❶ 中學生的科學素質存在怎樣的問題
中學生應該具有什麼樣的科學素養，首先要從國家的需要來看。在21世紀，中華民族的宏偉目標是實現偉大的復興，到2050年我國將基本實現現代化。為了完成這一驚天動地的偉業，需要培養千百萬各行各業的人才。
第一，必須大幅度提高我國的社會生產力，繁榮經濟，增強綜合國力。
1950年代以後，各國經濟發展越來越依靠科學技術。21世紀各國的經濟發展更是依賴於現代科學和高技術。發展高技術，實現產業化，已經成為導致經濟新的增長點的源泉；用高技術特別是信息技術來改造傳統產業已經成為產業結構優化的重要途徑。科學技術變為生產力過程，進而導致企業利潤的形成，導致國民經濟的增長的過程，實際上就是技術創新過程。技術創新主要是企業應用新知識、新技術和新工藝，採用新的生產方式和經營管理模式，提高產品質量，開發新的產品，增強市場競爭的能力和抵禦風險的能力。技術創新已經成為我國21世紀實施科教興國戰略的工作抓手。為21世紀技術創新提供強大的人才支撐，是科學教育的歷史使命。為此就得從現在的中學生的科學素質抓起，只有提高了中學生的科學素質，才能為日後培養造就千百萬人才奠定基礎。
第二，必須切實維護好國家安全。
雖然和平和發展是當代的主流，但是還要清醒地看到，天下並不太平，對我國安全和穩定構成威脅的因素還不少，必須做好軍事斗爭准備和推進軍隊質量的建設。為此，我們必須貫徹科技強軍的戰略，不僅要大力發展先進的武器裝備、利用高技術改進現有的武器裝備，而且在軍事訓練、作戰指揮和後勤保障等各個方面，都要努力利用科技進步的最新成果，增大高科技含量。因此，不但要培養大量的軍事科技人才，而且要全面提高我軍幹部和戰士的科學素質。
第三，我國和世界各國一樣，都面臨著生態環境的惡化，為此必須注意環境保護和資源的合理開發利用，走可持續發展的道路。
為了應付全球氣候的變化、防止大氣和水體的污染、治理土地荒漠化和保護生物的多樣性，都必須依賴科學技術手段和全體公民良好的環境意識。
第四，從長遠發展的利益來看，中國必須發展自己的高科技。
在20世紀，科學理論進入了有史以來發展最快的歷史時期。科學革命不斷發生，相對論、量子力學的產生導致了20年代的物理學革命，分子生物學的產生導致了50年代的生物學革命，板塊構造理論的產生導致了60年代的地學革命，等等。在科學革命之後，各學科理論無論在深度和廣度上均得到迅猛的發展。同時，新的交*性學科（如生物化學等）、綜合性學科（如環境科學等）和橫向性學科（如系統科學等）不斷產生。20世紀以來，由於科學對技術的滲透越來越大，技術也取得了驚人的發展。在19世紀下半葉到20世紀初形成的電力技術、化工技術、冶金技術的基礎上，從1940年代開始，重大技術發明層出不窮，逐步形成了以信息技術、現代生物技術、新材料技術、新能源技術、空間技術和海洋技術為主體的高技術群，到1980年代以後，它們已成為當今世界的主流技術。
面向世界，中國必須在世界高科技領域中佔有一席之地。如果1960年代以來中國沒有自己的「兩彈一星」，就不會有今天這樣的國際地位。這是一個國家和民族興旺發達的標志。
第五，必須在全社會形成一種科學的、文明的和健康的生活方式。
在當代，科學技術對社會進步的作用越來越明顯。科學技術已經滲透到人們的生活和工作的方方面面，正在迅速改變著人們的生活方式和工作方式，人們應該積極地順應這種變化，將自己的生活和工作導入文明、科學的軌道，形成一種科學的、文明的和健康的生活方式。我國自古以來雖然有著偉大而豐富的文明成果和優良的文化傳統，但相對來說，全社會的科學精神不足乃是一個缺陷，近幾年來一些與現代文明相悖的迷信、愚昧活動甚至邪教又日漸泛濫，反科學、偽科學活動也頻繁發生，它們日益侵蝕人們的思想，愚弄廣大群眾，腐蝕青少年一代，嚴重阻礙著社會主義物質文明和精神文明建設。因此，提高全民族的科學素質，弘揚科學精神，破除迷信，自覺地識別和抵制偽科學，等等，這些都已成為維護社會穩定的重要保證。
從中學生個人發展來看：三個需要
第一，中學生自身全面發展和終身發展的需要。
中學生所處的年齡段，正好是一個人長身體、學知識、培養能力和形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的時期。全面提高自己的科學素質，是中學生自身全面發展的迫切需要，也是中學生為將來終身學習與發展奠定基礎的需要。
第二，中學生未來生活和工作的需要。
現在的中學生十年以後就是我國社會主義建設的生力軍。屆時正是我國以技術創新為抓手實施科教興國戰略的時期。技術創新一般具有基礎研究、應用研究、技術開發、產品化和商品化幾個環節，基礎研究的主體是科學家，應用研究的主體是科學家與工程師，技術開發和產品化的主體是工程師、技術員和技術工人，商品化的主體是營銷人員，整個過程的完成需要企業家。所以搞好技術創新需要有各種各樣和不同層次的科技人才和管理人才，有千千萬萬個科學家、工程師、企業家、技術員、技術工人和營銷人員的崗位等待著現在的中學生。中學生到那時如要成為合格的具有科學發現能力的科學家，具有技術發明能力的工程師和技術員，善於掌握先進技術並勤於改進現有技術的技術工人，具有強烈市場意識和商業運作能力的營銷人員，和具有創新意識和管理能力的企業家，那麼現在就得努力學習、刻苦實踐，逐步養成良好的科學素質。
我們國家事業的發展還需要千千萬萬個領導幹部、教育工作者、文藝工作者、人文工作者和共和國衛士，要做好這些崗位的工作，除了專業知識和技能以外，仍然需要良好的科學素質，這都對現在的中學生科學素質的培養提出了很現實的要求。
第三，中學生未來參與競爭的需要。
