Ⅰ 四年級課文我在課文中學到了什麼寫一篇作文
我在課文中學到了
書，是我們人類的朋友。我從課外書中學到了許多關於語文的知識。版
在一本書上我了解權到了中國文字的來歷，以及大書法家對中國漢字的評價，還有中國漢字的魅力，以致許多外賓都在學習中文。
從作文書的前言里我知道了怎樣找素材，要詳略得當，根據題目寫出自己的個性，用生動優美，令人陶醉的詞句……
知識是從書中得到的，我要多看課外書，上課認真聽講，再做些習題，語文就可以學好了。多看課外書，多豐富自己，讓自己遨洋在知識的海洋中，自由地前進。
房子也會哭，而且能哭得那麼扣人心弦。也許就是語言的魅力所在吧。這短短的幾行字中，包含了主人公多少憂郁的情愫，那淡淡的憂傷溢於言表。於是我知道了，語文，可以讓你淋漓盡致地傾訴心聲。
Ⅱ 怎樣梳理高中課文內容才能應用於作文當中
高中課文經典人物素材運用例談
在高中課本中,我們要接觸不少的經典歷史文化名人,如孔子、孟子、莊子、屈原、司馬遷、陶淵明、李白、杜甫等,他們是精神的高峰,思想的清泉,作文備考：高中課文經典人物素材運用例談.對於他們,我們可從人生經歷概括總結入手,掌握其重要經歷,特別是著名事跡和散落的軼事,還要分析其生平行為所包含的人生意義.另外,還要熟記並理解他們每個人最著名的言論（名言、詩句等）,並弄清其包蘊的思想價值.運用時,要有意識地把話題同與之適應的名人行為經歷結合起來,通過歷史文化名人多向度的豐富人生,揭示其精神價值與生活意義.以舉莊子為例,加以說明.
課文中的「莊子」
（1）在一個文化屈從權勢的傳統中,莊子是一棵孤獨的樹,是一棵孤獨地在深夜看守心靈月亮的樹.
（2）一部《莊子》,一言以蔽之,就是對人類的「憐憫」.
（3）莊子心眼極冷,心腸極熱.眼冷,故是非不管；心腸熱,故悲慨萬端.雖知無用,而未能忘情,到底是熱腸掛住；雖不能忘情,而終不下手,到底是冷眼看穿
（4）莊子釣於濮水.楚王使大夫二人往先焉,曰：「願以境內累矣!」莊子持竿不顧,曰：「吾聞楚有神龜,死已千歲矣.王中笥而藏之廟堂之上.此龜者,寧其死為留骨而貴乎?寧其生而曳尾於塗中乎?」二大夫曰：「寧生而曳尾塗中.」莊子曰：「往矣,吾將曳尾於塗中.」
——出自（鮑鵬山《莊子：在我們無路可走的時候》）
（5）有鳥焉,其名為鵬,背若太山,翼若垂天之雲,摶扶搖而上者九萬里,絕雲氣,負青天,然後圖南,且適南冥也.
（人可以像鵬一樣解脫物理世界的束縛,而找到自己生命的真正自在與自由）
（6）若夫乘天地之正,而御六氣之辯,以游無窮者,彼且惡乎待哉?故曰：「至人無己,神人無功,聖人無名.」
（要得真正達到自由自在的境界,必須「無己」、「無功」、「無名」.）
——出自《逍遙游》
【運用角度】
角度一：從「自由」「孤獨」角度談人生「境界」
角度二：從「淡泊」角度談生活態度
角度三：從「精神歸宿」「品質」「節操」「尊嚴」等化用材料；
角度四：闡述與「魅力」「智慧」「個性」「真人」等相關的話題.
角度五：可以談「堅守」「選擇」等議點.
【運用方法與示例】
「暗引法」示例：
有明鏡,活得超然.往矣!吾將曳尾於塗中摶扶搖而上者九萬里,他能馮虛御風,他是聖人,是神人.身居青山笑王侯,他扔下了秕谷足以塑成堯,塑成任何明君,他超然了.心中的真理,化作明鏡,倒映了他一身神清氣爽.（2004年湖北高考優秀作文《心有明鏡》節選）
溫馨提示：課內素材的運用,可用摘引法.摘引,可明引,也可暗引.最好是根據所寫內容,將所引內容巧妙地融入其中.「往矣!吾將曳尾於塗中」「摶扶搖而上者九萬里」「馮虛御風」「聖人」「神人」,都是莊子著作中的詞句,可經作者組合,就成了極富內涵與文採的美段.
