怎樣培養中學生的語文作文興趣

① 如何激發中學生對作文寫作興趣的

世界著名詩人歌德曾經說:「世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩--我的全部詩都是應景即興詩，來自現實生活中……」在這段話中，詩人歌德明確指出了生活是寫作的源泉。絢麗多彩的生活，不也正是孩子們濃厚的興趣所在嗎?但長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒有東西可寫，有的說不懂怎麼寫，有的說達不到要求的字數，總之提不起寫作的興趣。我認為在語文教學活動中，特別是在習作教學中，教師如何激發學生寫作興趣，是學生提高寫作能力的關鍵。下面結合本人實際教學，淺談激發學生習作興趣的一點淺顯的看法。 一、創新立意，選擇學生喜好題材 指導學生作文選材十分重要。許多學生在寫塑造好人好事的題材時，常常選擇「拾錢包」之類早已寫濫的內容，似乎這才是他們最熟悉的，學生寫起來搬硬套，毫無創新。其實，學校、家庭、社會生活是豐富多彩的，但由於觀察事物，認識事物的局限性，學對那些熟悉的生活素材熟視無睹。生活中事物呈現撲朔迷離的復雜性，但從不同的角度可以發現同一事物的不同特點，正所謂「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」。因此，我們提倡發散思維，將思維的觸角伸向四面八方，多角度多側面比較分析，找出符合學生寫作的最佳角度，這樣寫出的文章就有新意。比如，有一次我在黑板上畫一個圓，讓學生充分發揮想像，談談對圓的設想。學生們思路開闊，從不同角度發表了自己的看法;從自然的角度看，有太陽、地球、向日葵、荷葉、山洞、甲魚殼等;從吃的角度看，有月餅、西瓜、蘋果等;從生活用品的角度看，有草帽、鍋、水果盤等;從體育用品的角度看，有籃球、足球等。學生興趣濃厚，寫起來自然不受限制。 另外，我還經常布置半命題作文，如:《我第一次》，教師不做任何提示，讓學生自由選擇。一般情況下，學生選中「洗碗」、「洗衣」、「做飯」等題材往往佔三分之二。我這樣引導:「老師看了大家所選的材料，洗碗、洗衣、做飯這些活兒，你不講我都知道，老師想看到最具你特色的第一次」，學生似有所悟。我接著說:「生活中處處都是題，只要你細心找就能到。作文也一樣，要選擇你有而別人沒有或不知道的事來寫。」我列舉了生活中以小見大的典型事例後，學生們終於悟出了選材的方法，興趣濃厚，思路也打開了。於是，《第一次說相聲》、《第一次流淚》、《第一次放風箏》等有新意的選材呈現在我面前，這正是我所期待的。 二、廣拓途徑，引導學生積極寫作 作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生認識世界、認識自我，進行創造表述的過程。它是一種創造活動，它需要不斷創新。為了使每個學生都參與到創造活動中來，教師應為學生開展必要的實踐活動，調動學生的寫作積極性、主動性。讓每個學生從中有所發現、有所感悟、有所體驗。除此教師應不斷豐富活動內容開辟新的實踐領域，讓學生在廣闊的環境中體驗，寫出真情實乾的文章。只有不斷創新，才能使學生持續的處於興奮狀態，保持寫作的興趣，為創造好的作品而樂此不疲。成功的創作能使學生產生愉悅的心情，並體驗創新的無窮樂趣。 (1)積極參與社會實踐，進行愉快寫作。 社會是廣闊的天地，積極引導學生參與各種社會實踐活動，創建人際交往，培養語言和思維能力，指導學生參與社會活動，建立多渠道的學習活動體系。讓學生在豐富多樣的社會活動中積極地、自主的練筆。教師可以創設各種條件，如:愛護環境，可以對生態環境評估;愛國主義基地考察，了解英雄人物的事跡;自然景區的觀光，贊美祖國的山河等。學生直接參與社會實際活動。廣泛接觸社會，認識大自然，不僅可拓寬學生視野，豐富寫作素材，而且能從中受到品德情感的教育。 (2)體檢家庭生活，進行愉快寫作。 家庭是孩子們養成良好習慣的場所，培養學生的生活能力，離不開家庭的生活實踐。讓孩子多角度的觀察生活，捕捉生活的特點，可以開展一些豐富的觀察生活，如洗衣做飯、布置房間，讓孩子當家一天，體驗父母在家庭中的角色，學生學做家務，掌握家庭生活的技能和技巧，提高自理的自立的生活的生活能力;在家庭開展娛樂活動，可以豐富家庭生活，加強孩子同父母的感情;在家庭開展體育活動、做親訪友、接待客人，掌握必要的交往技能和口語能力。實踐活動為寫作提供了素材，學生學會禮貌，學會生活，學會生存，體驗了親情和友情，對生活有了新的認識，從而進行愉快寫作。在寫作過程中創新意識和實踐能力得到發展，促進了學生綜合素質的提高。 (3)主動投入學校實踐，進行愉快寫作。 校園是學生學校場所，讓學生不光學會課本知識，還要學會課外知識。開展學生喜愛的活動，增強寫作的興趣。如;新學期布置教室設計一副「精美的剪貼畫」。新年之際為親朋好友製作一份賀卡表達自己的感情。通過自己的親身實踐，學生有寫作內容，也樂於把自己的作品介紹給大家。開展游戲活動，進行趣味寫作，如:「雙人頂球跑」、「老鷹捉小雞」、「猜謎語」等，在游戲中提高學生興趣，為寫作降低了難度，學生不會感到沒有東西可寫。同時，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。 生活中處處有作文，在生活中學寫作文，符合學生學習作的心理，有利於學生創新精神的培養。在實踐活動中激發學生的寫作潛能，讓學生做到願寫、會寫、樂寫、寫出真情，寫出童趣。 三、讀寫結合，極大豐富學生語言 「讀書破萬卷，下筆如有神」，「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」言簡意賅地說明書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我們常常發現，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、准確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。基於這一問題，我在教學中十分重視通過加強課外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。 首先教給學生閱讀方法，這里，我主要是結合教材，指導學生閱讀課外書的方法，做到「得法與課內，得益於課外」，「以課內促課外」、「以課外補課內」，待閱讀全書後再理清思路，思考不懂問題。最後，欣賞品味精彩片段，體悟寫法。 另外，積累也是寫作文至關重要的一點。蘇霍姆林斯基曾說過:「應該把讀書筆記作為教學的重要的內容之一。」為了進一步提高學生的課外閱讀的效益，我要求學生每個人准備一個讀書積累本，並讓學生自己給起個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或寫閱讀感受。通過幾年的訓練，學生的詞彙增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。 其次，還需要重視模仿寫作訓練。模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在於針對性強，有法可循，既可降低學習的難度，又可收到明顯的效果。對於初學寫作的學生來講，我們積極提倡模仿和借鑒範文。即使開始時比較機械，也加以肯定。主要是指導學生在理解原文的基礎上以自己親身經歷的事情或者真實感覺，借鑒被人的某些寫法，寫出富有個性的文章。在學生讀懂原文，體會到文章主要內容，弄清所表達的中心後，指導學生學習文章中的語言的運用以及表達方法的突出特點，找出自己生活中與範文相類似的事進行仿寫，寫出自己的真情實感，從而到逐步提高作文水平的目的。 要想寫好作文，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力;也是提高寫作水平的重要途徑。在作文教學過程中，只有努力激化學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，從而達到諳熟門徑，讓那些貌似「老大難」的作文都成為「小兒科」。

