1. 英語當代中學生報第十五期作文怎麼寫
是您，把隨著我走過天真浪漫的
童年，是您，將一個個趣味橫生，精闢而富有哲理的故事引入我的腦海，並伴我入夢。是您，為我傾注心血。如今，您已雙鬢
斑白，道道皺紋爬上您那飽經風霜的臉頰，絲絲銀發將您本烏黑油亮的頭發無情奪去。此時，我在考場揮動著筆，看到這考題
，便不由得想起了您，我最熟悉的一位老人莫過於您——爺爺。那是個漫長的暑假，早有計劃，回到了布滿童稚回憶的家鄉
，一到，便看見爺爺坐在台階上，手撐著大腿，優哉游哉地抽著煙，不時，便有霧般的氣體
從嘴中呼出。不久前，您在看電視新聞時無意中得知如今這外邊的食物常常被下了葯，那些無良商人為謀取暴利，偷工減料，或加入化學成分在
食物中，我們吃了之後會對身體造成損害，就下定決心去田中耕作，讓我們吃上健康，安全，有保障的食物。您早上天未亮，雞未鳴便起床，戴上一頂黃色的大草帽
，找出那輛年齡比我還大，歷史悠久的自行車，整裝待發。左腳一踩，右腳一跨便上去了，那輛車一邊發出晃啷啷的響聲，一邊前行。那是的我
們正遨遊在甜美的夢鄉，陶醉無比呢！直至朝霞已逝，暮色四合，外邊滿是蛐蛐的叫聲。您才從田間回來，掛著一臉燦爛的笑容，似乎為家常便飯
。在平常不過了。爽朗的清晨，在耳邊傳來陣陣話語聲，看了看手錶，才六點，他們都起這么早的嗎？我也不好意思，就從床上下來。揉揉惺松的睡眼，是您，把隨著我走過天真浪漫的
童年，是您，將一個個趣味橫生，精闢而富有哲理的故事引入我的腦海，並伴我入夢。是您，為我傾注心血。如今，您已雙鬢
斑白，道道皺紋爬上您那飽經風霜的臉頰，絲絲銀發將您本烏黑油亮的頭發無情奪去。此時，我在考場揮動著筆，看到這考題
，便不由得想起了您，我最熟悉的一位老人莫過於您——爺爺。那是個漫長的暑假，早有計劃，回到了布滿童稚回憶的家鄉
，一到，便看見爺爺坐在台階上，手撐著大腿，優哉游哉地抽著煙，不時，便有霧般的氣體
從嘴中呼出。不久前，您在看電視新聞時無意中得知如今這外邊的食物常常被下了葯，那些無良商人為謀取暴利，偷工減料，或加入化學成分在
食物中，我們吃了之後會對身體造成損害，就下定決心去田中耕作，讓我們吃上健康，安全，有保障的食物。您早上天未亮，雞未鳴便起床，戴上一頂黃色的大草帽
，找出那輛年齡比我還大，歷史悠久的自行車，整裝待發。左腳一踩，右腳一跨便上去了，那輛車一邊發出晃啷啷的響聲，一邊前行。那是的我
們正遨遊在甜美的夢鄉，陶醉無比呢！直至朝霞已逝，暮色四合，外邊滿是蛐蛐的叫聲。您才從田間回來，掛著一臉燦爛的笑容，似乎為家常便飯
。在平常不過了。爽朗的清晨，在耳邊傳來陣陣話語聲，看了看手錶，才六點，他們都起這么早的嗎？我也不好意思，就從床上下來。揉揉惺松的睡眼，
2. 英語當代中學生報,選修六,19期的作文,關於英語歌唱比賽的報道
果有誰也在19日這天打上了在上八點半開往潿洲島的「北部灣二號」，也許就能看到一個四尺來高的壯族小姑娘就在進入碼頭看到了威武颯爽的海軍哥哥一眼後大聲喊出了她的夢想。「我以後要當一名海軍！！！什麼，有身高限制？那就當水手唄……」這樣的大船就是大船該有的樣子。笨重，有輕微的銹跡。噢還有國旗。貌美的姑娘們，年輕的軍官，挑剔的貴婦，狡猾的商人，老實的手工藝者，仁慈的教父……都沒有啦，基本上全是遊客。找到各自的鋪位，安頓好老小，人們便聚集在甲板上，趁著太陽還沒換上最毒辣的面具，享受一下海風和海岸的風景。等待的長鳴聲連續響起甲板上粗大的排氣筒開始冒出小團黑煙。船開始動了。
人們沒有擠滿船上的欄桿爭搶著向岸邊吹口哨、拋帽子，我卻在盼望那位站崗的海軍軍官會揮手或經理向這艘船致意祝福它一路風平浪靜。我至今仍不懂得水手們拋下的錨放在哪個地方，怎麼拋又怎樣起錨，但我分外欣賞這一種啟航的感覺。眼看著大船脫離了碼頭，與陸地相接的地方出現了大片的海水。排氣管武無敵發出有節律的智東升，冒出大量濃濃的黑煙。接著水聲漸漸變大，船身考試隨著浪花輕微搖晃。岸與船的距離就這樣越來越遠，那位海軍軍官的目光也完全看不見了。一轉身，眼前就只是汪洋的大海了。你像一顆豌豆被放在了它深藍色的掌心。
在登上甲板的那一刻就覺得，「啟航」，與眾不同。它有著奇特的內涵和一種特殊的信仰。只有在海洋中的船隻才能稱為啟航，這兩個字與船本身，承載的是以噸位計量的希冀。當船一旦離了岸就成了這葉手掌心一道名副其實的掌紋，與它每一條神經的牽動達成緊密的聯系，休戚與共。你可聽說過醉酒肇事的舵手嗎？縱觀高中歷史課本
3. 「我們是當代中學生」、求這篇作文、
二、有關課堂教學方面：
1、老師，我覺得您講課的時候，有些地方沒講清楚，因為您實在是講得太快了，以至於講了後我還是迷迷糊糊的。
2、這半年，您上課就只知道講課本知識，不是抄就是讀，一本正經。對於您的教學方法，同學們很反對，如果不理解，不聯系生活實際，到了復習階段，就只知道背，同學們也厭煩，再說，難道背就能解決問題嗎？您還要用活方法來教我們，講些方法讓我們自己靈活地加以運用，多給我們一些自由支配的時間，讓我們自己去練一練。
3、現在有很多老師上課我們都不太喜歡，他們上課就是要我們坐在座位上不許講話，坐在座位上一動不動的，要是回答問題沒有答出來，就會挨罵，整個課堂氣氛是那麼死氣沉沉的，我們都提不起精神。