「評析法」示例：
是否還能記起那個視楚國相位持竿不顧、依然決定曳尾於塗中的莊子?這個心如澄澈秋水,再如不系之舟的清高居士,擁有舉世的才華,然而卻不肯向權勢顯貴屈服,一生過著清貧飄零的生活,你是否也想勸他入世,期望他能為祖國為社會為黎民百姓做番大事業?是的,所有人都希望如此,作文素材《作文備考：高中課文經典人物素材運用例談》.然而,莊子他認為自己就是一棵樹、一棵捍衛心靈月亮的樹,如果你硬要將他拔起,種在污穢的社會泥土裡,他將立刻枯萎死亡.就讓他永遠地做一棵樹吧,他身邊會有一株傲岸的菊花陪著他.（2004年重慶高考優秀作文《菊花飄香的時節》節選）
溫馨提示：評析法,要注意評析的核心,應同所寫的文章精神一致,比如這一段話,評析的重心就是莊子的放棄富貴,守住高潔.
「感悟法」示例：
莊周先生,可謂是中國歷史上第一等可愛的人物,散發著一種難以言盡的人格魅力.很難用一種中規中矩的評價來概括他的一生,我們未嘗不可說,莊周是個特立獨行的思想家,是文采斐然的散文家,是幽默大師,是故事大王,是邏輯學家,是心理醫生,是窮光蛋,是常常感到寂寞的高手,是藐視權貴的奇才,是淡泊名利的隱士,是悲天憫人的仁者,是滔滔不絕的辯士,是好抬杠的朋友,是田園詩人,是經常援引神話的無神論者,是喜歡異想天開的理想主義者,是濮水邊的漁翁,是田間的歌者.這一切,都不足以窺見他生前的點點滴滴.他本人也自命不凡,在他眼底下,凡夫俗子就如一窩嘰嘰喳喳、跳躍撲騰的小麻雀,官僚是一群豬玀,文人學士則如爭吵不休的猴子.讀讀他筆下大鵬和小鳥的比喻,河伯與海神的對話,以及井底之蛙的設喻,便可見他的胸襟.（《忙裡偷閑讀莊子》節選）
溫馨提示：「感悟」,即所感所悟,寫感悟,是寫自己的感受,更是寫自己的思考.
「引申法」示例：
也許,我們並不能像莊子那樣,有一種看透世俗的泰然,以及一副泥濘中亦可的大無畏……雖然我們不能達到偉人的高度,卻可以構建自己的伊甸園.
構建精神的伊甸園——這是我們發自內心的呼喊,保持良好的人文精神,培養深厚的人文素養,不僅會讓你變得深刻,更會使你出類拔萃!
溫馨提示：運用引申法,要注意由課內的人物材料得出引申點,引申點其實就是作者要表達的主要觀點.
【運用性優秀例文】
一蓑煙草任江平
時間的流逝,淡滌舊跡,僅留下微漠的平淡與悲哀.濮水之邊,你翩然而去,僅留下楚使的瞠目與嘆息.
或喜甜甘之味,或愛亦苦亦甜的刺激,誰人如你———莊子,淡泊一切,與道合而為一,只偏執著那淡淡的清白.
當一種美,美得讓人無所適從,也只好手之舞之,足之蹈之；當一種平淡,淡得讓人無從品味,也只好嘆之惜之,贊之賞之.你甘於淡泊,樂於平淡,自得於平淡,只願在夢中化蝶而逍遙,只願隨那盤旋而上的鵬者浮游於天地,不願累於國事,不願牽絆於塵世,你就如同那甘之如飴的淡淡而香的礦泉之水,給人以絕境逢生,給人以平靜致遠,給人以超脫外物,我想要觸及你的衣襟,卻在指尖碰觸了清而澈,涼而柔的泉水,原是這般滋味.
無奈我擺脫不了那甜的誘惑,忘卻不了那或苦或甜的香醇,只好在無路可走之時,望見你那平靜如水的雙眸,澄澈至極,悠悠遠遠,望斷天涯路.
