Ⅰ 請問各位大神 教師資格證中學綜合素質作文沒寫夠字數 寫了近八百字會扣多少分阿
標準是：語句通順，立意明確，符合命題要求，首段比較有自己的版觀點文字功底深厚的話更出彩權。字數不夠的話也是寫作扣分的重要一項，不過不用太擔心，100字以內是扣一分，你要是文采比較好，字數不是差的太多，沒必要過於擔心。
Ⅱ 老師，如果中學的綜合素質作文，符合題意了，字數也夠了，就是文筆不好，最低能給多少分呢
教師資格證綜合素質作文評分標准如下:
(一) 寫作分數等級劃分
一等(50-38) 緊密圍繞教育背景、教師身份寫作，立意切合，中心突出，內容充實、情真意切、結構嚴謹、文體明確、語言優美、引經據典、字體優美;
教育學、心理學、教師職業素養，結合教育場景、學生心理，站在教育事業發展、教育體制改革的維度書寫;
二等(37-25) 站在教師立場思考主題，站在教師立場思考主題，中心符合題意、中心明確，內容較充實、感情真實、結構完整、文體突出、語言通順、字跡清楚;
符合教師的職業素養,稍微聯系理論和現實
三等(24-12) 站在普通個人角度，中心基本符合題意、基本明確，內容單薄、感情基本真實、結構基本完整、文體基本符合、語言基本通順、字跡潦草;
行文相對幼稚, 沒有聯系教師身份與教育發展，僅談人生道理
四等(11-0)觀念錯誤，中心偏離題意、不明或立意不當、內容空洞、文體不明、矯揉造作、結構混亂、語病多、字跡難辨。
不具備作為教師的基本素質和辨別是非的能力,基本寫作能力欠缺
(二) 寫作硬性扣分項目
寫作與文章相關的硬傷主要集中在內雜缺和語言表達基本功上,主要幾大硬性扣分項目有: 標題，不寫，扣5分，
文章結尾：不寫,字數多於600字，扣10分;少於600字，殘文11分以下.
語句錯誤：2個扣1分，5個扣3分，多餘5個，字句錯誤降等,降12分。
Ⅲ 中學教師資格證綜合素質的作文怎麼寫
作文，一個是中心提煉，之後是圍繞這個中心去寫就可以了，所以中心一定要對，同時圍繞老師教育等，另外就是字數要達標。
立意准確
無論規則怎樣變化，所有的閱卷老師最看重的還是作文的立意，可以說作文立意決定作文分數。在這里要記住的就是我們參加的是教師資格證的考試，因此無論是命題作文、半命題作文還是開放式作文，都應該從教育的角度、教師的角度出發，在教師資格證考試中作文的文采並不是獲取高分的決定性因素，文採的作用不過是錦上添花，絕大多數人都只有普通的寫作水平，但是只要觀點到位我們仍可取得二類文及以上的成績。
結構完整
所謂結構完整，就是文章應該包括開頭、正文和結尾，也就是我們常說的總分總結構。考試的時候即使時間不夠用了，來不及結尾，也要盡量爭取時間將其補充完整，哪怕只有寥寥數語，這樣你的結構才是完整的，這非常重要，結構不完整扣分非常大。
語言規范
考場作文的寫作謹記語言要用職業用語、要有規范性，特別注意不用網路用語和調侃語。除了規范之外，用語還應該生動，相信沒有人願意看一篇平淡無奇、索然無味的作文。那麼如何讓作文生動起來呢，就是多運用修辭手法，如比喻、擬人、排比、引用……
卷面整潔
干凈整潔的卷面可以提升一個檔次，臟亂的卷面會給人帶來負面的情緒，閱卷老師在閱卷時候心情煩躁，評分的時候也不會很客觀。所以一定要注意，寫錯了可以劃一下，然後在旁邊寫上正確的答案，但是千萬不要塗黑，本來閱卷老師沒注意到，一塗黑了就引起注意了，所以要注意，不要被這些硬傷影響到最終的分數。
Ⅳ 教師資格考試，中學綜合素質作文只寫了600字，還能拿30分嗎
不少於1000字，一般少50扣一分，如果您主題確定表達准確，還是可以拿到分數的
Ⅳ 綜合素質提升，800字作文，高中生
做一個有素質的中學生
記得有人說過：「人，一撇一捺，寫起來容易做起來難。我們要經常性地思考，我在做什麼，我做的怎麼樣，我要成為什麼樣的人。」做怎樣的人，每個人都有自己的答案，但在每個答案的背後都有一個基點，那就是要做一個有教養的文明人。