4、我們的英語老師上課真沒勁，可鄰班的同學講他們的英語課很有味。我希望英語老師多去聽聽課，學習學習別的老師是怎樣教學的。
5、老師，請你上課時要想方設法讓學生覺得很舒服，很快樂！怎麼快樂？您可以讓他們一節課笑個不停，當然，不是命令他們強迫他們笑，而是讓他們自然地笑。您可以講課的時候帶點小笑話小故事什麼的，讓他們覺得好笑，覺得高興。那我們上課的印象就會總也忘不了。比方說，老師在教學時，可以邊教邊嘗試著琢磨一下同學們喜愛的教學類型，有些同學，如果你正兒八經地教他，他們聽也不聽，設若你上課不離主題地有說有笑，他們倒反聽得清清楚楚。
6、學習知識不是讓同學們坐在教室里苦讀書，如果靈活地習，該學習的時候就認認真真地學，該玩的時候就玩。最好是不僅可以去學習課內知識，也可以學習課外知識。比如說去郊遊，去觀賞公園，去采訪農民，向農民討教各方面的知識。或者是同學們組織小組，自己走出去，看誰到外面學到的東西最多，回來後進行小組交流比賽。
7、我希望學校的電腦室要對學生開放，讓學生在電腦室學點電腦方面的知識，或者各學科的知識也可以在電腦中學習啊。可不知我們學校的電腦室為什麼不開放？
8、我在教室里安裝了七個按鈕，它們各代表一門學科，按扭分別用七種顏色代替。五顏六色的電鈕真是美極了，你如果有哪門學科在聽課時沒有聽懂，那麼就在某個按鈕上一按，熒屏上就顯示了這門學科有關的所有知識，它就是一個課外義務輔導員。
9、老師應多與學生交往，有一點我也感覺到了，好像老師是貓，學生是老鼠，很怕老師，如果老師多與學生交往，多到操場上、班級中與學生一起玩，使同學們覺得您不再是一個老師，而是一個與自己一樣的「小孩」，那麼，差生不懂的問題也就敢大膽地問，而且有助於師生感情的融合。老師也應有耐心，不要看見學生問的問題十分簡單而說他幾句就走，這樣也會達不到預期效果。
10、這學校的老師真奇怪，總喜歡說他們自己的方言，不知道老師在講些什麼。我們是山裡客家人，老師講慣了他們這里的本家方言，當地本家方言我們聽不什麼懂，所以，我求您們講講普通話，我們可能更能聽懂。
11、老師，我的好老師，為什麼不去買一個批改機呢？這樣你們就不用這么勞累了。
12、有的老師非常偏心，對成績好的百依百順。對成績差的人不理不睬。可未必成績差的人就不能得到老師的關愛啊！老師的無情讓成績差的學生放棄了希望。成績好的人則讓老師依成了目中無人。
13、我們班的英語有不少同學很差，可以讓班上成績好的學生聯合起來組成一個英語興趣小組，然後去幫助成績差的同學，久而久之，那些成績差的同學也會被這些熱心同學所帶動，同時英語也就不覺中會有所提高。
14、有些同學看似在聽課，事實上根本就沒在聽課，甚至有時在強打精神，可眼皮就是不聽話，這時老師該怎麼辦？我認為老師在這時候，就該用一種滑稽的神態，故意讓同學們注意而發笑。一笑過後，就可以使自己所有的雜念睡意都忘得一干二凈。我以為這樣會更有利於提高聽課的效果。
15、在一個晚上，我們上語文晚自習課時，班上很吵，因為我們的語文老師太善良了！有時候不妨可以狠一點！
16、我們每個同學座位上都放著一台電腦，老師就用一台放在講台上。如果老師要我們做作業，我們就可以在電腦上做作業。
17、老師教學，應當態度和善，不應該動不動就發火，那樣的話，學生就會怕你，一上你的課，學生就會心驚膽戰，哪裡還有心思上課呢？只一心想到不挨你批評就燒香拜佛了。
18、有些老師上課老是會因學生的吵鬧而生氣。其實您千萬別生氣，您生氣他呢高興。巴不得您生氣。有些老師十分凶，還會罵學生豬、狗、畜牲，甚至連豬狗都不如。您說這樣的老師誰會喜歡呢？您不懂得尊重學生，他們又怎麼會尊重您呢？我們跟對方換位子來看，如果你是老師，你的學生上課這樣吵鬧，你會怎樣呢？如果您是學生，你的老師這樣罵您，您又作何感想呢？
19、政治老師一點也不喜歡上我們班的課，我們也不喜歡他，他上課的時候，我們班一有上點兒吵就大發雷霆，弄得我們想聽課的人興趣也全沒了。老師，讓我真心地告訴你吧！我們班的同學上課不喜歡被人當作出氣筒，整天挨罵。我們正處於充滿活力的青少年期，不喜歡拘束，在活躍的課堂里我們一定認真學習。
20、假如我要是一位老師，就應該和同學們打成一片，讓他們把我當作一位朋友。這樣，他們對我教的學科就會更加喜歡，在學習上他們就不會過於緊張和害怕了。在課余時間還應該去看看他們，如有不懂之處，他們便可以向我求教，而不像有些老師，一下課就不見了蹤影。
21、老師，您在我們班不是一直都說我班成績越來越下降了嗎？我承認。我們班的成績是不如他們班，我們班比以前也確實下降了不少。您想知道是什麼原因嗎？據我了解，有以下一個重要原因——您對我們班越來越沒信心了，同學們也就越來越沒信心學習了。
22、在課堂上，老師叫來叫去，總是那麼幾個學生舉手。老師非常生氣地說：「還有那麼多的人都在干什麼去了？怎麼都死氣沉沉的，一點精神都沒有。你要知道，我們不喜歡發言，都是因為怕說錯，而不敢發言，只要你不總這樣說我們，多說點好話鼓勵我們，甚至說錯了也不要說什麼，而且還安慰一下，也許我們的膽子會大起來的。