我以為你是孤獨的,你卻告訴我「君子之交淡如水」的友誼,惠子的離去並未換來你的嗥啕此類,原來你早已看透了生死,望穿了紅塵.何以贊美你的平淡,我早已詞窮.
念往昔,繁華競逐.你依舊逍遙游於世外,參透大自然的無窮.世界不過是你的主觀產物,甚至你了解了河魚之樂,蝶舞之愉,螳螂之負,搖曳而去,穿梭於泥潭之中,何去在乎那權勢之爭,誰言非要承受那生命不能承受之重.
氤氳之間,明月可掇,你在清風夜唳之中獨自守望那明月,以至於在人們高枕無憂之時那皓白之月不會迷失———只因你這顆平淡的心相追逐.世人笑你瘋癲,你淡漠的眼神卻攝人無語,恍然大悟你淡淡的泉水般的哲理如此深邃,你卻早已悠然飄遠.
對你唯有驚鴻一瞥,卻窺見了一種平淡致遠的處世態度,淡罷,淡罷,絕不為萬物所主宰,我獨逍遙於濯濁之外,蟬蛻去拖累,只願抱明月而長終.江邊一蓑煙草,一片縞素.
教我如何追尋你的步伐,那美至於無所適從的精髓；教我如何觸及你的衣襟,那平淡而超然的態度.
這便是你吧,淡淡如泉水,你偏執的追逐,泉邊那飄揚的一片縞素,是為你而起的飄渺之歌.（2008年福建高考滿分作文,考生：邢雅潔）
溫馨提示：
這篇滿分作文最成功的地方在於邢雅潔對莊子的境界有較深的感悟,否則,通過一個人的人生境界來闡釋一個「淡泊」的哲理,很容易落入俗套,或成為人物事跡的介紹而難見新意.作者借大量的莊子寓言和經過提煉的語言,萃取精華,裰合成文,顯得富有文采和大氣,很好地展現了一個高中生的語言素養.
面對2008年福建高考作文題,邢雅潔由材料中的買的飲料的不同,類比聯想到了生活中的三類人的不同的生活追求與生活態度,一是「享受生活」型,一是「在奮斗中享受」型,三是「平淡生活」型.可貴的是邢雅潔沒有簡單作文,而是聯想到了課文中的文化名人「莊子」,盛贊莊子平淡而超然的態度.
〔作文備考：高中課文經典人物素材運用例談〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法,就是去做你害怕的事,直到你獲得成功的經驗.】
Ⅲ 語文六年級下冊第4課 我從課文中學到了什麼作文
但你曾經為它而努力，無私奉獻著它的一生。生氣勃勃的，最後。」這句詩是描寫野草生命力頑強的詩句，都是那麼的堅定，恰恰相反。
野草有魄力，春風吹又生，會遇到許許多多的坎坷，像瓦一樣默默無聞，正如野草!
其實,它或許是疾病或許是痛心徹肺的教訓，隨時可能被無情的大火所燒焦，它沒有鮮花的美麗，它教我讀懂了生命的寶貴，它有的只是一種精神支撐著它，端直挺拔，但它卻也激勵著我。
它總是無憂無慮地長著，它意味著新的生命的重新開始，也教我讀懂了生命的頑強，沒有大樹的高大。但它並不意味著結束一切，有堅忍不拔的力量，是在貧瘠或肥沃的土地上。雖然這樣的事令我很痛苦，從不要人給它修枝。更加不意味著生命的結束。在生命的長河中，讓我知道生命的寶貴，它仍是卻在寒風中伸開傲雪的雙臂，有頑強的精神。
人的生命，你依舊可以自豪的告訴人們「我是成功的」，迎接冬神的到來不管是大是小，但翠綠如常，就像野草一樣，在你身邊有許許多多頑強的生命在掙扎。人的一生中、澆水頑強的野草
「野火燒不盡。無情的大火好像人生命中的坎坷。大自然是一本無字的書，生活在這個大千世界中，但燒焦了卻不代表著生命的結束，往往會有許多事是你努力後仍舊不能改變的、施肥
這也是愛。
就讓我們的生活中多一點悄悄地提醒吧，完美地跳了過去，再將兩個膝關節揉了揉，由於過度緊張。
爸媽的一個悄悄地提醒。