走上街頭，不時看見有人亂扔垃圾，隨處可見亂停的車輛，橫闖馬路的人更是比比皆是，一些人在公共場所大聲喧嘩，上公交車時很少能見到排隊有序的，能主動讓座的更是不多見，即便自己身邊站著年邁的老人和稚嫩的孩子。說實在的，每個人都知道這些不文明的事有損自己的形象，但是有些人明知故犯，就是為了多坐一會，少走一點路，這樣省了是省了，但值得嗎？
奇怪的是，在管理比較規范的地方，上述情況就很少發生。只要在紅綠燈上裝個攝像頭，車主們人人守法，不闖紅燈。在巡警查違停的地段，車主更是遵守法律法規，乖乖的把車停到地下車庫。這樣的人，算是有素質嗎？
對於我們中學生來說，不隨地吐痰，不隨手亂扔廢紙垃圾，不隨口講臟話，粗話，就是有素質。把素質談得更大些，那就是我們個人必須遵守的中學生守則。晚上熄燈了，你有沒有按時睡覺。每周升旗，你是不是穿著正確、整潔。在老師面前和在同學面前，你是不是表裡如一……、
其實在校園，粉刷得白白的牆壁，為什麼過不了多久，到處是感覺刺眼、讓人心煩的大腳印，大手印？草坪上也被人踩出了小路，花花草草稀稀疏疏。就連花壇里的泥土也被人挖得到處都是。只是有素質的人做出的事嗎？
要做到有素質並不難。素質其實就是一句溫暖的話語，一個會心的微笑，一個舉手之勞的行動。所以，要成為一個有素質的人，其實並不難，難的是你是否能夠一如既往地堅持下去，而不因環境的改變而改變。一個真正有素質的人，不但能在各方面嚴於律己，處處為別人著想，還會努力用自己的素質去積極地影響他人。一個缺乏基本素質的人，很難想像他會有所作為。一個一點素質都沒有的人，給人的感覺只能是厭惡，人們避之唯恐不及。許多犯了法的人，就是因為缺乏應有的素質而追悔莫及。而一個高素質的人，不是一個有學問的人，就是一個事業上有所作為的人，無疑這樣的人給別人的感覺是親切友善，令人敬仰。
Ⅵ 中學生綜合素質評定標准作文 該生
你瞧，那個一邊寫作業，一邊聽著歌的姑娘是誰？她有著一頭如瀑布般的頭發，陽光照在上面金燦燦的，她有著水汪汪的眼睛，高挺的鼻樑，小巧的嘴巴。唉！只可惜，在這完美的臉上有一個黑點。你說，它跑過來湊什麼熱鬧，使這完美的臉上多了個「污」點。
你瞧，她安靜地坐在窗前，聽著音樂，寫著作業，你如果認為她是個安靜的女孩的話，呵呵，不好意思，你猜錯了，在玩的時候，她比任何人會玩，比任何人都瘋。
她的小嘴可是一下也停不下來，你瞧，她這不是在吃東西嗎？她呀！早上吃，中午吃，夜晚還吃，說不定在夢里還在吃呢。
她那水汪汪的眼睛，可是三秒鍾落淚，你只要語氣重一點，那眼睛可盯著你，彷彿在說：「我錯了還不行嗎？」不一會，眼淚便像斷了線的珠子，止也止不住。
可她也有熱心腸，你瞧，她頂著炎炎烈日正在幫一位老奶奶推車，豆大的汗珠從她的發尖調皮地落在衣服上，可她臉上卻帶著燦爛的笑容，彷彿流汗的不是她，彷彿不是她在炎炎烈日下。
她是誰？是我，我就是那個小姑娘，你瞧瞧我，缺點多，優點也不少，怎麼樣！你能給我打多少分呢？
唉！瞧我，就是這樣的人，你願意和我做好朋友嗎？
當眼中的美聚在一起時，便是一幅無比美麗的畫卷。
Ⅶ 小學的綜合素質作文和中學的一樣嗎
你好，這抄個是不一樣的，因為小學生和中學生的年齡不一樣，心理智力等方面的發育程度也不一樣，所以對於他們的教學也應該不一樣。在綜合素質考試中的作文寫作要視情況而定，小學綜合素質作文要摻雜小學生教學特點觀點，初中也是一樣。不過有個重點就是在寫作中可以夾雜一些有關你當老師後的想法之類的，盡量跟教育沾邊。
供你參考，希望對你有所幫助
Ⅷ 教師資格證考試中學綜合素質作文1000字寫了700多字，沒結尾，會扣多少分
我的也是，我寫了六百字，還沒結尾時間就到了，答題卡被硬生生的拉走了！??????應該是得個十幾分吧
Ⅸ 綜合素質的作文，怎麼寫啊
綜合素質作文評分標准
教師資格考試寫作評分標准：