② 初中作文寫作指導：中學生如何提高寫作能力

一、我的作文教學觀：
1、語文教學，就是要提高學生的聽、說、讀、寫的能力，那麼在寫的方面，不僅包括寫一些應用文體的能力（如通知、假條、憑據條等）、寫作能力（即記敘文、議論文、說明文等的寫作能力）還包括寫字能力（書寫能力）。要想作文好，首先就是要書寫過關，試想：一篇好的作文，如果字寫得潦潦草草，看都看不清楚，哪個讀者想去看呢，既使是去看，也不看不清，這樣的作文寫得好又有什麼樣的用呢！所以首先得抓學生的書寫。
2、一句俗語，我覺得說得很不錯：有些人不用教；有些人要用言語教；有些人則要用棍子教；而有些人既使你用棍子教也教不出來。(當然，現在教學教育是不能體罰學生的，不能像以前先生那樣用戒尺打學生)但從這一句老話中我們可以得出這樣一個結論就是要養成學生的良好學習的習慣。那麼對於寫作，也要養成學生的良好的寫作習慣，只有這樣學生才能真正自覺的去寫作，樂於去寫作，而不是單純是為了應付老師去寫，其實說穿了這就是興趣問題，提高學生的寫作興趣，不是說過興趣是最好的老師嗎？
3、光書寫過關了，興趣高了就能寫好作文嗎，當然不是，要想寫好作文，還要有廣闊的視野，廣闊的視野從哪裡來？從閱讀中來，從觀察中來，從歷練中來！所以做為語文教師，要想提高學生的作文，必先拓展學生的閱讀面：從書中吸取知識、營養從書中與名人交流、從書中游歷山川河流、從書中感悟人生總之在書中我們可以積累知識，為我們的寫作打下良好的基礎。（其實讀書何止對寫作有好處！）然後就是必須教會學生觀察生活，體味生活，。不斷從生活中體會值得寫的東西出來。最後就是要不斷的歷練自己，在學習、在生活中煅練自己，豐富自己的經歷。這樣，學生就不會有無話可寫的情況了。
4、還要傳授一些寫作的方法技巧給學生。如寫景的作文，那就要講一講多覺描寫法；寫記敘文的時候就要注意材料的選擇、文章的詳略安排、文章的立意、文章的開頭結尾；還有對命題作文、半命題作文、材料作文如何審題；如何立意選材等。現在的話題作文是一個熱點，那麼就要讓學生明白什麼是話題，什麼是話題作文，寫話題作文應當注意什麼，怎麼才能把話題作文寫好等。這樣學生明白了，寫作就會有目的，不會把作文寫成流水帳、四不象。
5、杜甫曾說過：紙上得來終覺淺，絕知此事要恭行。作文還有一個重要的環節就是要多練，只有多練作文水平才能提高，只說不練，就會像趙括一樣，成為一個只會紙上談兵的無用的將軍，一上場准會吃敗仗。所以教師要注意學生的練筆，練筆的形式要多樣化，不能太單一，平時就要兼顧多種文體；還要注意學生的平時感悟，有什麼想法，感想，思想火花及時寫出來。
二、措施方法：
我的措施和方法主要是根據作文教學觀來的，跟據我的作文教學觀和學生的實際情況，制定出不同的措施，各個學校學生的實際不同，當然做法也不同，我現在主要把我的措施簡單介紹一下，希望對同行們有所幫助。
初一進校，我主要抓學生的書寫和提高學生的寫作興趣：
一、對於書寫，進入初中一年級，我專門了一個練字本和字帖叫他們練，並說到了半期後要進行全班性的寫字比賽，對字寫的好的，要給予獎勵。這樣提高了學生練字的興趣，在學生中產生了一種寫字熱，我時不時的看學生的練字本，對寫的好的有進步的給予表揚，寫得不好的要及時給予鼓勵和指導。通過證明，學生經過一年的練習，字基本上都能寫得規范整潔。當然練字是一個長期堅持的過程，關鍵是教師要隨時關注學生，督促學生，在這三年中都要嚴格要求學生把字寫規范美觀。那麼不管什麼時候，學生的卷面都是很整潔，在考試作文也就不會因為字潦草而導致不必要的失分了。
二、在提高學生的作文興趣上，開展豐富多彩的課內外活動，培養學生閱讀興趣。
１、開展辯論。通過辯論可激發學生深入思考，點燃學生創造思維的火花；還能促使他們去積極查閱資料，靈活組織語言，培養閱讀興趣，為寫作奠定基礎。
２、自編、自導、自演課本劇。教材中的有些篇目，如《晏子故事兩篇》、《皇帝的新裝》、《石壕吏》等，情節曲折，人物眾多，個性鮮明，特別是人物對話較多。我在教學中指導學生在充分閱讀、理解課文的基礎之上，將課文改為劇本，讓學生在課堂上表演，學生既做演員，又做觀眾；既做表演者，又做評論家。這樣不僅能加深對課文的理解，培養閱讀興趣；還能夠增強學生的寫作、表演能力。
３、開設文學欣賞課。沒有一位文學家的成功不是得益於大量課外閱讀。要提高學生的寫作技巧，文學欣賞水平，光靠語文課本是絕對不夠的，因為世界的多姿多彩，文學的百家爭鳴，一本課本是不可能包容的。在教學中必須讓學生廣泛涉獵各類文學作品，吸取更多的營養，增加知識積累
三、從初一開始，我就採取了一系列的方法，首先，我採取小組作文形式，也就是作文寫作以一個小組為單位，不固定哪一個本作文是哪一個學生的，（反正他們寫的是他們小組的作文，這次是這本，下次是另外一本）把一個班的學生分成幾個寫作小組。學生在寫作文的時候很大一部分學

③ 如何培養初中生語文寫作能力