現在，我國實行的是社會主義市場經濟，在加入WTO以後我國將全方位的進入世界經濟，這是一個道地的市場經濟。因此現在的中學生在十年以後走向工作崗位時，面臨的是一個充滿著競爭的世界。屆時他們要取得一個好的工作崗位以維持高水平和高質量的生活水準，要使自己的工作在競爭的環境當中取得業績，必須要有較強的競爭力。而科學素質的高低就是這種競爭力的重要指標之一。
確定科學素質內容的三個原則
根據國家的需求和中學生的需求來規劃中學生的科學素質時，還需要考慮如下幾條原則。
第一，力求體現科學本質。
對科學素質的概括應建築在對科學本質正確理解的基礎上。過去，有人把科學僅僅理解為是一種「可確證」的知識體系，這實際上是對科學本質的一種狹義的理解。以這個狹義的觀點為出發點，科學教育僅僅被理解為科學知識的傳授，科學素質僅僅被理解為具有一定的科學知識。顯然這種理解是有局限性的。
現在一種更為全面合理的觀點是，把科學理解為一種特殊的探究自然的活動。科學探究不僅涉及邏輯推理和實驗活動，同時還是一個充滿創造性思維的過程。為了使科學活動健康而有效地進行，科學活動受到科學道德和社會一般道德的雙重約束。這種約束的結晶就是科學精神。科學強調和尊重經驗事實對科學理論的檢驗。科學理論即科學知識是這種探究活動的結果。科學是認識自然最有效的途徑。科學知識反映了人類對自然本質的認識，對自然現象具有解釋和預見的功能。科學知識具有相對的穩定性並不斷發展和進步，它不是絕對真理，只能在一定的條件與范圍內適用，可驗證性是科學與偽科學的重要區別之一。科學可以轉化為技術，變成改變世界的物質力量。「科學技術是第一生產力，而且是先進生產力的集中體現和主要標志。」科學不僅是科學家的事業，而且是一項全社會的事業。每一個人都應當關注科學技術的發展。
從這種廣義的觀點出發，科學本質的內涵是多方面的，其過程是科學探究活動，其成果是科學理論知識，其認知主體是科學家，其活動規范是科學精神，其社會功能是促進社會的物質文明和精神文明建設。我們要從這種廣義的觀點出發，把對科學教育和科學素質的理解，建立在這種對科學本質的認識基礎上。科學教育不僅要涉及到科學知識的傳授，而且還要涉及到科學探究能力和科學精神的培養，以及對科學、技術與社會關系的認識。
第二，全面提高科學素質。
根據上述廣義的科學本質的觀點和科學教育的內涵，科學素質就不只是科學知識一個方面，還涉及到科學思想、科學方法和科學精神等方面。
第三,普及性、基礎性和發展性相統一。
確定中學生應具備的科學素質的具體內容，應面向全體中學生，而不是少數精英分子，所以它應該具有普及性。同時還應考慮到中學生的年齡特徵和認知特點，中學生正處於學知識、長知識的階段，正處於從具體形象思維向抽象思維過渡的階段，對其進行科學素質的教育應與這種特點相符。要選擇那些對他們這個年齡段來說是最重要、最基本的科學素質。此外，還必須面向世界，面向未來，面向現代化，全面考慮基礎性與現代化的關系，基礎性與發展性的關系，要選擇那些與現代科學技術的發展有關，與學生今後終身學習有關，又是他們能夠接受的、能反映時代特徵的新內容。
中學生科學素質的內涵：四個方面
中共中央和國務院根據國家社會發展的需要，認為要全面提高中華民族的科學文化素質，即在科學技術知識、科學思想、科學方法和科學精神方面的素質。結合中學生的實際情況，我們認為，中學生的科學素質應涉及到如下四個方面：（1）科學知識與技能；（2）科學探究（過程、方法與能力）；（3）科學態度、情感與價值觀；（4）科學、技術與社會。學校的科學教育要以促進每個學生的發展和全面提高青少年的科學素質為核心，以培育科學態度、情感與價值觀為主導，以發展學生創新精神、形成獨立思考和探索實踐能力為重點，以適應學習化社會所需要的基礎科學知識及其技能的學習為基礎，以理解科學、技術與社會的關系為背景，在自主學習過程中養成科學的行為和習慣。
1．在科學知識與技能方面
中學生應該了解或理解基本科學事實、概念、原理和規律，學會或掌握相應的基本技能。能用所學知識解釋生活和生產中的有關現象，解決有關問題。了解科學在現代生活和技術中的應用及其對社會發展的意義。
中學生應該了解生命科學領域、物質科學領域和地球、宇宙及空間科學領域的基本科學事實、概念、原理和規律。如了解生命系統的構成層次，認識生物體的基本構造、生命活動的基本過程，以及人、健康、環境之間的相互關系。逐步領會生物體結構與功能的統一、生物體與環境的統一和進化的觀念，認識生命系統是一個復雜的開放的物質系統；了解物質的一些基本性質，認識常見的物質運動形態，理解物質運動及其相互作用過程中的基本概念和原理。初步建立關於物質運動和物質結構的觀念，認識能量轉化與守恆的意義，會運用簡單的模型解釋物質的運動和特性；了解地球、太陽系和宇宙的基本情況及其運動變化的規律，了解人類在空間科學技術領域的成就及其重大意義。了解在人類生存的地球環境中陽光、大氣、水、地殼、土壤等是相互聯系、相互影響、相互制約的整體，建立人與自然和諧相處的觀念，等等。
中學生還應該了解科學上的具有一般性的統一的科學概念和原理，如物質、運動與相互作用，能量，信息，系統、結構與功能，演化、平衡、守恆等概念及其相關原理，它們反映了自然界的內在的統一性。
2.在科學探究（過程、方法與能力）方面
科學探究是科學方法的核心。通過科學教育，中學生應在小學科學教育的基礎上進一步發展科學探究所需要的能力，增進對科學探究的理解。具體包括以下內容：（1） 發展觀察現象和提出問題的能力，增進對提出問題意義的理解；（2） 發展提出猜想和形成假設的能力，了解假設對科學探究的作用；（3）發展制定計劃、進行簡單的實驗設計和手腦並用的實踐能力，認識實驗在科學探究中的重要性；（4）發展收集信息和處理信息（特別是通過觀察與實驗獲取證據）的能力，理解收集、處理信息的技術對科學探究的意義；（5）發展科學解釋和評價的能力，了解科學探究需要運用科學原理、模型和理論；（6）發展表達和交流的能力，認識表達和交流對科學發展的意義，認識探究的成果可能對科學決策產生積極的影響。