一類文(50-41) 切合題意、中心突出、內容充實、感情真切、結構嚴謹、語言流暢、字跡工整。
二類文(40-31) 符合題意、中心明確、內容較充實、感情真實、結構完整、語言通順、字跡清楚。
三類文(30-21) 基本符合題意、中心基本明確、內容單薄、感情基本真實、結構基本完整、語言基本通順、字跡潦草。
四類文(20-10) 偏離題意、中心不明或立意不當、沒什麼內容、感情虛假、結構混亂、語病多、字跡難辨。
五類文(10-0) 沒有寫完作文、立意嚴重偏題、字跡難以辨認、寫背好的範文。
真題示例
閱讀下面的材料,根據要求寫一篇文章。(50分)
當年濟南老火車站被拆,是這座歷史文化名城長久的痛,這一建於100多年前的哥特式老建築,被譽為「20世紀初世界上優秀的交通建築,是當時中國可與歐洲著名火車站相媲美的建築作品」。最近,當地媒體就復建展開新一輪調查投票,想彌補當年的遺憾。
綜合上述材料所引發的思考和感悟,寫一篇不少於800字的論述文。
要求:用規范的現代漢語寫作。角度自選，立意自定，標題自擬。
作文解讀
文體：議論文
字數：小學、幼兒園800字，中學1000字
充分利用備考時的職業理念和職業道德知識
標題
十個字以內，突出中心。
針對前面的材料，標題的示範如下：
以學生為本，不留遺憾
開頭段：引論
材料的概述+從材料過渡到中心+中心的闡述，並引出下文。
針對前面的材料，開頭段的示範如下：
20世紀初世界上優秀交通建築之一的濟南老火車站被拆，代表當時對這座歷史文化建築的傷害和否定，火車站被拆就像學生被傷害和否定。然而，火車站雖然可以復建，卻無法復原工藝、結構、材料，這也如同教育中的遺憾雖然可以彌補，卻無法逆轉時光，學生成長中受到的傷害是不可彌補的。因此，我們教師要有以人為本的學生觀，才不會給學生的發展留遺憾。什麼是以人為本的學生觀呢?
中間三段：論證
分論點(中心句)+闡述中心句+論證(舉例論證、引用論證、對比論證)+評述或小結論點
針對前面的材料，中間三段的示範如下：
把學生當做是發展的人，不留遺憾。學生是發展的人意味著學生的身心發展有規律性，學生是有發展潛能的人，學生是處於成長中的人。考100分的學生你要對他好，以後他可能成為科學家;考80分的學生你要對他好，以後有可能做你同事;不及格的同學你要對他好，以後他可能捐錢給學校;愛打架的學生你要對他好，以後可能成為警察。每個學生都有發展空間，我們教師必須珍視每位學生的發展性，不給學生的發展留下遺憾。
把學生當做是獨特的人，不留遺憾。學生是獨特的人意味著學生在性格、學習方式、學習基礎等方面是不同的，教師要做到因材施教。蔡元培曾說過：知教育者，與其守成法，毋寧尚自然;與其求劃一，毋寧展個性。正是每個學生的不同特性構成這變幻多彩的大千世界，沒有不同就沒有真正的和諧。我們教師必須珍視每位學生的獨特性，不給學生的發展留下遺憾。
把學生當做是獨立的人，不留遺憾。學生是獨立的人意味著學生是有主觀能動性的人，學生是有主體需要的人，學生是責權的主體。斯賓塞說過：硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。因此，我們教師要珍視每位學生的獨立性，不給學生的發展留下遺憾。
結尾段：結論
呼應首段標題+總結三個分論點+表達感情
針對前面的材料，結尾段的示範如下：
我們教師要以學生為本，不給學生的發展留遺憾，就要做到把學生當做是發展的人，正確引導學生，而不是抑制學生的潛能;要把學生當做是獨特的人，因材施教，而不是一刀切;要把學生當做是獨立的人，激發學生的主觀能動性，而不是萬事代辦。我走上教師崗位的時候，會關愛學生、保護學生的身心健康、包容學生、鼓勵和引導學生。「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」，在成為教師這條路上，我將不停探索，堅持終身學習，早日成為優秀的教師。