高中生，但我還是慚愧地發現自己有些五穀不分。而且有一次指著稻穀說：「這個麥子好漂亮！我們喝的大麥茶就是這玩意兒做的吧！」……直至今日我才明白：麥子有芒，而稻子沒有。麵包是麥子做的，而我們吃的大米是稻子去了皮的產物。
和我一代的城裡孩子，有許多都和我一樣，可以紙上談兵地介紹中國各地區的農業狀況，卻沒有能力辨認出兩種區別很大的農作物！更不要說下過地了！我由衷地期望全國的高中生都可以參加學農活動，讓我們體會到每日所食的來之不易！
雖說來之前，許多同學都抱怨這是花錢找罪受，但真正到了今日，學農結束後，大家還是受益匪淺的。若在學生時代只坐在明亮的城市學堂裡面念書卻從未走進鄉村，走進這所名為「自然」學校來，此乃人生之一大憾極矣！
現代的城裡人把旅遊劃歸為親近大自然的有效途徑，其實我並不贊成。我認為吃在農家，勞在農田才可謂真真切切地親吻了大自然。帶著一身一腳的泥，帶著風塵僕僕的勞累，帶著倦意的微笑回到宿舍，躺在那木板床上，才感到我們每日溫飽的來之不易——這全是農民們在烈日下面朝黃土背朝天，為我們所生產出來的！
這次學農鍛煉了我們的身體，洗凈來我們身上的城市的喧囂，洗凈了我們靈魂中的驕奢。在這里很平靜。不因為你是所謂的城裡人就和鄉下人有什麼區別。該乾的活大家都要干，該吃的苦大家都要吃。從未近距離見過農具的我們第一次拿起了農具，第一次干起了農活！
這四天的農訓活動過得好快！一瞬之前，我們還坐在地里聽老農講課，而一瞬之後，我們已經坐在宿舍中，記錄學農生活讓我心靈所感悟到的點點滴滴……
在我們十幾年的學生生涯中，這次學農活動給我留下了深刻的印象。又在我的人生樂章中增添了一段新的旋律！
望採納
謝謝
㈤ 如何做到在實踐中學會運用作文，要有300字
在實踐中學會運用
「學習，不管是總結實踐中的經驗，還是接受書本上的知版識，總要權付出很大的勞動，只有這樣不斷地勞動，才能使人變得更聰明。」這是徐特立老先生的一句名言。聯系這句名言，我又聯想到一幅漫畫：一位老者在學習，他一邊運用書本上的知識，一邊在想自己曾在實踐中得來的經驗.
對呀，我們的確應該像這樣，運用書本上的知識，並結合自己在實踐中得來的經驗，不是嗎？古往今來，中外有多少著名科學家都像這樣學習，實踐，才取得了成功.例如：牛頓，他經過反復思考研究，結合書本上的知識與親身實踐得來的經驗，進行創造，最後成功地創造出奇跡，成為了一名偉大的科學家；愛迪生，哥白尼，等偉大科學家都如此.
同時，我也有過這樣的經驗.一次，語文老師給我們出了一道作文題「有趣地發現.」於是，我在那幾天里，和爺爺奶奶一起養花植草，和同學，夥伴一起做實驗，遇到不懂的知識便查閱資料，終於弄懂了含羞草的喜水的秘密.接著，我又閱讀了一些優秀的同類作文，汲取了不同作文的精華.最終，我寫出了一篇佳作，一篇成功的作文.