在這里還必須指出的是，中學生應當初步形成分析的能力，也要有綜合的能力，從整體上認識自然、觀察與解決問題的能力的培養，同樣是我們必須對他們提出要求的。
3.在科學態度、情感與價值觀方面
科學態度、情感與價值觀是科學精神的重要內容。通過科學教育，中學生應初步具有如下的科學精神：（1）熱愛自然，對自然界保持較強的好奇心，養成與自然界相協調的生活態度；（2）熱愛科學，反對迷信，不斷提高對科學的興趣，關心科學技術的發展；（3）勇於創新，獨立思考，敢於提出自己的新見解；（4）崇尚真理，尊重反映客觀事實和客觀規律的科學原理；（5）嚴謹求實，依據客觀事實得出結論，能夠根據科學事實修正自己的觀點；（6）養成善於與人交流和協作的習慣；（7）增強社會責任感，形成用科技知識為祖國和人民服務的意識。
4.在科學、技術與社會的關系方面
理解科學、技術與社會的關系是現代公民科學素質的重要內涵，通過科學教育，中學生應當：（1）了解科學與技術的區別和聯系；（2）初步認識科學推動技術進步、技術又促進科學發展的相互關系，初步認識社會需求是科學技術發展的強大動力；（3）了解科學技術在當代社會經濟發展中已成為一種決定性因素，科學技術是第一生產力；（4）了解科學技術不僅推動物質文明的進步，也促進精神文明的建設與發展，科學技術是一項重要的社會事業，每一個公民都應該關心這項事業；（5）了解技術也會對自然、人類生活和社會產生負面影響，初步懂得實施可持續發展戰略的意義；（6）初步形成關注環境、資源等社會重大問題的意識，增強社會責任感，知道應當用科學的原理和方法解釋自然現象和解決生活中遇到的實際問題。
❷ 中學生問題調研報告
目錄
一、我們偏離方向了嗎 （1）
二、心理素質教育刻不容緩 （2）
三、中學生常見的心理問題 （3）
四、調查資料 （6）
五、導致青少年心理問題的因素在哪裡 （7）
六、重視心理教育 為我們減壓 （9）
七、「我們」的期望 （18）
我們偏離方向了嗎
我們16歲，我們也渴望鮮花、成功、被愛、被尊重。然而，這些我們都得不到，因為我們是差生。當我們已經竭盡全力，但分數仍然不高時，得到的是老師和家長的訓斥。沒有人關心我們內心的感受。當我們經過一整天艱苦的學習，疲憊不堪時，我們渴望家是個溫馨的港灣，可飯桌上，父母們不停地稱贊鄰家的孩子多麼多麼出色。他們忘了，我們也渴望優秀，我們更渴望他們能發現我們身上的閃光點。其實除了學習，我們也並非一無是處！可當我們在運動會和藝術節上自鳴得意，以為終於熬到了「咸魚翻身」時，老師們卻笑言「運動會是差生們的盛會」、「藝術節是差生們的節日」。在各種心理壓力之下，我們叛逆、放縱。於是，在老師的眼裡，我們是一群不守紀律、不思進取的壞學生；在同學眼裡，我們是班級的害群之馬；在父母眼裡，我們是令人頭疼不已的混世魔王，還談什麼成為父母驕傲，只要不有辱家門就算燒高香了。我們想知道的是，我們在成長的道路上是否偏離了方向？
有一個問題常常困擾著我：「為什麼會有這么多年輕的病人？他們怎麼了？」那些企圖自殺的高中學生；害怕筆尖的中學生；不敢看人的初三學生；害怕死亡的高中生；被拘留的高一男學生；自殺未遂的中專生；能力不足的大學高材生；不會與人交往，無法工作的大學畢業生……
心理素質教育刻不容緩
隨著素質教育的全面推廣，越來越多的中學已經將「實施素質教育」由空頭口號轉變為實際行動，切實加強了對學生的德、智、體、美、勞等諸素質的培養，學生的創造能力有了一定提高。我們在為這種轉變歡呼叫好的同時，也應該清醒地認識到：在實施素質教育的過程中，人們談論的、付諸實施較多的往往是德、智、體、美、勞等素質的教育，人們對這些素質也給予了極大的關注，而心理素質教育則往往被人們所忽視，似乎心理素質不能和其他素質相提並論。有的教育者也認為心理素質教育無關大局，關鍵是要抓好學生的德、智、體、美、勞等素質甚至只是智力素質的培養。然而隨著教育改革的逐步深入，學生心理素質的重要性越來越明顯地體現出來，加強中學生的心理素質教育已經到了刻不容緩的地步。
中學生中普遍存在的心理問題主要表現在：1．由學業帶來的心理壓力大。2．偏執、敵對。認為他人不可信，自以為是，偏於固執。3．人際關系緊張。總感到別人對自己不友善。4．抑鬱。表現出對學業、前途、未來沒有希望，精神苦悶、情緒低落。5．焦慮、心裡煩躁不安。6．適應能力差。對新的環境和生活不適應，不習慣教師的教學方式，或者不喜歡學校的各項活動。7．情緒忽高忽低極不穩定。8．心理不平衡。當他人比自己強或獲得了高於自己的榮譽後，總感到不平。其中，學習壓力感，是當前中學生存在的最嚴重的心理問題。
中學生常見的心理問題
一、 孤僻和抑鬱心理狀態
少數學生抑鬱寡言心煩意亂，腦力遲鈍，學習感到吃力，學習成績也一直在中下游徘徊，對未來感到茫然而無信心，憂心忡忡，人際關系很差，不想與人說話。經過調查了解，我們發現，產生這種心理狀態都是由各種主、客觀因素引起的。其中以家庭變故和教育不當兩種情況最為典型，對此，我們必須進行心理矯正。教師要主動找這些學生談心，通過主題班會、集體活動等方式，有意調動其參與，並告訴他， 產生此種環境並非自身的錯誤引起的，而是家庭和教師錯誤對待的結果，教育其勇於面對挫折，戰勝消極情緒，克服自卑心理，以投入正常的學習生活中去。
二、對抗和逃避心理狀態
在管理中，時常發現有極少數學生，長期由於家長或教師對其要求過分嚴厲，使其感到精神上或自卑上受到傷害，一種情緒上變得煩躁、抑鬱、狂燥，經常與家長、老師發生激烈沖突，甚至傷人；另一種情況是逃避，諸如離家出走等。這種心理狀態產生，主要是教育方法不當引起的。這就是要求家長和老師必須徹底反思的教育方式，堅持正面教育，要循循善誘，以情感人，注重平時教育，不要等問題發展到很嚴重時採取過激行為。同時，要按照中學生日常行為規范來嚴格要求自己，正確理解老師的良苦用心，使其正確認識自我，正確認識他人，不至於採取極端行為。