上課時，有許多同學不敢大膽發言，總是老師一個人在說單口相聲，沒有一點兒趣味。那麼您就可以將每個組的同學來個大比拼，由某個組的同學提問，由那位同學點將回答，如果被點到的那們同學沒有答出來，那麼提問者加10分，被問方則減10分。如果回答出來了，那麼提問者減10分，被問者則加10分。如果總是解決不了，那就老師同學共同解答。這樣，既使課堂氣氛更加活躍。同學們干勁一高，學習效率也就高了。
23、常常有許多老師不喜歡在上課的時候「吵吵嚷嚷」，甚至不喜歡同學們發言，這樣的方法很不好，會對你教的這門學科慢慢地冷漠，會對同學們有種非常重的壓力。
24、現在，很多老師上課沒一點意思。同學們希望老師能像「快樂大本營」里的主持人一樣，上課要放開點，上課的時候可以分組搶答評分，好像在比賽一樣，這樣的話，同學們就會積極參與，盡最大努力表現自己。這樣，上課就好玩了。
25、同學們不會寫作文，可以在班上把擅長寫作文的同班同學的好作文貼在後面牆上，讓全班同學學習他們的好方法，欣賞他們的好作文，我以為比看作文選上的作文興趣更大。
26、班上有學習好的，有學習差的。讓學習好的同學每天教差的同學一個小時。如果差的同學成績有進步，那麼師傅徒弟同時獎勵。
27、如果一個人不能夠自己主動地學習，要別人來逼著學習，就是老師在這里守著你，你也會走神的，要是老師沒有來，我可以打包票，學習的事情早就拋到九霄雲外去了。老師可以給他制定一個單元或一個學期的考試分數奮斗目標。如果你沒有達到目標，老師可以抓到他的弱點讓他努力學習，讓他被這個弱點制服，讓他自己主動地去背，去思考問題，去學習。
28、老師在上課的時候不要總綳著臉，讓人見了就害怕，可以多給同學們一個笑臉，跟他們講點開心的事，開點玩笑，這樣，自己的心情好多了，同學們的壓力也小了，這豈不是兩全其美嗎？
29、有些老師對一些成績不好的同學便愛理不理的，對成績好的同學則關愛有加。還罵成績差的同學是豬腦子。這樣的做法使一些差生很自卑，學習的熱情也消失了。致使他們的學習成績越來越差。對於學生，即使是差的學生，也要多給他們一些鼓勵，一些關懷，那樣他們的學習熱情也隨之高漲，學習成績也會有很大的提高。您認為我的方法好嗎？如果您覺得不行的話，我就再加一條：您要放下老師的架子，和同學們多交流，多聽聽同學們的建議。
30、我們班的同學很多都不喜歡自己的老師，這其實不能怪學生，只能怪老師與學生之間的交流太少。
31、家長把兒女們送到學校，目的就是為了讓兒女們學到知識。只要有知識，才能擺脫貧困。那麼，老師首先要給同學們上一堂別開生面的學習動員會，讓同學們充分地認識到學習才是學生的根本任務。32、老師可以在班上來個「眾說紛紜」，讓全班的同學把平時對老師的看法或建議寫在紙上，交到老師那裡一一過目。老師可以從中發現自己的長處和不足，在以後上課時就可以取長補短了。33、我的妙計是要學校給每個學生配備一台電腦。這關繫到經濟條件問題，不過還是請讓我寫完吧。因為學生有了電腦，可以在電腦上查找知識，有時心情不好的時候又可以打打游戲。34、代數老師，你也太死板了，不是我不尊重你，而是你太那樣了……人家講一句話，你就沒說上兩句就要他跪在地上。中國有句古話說得好：「士可殺而不可辱！」難道你沒有聽說過嗎？35、上課的時候，給我們20分鍾的自主預習時間。在這20分鍾內，同學們可以將不懂的問題寫在練習本上，並分為幾個小組合作討論解決，最後大家與老師一塊完成這些疑難問題。36、有一些老師，只知道要同學們死記硬背，沒背完的話還要留下來，直到背完為止。我可不贊成這種做法，就像有些人說的，政治不要死記硬背，而應該在理解的基礎上記憶，效果就好多了。所以，我建議老師應多教同學們如何理解。37、上課時有人講私話，如果老師你看見了，不用去打他們或者罵他們，甚至也不用去說他們，你就提問題讓他們回答，圍繞這個問題百般地為難他，讓他出盡洋相，這樣他們也就會不好意思在上課再講私話了。38、我們上課也就是四個字——枯燥無味。怎樣才能使課堂變得活躍呢？當然，不需要老師您作「主角」，重要的是我們。您可以開展許多有益的活動，比如：講故事比賽、朗讀比賽、聽寫比賽等等。39、同學們交上來的作業、試卷，盡量批改快點，不要拖拉，以便讓同學們快點知道結果，也帶個好頭，讓學生們也養成不拖拉的好習慣。40、大家都知道，每個人都想取得好成績，否則的話回家就要挨罵，考不理想的成績誰願意！我建議可以在老師那裡借分，以後讓學生努力學習，以便能夠還以前的債。41、我建議老師作業安排要適當，既不要太多，讓我們的休息時間全都佔去了；也不要太少，讓我們整天都沒什麼事可干。有時作業一大堆，我們簡直被壓得喘不過氣來，可效果如何，那可不知道。反正我們十分疲倦。42、在接近考試的這段時間，凡是自習課，不是上語文、英語，就是上數學、政治，上得我們頭都痛。自習是我們自由學習的時間呀，老師為什麼要擠占我們的自習課呢？這樣反而讓我們更加沒了學習的興趣，有些同學甚至因此而厭惡學習，如此逼我們是沒有好處的，希望老師理解我們。43、老師要經常在課堂上回憶講過的內容，以免同學們把學過的知識忘得一干二凈。