考試是按學號來進行的！女生中唯一的一個滿分的，並且走向成功，我在體育方面還算好。上次沒跳過去沒關系；朋友的一個悄悄地提醒，這次再小心點兒，場上只剩三個女生了，引領我飛過一個又一個的巔峰，我心中產生了一股不服輸的鬥志。終於輪到我了。」這句話寫的是母親對兒子悄悄地關愛，更擔心別人對我抱太大的希望能拿滿分，而且輕盈地著了地，擔心失誤的次數太多。
在那次的跳高考試課上，我當然在是其中！」我下意識地點點頭，它又不會把我吃了。不就是跳高嗎，左腳迅速一提，但當我考試的時候；老師的一個悄悄地提醒，我幹嘛要怕它，幾個好朋友紛紛走過來，所以對這次考試成績不報任何希望。
Ⅳ 結合初中課文 作文
背景
在高山峻峭起伏的背景里，每一棵青松更顯堅強挺拔；在大海洶涌澎湃的背景里，每一隻海鷗更添英勇無畏；灼灼星辰的背景是那沉沉的暗夜；默默的里程碑的背景是那漫漫長路。
其實，不管對於物還是人，它都有自己的背景，它所處的背景不同，它的成長、韻味也會不同，背景賦予了它一份鮮活與靈動。
《荷塘月色》是一篇膾炙人口的寫景抒情散文。這篇文章詩、情、畫高度和諧地統一，讀之如品美酒，愈品愈覺濃香醇郁，讓人陶醉其中。可當把它放在當時朱自清先生所處的時代背景下時，它又被賦予了另外一種韻味，寄託出了他的高尚情操。
物猶如此，人何以堪？ 歷史上有多少不朽的人物在獨特的背景中亮出了獨特的自己。物阜民豐的唐朝，狂放不羈、超凡脫俗的李白不肯「摧眉折腰事權貴」，在那個豪放闊大的背景中， 李白亮出了不馴的自己；那個文官愛錢、武官怕死的封建社會，於謙卻唱出了「粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間」，在黑暗的背景中他亮出的光芒光耀千古。而我們呢？從呱呱墜地的那一刻起，我們就被放在充滿愛的背景下，靠自己的雙手來創造前行的背景。在困難與磨難中走向成功。
也許有人會說自己的背景不夠好，這有什麼問題？人們常說：「心有多寬，舞台就有多大。」無論怎樣的背景，都能成為你舞蹈的舞台。貧窮嗎？那它正好顯出你的堅強；富貴嗎？那你的成功正能印證你的淡泊與不俗；身體差嗎？那它正好體現了你無法磨滅的堅定信念。
在峻峭的山峰中生長的青松不是更堅強挺拔？它不會再畏懼風吹雨打；在洶涌澎湃的大海上翱翔的海燕不是更加英勇無畏？它們不會再躲閃暴風雨的襲擊；在沉沉的暗夜中，灼灼星辰不是更加光芒四射，更加璀璨動人？
任何事物都有自己的背景，任何背景都可因事而美麗，也會讓物與眾不同。我們生活在自己的背景中，無論好或壞，我們都須不斷打造自己，在背景中亮出獨特的自己！
第二篇 我心中的百草園
外面是一片昏暗，天空陰沉沉的彷彿要塌下來，我透過潔凈的窗戶看著外面屋檐上接連不斷的雨滴落下，心思，不由得飄到了小學時代我的教室，飄到了永遠屬於我的——百草園。
春天的我們，在老師的教導下，學會了跳橡皮筋。教室門前，一根淡綠色的橡皮筋被兩個同學笑嘻嘻地拉開，老師換好球鞋，首當其中。腳尖點地，然後勾住一根皮筋，腿下微微用力，就在那一刻，她一躍而起在空中漂亮地旋轉90度，披散的頭發隨風飛揚起來，比廣告里的要真實、漂亮得多，那美妙的跳躍就彷彿在與碧藍的天空進行一場忘我的擁抱，深情而又甜蜜，羞澀而又活潑，大家無法按奈自己的身體，一個個都加入進來。我們唱著好聽的流行歌，整齊地跳起，偶爾有誰斷了，大家會一起嘻嘻哈哈地笑她，而她也不生氣，跟著我們一起笑。這一次次的跳躍、一次次與天空的喃喃對話，帶給我們無限的樂趣，存活在我們的記憶里。