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。作文又是語文教學的重點。然而，在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。很多同學怕寫作文，常常為此苦惱。究其原因，主要表現在三個方面：有的苦於沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔心寫不具體。中學生要想提高寫作能力，必須從積累材料和訓練表達這兩方面入手，同時注重修改與提升。古人雲：＂不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。＂要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎。只有厚積，才能薄發。要提高寫作能力不斷豐富閱讀教學的內容
在教學過程中,老師要結合生活實例,讓學生覺得語文與生活息息相關,讓學生多觀察生活,多感悟生活,從生活中攝取素材,跟要學習的文章做比較,只有這樣才能把自己的生活與文章內容有機結合起來.而豐富的民間文化、社會文化資源也是幾代人對於自然、社會、人生的思考的積淀,如能充分挖掘並搜集它們,不僅能豐富我們的課堂閱讀教學,而且也讓學生在實踐中從另一側面提高對文學作品的感悟能力,豐富學生的人文內涵,從而提高學生的閱讀興趣.
四、構築全新的閱讀教學觀
初中生興趣廣、好奇心強、求知慾旺.在閱讀教學中,老師要放下教師的權威,引導學生積極思考,大膽地展開想像,充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位.例如：當我給學生布置課前預習作業時,要讓學生明確預習課文的要求：除了掌握本文的字詞以外,還要找出精美的句段以及本文運用修辭方法的句子；還有哪些地方存在著疑問；讀了這篇文章你的感受是什麼?讓學生帶著疑問反復進行閱讀,這樣學生對全篇課文就會有整體的感悟.對於疑難問題也就如同一層窗戶紙,上課時,老師一點學生就會明白.

④ 怎樣培養初中學生寫作興趣

一、引導閱讀，喚起興趣 要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說:「書讀百遍，其義自見。」語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對於這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下「流淌」出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養--只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。 二、走進生活，積累素材 生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉聖陶先生所說:「生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。」這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊遊、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣於記實事、寫真人、抒真情、發實感。 三、自己評改，提高能力 在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可採取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到:先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，並用圈、點等符號標出，最後寫上對這篇作文的簡評。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，有利於調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然地提高學生的寫作興趣。 四、賞識成功，激發興趣 在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對於那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵;對於寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課後，經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生互相學習，還有很強的激勵效果，這些做法都大大激發了學生的寫作興趣。

⑤ 中學生應如何提高作文水平

高中的的作文部分佔考試裡面很大的比例,因此撰寫一篇能夠獲得高分的作文高中裡面是特別重要的.那麼你如何提高中國作文水平呢?讓我們一起來看看吧!