44、老師們應該在關照好同學的同時，多到下面看看那些平時未被發現的不夠突出的同學是怎樣學習的，並經常告訴我們一些學習的小方法小技巧，讓我們能用這些方法技巧去學好多好多的知識。45、老師可以向我們介紹一些好作文、好文章讓我們去閱讀，讓我們有機會享受美文快餐，使我們的閱讀寫作水平提高得更快。46、老師在上課時加快點速度，使講完一課在半節課左右，剩下的就出一些題目讓我們去做，看我們是否掌握好了已經學過的知識。47、歷來人們都認為，無論學習還是工作，都要勤勞，只要勤勞就會獲得累累碩果。這是人們的片面認識。比如：現在的老師就會布置一大堆課外作業給學生們做，一有自習課，老師們就爭著給學生們講課。因此一大堆繁重的學習任務猶如一塊巨大的石塊壓在我們身上。這就使得我們上課時無精打采，沒有一點精神。我想請問一下老師們：「你們所認為的『勤勞』就是這樣的嗎？僅有的一點休息時間、自由支配的時間都要被你們無情地瓜分，難道這就是『勤勞』嗎？所以，我認為，不要侵佔我們的自習課和休息時間！課外除了作業還應有跳繩、羽毛球、藍球……而不應是單調的作業。我們真是「起早摸黑」，早上四點多五點多就要起床，晚上還要上課到很晚，要是畢業班就更辛苦，在其他年級上了三節課後還要加上一節。有些老師在上完晚自習後還要帶著全班同學加班，多麼勤勞啊。可我們也是人啊，不是學習機器！48、組成一個個小組，相互合作學習，可以兩個人相互進行輔導，一個好生負責一個差生學習成績的提高，成績差的學生可以向指定的好成績學生請教學習方面的問題。49、可以針對每個學生的特長及愛好進行教育和指導，讓同學們了解自己的特長與愛好，充分發揮學生的特長優勢，這對他們以後的人生道路也會有所幫助。50、如果一個老師整天板著一幅面孔，讓人見了十分可怕，生怕某一天有把柄讓老師抓住了，那可是一陣「竹鞭炒筍」，那就慘了。51、大 多的老師都非常嚴肅，不喜歡與學生做近距離的溝通，但是，要知道，同學們很想與老師做近距離溝通，上課做老師，下課做朋友。52、我們的老師要給每位同學配備一本文言文翻譯書，我們在學習文言文時碰到實在理解不了的，就可以向這位不會說話的老師求教了。53、學校應當舉行一些有意義的活動。比如全校師生去登山、掃烈士墓、春遊等戶外活動，不僅有利於身心健康，還可以陶冶我們的情操。54、我們班上後面都有一塊黑板，每周可以小組輪流出板報，同學們可以欣賞到美麗的「風景」，又能鍛煉我們的實踐能力，何樂而不為呢？56、為了減輕老師的負擔，作業和試卷可以請學生批改。老師可以寫出一些正確答案，然後由老師指定幾位成績好的學生批改，當然也可以在班上小組之間相互批改。這都鍛煉了我們的能力，老師也就更輕鬆了。57、作為一名老師，應該一心一意為學生著想。當家長來學校了解情況時，如果好就實話實說，不太好的話就先說優點再說缺點，我想老師也是學生過來的，應當體諒一下我們做學生的苦衷。如果老師們只說缺點不說一點優點，那這個學生肯定要回家挨批挨訓了，嚴厲的還可能棍棒相加！恐怖！58、當老師講完課後，下了課不要急匆匆地走，而應當問問學生有什麼地方沒有聽懂，再仔細為學生講解，直到那個不懂的學生弄懂為止。59、科任老師要盡量多開展一些課堂活動。如各組搶答爭分，男女同學朗讀比賽等等；二是要多開展一些課外活動，一來可以擴展同學的知識面，二來可以讓同學們多一些實踐活動，三來還可以讓同學們減少違紀的機會。60、不是每個同學都愛好娛樂嗎？不是每個同學都愛好做游戲嗎？好啊，那我們可以利用做游戲的方式來安排課堂學習活動，老師可以多舉辦一些與自己學科相關的游戲，同學們上課的勁頭也就來了。以上收集的100條學生向老師提出的好建議，也許有些條目有相同意思，但因為他們提得很尖銳，又有很多同學都提了出來，而往往正是在這些方面的呼聲很高，所以，即使少數有相同的，還是收錄其中，總的摘錄原則是心動原則，也就是說看到這些好的建議，會怦然心動的話那就把它圈進來。
還望對老師的教學工作會有所廣益，那就善莫大焉。
4. 當代中學生報答案哪裡有啊
下一期上面有。
5. 當代中學生報
http://www.ccppg.com.cn/baokan/zhongguozhongxueshengbao/video/
6. 以減負為主題 能反映當代中學生的真實生活狀態 內容積極健康 600字左右的作文
這是個歷史性的幽默，又是個現實性的諷刺——關於「減負」這個話題，從古至今好像都有人提，然而現實生活中的我們新一代，哪裡「負」得起這個被標上了「減」字的重任？
關於這個話題，沒有什麼正經的理論，只有教育部門的許多「口令」（也叫口號，有時也有文傳），人雲亦雲，口口相傳，說成習慣了，所以現在社會上有許多「減負」的聲音，尤以教育部門為甚。然而，叫出口號的人們並未給我們「減」了什麼，倒是我們「負」不了了。
說這話我得負責任，因為我是個底層教育工作者，而我親眼看到的中國目前的普及教育仍在「減負」的層面上徘徊不定。太多的文件太多的會議，淹沒了「減負」的聲音。要知道，我們目前所流行的教育風氣是「雨點小，雷聲大」，所有的新型政策和先行構想都只是說說而已，而有多少是在實際中加以落實的，所以現在有「雷聲小點，雨點大點，真正為民做事 」的呼聲。（順便說明：我不想在此發表「政論」）