㈥ 作文：社會實踐中我學會了獨立（600字）
這次年度的社會實踐結束已經有一段時間了，在此我想社會實
踐不僅是學校留給我們的一次作業，更是對當代大學生的一次人格的培育與提升。眾所周知，當代大學生的獨立意識還比較弱，責任與擔當還比較欠缺。這次社會實踐給我的最大經驗就是他增強了我的責任意識，讓我學會了感恩，學會獨立。
我做的是家庭角色類的實踐活動，在假期里無非就是幫父母親整理家務、做飯洗衣之類的活動。
這些活動表面上看起來很小、很微不足道。但是做起來卻不容易，因為很多事需要自己重新去學習。
例如做菜這種家常勞務了，首先我以前只是會做些簡單的菜，但這次不同了，我要嘗試復雜的菜，嘗試自己去學習去總結。在這里媽媽幫了我不少的忙，她在這個暑假裡教會了我很多事情，這些事情都會對我的未來起到作用的我想。
因為這是母親很多年的經歷總結。
古人很早就教育我們滴水之恩當湧泉之報，況且父母養育我們的恩情比滴水之恩大得多了。每當我回到家的時候總能感覺到一絲絲的愧疚感，這愧疚感來源於我看到父母的頭發有了白發，臉上又多了些皺紋。
他們為了這個家付出了很多，其中的心酸又有誰能體會到呢，我想也只有他們體會的更為深刻了。
感恩永遠不是一個落後的話題，尤其對我們當代大學生來說更需要去親自去實踐，只有親身實踐才能體會到父母的艱辛與心酸。母親對我們的恩情千千萬萬，實數難以報答，但是仍有許多人不知其中深義，對自己的母親毫無感恩之心，而兒女對父母的孝敬應是有實際行動的，只顧自己而不為父母著想，是十分令人憤恨的行為。
回想起成長道路上的種種片段：牙牙學語，背時識字，生病時母親對我的守護，上學前的叮嚀，放學後的歡樂與憂愁；春日裡的風箏和草地上的滾鬧，夏日裡的游泳，秋日裡的郊遊，冬日裡燈下伴我讀書。這一切的一切，都是母親對我的愛所構成的溫情。謝謝你，母親！是你教會了我做人的基本原則，是你給予我生命。
在這次實踐活動中我更加認識到感恩的重要性了。
其次責任心，是一個人日後能夠立足於社會、獲得事業成功與家庭幸福至關重要的人格品質。而這次實踐他培養了我的責任心。這個責任心是對自己負責、對父母負責、對社會負責。
因為我已經作為一個大學生了 ，該替家庭承擔一些責任了。我覺得假期里幫父母做些家務也是個人承擔責任的一個體現。承擔責任，讓孩子背負適當的壓力。責任心讓孩子長大，責任心讓孩子變的出色。
生活過於安逸，衣來伸手、飯來張口，現在很多的孩子都是過的這些生活。沒有任何的壓力，一切都有父母爺爺奶奶頂著，自己從來不需要為任何事情擔心。孩子沒有任何的責任心，覺得任何事情都和自己無關，只要自己過的安逸舒服快樂就行。沒有責任心的孩子是讓人失望的，沒有責任心的孩子也是無法取得成功的，責任心是孩子自立的第一步。但是現在的大學生家庭責任感弱化。
現在的大學生，由於很多都是獨生子女，過慣了衣來伸手，飯來張口的日子，舒適安逸的生活也使大學生們產生懈怠,沉浸在對現實生活的享受和家長的過分關愛中,忽視了自己作為子女的義務,在家的時候總是只考慮到自己，以自我為中心，總是想著看電視或做自己的事情，沒有家庭責任感，不能體會父母的辛苦，還頗多要求，甚至在大學住宿時，不多跟思念自己的父母問候，而編出諸多謊話叫家裡拿錢來揮霍充闊，以滿足自己的虛榮心，養成了只知索取不知回報的習慣。
這些事件在現今社會中是屢見不鮮的，這些人嚴重缺乏家庭責任感，不明白作為家裡的一分子，每個人都有那個義務來維持家裡的和諧，讓全家人過得更好。所以正是這些簡單的家務活動鍛煉了我的責任感、完善了我的人格、改善了我對責任的看法，加深了我家庭責任的價值觀。
第三，他教會了我要學會獨立，因為獨立是一個人在社會上生存所必須具有的東西。實踐過程中就是個人獨立的一個過程。當代的大學生普遍缺乏獨立的生活能力，究其原因在於父母的溺愛，在家長的庇護下我們像是生活在蜂蜜中一樣。沒有風吹雨打，沒有磨難，很多大學生就是在過分的溺愛中，失去了鍛煉的機會，就像沒有曬過太陽的小草弱不禁風，得了天生的軟骨病。在家長的呵護下很多大學生過著衣來伸手飯來張口的生活。之所以出現這種現象是因為，當代有些大學生缺乏獨立生活的能力。例如有些同學會把臟衣服打包帶回家交給父母，更有甚者有些人不適應大學生活而不得不退學。
我想這裡面既有父母的原因也有孩子自己的原因。我想本次實踐類活動尤其是家庭角色這個活動，確實起到了增強人們獨立生存的能力，教會了我無論是在家裡還是在學校里，自己的事還需要自己去做，少麻煩父母，多給自己一些鍛煉提升自己獨立生存能力的機會。在家裡幫父母多拾掇拾掇、多做些家務、多打掃下衛生。在學校里盡量不麻煩同學和父母，自己的衣服自己洗，自己的事情自己獨立完成。我想這才是實踐活動所要求的結果。
通過這次家庭角色體驗，我學到了很多，認識到了很多，也似乎成熟了很多，也許這是邁入大學校園的必然轉變。盡管留戀童年的無憂無慮和單純的快樂，但時間不會停滯。我將攜帶更多的責任感和使命感踏上人生的路，為追尋自己的理想而努力奔跑。
㈦ 如何在實踐中提高小學生的作文水平
對於小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。
1.注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等
1.1根據課文內容來積累；「重視文本」也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現「背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句」這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課後，就讓學生以後寫熟悉的景物作鋪墊。
1.2通過寫日記來積累；堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由於日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
2.注重學以致用，結合實際及時指導
小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文後，舉行了一次「我思念的××」為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的「每逢佳節倍思親」是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在後面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空盪盪的，怎麼也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
3.注重作文的評價
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢於作文、樂於作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中准確地用了一個表示時間過得很快的詞「剎那間」，於是我在批語中這樣寫道：今後能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能於學生有所裨益。
㈧ 很多同學在實踐中體會到,（）多讀多寫,作文（）會有進步
很多同學在實踐中體會到,（只有）多讀多寫,作文（才）會有進步.