三、恐懼心理狀態
這種心理狀態的形成，主要是由於緊張的學習壓力、社會壓力、家庭壓力和舊壓力等因素引起的。尹某是高二一位女生，學習成績較好，家長及學校對其期望較高，自己也希望高考時能考出好成績。於是，她學習非常刻苦，平時除了學習還是學習，很少有其他活動，也不同學交流，生怕自己學習成績會掉下來。由於過分的壓力，使她成績反而有所下降。她感到前途無望，整天胡思亂想，神經高度緊張，時常認為有人想謀害她，恐懼不安，經醫院檢查屬輕度精神分裂。諸如類似的例子在高中學生中為數不少，這就給教育者提出了一個重要唯一的出路，社會主義現代化建設需要各種類型的人才，幫助其樹立科學的世界觀、人生觀，學校要加大實施素質教育力度，切實減輕學生過重的學業負擔，使其各方面素質得到全面提高。
四、嫉妒心理狀態
嫉妒通俗說法就是所謂「紅眼病」，這在中學生中相當普遍，尤其在女同學中更是如此。當某些同學因表現好，成績好，得到老師表揚，同學們尊重時，少數同學則會產生嫉妒心理。譬如想方設法貶低他人的優點和長處，想方設法抹去他人的成果，想方設法算計他從，甚至通過搜集他人的「隱私」將他人思想搞亂，搞臭。他們總希望自己強於他人，而當他們不如別人時，他們會常常因嫉妒而產生敵意。當他們認為不被人喜歡、欣賞和尊重時就氣急敗壞等。嫉妒心理對中學生的正常學習、生活干擾很大，因此，我們必須通過心理健康教育，使具有這種心理狀態的人認識到，前途是光明的，道路是曲折的，命運只能靠自己把握，幫助他們樹立積極向上的人生觀，堅決克服其不良心態。
調查資料
據調查表明僅有4％心理健康狀況良好，16％屬基本正常范圍，58％低於正常水平，還有22％存在比較嚴重的心理困擾。在造成心理問題發生的諸多因素中，家庭環境和父母的教育方式對中學生心理健康影響最大。在中學生心理問題中，情緒方面高居首位，佔62.32％，主要表現為喜怒無常，易沖動，過度焦慮、緊張，急躁、愛與人爭執等。人際交往以53.37％緊居其後，心理閉鎖，與父母關系不協調，關系緊張，故意遠離同學、人際關系緊張等是其表現。學習方面佔32.53％，主要表現為學習障礙，多起源於求學初期的心理創傷。由於學習適應困難而產生的「恐書症」、「恐校症」，最終表現為記憶效果下降、思維遲緩、考試焦慮、厭學等症狀。
導致青少年心理問題的因素在哪裡
應試教育加大了學生的精神壓力。這是當前導致我國中學生心理問題的一個最主要的直接原因。因課業任務繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學生的精神壓力越來越大。有一位學生，升入高中後由於學習環境、教師的教學方法、競爭對手發生了變化，她感到很難適應，導致學習成績迅速下降，從初中時的全年級前幾名落至百名之後。還有一位男生也說，自己平常成績不錯，有時還可以指導同學，但總是臨近考試就開始緊張，怕考不好，越是考試臨近就越會感到頭痛，甚至還會發燒，要麼被迫中斷考試，要麼就是成績不好，後來竟到了一聽見「考試」二字就恐懼的地步。
還有些中學生表現為厭學。目前中學生中不僅是學習成績不好的同學不願學習，就連成績很好的同學也有這種傾向。有位重點學校的學生說：「每當看到或聽說有人考試作弊，卻取得好成績時，自己心理就很不平衡。覺得認真學習不如投機取巧，況且學習好的同學威信也不一定高，而那些成績平平的同學卻人緣挺好，常常受到青睞。」值得注意的是，有這樣想法的學生並不在少數。
這些稚氣未脫的中學生，為什麼會有過分自律、內心沖動和壓抑，甚至會有突發傷人或自傷行為等不健康的反應呢？這與他們的生活環境有很大關系。不和諧的生活環境會在孩子心靈上留下難以磨滅的傷痕，並造成心理問題。當外部要求過強，以苛刻的外部行為做標准時，焦慮和壓力會迫使青少年產生強迫行為，以緩解焦慮。社會政治生活事件也或多或少地在孩子的心中產生影響，就說社會存在貧富差距、一些官員腐敗這些社會熱點問題都會在孩子心中留下不同的陰影，從而影響到心理的健康發展，這是一個潛移默化的過程。他們的內心沖動、壓抑、突發傷人、自傷等負面情緒和行為，與嬰兒時期形成的焦慮有關。如果孩子依戀和被關注的感覺得不到滿足，他們就會變得懷疑和不信任，包括對自己的不信任。
重視心理教育 為我們減壓
中學生由於學習壓力大、家庭不和而出逃、自殺或傷人的案例很多，但卻很少有家長認為這是一種心理問題，更不知道該怎麼辦。如果每個家長都重視我們的心理健康，都懂得這方面的知識，並且努力培養引導，這個問題也就不是問題了。可見，父母行為的不良，帶給子女的不僅僅是厭惡、鄙視，而是更深的內心創傷。
要減輕中學生的這種壓力感，首先應對中學生心理健康教育給予足夠的重視。把中學生心理健康教育設為當前中學教育的一項專門課程；教師和教育工作者，應把學生的心理健康作為全面發展教育的重要內容來看待，充分認識培養健全的人格、良好的情緒和適應能力對學生學習活動、掌握知識和技能的重要作用；把日益增多的中學生的心理障礙問題同思想品德加以區別，採用心理學的方法和技術解決學生日益增加的心理困擾。
作為家長應給予我們這些孩子足夠的關注，給我們充分的自由空間和家庭民主權。做父母的應該既注重孩子自主性的發展，也注重培養孩子遵守紀律和規則，積極鼓勵我們平等地交換意見。而不是將自己的觀點和行為准則強加給孩子。若必須行使父母權利時，也應向我們說明為什麼必須這樣做的理由。這一點對青少年非常重要。
現代醫學越來越證明，擁有一個健康的心理，對一個人的一生有著十分重要的意義，青少年時期是精神疾病的多發時期，更是不健康行為的孕育期。由於中學生心理活動狀態的不穩定；認知結構的不完備；生理成熟與心理成熟的不同步；對社會和家庭的高度依賴等，使得他們比成年人有更多的焦慮，會遭遇到更多的挫折，因而更容易產生心理障礙。若暫時性的心理障礙得不到及時排除，便會產生不良的反應，很可能影響以後心理的健康發展，甚至會釀成日後難以挽救的心理疾病。所以許多心理學者認為，中學階段是容易滋生心理異常的溫床期。