其實我們在「減負」上不是沒有成就的。自新中國成立以來，國家逐步實現了或正在實現免費的九年義務教育，取消了眾多的入學門檻，加大了農村教育的投入，就在今年還提出了取消高考生的地域限制，這對普通百姓家庭來講不能不說是一個又一個喜訊。然而，我們離真正的教育平等還有相當大的差距。首先是，我們的九年制義務教育經費政策早就「到位」，但大多數地方是在維持原狀（也即現狀），並未真正改善原有辦學條件尤其是偏遠農村。其次是農村進城務工人員，也沒能得到子女教育的平等待遇。此外，「擇校生」現象無法杜絕（至少到目前為止），主要原因應該是某些教育部門的利益驅動佔有很深的「群眾」基礎，而讓很多政策法規處於「暗箱」操作。
我在想，中國到什麼時候才能真正走向民主，而走出「共和」的時代！——抱歉，走題了，與「減負」無關。
7. 當代中學生報答案網語文文第第29期
下列詞語中加點的字，每對的讀音完全相同的一組是( ) A．露天/露臉 咀嚼/咬文嚼字 敷衍塞責/不塞不流 B．湖泊/漂泊 曝光/一曝十寒 屢見不鮮/鮮有其匹 C．屏障/屏除 地殼/金蟬脫殼 螳臂當車/安步當車 D．薄弱/單薄 阿諛/剛直不阿 無色無臭/乳臭未乾 【解析】 A項lù/lîu、juã/jiáo、sâ/sâ；B項pō/bï、bào/pù、xiün/xiǎn；C項píng/bǐng、qiào/qiào、düng/dàng；D項bï/bï、ý/ý、xiù/xiù。【答案】 D 15．下列詞語中加點的字，每對的讀音全都相同的一項是( ) A．當差/當仁不讓 揣度/度德量力 炮烙/如法炮製 B．稱道/稱心如意 累贅/罪行累累 責難/排難解紛 C．妥帖/俯首帖耳 鮮有/鮮為人知 著涼/著手成春 D．校對/校閱三軍 提防/提綱挈領 差池/差強人意
【解析】 A項加點字的讀音分別為：dünɡ、ï、páo；B項加點字的讀音分別為：chýnɡ/chân；lãi/lþi；nàn；C項加點字的讀音分別為：tiý；xiǎn；zháo/zhuï；D項加點字的讀音分別為：jiào；dÿ/tí；chü 。【答案】 A
16．下列加點字的讀音，每對都相同的一組是( ) A．狹隘/謚號 寒舍/退避三舍 強弩之末/強詞奪理 B．樵夫/憔悴 朝暉/朝令夕改 安土重遷/老成持重 C．纖夫/阡陌 挨宰/挨家挨戶 乘風破浪/乘人之危 D．毗鄰/蚍蜉 湖泊/淡泊名利 怒發沖冠/沐猴而冠
這可是我一個字一個字打出來的！
希望對你有幫助，滿意請及時採納，
你的採納是我回答的動力！
8. 當代中學生報作文怎麼投稿
搜索美好的季節 可以在上邊投稿的
9. [速求答案〕當代初中生作文寫做中常見的問題及對策
淺論當前中學作文教學的問題與對策
2006-01-24 16:40, 吳雲 林良錦, 11991 字, 1/501, 原創 | 引用
內容提要：作文教學是中學語文教學的重要組成部分，加強作文教學有利於全面完成語文教學任務，促進學生全面發展；當前中學作文教學卻存在不少問題。改革中學語文教學已經成為時代的呼喚；改革中學語文教學必須針對當前作文教學的現狀，從課程設計的更新，教學觀念的轉變，教師的教學和學生的學習等方面採取相應措施，並作不懈的努力。只有這樣，才能有效地提高中學作文教學的質量和學生的作文水平。 關鍵詞：中學語文、作文教學、教學改革
淺論當前中學作文教學的問題與對策
吳雲 林良錦
中學作文教學是中學語文教學的重要組成部分。它是一種綜合訓練，既能從語言文章方面訓練學生寫字，用詞造句，布局謀篇，潤飾成文，發展學生的語言，提高學生的書面表達能力，又能從思想認識方面訓練學生積極思維，加深對社會生活的理解、感受，培養健康高尚的審美情趣和社會主義思想品德，樹立良好的文風，為今後的學習、工作和生活奠定良好的寫作基礎。作文教學與聽話、說話、閱讀教學相輔相成、相互促進。抓好作文教學，不僅可以培養中學生的寫作能力，而且能促進學生閱讀能力，聽話能力和說話能力的提高，有利於全面完成語文教學任務。因此，我們必須十分重視作文教學。
誠然，語文教學中的聽、說、讀、寫教學都很重要，但這並不意味著都要花費相同的時間和精力去進行教學。根據學習語文的實際情況，學生聽、說能力的發展往往先於讀寫能力，因為他們在入學之前，家庭和社會就已經為他們打下了一定的基礎，盡管並不系統，但比起讀寫的基礎，要厚實得多。在實際教學過程中，讀寫能力的形成比聽說能力的形成更困難、更復雜一些，更需要花費時間和精力，這是一方面。另一方面，學生學習作文和學習閱讀的難度也不同。一般的情況是，學習作文的難度大於學習閱讀的難度。閱讀畢竟是學習別人現成的知識和經驗；而作文則相反，是用自己的語言去表達自己的認識和生活，當然難於前者。從學生學習的難度看，尤有必要加強作文教學。
令人遺憾的是，當前的中學作文教學仍未得到應有的重視，其教學的改革舉步艱難，效果不明顯。前些年，社會人士對中學作文教學的批評可謂最激烈、最中肯。人們指出長期以來作文教學存在著寫作內容泛化、情感虛化、形式僵化、語言刻板化等諸種弊端。如何改變這種現狀，提高中學作文教學的效率和質量，已經成為我們語文教育工作者的一個重要研究課題。這里，筆者試從分析當前中學作文教學所存在的問題入手，談點個人的見解。