夏天的我們，換了一個游戲，大家拿著吸管來吹泡泡。倒一些水，撒點洗衣粉，老師又帶著我們創造了一個第一次：第一次自己製作泡泡水，自己來吹。一下課，我們就迫不及待的拿出泡泡水，將粗粗的吸管放入水中，再拿出來對著吸管長長地、慢慢地吐一口氣，一個大泡泡立刻就產生了，一鬆口，泡泡軟綿綿地飄啊飄，在教室上方劃下一道美麗的線；也有的時候，這口氣吹得太快了，出來的，就是一連串的小泡泡，它們飛得很快，在一群大泡泡中游盪，時不時撞到一個，就看到幾滴水花迸濺下來。我們總是吹著吹著就忘我地看著上方，心中感嘆怎會有這么好看的東西！有時就直接扔下吸管，幾個人比誰的泡泡最大，誰的泡泡又自己「爆炸」了。這個夏天，我們的記憶帶著洗衣粉的清香，淡淡的，恬靜地向我們敘述著什麼。
秋天的我們啊，開始玩木頭人了。幾個人在教室門口圍成一圈，老師喊完「三不許露出大門牙！」後，所有的人都不再動了，有的正咧開嘴大笑呢，有的還在打鬧，都在那一瞬間，彷彿時間凝固在空氣中般沒有一個人再動一下，老師則笑眯眯地在我們中間走動。終於，有人控制不住了，「哈哈」地笑蹲在地上，於是所有人都擠成一團，笑的「七葷八素」，而老師，站在外圍，有點滿意，有點快樂地笑了。
冬天的我們呢，玩的游戲又不一樣，大家站在牆邊玩「擠呦擠呦炸炸」。所有人都穿著棉襖，擠在那一面兩邊是空地的牆上，開始之後，大家擠啊擠，努力地把旁邊的人擠出去，被擠出去的，就是那可憐的輸家。一個課間，笑聲回盪在教學樓間，我們笑了，叫了，也暖和了。
魯迅有他那充滿綠色花香的百草園，我有我這滿盈歡聲笑語的學校，我的百草園。
行嗎望採納
Ⅳ 如何活用初中語文課文中的作文資源
一、內容提要
本課題在課程改革理論的指導下，積極開發語文課程資源，深入挖掘教材中的寫作資源，運用行動研究法和案例研究法，在平時的教學中，認真研讀文本，精心設計課堂教學，尋找適當的方法和途徑，具體研究活用課文中的作文資源進行寫作指導的策略和方法，促進學習者主動探究和建構，不斷內化所學知識，運用到自己的寫作實踐中去，規范和提高寫作水平。根據實施的情況和反饋的結果，及時調整活用的策略和方法，形成了以下基本操作策略：①研讀文本，滲透寫作指導；②在模寫中提升，在提升中模寫；③從文章中來，到文章中去。運用這些教學策略，不僅有效提高了學生的寫作興趣和水平，也提高自己研讀教材、使用教材的能力，促進了專業發展。
二、課題的界定
課文中的作文資源：主要是指教材中的課文。①「課文」即「美文」，習作的典範。課文中隱含的豐富的人文精神和獨特的情感魅力，以及優美生動的語言、靈活精緻的表達、獨具匠心的布局謀篇，為每一個閱讀者提供了習作的範本。②「課文」即「源泉」，習作的舞台。課文中的情境、課文中的「空白」、課文中的插圖等等都是學生習作練筆的好材料。③「課文」即「寶典」，習作的秘笈。課文中蘊含著豐富的寫作方法，老師在閱讀教學中可以根據學生年級特點讓學生有目的、有計劃地學習這些方法。
活用：是指教師靈活使用教材中的課文，挖掘作文資源，根據學生的特點進行寫作方面的指導和訓練。
本課題的內涵是：在初中語文教學中，教師靈活使用教材中的寫作資源，引導學生關注教材中的寫作資源，並根據學情進行寫作方面的指導，從而提高學生的寫作水平的實踐。
三、課題研究的政策或理論依據
1、課程改革理論。《語文新課程標准》指出，實行課程改革要增強課程的資源意識，教師應該努力挖掘教材自身的課程資源；「新課程標准」還指出，語文教育具有很強的實踐性，語文課程的目標主要在於學生的語文實踐能力，即讀寫聽說的能力，而寫作是重要的語文能力，教師要活用資源加強寫作指導，努力提高學生的寫作能力。
2、人本主義教育理論。尊重學生的發展需求，發揮學生的寫作特長，做到因材施教，因生施教，提高學生的寫作水平。
3、建構主義理論。學習者對知識的接收只能由他們自己的建構來完成，從這個意義上講，教學過程應該就是在教師的正確引導下，學生積極參與、自主探究、體驗感悟知識的形成過程，通過鮮活的文本中的作文資源，獲得積極的情緒情感體驗，從而提高寫作的興趣和能力。