作為中學生應該努力使自己成長為獨立於父母的個人；真實地看待自己與父母之間的關系；正視童年的現實；要有勇氣承認童年發生的事情與成年以後的生活之間的關系；鼓起勇氣袒露自己對父母的真正感覺；改變自己的行為，尋找足夠的力量幫助自己治癒心中的那個弱小的自己；重新獲得成長的力量和信心。
做父母的應學會道歉，當你向我們道歉時，你就等於在教我們相信自己的洞察力。如果你不停地批評我們，在身體、情感或性情上辱罵我們，我們就會形成一種對生活本質的負面看法和對世界的負面看法。
父母應該讓我們懂得，任何人都會犯錯誤，父母也一樣。每個人都要對自己的錯誤負責。因為你的行動，我們有了希望。每位家長身上都蘊涵著改變我們命運的神奇力量。當你自己從內疚、自責和憤怒的情緒中解脫出來的時候，你也解救了我們，當你中止了舊的家庭模式給你的束縛時，你就等於給自己，給孩子，給他們的孩子，給子子孫孫一份厚禮。
一、施行原因
現在中學生基本上是獨生子女，他們從小就受到父輩、祖輩的過多的關心愛護，是家中的「小皇帝」、「小太陽」。隨著生活水平的不斷提高，他們的生活條件也變得越來越優越，他們基本上是生活在一種衣來伸手、飯來張口的安逸的環境當中，在祖、父輩們所布置好的道路上走下去，遇到挫折和經歷磨練的機會越來越少。一旦他們的船在生活中遇到一點風浪，或考試成績差、或與同學關系不和、或遭到老師的批評等，都會對他們的心理造成很大的影響。中學生甚至大學生因遭受挫折而離家出走甚至自殺的事件已不再是新聞。這些事件的發生，與他們的心理素質差有很大關系。這些事件的發生，同時也在提醒著我們，加強對中學生的心理素質教育已不容忽視。這是原因之一。
其二，現實生活中，很多學生都不同程度地存在著種種異常心態，如自卑、膽怯、自私、虛榮、孤僻、嫉妒、任性、驕橫、情緒抑鬱、空虛。表現在學習、生活則是敏感、焦躁、胡亂猜測、煩惱、厭學、缺乏自信、恐懼考試、經不起挫折和失敗，甚至遷怒於人，人際關系不良等。而在現在的中學當中，能長期有效地堅持對學生進行心理素質教育的微乎其微。在某些學校，雖然設有心理咨詢室等場所，也只是以備必需，並不能真正起到實際作用。即使有的學校能對學生進行適當的教育，也只是在學生已經出現問題之後才進行一定的疏導，其效果如何，就不得而知了。為什麼不提前給學生以必要的教育，使他們能端正自己的心態，以一顆平常心去面對在生活中所能遇到的風風雨雨，而要等到發生問題之後再亡羊補牢呢？
第三，對中學生進行心理素質教育也是全面推行素質教育的必然要求。心理素質教育是素質教育的基本內容。健康的心理素質是青少年學習、生活和建功立業的重要條件，而健康心理的形成需要精心而周到的培養和教育。素質教育的各方面是一個相互聯系、相互滲透、相互促進的整體，素質教育中必然包含心理素質教育，否則，就不是全面的素質教育。
二、實施原則
心理素質教育即不僅要重視對學生智力因素培養，而且更應重視情感、意志等非智力因素的培養，使學生具有積極向上的情感，愉快的情緒，堅強的意志，對生活充滿自信，樂觀向上；同時要防止學生的心理問題的發生，善於解決存在於學生身上的心理疾病，培養學生承受挫折的能力和適應環境的能力，確保學生的心理健康。根據世界衛生組織對「健康」一詞的解釋，心理健康可概括為知、情、意、行諸方面的健康狀況，即發育正常的智力，穩定而樂觀的情緒，高尚的情感，堅強的意志，良好的性格，和諧的人際關系等方面。因此在實施心理素質教育時，應堅持以下幾條原則：
（一）科學性原則。 素質教育是人的教育，心理素質教育必須堅持教育內容、教育方法和教育手段的科學化，要根據中學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性地實施。在進行心理素質教育的時候，應本著對學生將來高度負責的精神，要有令人信服的科學根據、親切真摯的教學態度、生動活潑的教學形式；同時能耐心而正確地回答學生提出的各種問題，擯棄那種自以為是、主觀武斷的做法。應時時刻刻地提醒自己：心理素質教育關繫到學生的一生，容不得半點虛假。
（二）服務性原則。 實施心理素質教育是為了培養學生的良好的心理素質，為學生將來的成人與成才打下良好的心理基礎。因此，實施素質教育時，必須堅持全心全意為學生身心健康發展服務的原則。正如某位心理學家所說：「心理素質教育不是說教，是參與；不是偵訊，是了解；不是批評，是疏導；不是做作，是真誠；不是解答，是領悟；不是解決問題，是協助成長；不是表面屈從，是內心轉變。」這段話十分鮮明地說明了心理素質教育的宗旨和工作原則。
（三）差別性原則。 各個學生因生活經歷、心理壓力等因素的不同，各自的心理素質也呈現出多樣性，因此在面對全體學生實行公正、公平的集體教育的同時，還應該根據每個學生的不同心理素質差異，實施差別教育，對不同的心理素質的學生採用不同的教育方式。針對個別學生的心理問題，進行個別談心，個別輔導。對極個別心理存在障礙的學生尤其應該高度重視，要及時找出問題根源，疏通教育，以保證每一個學生都能時刻保持良好的心理狀態，微笑地面對前進路上的風風雨雨。
三、方法及策略
長期以來，一些教育工作者往往把政治思想與心理品質混同起來，把學生中的心理問題當作思想問題、道德問題、紀律問題、作風問題來處理，致使教育收不到預期效果，有時還會損害學生的身心健康。因此要提高學生的心理素質，必須從心理上去了解學生，例如中學生的自我意識不斷增強，開始形成獨立的評價能力，但又未能擺脫單純、幼稚的一面，並容易受外界的影響。由於獨立性、自主性與幼稚性、盲目性交織在一起，許多心理矛盾、心理障礙由此產生。所以教師必須把握學生的具體心理特徵，加強心理教育與心理輔導工作，經常研究學生中存在的各種心理問題。