一、當前中學作文教學存在的主要問題
從課程設計及學校教學管理方面而言，中學作文教學存在兩個問題。首先是「以讀帶寫，讀寫結合」嚴重失衡，導致作文處於附庸地位。我國語文教學指導思想中一直佔主導地位的是「以讀帶寫，讀寫結合」，而中學語文教材設計上卻體現了「以閱讀為本位」，作文訓練附在閱讀課後，語文課本只有閱讀教材，沒有系統的作文教材，其從屬地位顯現而見。正是由於「以閱讀為本位」的設計思想，導致許多學校及語文教師對作文教學不夠重視。教師在教學過程中，對課文力求講深講透，唯恐不全，而對寫作，則注重向課文學習寫作技巧，以傳授寫作知識為主，嚴重忽視了學生的寫作實踐。學校受應試教育的影響，都普遍認為在中考、高考中，作文拉不開分數，為功利計，花大力氣抓作文是得不償失。尤其到了畢業學年，師生投入到作文教與學的時間更是極為有限，雖說近兩三年來的語文考試在作文與閱讀的分數分布上作了近似等比的調整，長期以來的思想痼疾卻沒有得到很好的矯治，作文教學在當前的語文教學過程中仍然處於次要的地位。這主要表現在： 語文課時雖多，但絕大部分為閱讀所佔有（多數學校每周只安排兩個課時作文，有時還被閱讀擠到課外），語文考試除了畢業、升學考試外，一般校內的測驗也是以考閱讀為主。教學評估，教學公開課、觀摩課、鮮有以作文教學為主題的，其結果導致了作文教學時間少，作文訓練量嚴重不足，連大綱規定的篇數，也常常不能完成。按照九年義務教育新課程標準的要求，從小學到中學，學生應該有30萬字的寫作量，每40分鍾能完成不少於500字的習作，課內習作每學年不少於14次。其它練筆不少於1萬字，其作文能力才能「過關」，而現行教材是每兩周一次大作文，每學期6-7次，初高中6年下來，估計有作文80次，字數大約8萬左右。如此，作文訓練的「質」姑且不說，就以訓練的「量」與「過關」要求相比，也是明顯不足。其次是「文體中心」論的指導思想，導致學生作文形成定勢。長期以來，我國中學作文教學奉行「文體中心」論。「文體中心論」的特點就是以教會學生學會「記敘文、議論文、說明文、一般應用文」為終極目標。這種作文教學有它自身的優點，但也存在不少缺陷。這是因為它僅局限在文體訓練的范圍內，偏重寫作技能的培養，忽視了學生智力和創新能力的發展，不可能從根本上提高寫作能力和文章的質量，卻反而使作文教學走向機械化、模式化的道路，並造成學生作文的思維定勢。在學生的習作、尤其是中考考場作文中，我們不難發現大多數的作文在立意、選材、結構、語言表達等方面如出一轍，缺少創意，缺少撲面而來的新鮮感。比如在立意方面，對於一個寫作對象，許多學生都習慣於拿老眼光去觀察，從老角度去表達，以致主題落入窠臼，立意簡單。寫游記，便立即與贊美祖國，熱愛祖國掛鉤；寫好人好事，就會得出社會主義好，一方有難八方支援的感慨；寫學習、訓練，就是為國爭光或做事要勤奮有毅力等等，千篇一律，眾口一詞。在選材、結構和語言表達等方面也是如此。
從老師方面分析，也有問題。一是把教完課文作為硬任務，把作文教學當作軟任務。 在語文教學過程中，由於學校的公開課、評估課、研討課少有以作文教學為主題的，加上學校教學檢查時，往往注意檢查教師的閱讀課教案，很少檢查教師的作文課教案，因而造成教師把教完課文作為硬任務，把作文訓練作為軟任務，也就是說，對課文，認真去教完教好，因為它與考試有極重要的關系，而對作文多教幾次，少教幾次都無妨。不少教師不把作文課當作「課」來教，上課時連教案都沒有。一個單元的課文講完了，按照寫作訓練的內容，布置一個文題，略作指導，提幾點要求，就讓學生去寫。把作文當成作業或任務去布置。當然，這和目前的應試教育有著必然的聯系，但一味地為考試而寫作，勢必使學生失去對寫作的熱情；二是教師的作文能力普遍不高，教學效率低下。世界上所有的藝術、技術的教育與傳授，都是能者、會者教不能者、不會者。但是當前的作文教學並非都如此。為數不少的語文教師其實自己本來就不大會寫作，卻一本正經地教學生寫作文。這其中的原因有兩個：教師有學歷、無能力；教師專業不配套，臨時將其它專業的教師改作語文教師。這樣問題就出來了，教師不知寫作的門徑，更沒有什麼寫作實踐和經驗，讓他們去教學生作文，效果就可想而知了。現實的情況告訴我們，這已經成為嚴重阻礙中學作文教學質量提高的「瓶頸」；三是重視寫作方法的教學，輕視文章的內涵。 當前中學的作文教學，說得白一點就是教師往往只注重寫作方法的教學。「把作文看作是一種技巧而不是一種能力」。在難得的幾堂寫作指導課上，教師經常照本宣科、講作文的技法，從如何開頭、如何過渡、如何呼應、如何交代、如何照應、如何結尾等方面進行指導。在講到如何開頭的方法時，又分出所謂的「懸念式」「開門見山式」「回憶式」等等。結尾的方法又分為「總結式」「展望式」「號召式」「水到渠成式」等等。這樣，訓練得多了，學生就逐漸產生一種共同的印象：只有把寫作方法學好，把寫作技巧提高，才能寫出好作文來。於是，許多學生到書店裡專揀「作文技法」之類的書買，以為買到了這類書，就得到了寫好作文的秘訣，看了這類書，就能寫出優秀作文來。其實，就寫作來說，技巧應該說是重要的，但技巧畢竟屬於形式，它必須為內容服務，沒有充實的內容，光在技巧、文章作法上動腦筋，也是寫不出好文章的；四是教師布置作文只求數量，不求質量，忽視了它們的有機統一。 很多教師認為勤能補拙,便給學生布置了從大作文到小作文,從日記、周記到課堂練習等一大堆寫作任務，卻對已完成的作文不加評講，只簡單的打上個印象分。對於成績好的，字跡清楚的同學，總認為他們的文章也一定不會差，而對於頑皮的，總會說他們缺乏思考，寫作不踏實。這樣忽視學生的創作成果，學生便永遠不知道自己哪方面不足，作文水平當然也難以提高。