(家教一對一輔導中)

3.開頭和結尾應簡明扼要,最好是兩行半

除了避免大肚部成分外,還不允許使用"大頭作文".建議考生在完成作文的時候最多,開頭的文章不能超過三行半.想一想,一開始就佔用太多的空間,老師的視覺會立即疲勞,這也會影響審卷老師的情緒.

總結:上面的作文高中考試的技巧,其實在寫作的時候列出來大概特別關鍵.一層是一段.這樣作文的整體就會明了很多.

⑥ 如何提高初中學生的寫作興趣

寫作是人類運用語言文字表達自我，傾訴情感的一種內在需要，是對自我、對生活、對世界的一種碰觸、認知和對話，它應該成為每個學生的一種很有興趣的自發自覺的行為。作文教學是語文教學的主要環節，但「寫作文真難！」這是許多初中生的煩惱。怎樣才能消除學生的畏難情緒呢？我認為在教學中應從以下幾個方面逐漸培養學生的寫作興趣入手。
以身示範，熏陶感染。作為語文教師，很需要有淵博的知識和較高的語言表達能力。倘若在課堂教學中，教師能旁徵博引，妙語連珠，讓學生如沐春風，那麼，學生自然會對語言文字產生濃厚的興趣，萌發表達的慾望。同時，在作文教學過程中，教師親自動手寫作，將現實的生活變成文字，可以是班內的真人真事，可以是自己對生活的感悟，將作品拿到班內與學生分享，可能自己的水平不是很高，但在學生的心目中，你會變的很偉大、很神奇，學生會自然而然地喜歡甚至是崇拜你，也許會因喜歡他的語文老師而喜歡上了作文。
引導閱讀，喚起興趣。要提高學生的寫作興趣和寫作能力，必須讓學生多閱讀。「書讀百遍，其義自見。」語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對於這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會象涓涓細流，自然而然地從筆下「流淌」出來。要寫出好文章來，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生課外閱讀大量的報刊、名著，汲取其中豐富的寫作營養，只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。
融入生活，積累素材。學生寫作文，首先要有素材，而素材來源於生活。生活是寫作的源泉。作文言之無物，沒有時代感，沒有生活氣息，根本原因就在於離開了寫作的活水源頭———生活。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時的所見、所聞、所想用恰當的語言文字表達出來。這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊遊、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，提高觀察力、思考力和想像力，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時侯就會習慣於記實事、寫真人、抒真情、發實感，寫作的興趣將會逐漸得到培養。
相互評改，提高能力。在作文批改中，最忌在學生盲目的狀態下，教師一手草批後下發學生，再不過問。要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可採取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合題意，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，並用圈、點等符號標出，最後寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫的好的同學改到寫的差的作文，可從中得到教訓；寫的差的學生改到好的作文，可從中學到方法，受到啟發，得到提高。實踐證明，讓學生相互評改作文，會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利於調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。
營造氛圍，激發興趣。在作文教學中，不能忽視氛圍的力量，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學可事半功倍。作文課後，挑出一些優秀作文和進步大的作文，最簡單的是張貼在教室里，讓學生相互閱讀；或辦手抄報，既可以讓學生互相學習，互相借鑒，還有很強的激勵效果，大大激發學生的寫作興趣。