（一） 開展心理衛生教育
心理衛生教育，就是以人的心理健康為目標通過科學的方法，維護和發展青少年健康的心理，預防心理失衡，消除心理污染，增強心理承受能力。
在心理衛生教育上，可以從以下幾個方面入手： ①創造良好的心理社會環境。良好的心理環境，可以使一切緊張、焦慮、憂郁、脆弱以及情緒不穩定，有孤獨感等不良情緒有所減輕或消除。教師應盡量減輕學生的心理負擔，幫助學生消除因家庭、社會等因素所造成的種種不良因素的影響，讓學生在良好的心理環境下學習、生活。 ②重視發展個性的教育。這里所指的個性，是在共同理想的基礎上，發展學生的個性特點，發揮他們各具特色的聰明才智。中學教育應引導學生的個性向著有利於自身、也有利於群體的方向發展，這是個性教育的核心內容。
③豐富學生的精神生活。學校應盡可能地創造條件，使學生參加各種學習、文娛、體育、科技、旅遊、參觀訪問等活動，讓他們開拓視野，增長知識，振奮精神，從而促進他們的成長和發展。
④加強心理訓練。加強心理訓練的目的在於增強心理適應能力。心理適應能力的強弱，常在一些重大的、具有關鍵意義的場合明顯地表現出來。例如在重大的比賽、升學考試時，有些心理適應能力較差的學生就會出現怯場現象。心理訓練首先要確定教育與訓練的總目標和實施計劃。心理教育與訓練的成功關鍵在於內容和方法要適合學生心理發展水平，要激發學生的自我要求，使他們自覺地針對自己的心理缺陷進行有效的心理訓練。
（二）將心理素質教育滲透到其他素質教育之中。
素質教育包含著多方面的內容，這些內容決不是孤立地存在，而是互相聯系、互相滲透、互相促進的整體。在實施心理素質教育過程中，應將學生的素質作為一個整體來看待，將心理素質和和其他各素質聯系起來，並滲入其中。在進行其他方面素質教育的同時，應有意識地對學生進行心理素質教育，在學科教學、班主任工作、學校其他教育活動中，都應注重對學生心理素質的教育，切實將心理素質教育滲透到學校教育的方方面面。
（三）有目的、有計劃地對學生進行挫折訓練，提高學生的心理承受能力。
在學習、生活中，學校應有計劃、有步驟地開展一些能夠鍛煉學生意志、提高學生耐挫能力的活動，引導學生以積極的態度面對困難，正視困難，並想辦法克服困難、解決問題，以培養他們健康向上的心理。99年暑假，北京舉行了一個名為「學會生存」的夏令營活動，活動內容主要有野外遠行、野炊、幫助同伴穿越障礙，以及同步跨越障礙物（左右腳分別固定於兩塊木板上，一起行走）等，通過這些活動，不僅有效地訓練了營員的正視困難、克服困難的能力，也提高了他們團結協作、互幫互助的意識。類似這樣的活動，學校如能有計劃地適當開展，對於培養學生的心理素質將有很大的幫助。
（四）積極疏導，克服學生的心理障礙。
心理疏導是一個教育過程，幫助學生疏解各種情緒，消除內心矛盾，恢復心理平衡，形成積極的心態，使之逐步地主動適應所處的環境，同時也應預防和控制各種異常心態的產生與發展。由於各個學生的生活經歷、心理壓力等因素的不同，各個學生的心理素質亦不盡相同。我們在面向全體學生普遍開展心理素質教育的同時，更應密切關注個別心理素質較差的學生，不僅要給這些學生更多的關心和愛護，經常找這些學生談話，疏通他們心中的疙瘩，使他們的心理素質能得到逐步提高；同時更應隨時多渠道地注意他們的心理思想動態，一旦發現存在心理問題或出現心理障礙時，應及時了解產生問題或障礙的原因，進行認真、耐心、科學的心理輔導，使學生的心態能夠在最短時間內恢復正常，以最好的狀態投入學習生活中去。
心理素質對學生的成長至關重要，良好的心理素質是成人和成材的心理基礎，在中學中對學生進行心理素質教育，讓學生保持一種積極向上的熱情，對其他素質的培養也會起到很好的促進作用。
「我們」的期望
如今新世紀的我們不在是以往七、八十年代的你們了，我們想的更多，考慮的更多，相對的，更理智，更成熟了；也是更不理智，更不成熟了。雖然我們會讓大人們頭疼不已，因為我們的問題實在太多太多，但從另一個角度去思考，不也是社會進步的一個表現嗎？那麼，勞煩加強心理素質教育吧！讓我們以良好的心理素質迎接人生旅途中的風風雨雨，笑對生活，笑到最後！
❸ （1）對於中學生使用高科技電子產品的看法 （2）以「科技與人的素質」中的一個話題，簡要闡述觀點。
科技活動對人的全面素質發展的作用
科技活動對學生身心發展的作用
1． 有利於學生利用所學和知識來解決新新問題，促進學生認知結構的優化；
2． 有利於培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，有助於多種能力的培養和智力的開發；
3． 符合青少年的發展水平和特點，有利於培養學生的學習興趣、激發學生的創作動機，同時也有助於培養學生的愛國主義精神和民族自豪感；
4． 以培養學生的創造力、創新意識和創新精神作為中心任務，這也是科技創作課的重要特點之一；
5． 科技創作過程中很多活動要學生親自操作和製作，這樣有助於培養學生的動手能力，觀察力以及肢體的協調、平穩能力等，科技創作課對於學生身心全面發展將起到積極的促進作用。
開展科技模型運動 培養學生創新能力
青少年在教師的指導下，自己動手製作各種模型，通過試航、試飛、試車學到了許多科學知識，陶冶了情操，增強了體質，促進了學生全面成長，也拓寬了學生的知識面，促進了智力開發，使模型運動成為學校素質教育不可缺少的一部分。
一．培養科學素養：
科學素養是由科學知識、科學能力、科學方法、科學意識和科學品質五大要素組成，它是一個相互聯系，相互影響的有機整體。科技模型運動的開展，需要科學知識的積累，科學能力的支撐，科學方法的探索，科學意識的滲透和科學品質的培養。各種模型的拼裝製作、場景模型的設計、製作，模型的操縱、改制等，都需要一定的理論知識與實踐能力，它涉及到物理、化學、地理、歷史、人文、藝術與美學等多方面的知識。
