Ⅰ 怎樣教學生批改作文.ppt
早晨,獨自踏著軟軟的綠草坪,我到公園里去散散步.走近那片小樹林,一陣清涼的風便向我迎面撲來,裡面還夾雜著樹葉與泥土的清香,好清新的空氣!好新鮮的感覺!
再走進樹林,感覺有點不一樣,樹沙沙的聲響,蛐蛐歡快的叫聲,讓我沉醉了,也陶醉了.我第一次聽見如此柔和的音樂,大自然的萬物,都是一個個動聽的音符,譜成了一首幽雅的曲子,這樣如此美妙的天籟之音,除了這里,還能到哪裡去尋找,又到何處去欣賞呢?
我閉 上眼睛,彷彿置身在大自然之中.我張開雙臂,呼吸新鮮的空氣,我似乎已與大自然融為一體,這兒的一切都是我的知己,有哪兒比這更溫馨?
感受大自然,一起深呼吸,原來,這里的一切都是如此美好,如此美麗.樹葉上晶瑩的露珠還未消散,在翠綠的葉子上滾動著.草叢里還隱藏著許多不知名的蟲兒,它們蹦跳著,歌唱著,無拘無束,自由自在,好快活!蟲兒有節奏地唱著歌兒,還會跟搭檔合唱,先是兩只蟲子的叫聲,後來,竟然一大片蟲兒都叫了起來,發出異常優美的歌聲,「吱吱吱——吱,吱……」歌聲傳得很遠很遠,傳遍了整片樹林,天籟回盪在這個優美而又和諧的大自然之中.
看看手錶,時間也不早了.可我真有點捨不得離去,再一次張開雙臂,閉上眼睛深呼吸,再感受一下大自然的清新,再見了,美麗的樹林!
Ⅱ 如何批改作文.ppt
一、 不要寫大話、套話 有些語文老師為了「見紅」，就寫一些套話。如「結構不完」「中心不突出」、「選材不當」、「詳略不當」等等。學生看了有什麼作用呢？讀起來是索然無味。如果真是結構不完整，那為什麼不把合適的結構安排出來。也許我們忽略了學生的能力，只要你指出來，下次他就會按這種結構去寫。所以這些空話不但不會提高學生的寫作水平，反而還會打擊他們的積極性，失掉自信心。對於學生來說，自己寫了一篇文章之後，就很想看看老師是怎樣評價的。當乙看到這些空洞的評語之後，學生會很失望。因此作文的評語應該從小處著眼，應該落到實處。針對存在的問題要具體指出，並且還要給出解決的方法，或者指明方向。就一些好的地方也要給予明確指出。要小到一個句子，一個詞語的使用。只有這些細小的圈點才能讓學生感覺到你的細心，感到你對他這篇文章的重視。多一個圈點就會多換一份學生的認真。 二、 要善於發現學生作文的閃光之處 我們總是埋怨學生寫的怎麼差，如果總是以這種心態去批改作文的話，那麼批改作文就將是一件非常痛苦的事情。因為學生的習作肯定是有問題的，他們還在學習寫作，怎麼會沒有問題呢？我們要在看到問題的同時要更多的看見文章中的閃光點，哪怕就是一個詞語的使用。也許就是這一個圈點就點燃了學生的寫作激情。所以我們應該要改變居高臨下的心態，以平等的身份坦率地與學生交流，把一片真誠濃縮在評語中，就能得到學生的信任，他們也會在作文中真實地記錄下自己的喜怒哀樂，願意說出自己的心裡話，從而寫出一篇篇內容豐富、情感真實的好作文。如寫考試壓力，成長煩惱，心裡秘密，上網經歷，喜歡異性……在批改時，我們應注意溝通，努力深入學生內心，站在他們的角度，參與他們的心靈漫遊。我曾經有個學生，她在作文中寫道：「我家裡很窮，父母又重男輕女，所以我活的很沒有意思… …我總是抬不起頭來，我害怕大家的眼神」。針對這樣的文章我們就不能簡簡單單只把它當作一篇作文來評了，而應該把它當作與學生交流的機會。我們要充當學生忠實的聽眾。我引用了一句名言來鼓勵她: 「不要悲傷，不要哭泣，憂郁的日子總會過去… …」。這么幾句簡單的話語，使她重新揚起了生活的風帆。從此她每次的作文總是情真意切，字里行間充滿真實的情感。 中學生的逆反心理很強，引導他們應該循序漸進，與之平等交流。而不是以權威面孔對立否定或亂棒打死，這樣只會挫傷學生的自覺性，直接影響學生下次的創作慾望。如： 「但這是你自己寫的嗎？」「表達不清，內容簡單。」「不符合要求，重寫！」