㈨ 在實際生活中學習語文為話題的 作文
一、生活中的語文
「生活處處皆語文。」只要做個有心人，你可以隨時隨地學到很多東西。
1、關於從生活中學習識字。
我們身邊的環境日益新鮮，媒體日益豐富，生活也更加多姿多彩起來。走在大街上，處處可見精美的大條幅、圖文並茂的燈箱廣告等等，上面的漢字無一不是小學生或渴望識字的人的學習資源。當領著可愛的孩子逛街、散步時，你可以隨機交給孩子這些生字；當坐在家裡陪孩子看電視，讀報紙的時候，也會有很多需要你適時教給孩子的文字，還有去商場、超市購物，去山南海北旅遊，坐汽車、火車或輪船時.....處處都可以變成孩子學習的環境和識字資源。這樣，慢慢地，孩子不但會擴大識字量，還會養成一個注意隨時學習的習慣。我小時候，就是一個渴望識字的孩子，那時沒有條幅和廣告，但每逢過年或別人家有喜事的時候，門上貼的對聯，我都會很認真地去讀；跟爸爸串門時，別人家裡的四扇屏，也被我利用，變成識字的資源。所以，當你和你的孩子在一起時，不論何時何地，只要你細心，有足夠的耐心，你能和孩子一起豐富、充實自己。
2、關於從生活中學習表達。
這里我有兩個教學案例：一則是關於造句。教師讓學生用「發現」一詞說一句話。一個學生迫不及待地舉手發言：「我發現母雞圍著草垛轉。」老師否定了這個句子：這是什麼話？母雞圍著草垛轉？於是示意他坐下。第二個學生也發言：「我發現地球圍著太陽轉。」老師大加贊揚，稱贊這位學生的句子具有科學性。很顯然，這個學生所描述的現象，並不是自己觀察到的，況且還有模仿第一個學生的嫌疑。可是對於第一個真正用眼睛觀察過生活，實實在在描述生活的學生，老師卻沒有任何的肯定和鼓勵。試想，這個學生以後還會去認真地觀察生活，去闡述自己的真實想法嗎？
第二則是關於作文。這是在傳統教育模式下的一個案例。老師出了作文題目：《上學路上》。要求寫發生在自己上學路上的真人真事。大部分學生寫了在上學路上幫助老人等等做好事的內容，都得了高分。有一個學生卻寫了自己在路上看見一群螞蟻忙忙碌碌地搬一條大青蟲的過程，寫的內容詳細，描述很精彩，但是卻得了低分。老師這樣評價他的文章：你的作文沒有思想性，沒有體現助人為樂的好品質，更何況，上學路上，你居然還這樣貪玩。問：什麼是作文的思想性？難道非得上綱上線？再說了，上學路上，哪有那麼多需要幫助的老人和小孩呢？我們一貫提倡讓學生說自己想說，想自己所想，寫自己的真實感受，寫自己眼睛親自看到的，耳朵親自聽到的，為什麼要否定孩子說真話的行為，扼殺他們對生活的好奇心呢？所以，正確的導向是，要學生學會觀察生活，善於發現生活，描述生活，才能達到我們教育的目的，讓孩子在以後去感受生後，甚至去改造生活，創新生活。