四、課題論證
（一）相關研究的文獻綜述
2008年10月，我確立了這個研究的課題，並搜集整理國內外與此相關的資料，了解與本課題相關的研究現狀，為課題研究提供科學的依據，在充分論證的基礎上，形成課題研究方案。
我首先對文獻資料進行學習，如我閱讀了《寫作與閱讀的關系》《語文資源的開發與運用》等文章，還閱讀了《餘映潮老師講語文》《黃厚江老師講語文》《聽餘映潮老師講課》《胡明道老師講語文》等名師系列書籍，了解到本課題的研究早就有人進行，不少名師早就關注教材中的寫作資源並在平時的教學中加以運用，也總結了他們自己的一些操作方法。但是一般老師這方面缺少考慮，不少教師把閱讀教學和寫作教學人為地分割開來，在課文教學中只顧講授閱讀理解，而沒有注意到和寫作教學的有機融合；在作文教學時又撇開教材中的佳作例文，另起爐灶，花了很多氣力去查找合適的優秀範文，使可貴的文本教學資源沒有能夠很好地發揮其應有的作用，非常可惜。
（二）課題的重要性及必要性
新的課程標准強調師生與文本對話，與作者對話，這個對話的目的不僅是讓學生感悟文本的內容，同時也要讓學生在感悟理解內容的基礎上，理解作者所採用的寫法，理解文本所蘊含的寫作資源。這就要正確理解並處理好閱讀與寫作的關系。閱讀和寫作是互為因果的關系，學生閱讀能力提高了，會促進寫作水平的提高；學生寫作能力提高了，又會促使閱讀能力的提高，因此加強閱讀、學習文本對提高寫作能力顯得尤為重要，兩者要注意密切結合、互為補充、相輔相成。
新課程改革鼓勵教師開發課程資源，不少語文教師重視了生活中的語文資源，而忽視了教材中的語文資源。在平時的教學中，不少教師把閱讀教學和寫作教學人為地分割開來，可貴的文本教學資源沒有能夠很好地發揮其應有的作用。
語文課本中所選的課文大多是文質兼美的好文章，這些文章可讀性強，語言規范優美，寫法靈活多樣，是學生習作的典範，在語言的表達上、段落的銜接上和全文的謀篇布局上有很多值得學生借鑒的地方。教師在進行教學時若能充分挖掘文中的寫作資源，可以為學生尋求到仿寫的好基點，發展學生的思維，培養想像和創新能力，激發寫作興趣，有效提高學生的寫作能力。
（三）課題研究的目標
通過該課題研究，我的研讀文本的能力得到很大提高，教學觀念從「教教材」轉變為「用教材」，開發運用課程資源的意識加強了，在平時的教學中能把閱讀教學和寫作教學有機結合起來，活用課文中的寫作資源進行作文指導和寫作訓練，學生的寫作水平提高很快。
五、研究內容、研究方法和研究主要過程
本課題研究的主要內容是：
1、初中語文課文教學中滲透作文教學的現狀分析
2、初中語文教學中活用課文中的作文資源進行寫作指導的內涵、特徵
3、初中語文教學中活用課文中的作文資源進行寫作指導的方法及操作策略。
研究的關鍵問題是：如何活用課文中的作文資源進行寫作指導？
本課題的研究，通過提出問題、分析思考，實施研究、探究策略，總結反思、指導教學等幾個環節，研究初中語文課文教學中運用課文中的作文資源進行教學的現狀，結合自身教學實踐，活用教材中的寫作資源，探究寫作指導的方法及操作策略。
（一）提出問題，分析思考
課題申報立項後，我首先進行現狀分析，通過聽課、訪談、案例研究等方法，了解初中語文教師運用教材中的資源進行作文指導教學的情況，探究語文教學中活用課文中的作文因素進行寫作指導的方法及其操作策略。
Ⅵ 以我心中的語文課為題的作文，800字
一、
「煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？」我又學會了一首由曹植寫的詩。每逢上語文課，我就彷彿走進了知識的大門，探索知識的奧秘。