二．培養綜合能力：
模型活動，從看圖、使用工具、調整、試航、競賽，都要手腦並用，大腦參與度大，動手操作密度大，靈敏度與反應頻率高，通過模型運動這一中介，能把知識轉化為能力，把基礎知識轉化為生產技術，它是多學科、多技術的綜合性科技活動，需要進行綜合理解、綜合分析，如：要使小船模跑得又快又直，就要研究思考船體如何適應快？要思考如何提高動力結構？要思考提高推進裝置？只有綜合起來進行動態研究，才能達到目的。
模型活動豐富了課外科技活動的內容，使學生在實踐中發現問題，培養了學生探究習慣和積極的思維品質，如有學生問：船為什麼有的要沉？有的不沉到水裡？為什麼船能這樣靈活地左轉右轉地航行？建築模型為什麼屋頂是尖的？而那個屋頂是平的？奧運會的水立方為什麼沒有一根鋼筋，沒有一塊混泥土也能蓋起來？問題是求知的動機和推動力，也是產生無窮毅力和耐心的源泉。
三．促進智力發展：
模型活動豐富多彩，千變萬化，適合青少年好動、好學、好奇的心理特點，製作、航行等一系列活動，使青少年的思維處於高度的活躍狀態，促進其觀察敏銳、思維敏捷、操作迅速，啟迪心智的開發。
四．增強競爭意識：
當今社會競爭越來越強，激發青少年積極進取，不甘落後，奮發向上，你追我趕，培養拼搏精神，培養機智果斷和應變能力。團隊間的競賽，能促進與培養青少年團隊精神，融合人際關系，增強集體凝聚力與集體觀念。
❹ 編制一個中學生科學素養評價表
我是一名活潑開朗積極上進的中學生，在中學三年的學習里我有了很大進步，得到了老師和同學們的認可。
在學校里，我能嚴格遵守學校紀律，有較強的集體榮譽感，樂於助人，關心同學，與同學相處融洽；學習上刻苦努力，思維活躍。希望今後努力學習的同時，能更加好問。相信我會迎來自己嶄新的一頁。
在家裡，我孝敬父母，幫助他們做力所能及的家務事，關心體諒父母，使得家庭關系更加融洽，使我能更好地投入學習，為將來的事業打下堅實基礎。
在社會上，我文明用語，禮貌生活，得到一些好評，我以後會繼續努力。
面對未來，我充滿希望，相信只要有真心付出，就一定能有所回報！
遵守國家法律，遵守學校各項規章制度，並能制止違反紀律的行為。
主動參加集體活動，積極維護班級榮譽，能夠為實現集體目標付出最大的努力。
待人誠實，不說謊話、大話、空話，不弄虛作假。
具有良好的生活、衛生等習慣，多次被評為「行為規范學習標兵」；
對自己所做的事能高度負責，要求自己的事自己做，會自我批評；
熱心公益性活動，活動效果有待提高；
態度認真，學習主動，不缺課，能按時完成作業。
階段性的學業水平考試與考查成績優秀且有獲獎記錄。
有良好的自我反思的習慣，善於總結經驗，效果良好；
積極參加綜合實踐活動和操作活動，並且榮獲校級或校級以上獎勵。
積極主動進行研究性學習，勇於創新，獲得市級實驗操作等榮譽。
善於與他人合作，共同完成任務。
尊敬師長，孝敬父母和老人，團結同學，深受大家擁戴；
方法運用合情合理，並主動積極與他人交流與分享。
興趣愛好廣泛，情趣健康，有良好的生活作息規律；
積極參加體育活動，體育成績優秀，並在市級以上獲獎；
擁有良好的身體和心理素質，身體和心態均健康；
音樂、美術課感興趣，能積極配合教師的教學工作，遇到問題能夠發表自己的見解。
能夠欣賞高雅的音樂以及繪畫作品，並有自己獨特的見解。
❺ 素質教育督導評估中學生文化科學素養資料如何做
如何做好中小學校素質教育督導評估工作
什麼是素質教育？素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。與應試教育相對應。
《綱要》要求：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就「有理想、有道德、有文化、有紀律」的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。全面推進素質教育，要面向現代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養的統一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一。全面推進素質教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發展創造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。素質教育最重要的，就是要培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生樹立建設中國特色社會主義的共同理想和民族精神，樹立正確的世界觀、 人生觀、價值觀，養成良好的社會公德、職業道德、家庭美德。
素質教育的基本內涵包括以下八個方面： 1.「一個方針」—全面貫徹黨的教育方針。
（黨的教育方針：堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。）
2.「一個宗旨」—以提高民族素質為宗旨 3.「一個優先」—以育人為本，德育為先。
4.「兩個重點」—以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。
5.「一個載體」—以全面實施國家課程方案為載體。 6.「兩條途徑」—堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一。
7.「兩個規律」—尊重學生身心發展特點和教育規律。 8.「三個方面」—貫穿於學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。