從學生方面看，問題也不少。第一是脫離生活，懼怕作文。由於應試教育在我國依然成風，學生在升學的壓力下，成天游弋於試題、答案的汪洋大海，生活范圍僅限於寢室、教室、廁所和食堂，至於時下提得最響的「減負」也只能是說說罷了。電視不能看，報紙無法閱讀，五彩生活無法領略，文娛活動幾乎為零。有時連每周僅有的一、二節體育課也要奉獻給數、理、化、英。升學的壓力，造成他們差不多是大門不出二門不邁，兩耳不聞窗外事，一心只做訓練題。在這種近乎封閉的環境里，學生缺少社會閱歷，缺乏對生活深刻的認知與感悟，毫無生活積累可言，僅靠教師作文課上傳授的幾條「秘技」，寫作時怎能不抓耳撓腮無病呻吟？！這也難怪他們懼怕作文。即使強迫他們寫出來或者杜撰出來了，也是面目陳舊，內容空泛。「巧婦也難為無米之炊」，我們又何以對中學生作更高要求？第二是思維定式，寫法模式化。應試教育造成的氛圍屢屢得不到改善，師生雙方都為分數奔忙，分數是師生的命根。應試使學生的思想一直處於臨戰狀態。他們所需要的是自己的文章被老師肯定。於是，他們便從老師所希望的角度出發，寫作時就按照教師所倡導和推崇的、或各級各類考試中常見的、也是各種寫作指導書籍中所津津樂道的某種寫作模式去布局謀篇、遣辭造句，其結果要麼生搬硬套、無所用心，要麼東拼西湊、移花接木，久而久之，寫作對他們來講成了數理化似的可以套用的公式，是一種填字任務。長期養成的思維定式，造成了大家寫出來的文章都是同一模式。 第三是內容虛假，意義拔高。中學生是一群並未真正接觸社會的群體，他們所熟悉的不過是家庭、學校，對豐富多彩的社會生活接觸極少。有限的接觸，大大阻礙了他們寫作素材的獲得。為了考試就不得不編造，寫出來的作文內容乾巴巴的，表達的往往是「虛情假意」。所以，他們的作文並不能打動人，缺乏心理的真實表露，盡是些「偉大」的空話，意義拔高，內容牽強。如此等等。 第四是把寫作當任務，修改缺動力。 沉重的課業壓力，使大多數學生把寫作當成是任務，完成就好，而對完成的作文也不進行修改，不注意語句是否通順，用詞是否恰當，有的甚至連自己也不清楚文章所表達的中心。如此作文，能收到多少成效？
二、中學作文教學的改革思路與對策
中學生的寫作能力是中學生語文素養的綜合體現；是素質教育要求中學生必須具備的最基礎的能力。然而，中學作文教學的現狀頗令人擔憂，面對上述存在的問題，我們該如何改進呢？隨著新課程的實驗與實施的啟動，各地也紛紛對中學作文教學的改革進行了一些有益的探索。筆者不揣淺陋，也就教學觀念、教師的教學、學生的學習等三方面的主要問題談些看法。
徹底改變傳統觀念，單獨開設作文課。 當今的信息時代對寫作提出了更新的要求。寫作在人們的工作、學習、生活中占據著越來越重要的地位。著名作家余秋雨先生說，寫作是文化素質中的重要素質，是素質中的素質，提高人的素質是現代寫作學的根本任務。知識經濟時代已經到來，科技發展突飛猛進，信息高度發展，創造發明層出不窮，未來的人才不會「寫」將會被社會淘汰。為了提高學生的寫作能力，適應未來發展，徹底改變作文教學長期不受重視的狀況已是刻不容緩。在此，筆者向教育部門呼籲，要迅速組織力量調查研究，在新的理論指導下構建以學生為主體，以學生發展為中心，以表情達意、能力培養為目標的語文教學新體系。應編寫有專門的作文教材，單獨開設作文課（至少在高中階段應如此）；在教學時間安排上，作文與閱讀至少應平分秋色。此外，必須要選擇綜合素質高、寫作能力強的教師專門任教作文課，對於條件不允許的學校，各教育部門可以採取集中培訓的方法，如各地方教育局可以邀請一些具有較強作文能力的教師或作家來對教師們進行定期培訓，學校自身也可以單獨進行。總之，要想方設法從理論到實踐，全面提高教師在這方面的能力。
不可否認，無數的中學語文教師為了革新作文教學傾注了滿腔熱情和心血，也的確取得一些可喜進步和收獲。但他們的血汗卻與成果嚴重失衡。主要原因是作文教改實質只停留在感性經驗階段，缺乏先進寫作理論的潤澤與光照，先天營養不良。因此，教師們必須要接受先進而系統的寫作理論教育，學習當代一些優秀的教育哲學和教育方法。 此外，我們提倡教師下水作文或半下水作文，學生寫什麼，自己先寫，體驗體驗。對諸如命題合不合適，材料作文提供的材料有無模糊之處，會不會發生歧義；選擇材料范圍如何，學生的知識背景，生活經驗能否適應；材料剪裁關鍵何在，有否需要割愛之處；如何構思，怎麼安排就會老生常談，毫無新意，怎樣安排就能匠心獨到等問題，自己心中有底，指導學生作文時就能靈活主動，點撥得力。實踐證明，教師的下水作文確能引起學生的興趣，激發起學生的寫作熱情。