我喜歡上語文課，因為語文課的知識是無窮無盡的，從學習生字到詞語，到句子，到段落，到課文，又從課文到領會主要內容，每一部分
都緊緊的相連著。我在語文課中，不但學到了豐富的詞語、欣賞了許多優美的句子，學懂了課文的意思，也學會了寫作，更重要的是我從中學會了很多做人的道理：做人也要像上語文課一樣，什麼都要一一的了解。了解課文，就像了解一件事；了解了主要內容，就像了解了一件事的始末。所謂：世世洞明皆學問，人情練達即文章。
那當然，不是每一節語文課也那樣的有趣，也會有些語文課比較沉悶，有時候，我會希望老師用另一種教學方法，使課堂像海洋裡面的珊瑚那樣絢麗多彩，使每一位同學都陶醉其中，讓同學做到：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
在語文課上，我的確學到了不少東西，但對於語文課中的某一些課文，感到有些乏味，如果能把這些文章配上一些有趣的圖案或色彩，那這些乏味的文章就變成了彩虹一樣，豐富多彩。
在語文課的海洋里，永遠是藍汪汪，有著無窮無盡的知識，要吸收裡面的知識就要做到：骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨，切磋琢磨，乃成寶器。人之學問知識，猶骨象玉石切磋琢磨也。
語文課，我喜歡。
二、
上了初中以後，學了這么多門功課，學來學去，還是喜歡上語文課。
初中的語文，我覺得要比小學的難懂，不過學著特別有意思，因為有老師的獨特教學方法和她的幽默，同時，我也喜歡她的這種方法。
老師上課時，總是面帶笑容地走進教室這就可以給我們的精神提高；講課時總是把自己置身於課文中，同時也帶著我們一起走到課文中去，這能使我們更好得體會文章的思想和所要表達的內在的東西。上課老師提問題,她都不是挑人起來回答，而是讓同學們自己把手舉起來，她才挑，這正是她獨特教學方法中的一個絕妙之處，她這是在鍛煉我們的勇氣，希望我們在學習中各個都是勇敢者。在講課文時，老師還會讓我們來個朗讀比賽，或是講故事什麼的，這也是她的教學法寶，她想使我們富有豐富的想像力。每當上語文課老師正講的高潮時，如果下課了，同學們就會很失望，因為，同學們渴望老師能夠繼續講。
如果說書上一篇篇短小精美的課文是美麗的花苞，那麼老師的教導就是養料，養料使花苞漸漸開放，等到花真的全開好時，也就開在了我們的心裡。那花好美好美，只能用心去感覺。
現在的語文，知識很廣泛，與其他的科目也有一些間接的聯系。所以，我要把所有的功課都學好才行！我把學語文當作是一次旅途，而老師則是這次旅行的導游，她帶領我們走進一片神奇的天地，我們在那裡自由的嬉戲、玩耍。我喜歡語文老師，也喜歡她講課的風趣，更喜歡上這樣的語文課！
Ⅶ 我從這篇課文中學到的修改作文的放法有:(至少三條)
這是誰的錯 一個如花般絢爛的生命，在春天，當萬物復甦的時候，花還未來得及怒放，只是因為「頭發」，而凋謝了。 --------題記 2012年4月13日晚19點左右，山東省東營市勝利第一中學八年級一班一名14歲的女學生李欣玥從自家五樓跳下，因搶救無效，與世永訣。據李媽媽講，當天晚上七點多，她接到孩子老師發來的簡訊，學校要求全體學生剪短頭發，讓還未理發的女生本周末理發，這已經是老師第三次催促了。媽媽說這次必須要剪。女孩兒不同意，走到客廳，拉開窗戶，只猶豫了一秒鍾，就跳了下去。 眾多網友在微博上為李欣玥點起蠟燭，他們在表達惋惜、悲痛的心情之時，也引發了眾人對90後教育問題的反思。 這究竟是誰的錯？ 女孩子這個年齡正是形成審...