⑦ 如何培養中學生的作文立意能力

1.重視學生「認識力」的培養，著重提高學生認識的深刻性
所謂「認識力」，實際上就是對客觀事物認識的准確性和深刻性。培養學生對事
物的「認識力」，使學生准確地、深刻地認清生活周圍的形形色色的事物的本質
，把握時代脈搏，就能使他們在審題、選材、立意等方面高人一籌，作文才有可
能寫出新意，寫出深度。而要提高學生的「認識力」，就得在引導他們觀察社會
、積累知識之外，提高他們的理論水平，增強他們的審美意識。誠若學生能時刻
以積極的生活態度、樂觀向上的精神、高尚的審美情趣去感受美、鑒賞美、創造
美，那麼他們就能從種種不同的生活現象中采擷到閃爍著時代光華的寫作題材，
就能在構思立意過程中刻意求新，從而從根本上提高寫作水平。
在教學中，面對學生「認識力」低下的實際情況，引導學生多讀、多寫分析評論
文章是有益的。讀分析評論文章，學生會與自己的認識作比較；寫分析評論文章
，學生會認真揣摩思考，這都會提高學生的分析能力，並進一步提高他們的「認
識力」。
2.重視思維能力培養，著重提高學生的擴散思維能力和想像力
寫作是最能表現學生思維個性的創造性活動。心理學認為，在人的心靈深處，都
有一種根深蒂固的需要，也就是對創造和發展的需求。在平時的教學中，應有意
識的讓學生了解歷代文豪如何利用創造性思維取得驚人的成績，如何把普通人看
得非常平淡的事寫的津津有味，以此激勵他們掌握創造思維的慾望。例如，學習
《變色龍》，引導學生體會作者寫穿脫大衣細節的用意；學習《社戲》，引導學
生理解魯迅先生怎樣把孩子們看戲的心理寫得淋漓盡致。另外，要注意及時鼓勵
學生創造思維的成績，使他們保持旺盛的進取激情。
寫作過程中的思維活動突出的表現為擴散思維與集中思維的統一。盡管擴散思維
與集中思維並不等於創造思維，但創造思維是以此為前提的。作文運思的過程，
可以說是擴散——集中——再擴散——再集中……多次循環往復的過程。在寫作
過程中，尤其是在構思階段，擴散思維處於首要的位置。通過擴散思維充分發揮
和調動儲存於大腦倉庫中的生活材料和信息，建立起寫作和生活的聯系。朱光潛
先生在談作文的思路時說：「在定了題目之後，我取了一張紙條擺在面前，抱著
那些題目四面八方的想，想時全憑心理學家的所謂自由聯想，不拘大小，不拘次
序，想得三五個字，就用三五個字的小標題寫在紙條上，如此一直想下去，一直
記下去，到當時所能想到的意思都記下來了為止。」這里所謂四面八方的自由聯
想，即是作文運思過程中的擴散思維。
在寫作中，起關鍵作用的是思維能力，想像力是思維能力的一個重要方面。想像
是頭腦中改造舊表象、創造新形象的過程，是克服定勢的重要方法和途徑。黑格
爾說「如果談到本領，最傑出的藝術本領就是想像。」只有具備了「精鶩八極，
心游萬仞」的想像力，才能寫出縱橫恣肆、搖曳生姿的文章。想像力的培養，可
以引導學生運用魯迅先生的「拼湊法」、列夫·托爾斯泰塑造羅斯托娃形象時的
「融合法」，可以結合閱讀教學的某些篇章進行再造性想像、擴展性想像、延伸
性想像的訓練（如誦讀《送元二使安西》後，讓學生用短文再現王維當年為摯友
餞行的情景；要求學生刻畫赫而墨斯得知自己的雕像一文不值時的尷尬神情；讓
學生思考「賣炭翁」離開「宮市」後將向何處，續寫結尾。），而依「感知情境
——積累表象——啟發想像——描繪情境」為順序的情境作文訓練效果極佳。
3.重視非智力因素的培養，著重提高學生的寫作意志
構思是痛苦的。朱光潛先生就曾引用「文章出苦心，誰以苦心為」和李白譏誚杜
甫的詩句「借問近來太瘦生，總為從來作詩苦」來說明「運思」之苦。因此，作
文教學中要強化學生非智力因素的培養。在作文教學中，非智力因素的作用，在
於促進學生寫作能力的形成、寫作興趣的激發、智力的發展。而在寫作活動最復
雜、艱苦的構思階段，常常需要學生排除干擾，不斷克服困難。因此，意志就成
為一個重要的激發、維持和調解的因素。其一，是持久性品質的培養。在構思中
，往往會出現材料龐雜無從下手以致悲觀泄氣的情況，這就要求在培養興趣的基
礎上，激勵學生養成鍥而不舍、持之以恆、不達目的不罷休的風格，進而形成堅
定的寫作意志。其二，是自製力品質的培養。有了自製力，才能排除干擾、克服
困難、專心致志、刻苦學習，從而自覺完成寫作任務。
4.重視模仿能力培養，著重強化學生的文體規范意識
練武有套路，習字有字帖，書法要臨摹，一個初學寫作者自然也離不開模仿，這
是傳統教學中的精髓，也是學習寫作的一條基本規律。魯迅也諄諄教誨我們：「
凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著應該怎樣寫。」大量事實證明
：讓學生進行悟文析法的模仿，是使復雜、抽象的思維過程條理化、具體化的一
種很有效的方法。古人謂學文有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣，
這種「偷」就是模仿。
朱光潛先生說：「文藝不必止於創造，卻必始於模仿。」要模仿的不僅是自然，
還有藝術形式。因為，文體規范一旦進入作者的創作心理結構，就會對其藝術感
受方式和素材處理方式產生影響。可以說，文體圖式為作者提供了一個「關於世
界的內在模式」。這個「內在模式」一方面把紛繁復雜的客觀世界情感化、規范
化，塞進不同的文體中，另一方面又制約著作者按照各自的文體圖式去感知處理
客觀對象。也就是說，由於文體圖式的存在，作者在生活面前不再是被動的，他
具有了按照自己的心理圖式主動選擇、排除、同化生活的能力。所以，我們要著
重學生文體規范意識的培養。但文體規范不存在於原始生活經驗中，不存在於教
科書的理論條框里，只分別存在於大量不同的文學作品中。要習得文體規范，就
必須指導學生進行大量的閱讀，並不斷地進行模仿作文寫作練習。