「文章寫得很平淡，像一杯白開水，無味！」等 不堪入目的字眼。對於學生作文，我們要善於「無中取有」，找出其閃光點，不要吝嗇自己的表揚。對於 缺點，我們應具體指出而不失委婉。下評語時要滿懷深情，以充滿愛的評語，用飽蘸感情的紅筆，抒寫對學生的期望、關懷和撫愛，讓學生從中獲取進步的信心與力量。 三、有的放矢，評點到位 寫作文評語是一件頗費腦筋的事。寫些什麼能夠恰如其分？怎樣寫學生更能接受？怎樣說更能調動學生作文的熱情？面對不同學生不同特點的作文，怎樣的評語才能避免千篇一律、大同小異？這些都需要教師絞盡腦汁，用心琢磨。絕大部分學生相當重視老師的評語，願意按照老師的指點去做。這就要求教師在評語的撰寫上要格外用心，看準問題，抓住關鍵，點明要害，指出方法。由於工作繁忙，我們在下評語時往往求簡、求省工，不痛不癢，語義不明，甚至妄下斷語。更有甚者，在桌旁放幾頁「作文評語集錦」，讀完就「拈」幾句放在作文本上敷衍了事。比如「本文結構完整，但層次不清」 「應寫得再具體些」「還可以」……層次有何混亂之處？怎麼寫才具體？「可以」是個什麼程度？對學生來說，這都是需要指明的問題。那樣的評語學生要麼看不懂，要麼看懂了不知如何修改，此外還會讓學生失望，伴隨而來的還有對教師責任心的懷疑。具體而有針對性的評語能讓學生警醒，給他們指點迷津，讓學生從中得到啟發而產生思索的沖擊，並從中悟出修改之道，逐漸提高其寫作水平。 四、評語幽默，富有文采 得體的幽默，不僅可以愉悅身心，激發爽朗的笑聲，同時也可以在笑聲中讓學生心神領會，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。我班李剛寫字總喜歡寫特長的撇、捺、豎，很不整潔。我評道：「看你的字還真累人，長槍短棒，刀光劍影，弄得人心驚肉跳，你能饒過你忠實的讀者嗎？」有一女生習慣寫在格子線上，且不成行，我批道：「請把字寫在格子中間好嗎？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，請記住，侵略乃不義之舉也。」如此等等，幽默中見師情，學生在笑聲中接受了意見。有時還可以引用一些古詩文名句代批語，如發現有抄襲之嫌的作文，就用上「似曾相識燕歸來」，語言質朴自然的就用上「清水出芙蓉，天然去雕飾」。
Ⅲ 如何批改作文ppt課件
我感謝陽光,它帶給我溫暖；我感謝清泉,帶給我甘甜；我更感謝我的寫作老師專,他帶給我鼓屬勵的微笑.「豈有此理!胡說八道!」一聽這熟悉的話,你就知道我們的寫作老師來了.
我的寫作老師叫胡哲,是我師范時的寫作老師.他個子不高,年紀不大,可頭發卻白了一半兒.他穿著上也很不講究,一年四季總是那一襲藍布衣裳,與其他老師形成鮮明的對照.最令人難忘的是他寬寬的臉上戴著一副深度近視鏡和鏡片後那一雙永遠深邃的眼睛.他的形象不好看,可卻愛笑,一笑起來,就露出一對難看的大大的牙,臉上的皺紋也疊成了羅漢.他常掛在嘴邊的一句口頭禪是：「豈有此理」.
那一次,也不知是心有所感,還是心血來潮,我寫了一篇作文《
Ⅳ 如何批改作文ppt免費課件
更加的要對自己有信心，找到自己的興趣所在，充分發揮自己的聰明才智，版創造出屬於自權己的一片天地，讓家人，讓親戚，讓朋友都以你自己為榮，也許我們會失敗，但是，正因為這個失敗我們就更應該要堅持著，都知道失敗是成功之母，他們發明燈的時候，同樣也有失敗過，更不是一次兩次，正因為你曾經失敗過了，那樣你的經驗才會積累的更多，你的成就才會更高。如果就這樣被打到了，那麼就是一個懦夫的行為，也正是因為有你的存在，讓更多成功的人更有自信，讓更多的後來人看到懦夫的代價。
人的一生也就只有那麼的一次，錯過了就不在回來，我們不像電影里的主角那樣，結局總是美好的，我們只有靠自己，人生如戲，要做就做主角不要當個觀眾。