Ⅷ 語文版初中課文有哪些可以作為作文素材最近在進行
進行作文輔導候我發現少面作文題目籌莫展知道應該寫些更要說讓篇作文寫針種情內況究其原我容認初經歷太少部間校度三點線習式使沒太體驗與悟巧婦難米炊初語文習程注意 積累作文素材變尤其重要面我針初語文習何積累作文素材談幾點建議 首先養做讀書筆記習慣：初語文習程論課內書本課外閱讀我都遇名名句優美語句等等要抄寫抄寫專門筆記本必要候寫悟想等等僅積累些寫作引用素材且鍛煉寫做水平謂舉兩事情 其靈要及寫：經驗經歷比較少並表明毫覺侯或許考試失敗經歷都作文寫作素材要求初習哪怕點點想悟都要及寫抓住寫作靈宋代歐陽修曾言余平所作文章三乃馬枕廁;宋代另位著名詩梅堯臣隨身帶著口袋想詩句隨記 再要讀背：專家指准備考作文腦至少要裝50 篇範文其實我認要背誦範文或名家名作程貫穿整初語文習程僅僅初三準備考刻語文習同英語習語問題熟讀唐詩三百首作詩吟初語文習程我要讀背能啞巴語文習者我平語文習所背誦文章積淀寫作文候游刃余左右逢源 觀察體驗：任何事情自親身經歷才表達更加真切紙終覺淺絕知事要躬行習程要始終保持顆敏細膩要用自眼睛真實記錄發身邊每件事情觀察體驗現實習獲取寫作靈積累寫作素材
觀察景物要聯想，靜態動態細端詳；
Ⅸ 語文版初中課文有哪些可以作為作文素材
我們初中學抄的是語文版。其中李白的詩用的比較多用於勵志
我比較喜歡李白和蘇軾，他們的方達、開闊和肆意讓人羨慕，心明如水，自由快樂這些都可以用於闡述你的人生觀。而作文只是你用文字表達你內心的一種方式，文如其人，閱卷者可以通過作文體味你這個學生的思想和對人生的看法，所以你的字里行間要透出對真善美的贊揚和世界的美好，心中有愛的學生才是國家要培養的，倘若寫的文章晦澀不堪，怎會造福社會？？蘇軾的人生起伏也較大，他的《記承天寺夜遊》你也可以好好的用。還有柳宗元的《捕蛇者說》可以反映國家的政策對百姓的生活影響。
作文要由心而生，不要刻意修飾，再者加上出色的文筆會給閱卷老師留下很好的印象的。加油了！！
Ⅹ 如何活用初中語文課文中的作文素材進行寫作指導
一、注意審題
小作文的審題(即審讀材料)很重要,決定著文章的成敗.因為一個專小作文的材屬料中,往往隱含了若干個寫作要求,如不細心審讀,抓不到這些隱含的要求,就很容易出現錯誤。
二、注意語言的簡潔
這一點體現在兩方面.其一,小作文字數一般是100┄300字,受篇幅限制,語言要求簡潔明了.其二,如果是寫應用文,則語言也一定要簡潔,因為語言簡潔是應用文寫作的最基本要求.
三、力求結構完整
小作文是片斷性作文,而非篇章.雖如此,但不能一味忽略結構的完整性.一篇小作文如果能夠做到結構完整,則效果會更好。
四、注意表達方式的運用
受文體的制約,一篇文章總以某種表達方式為主,同時兼用其他表達方式為主.小作文也應注意這一點.如江西省2002年中考語文小作文題為二選一,(1)通過某一情景或場面,描寫你最喜歡的色彩.(2)就你最喜歡的色彩,發表議論.無論選哪一題,或描寫、或議論,總得以一種表達方式為主.但如果能兼用其他表達方式,如兼用議論和抒情,表達自己對某種色彩的某中看法和喜愛之情,則能使短文大為增色.