⑧ 如何培養初中學生作文的寫作興趣

一、視聽結合，感知理解，提高閱讀效率 閱讀教學是語文教學的重要組成部分，教師憑借著一篇篇課文，以理解內容為起點，向學生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇和記敘、議論、說明等語言文字運用知識。長期以來，由於閱讀的方法比較單一，缺乏生動直觀的形象，學生只能眼觀文字，耳聽講解，依靠想像來理解課文內容，不僅閱讀速度緩慢，而且認識也非常模糊，更談不上理解和掌握。對教材中的許多課文，如果在教學時充分利用電教手段，則可以給學生以清晰的感性認識，為理解課文打下良好的基礎 （一）利用錄音，激發興趣，培養整體感知能力 「興趣是最好的老師」，是學習的原始動力，它能讓一個人尋求知識、研究事物產生穩定的傾向。傳統教學方法所使用的傳輸教學信息的手段，已逐漸讓生活在科技高度發展、教學條件已極大改善的今天的學生感到不滿足，甚至厭倦。電教媒體的運用，可以在教學中調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣。直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響，對學生來說是陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學生以新異感；正是這種新異的刺激，往往容易引起學生的學習興趣。 通過「讀」來感知課文了解內容，是閱讀教學的首要環節。所謂感知，是指通過眼耳等感覺器官，使事物在意識中直接得到反映。整體感知就是首先要對課文有一個總的了解，總的印象。格式塔心理學認為，整體先於部分，並決定部分的性質和意義。一篇課文在講解之前，首先要讓學生知道課文的主要內容，這樣，教師交待學習的目標才會有所依託。整體感知的另一個意義是對課文的感情基調和字詞的整體把握。在閱讀教學中，學生若能與作者在清感上產生共鳴，學習注意力就格外集中。同樣，字詞如果離開具體的語言環境，其含義就難以把握。就一篇課文而言，感知能力是通過聽和讀發展起來的。一個感知能力強的人，在聽讀語言文字的同時，不需經過思考過程，憑著感知就能迅速領悟其中豐富的內蘊和情味。 傳統教法中的「讀」，主要有教師范讀、學生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月無變化，學生自然會感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果採用與教材配套發行的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣。我們知道，播音員的語音平穩和諧，娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個人的才能是有限的，不可能每個教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學中運用錄音媒體便能揚長避短。另一方面，學生對於自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會更加集中。用錄音作示範和在因條件限制難於表現的伴奏、演唱等的情況下採用錄音，可以使學生正確領會課文所表達的思想情感，幫助學生掌握規范的聲調，使學生認識改進自己的發聲練習，從而達到教學要求應有的意境。錄音手段的運用，也有利於教師集中精力進行啟發，指導教學。比如，教學《愛蓮說》時，先讓學生聽教學錄音進行感知，使學生在感知的基礎上領悟朱自清先生在黑暗勢力的重壓下，仍保持自己高潔的品質，但由於其世界觀的局限，既不願和世俗同流合污，又不能投身於革命斗爭中，只能苦悶、彷徨，想解脫感情的重壓而又不可能的復雜情感，就會對學習該文的語言特色產生事半功倍的效果。 （二）利用影像，突破難點，培養分析思維能力 感知只是認識的開始，理解才是目的。理解是在感知基礎上的認識和深化。語文教材中有不少記述和介紹事物發生、發展的歷史過程以及性狀、特徵等的課文，它們對學生來說是比較陌生的，有些課文反映的客觀事物連教師自身也未見過，僅憑教材、教參的文字介紹和簡單的圖示向學生進行講解，學生難以理解。為突破這一難點，教師若善於巧借電教媒體來解決，則為理解課文、學習語言文字表達知識鋪平了道路。 閱讀教學中，一篇課文的重點、難點怎樣突出和突破，是教師感到棘手的問題。實踐證明，電教媒體是解決這一問題的有效手段，它能使較復雜、難理解的內容變為直觀、淺顯的、易懂的感性材料，使學生易於理解和掌握。同樣以朱自清先生的文章《綠》為例，閱讀這篇課文，梅雨潭、梅雨瀑、梅雨亭三者的位置關系是教學的難點。課文中有這樣一段文字：「梅雨亭正對著那條瀑布，坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個亭踞在突出的一角的岩石上，上下都是空空的，彷彿一隻蒼鷹展著羽翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個環擁著，人如在井底了。」這段話清楚地介紹了三者的位置關系，但學生讀後雖經教師講解，仍然沒有清晰的印象。於是，在另外一個班教學到這一段時，我便先播放了中央電視台《神州風采》欄目中介紹溫州仙岩梅雨潭風景點的錄像，讓學生在認真觀察完錄像畫面後，自己說出三者的位置關系。學生表述雖不如課文生動形象，卻也能說得清清楚楚，很快就解決了難點，而且大大節省了教師講解、啟發的教學時間。學生學得輕松愉快，且印象深刻。 