素質教育是面向全體的教育，是促進學生全面發展的教育，是促進學生個性發展的教育。
什麼是「應試教育」？這里所說的「應試教育」是指，
偏離了人的發展和社會發展的實際需要，為單純為迎接考試爭取高分和片面追求升學率的一種教育。（考試作為檢驗學習成果的重要方法，是重要的，也是必要的。但應試教育主要問題在於，教師為應付考試而教，學生為應付考試而學，一味追求升學率，忽視學生的全面發展，忽視德育、體育、美育和學生身心健康，造成學生的片面發展。）
實施素質教育，有利於遏制目前基礎教育中存在著的「應試教育」和片面追求升學率的傾向，有助於把全面發展落到實處。實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要，是實現教育「三個面向」的必然要求。
素質教育勢在必行。實施素質教育，不僅是學校教育的責任，也是家庭教育、社會教育的責任，只有學校教育、家庭教育、社會教育共同攜手，素質教育才能得到順利實施。
通過建立中小學校素質教育督導評估工作機制，全面推進素質教育。
一、提高認識，明確開展中小學校素質教育督導評估工作的重要意義
(一)開展中小學校素質教育督導評估工作的重要性和必要性。
1.開展素質教育督導評估是落實《教育規劃綱要》的有效舉措。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出要以提高教育質量為核心，以實施素質教育為主題，建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，這是基礎教育改革發展的新目標，也是國務院審議通過的《教育督導條例》對學校督導評估工作提出的新要求。為貫徹落實教育規劃綱要，更好地發揮教育督導的作用，有效地促進學校加強教育教學管理、提高辦學水平，教育部出台了《關於進一步加強中小學校督導評估工作的意見》（教督[2012]9）（綱要提出目標，政府、教育行政部門和學校具體落實，教育督導通過評估手段檢驗落實的怎樣）。
《教育規劃綱要》的工作任務和相應的措施： 針對「孩子書包太沉」， 《綱要》提出具體措施： 規范辦學行為，建立學生課業負擔監測和公告制度。不得以升學率對地區和學校進行排名，不得下達升學指標。規范各種社會補習機構和教輔市場。加強校外活動場所建設和管理，豐富學生課外及校外活動。學校要把減負落實到教育教學各個環節，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間。提高教師業務素質，改進教學方法，增強課堂教學效果，減少作業量和考試次數。培養學生學習興趣和愛好。嚴格執行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種等級考試和競賽成績不得作為義務教育階段入學與升學的依據。
《綱要》亮點：學前教育納入規劃；縮小校際差距，解決擇校難題；進城務工人員隨遷子女，在當地參加升學考試；減輕中小學生課業負擔；逐步實行中等職業教育免費制度；推進政校分開，管辦分離；高校分類入學考試；教師工資不低於公務員；在中小學設置正高級職務（職稱），激發教師積極性；糾正對民辦學校歧視等。
為貫徹落實黨的十八大精神和教育規劃綱要，努力減輕義務教育階段學生過重課業負擔，教育部辦公廳下發了《關於開展義務教育階段學校「減負萬里行」活動的通知（教基一廳函[2013]13號）。》
2.開展素質教育督導評估是《教育督導條例》的具體要求。《教育督導條例》「第一條：為了保證教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策的貫徹執行，實施素質教育，提高教育質量，促進教育公平，推動教育事業科學發展，制定本條例。」
(二) 開展中小學校素質教育督導評估的目的。中小學校素質教育督導評估是以推動中小學校規范化辦學為重點，以促進學校自主發展為核心，以實現學校全面實施素質教育為目的和導向的常規性綜合督導評估，是政府對中小學校進行行政監督和教育督導機構「督學」的主要形式，是保障素質教育順利實施、促進義務教育均衡發展、辦好讓人民群眾滿意教育的重要措施和有效機制。通過督導評估，督促地方政府堅持依法行政，認真履行職責，努力辦好每一所學校，促進義務教育均衡發展；指導中小學校堅持依法辦學，規范辦學行為，按照素質教育的要求努力提高教育質量和辦學效益；引導社會各方面和學生家長用正確的標准評價學校，關心和支持教育，為學校發展營造良好的環境。
開展中小學校督導評估，督促學校依法辦學，科學管理，推動現代學校制度建設；促進學校深化改革，遵循教育教學規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育；引導社會和家長樹立正確的教育質量觀，關心和支持教育的改革和發展，為學校營造實施素質教育的良好社會環境。
(三) 開展中小學校素質教育督導評估的原則。堅持以學生發展為本。把教育教學工作是否適應學生發展需要作為衡量學校辦學水平的主要標准；堅持以學校發展為重。既重視學校工作的結果，更要注重教育教學的過程；堅持規范和創新相統一。既要規范學校的辦學行為，又要鼓勵學校辦出特色。
二、統籌規劃，全面啟動三年一個周期的中小學校素質教育督導評估工作
為貫徹落實教育規劃綱要精神，更好地發揮教育督導的保障和推動作用，切實有效地促進學校內涵發展和教育質量的提高，著力解決當前學校存在的突出重點問題，我們根據《教育部關於進一步加強中小學校督導評估工作的意見》（教督[2012]9號）………的精神和要求，制定了《XX中小學校素質教育督導評估實施方案》、總體規劃和年度安排，全面啟動三年一個周期的中小學校素質教育督導評估工作。
三、鑽研體系，切實把握中小學校素質教育督導評估的重點內容
（以下略）………………………