二、圖文對照，集思廣益，培養作文能力 「勞於讀書」、「逸於作文」，闡明了閱讀與寫作的密切關系。閱讀是寫作的基礎，是自外而內的吸收，是學習語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學習語言為基礎，必須通過閱讀的內化吸收來完成。在語文教學中運用電教媒體，不僅能提高閱讀教學效率，而且還能培養學生的作文能力。 電教媒體運用於教學，不僅是知識信息的載體，而且是調控教學的有效手段。在作文教學中恰當地運用電教媒體，主要是為了幫助學生採集、儲存、分析、運用寫作材料與方法信息輸出、反饋練習情況信息，以強化教學目標，優化教學效果。 （一）藉助影像進行課前指導，培養學生採集儲存寫作材料的能力 俗話說，「巧婦難為無米之炊。」學生作文普遍患有「畏難症」。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求後，盡管反復提示、啟發、引導，學生還是不知從何處下筆，常有「無話可寫」之感。教育心理學研究表明：「學生寫作必須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料。」這就要求學生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由於學生平時並未做「生活的有心人」，其對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文。倘若所寫之物，都讓學生走出課堂去實地觀察後再寫，這又是極不現實的。針對這一情況，可以藉助投影（或幻燈）、錄像（或電影），對學生進行課前指導。 比如，要求學生寫山水游記、狀物繪景類的作文，可用投影快速映出作文題目、寫作要求及相關的提示性文字。這樣，教師按投影字幕依次講解，既節省了板書時間，又可以加深學生印象。與此同時，播放供學生進行觀察寫作的自然山水風光錄像片（可以關掉片中的配樂及解說音響，只展示給學生直觀、完整的畫面），並指導學生逐一觀察，對所要表現的客觀事物形成完整、深刻的印象。學生有了生動可感的寫作材料，下筆成文也就比較容易了。初稿完成後，教師重播被觀察過的錄像，並打開配樂及解說音響，讓學生用自己的作文與片中的解說詞進行比較，找出觀察寫作中的疏漏和對客觀事物認識上的不足，再進行補充修改。由此而寫出的作文，質量往往比採用傳統作文指導方法，由學生自由寫出的作文要高出許多。 如果是要求學生寫敘事、說理、抒懷類的作文，亦可用同樣的方法進行，或用投影映出作文材料（文字、圖畫等），或用錄像展示客觀事物的原貌（整體、局部、細節等）、發展變化過程和社會生活畫面，並指導學生觀察思考。如根據漫畫進行說明文和議論文的寫作，可將報刊上發表的反映現實生活的漫畫用復印機復印在投影膠片上進行投影。一幅並不惹人注意的小漫畫被突然放大映現在銀幕上，能給學生以清晰、直觀的感知，倍增寫作的新鮮感。教師再通過指導學生對畫面進行觀察思考並聯系社會生活作啟發性分析，就會極大地調動起學生寫作的熱情，激發出寫作的慾望，達到理想的教學效果。 （二）藉助影像進行課後評改，培養學生分析運用寫作材料的能力 作文是培養學生正確運用語言文字能力的重要途徑和手段。評改是學生作文訓練的重要環節，它的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質量。傳統的作文教學方法是：學生包寫作，教師包評改。其結果是教師疲於奔命而學生收效甚微。如何把教師從評改作文的重負中解脫出來，又能使學生作文水平不斷提高，是一個尚未徹底解決的問題。 「把評改作文的主動權交給學生，」是大家在多年的作文教學改革和探索中所形成的共識。於是相繼出現了在教師指導下進行的學生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施，但由於學生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，且操作程序繁復，難以達到預期的目標。可以說，評改作文如果不改變「紙上談兵」的方式，無論採用何種方法，教師都難得輕松，相對來說，想方設法培養學生的修改能力比包辦代勞更費心機。 有鑒於此，我們將作文評改方式由紙上轉到電教媒體中，評改方式由針對個人轉向面對集體，師生共改，集思廣益。具體做法是：學生初作成文後，教師瀏覽，並按訓練重點和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數篇，用復印機將其復印在投影膠片上（或利用復印機縮小復印的功能將其製成幻燈片）投影在銀幕上。集中全班學生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示範改，或師生評議作者改，或學生多人「接力」改，等等，方式靈活。雖均為口頭評改，但卻能培養學生積極的思維能力和流暢的口語表達能力。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結合，集體受益。同時，教師又能節省大量批改時間，可謂事半功倍。 如果在作文前使用了錄像（或電影）為學生提供過觀察寫作材料的作文，還可在成文後的作文評改中將電教多媒體協同使用，用錄像展示觀察內容、寫作材料；用投影提示寫作要求、學習習作，指導學生進行圖文對照、評議、修改。這樣，更能激發學生興趣，引導學生交替運用有意注意和無意注意，調動多種感官協同活動，學生分析、運用寫作材料的能力就不斷增強，作文教學質量就會不斷提高。

⑨ 淺談怎樣激發中學生的作文寫作興趣

記得有一位哲人曾動情地這樣說：「成功的秘訣在於興趣。」的確， 我們無論是回學習，還是工作，倘若答要到達成功的彼岸，都要對其懷有濃厚的興趣，在我們的語文教學實踐中，我覺得興趣對於中學生的語文寫作就顯得尤其重要，假 如學生對語文寫作沒有半點興趣，他們就會對語文寫作心存厭惡，慢慢地就會對語文學習失去興趣；倘若學生對語文寫作懷有濃厚的興趣，他們就會把語文寫作過程 當成是一種享受，慢慢地他們就會愛上語文學習。

⑩ 為什麼要培養中學生語文寫作興趣

教育心理學告訴我們，學習動機中最現實，最活躍的成分是認識興趣，或叫求知慾。認識興趣是力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。許多科學家取得偉大成就的原因之一，就是具有濃厚的認識興趣或強烈的求知慾。實踐也證明，有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地。
目前小學生普遍存在怕作文的心理，視作文為畏途。如果我們在作文教學中，根據小學生的心理特點，採取有效的措施，激發起學生的寫作興趣，那末就可能提高學生的寫作水平。
下面談幾點不成熟的做法和體會。
一、消除學生怕做作文的心理。
我每接一個新班，總是想方設法，採用靈活多變的教學手段，讓學生在不知不覺中接受作文指導，激起他們寫作的慾望，使學生處於躍躍欲試的狀態，是其能較順利地寫好第一次作文。
有一次，我接了一個新班，第一次作文我是這樣指導的：我說，今天我給大家講一個故事，你們要聽嗎？一聽說是講故事，大家頓時喜形於色，個個坐得端端正正。我講了《一封家信》得笑話。故事說，從前，有個商人的兒子到外地去做生意。一年後，兒子寫回來一封信，信是這樣寫的：「兒的生活好痛苦一點也沒有糧食多病少掙了很多錢。」商人看完信，急得直掉眼淚，叫妻子找出錢來，快給兒子寄去。妻子拿過信來一看，卻高興地笑了，說：「老頭子，你哭什麼？咱們得寫信，讓他多寄些錢來！」接著我問：「你們說，商人和妻子為什麼一個哭，一個笑？為什麼一個要寄錢給兒子，一個要向兒子要錢？」同學們大家爭著發言，一方說，應該寄錢給兒子，因為信中說：「兒的生活好痛苦，一點也沒有糧食，多病，少掙了很多錢。」另一方的同學說，應該向兒子要錢，因為信中說：「兒的生活好，痛苦一點也沒有，糧食多，病少，掙了很多錢。」雙方意見各有道理，誰也說服不了誰。這時我又問：「『這封家書』說明了什麼？」這個答案是比較明確的，說明寫文章要加清標點，標點不同，意思有時完全相反；不加標點，或用錯了標點會出洋相，有時會給工作和事業造成麻煩和損失。根據這個小故事，我要求同學們寫篇小作文《一封家信的啟示》。同學們說著，笑著，很快地完成了作文。大家感到這樣的作文一點也不難，而且很想多寫幾篇哩。
有一天，體育課下課後，同學們還在操場上玩個不停。上課鈴響了，正當我開始講課時，突然一聲「報告」，走進來一個汗流滿面的男同學，他手裡抱著球，肩上搭著衣，走向座位時，還做個鬼臉，引得鬨堂大笑。一個剛坐好，一個又來「報告」了，這同學進教室時，抬頭挺胸，神氣十足，還學著正步走的樣子向座位走去，到了座位邊又一個向左轉，才直挺挺地坐在那裡，教室里又是一陣大笑。接下去又有好幾個男女同學喊著「報告」走進教室。教室里有點亂了。我靈機一動，就把語文課改成了作文課，題目是《上課鈴響了……》，要求大家把上課鈴響了以後，一個個喊著「報告」進教室時的同學的神態寫下來，要寫出不同的特點來。因為幾個同學進教室時的情景大家都看得很清楚，所以，同學們很快提起筆，當堂完成了這次小作文。有不少同學寫得生動、逼真，我還表揚了他們。他們感到既奇怪，又有趣，想，這就叫作文？作文並不難啊！
我常採用這樣一些自由、靈活的方法指導學生作文，並告訴學生，作文並不神秘，也並非高不可攀，作文就是把我們平時看到的、聽到的、想到的那些見聞和親身經歷的事，老老實實地記下來。我又引導學生先易後難，循序漸進，先從學生熟悉而感興趣的一人、一事、一物或一個場面寫起，或從學生易於接受的形式（如聽寫、擴寫、看圖寫文、課堂素描）開始，把作文的坡度減小到最低限度，逐步訓練，逐步提高要求。這樣，學生的寫作興趣是不難培養起來的。
二、
引導學生深入觀察，隨時積累寫作互材。
學生害怕作文的主要原因是無話可說，無事可敘，無情可抒，即沒有寫作題材。寫作素材的積累，來自對周圍事物的深入細致的觀察。因此，引導學生觀察，是作文教學中絕不可忽視的一個環節，也是培養學生寫作興趣必不可少的手段。
教師要有目的、有計劃、有準備地組織學生開展參觀、訪問、比賽、游覽及其它一些有益的活動，要努力開辟第二課堂，豐富學生的課餘生活，積累寫作素材。組織了春遊或秋遊活動，才能寫好《記一次游覽活動》，讓學生觀看了一場緊張的比賽，才能寫好《記一次比賽》的文章。這些活動事先都要作充分的准備，如對游覽的路線，觀察的重點，觀察的方法都要作周密的考慮和詳盡的指導。
但是，由於條件的限制，經常組織大規模的活動是不可能的；而日常生活的小事卻是隨手可得的，這里有取之不盡，用之不竭的素材。因此教師應該做有心人，要善於從那些雞毛蒜皮的小事上，啟發、引導學生，培養學生觀察的注意力，從中挖掘寫作題材。有一次活動課是打排球，戴眼鏡的小楊同學准備接對方打過來的一隻球，由於沒有看準，球落在眼鏡上，鏡架斷成了兩半，他傷心得哭了。我安慰他說：「別難過，打碎眼鏡雖然是壞事，但從另一方面來說這是送上門來