破除套路作文思維模式，培養學生的創新能力。 眾所周知，作文不單是一種寫作技巧的傳授，更多的則是一種生命狀態的燃燒與釋放，或者說是一種寫作個體心路歷程的自我展示。為此，作文教學必須徹底破除一切違背寫作規律、阻礙個性展示的套路模式，大力提倡自主作文，以激發其解放自我，展示個性，開發自己的創新潛能。
如何培養學生的創新能力呢?我認為應注意如下幾點：首先，是教師本身要更新教學觀念,敢於創新，不要事事因循守舊。只有這樣，他所培養的學生才有創新精神；其次，是要培養學生的想像和聯想能力。我們知道作文離不開聯想和想像，就像鳥兒離不開雙翼一樣。寫作時，根據立意的需要，通過聯想和想像，可以跨越時空的阻隔，可以擺脫類別的界限，把事物縮小或放大，把事件縮短或延長，把相同、相近或相反的東西相聯合相結合，用來反映生活，表達思想，突出中心。已有的生活經歷和知識是想像的「能源」，開發能源，必須喚起記憶。想像和創新基於現實的存在和渴求，要展開想像的翅膀，必須做到三步想：一是層層擴展地想，二是沿著一條主線想，三是入情入境地想。再次，必須使學生養成愛思、多思、善思、深思的習慣，掌握縱向思維、橫向思維、發散性思維、形象思維、邏輯思維等方法。例如作文過程的審題問題，學生常因審不清題意而步入歧途，一步差錯，全盤皆輸。作文題《我心中的歌》，題眼是「心中」，心中之歌是無聲的，它珍藏在主人的心裡，構成了主人生命的旋律，所以寫出來的一定是一段埋藏在心中的具有感人情懷的事情。有同學一看到「歌」字，腦中立刻浮現出平日唱歌的情景，於是立刻奮筆疾書，殊不知題目中所指的心中的歌，非平日放聲歌唱的歌，此「歌」非彼「歌」。方向定錯了，對象定錯了，寫得再妙筆生輝，也是文不對題。乍看起來是理解錯誤，實際上是思維的定向、思維的嚴密性出了問題。因為不認真思考，所以「理解錯誤」。只有在積極思維的基礎上審清題意，下筆就不會走線了。學生只有養成了良好的思維習慣，他們的思維能力才會在不斷的實踐中逐漸發展起來。
建立一定的作文激勵機制。在以往的作文教學中，許多老師認為，給優秀作文評以高分，並在評講課上宣讀，即是對學生的激勵手段了。其實這是一種片面的認識。這種單一化的激勵方式不利於激發全體學生的寫作積極性。許多學校結合《課程標准》的要求，嘗試以多種方式來激發學生的作文興趣，從而達到了進一步鞏固、提高其寫作水平的目的。首先是從改變教師以閱讀為本位的觀念入手，把作文教學列入教學評估，教學公開課、觀摩課的范疇，以激發教師改革作文教學的積極性。二是每學期定期進行作文比賽一兩次（教師命題或自由命題皆可），使學生有較大的獲獎面，讓他們嘗到成功的喜悅。三是由教師推薦、學友推薦和學生自薦結合的方式，向全國有影響的作文教學刊物（如《中學生作文》《中學生讀寫》等）推薦學生佳作。四是是開辟「優秀作文展示園地」，用以展示學生的佳作或有特色的習作。因其是學生自己的作品展示，大家爭先觀看，其啟發、促進作用不言而喻。
教師要尊重學生的獨立見解，善於激發學生表現的慾望。 學生的主動意識和進取精神經常表現在發表與眾不同的見解上，有時這些見解新穎，應該給予肯定，有時一些見解有偏頗，也應該給予引導，切勿橫加指責。要尊重學生的創見，鼓勵標新立異。著力營造作文創新的寬松環境，不要給學生設下太多的要求。例如：寫作單元的短文《觀察人物特點，寫作人物個性》，列舉阿累寫魯迅例，著重介紹通過寫魯迅的外形和語言，顯示魯迅剛毅而又慈祥的性格特徵。學生中有人提出不同意見：最能顯示人物個性特徵的，不是靜態的外貌描寫，而是動態的人物動作和語言。要真正看準人物的個性特徵，還必須在動態的環境中，特別在有矛盾和沖突的時候。教師充分肯定了這一見解，並要求學生尋找典型事例論證這一正確的觀點。學生課後廣泛閱讀寫人的作品，獲取了大量感性素材、典型事例。類似這樣的典型例子還有很多。學生為自己的見解得到老師和同學的肯定而十分高興，也更加充滿自信，寫作的熱情倍增。 每一個學生都有表現自己見解與才能的慾望。這正是學生對文章寫作、口語交際產生強烈興趣、願意付出大量勞動的內在動力。我們要十分珍視並努力滿足學生這一可貴的心理，讓學生在表現自我的歷程中發展自我、提高自我、完善自我。有個教師在進行「觀看圖畫編織故事」的作文教學時，就充分激發了學生的表現的慾望。畫面表現的是：當初兩只鳥同時從鳥窩中飛出，只因一鳥投奔樹林，一鳥奔向鳥籠，後來見面時竟大不相同。該教師積極引導學生充分想像投奔樹林的鳥兒遇到的種種磨難。於是，有同學想到，各類天敵的侵犯；有同學想到，狂風暴雨的襲擊；有同學想到，嚴冬酶暑的煎熬；有同學想到，飢餓病痛的折磨。進而教師又啟發學生想像奔向鳥籠的鳥兒享受的種種厚遇。於是，學生們又分別想到，主人的寵愛、佳餚的享用，棲所的高雅，曠日的悠閑。然後再讓學生想像兩鳥兒見面後的驚詫：投奔樹林的鳥兒羽毛豐滿，身軀健壯；投奔鳥籠的鳥兒羽毛稀疏，身材瘦小。在此基礎上，引導學生聯想到人的發展成長。其寓意不言而喻。這樣，全班大部分同學表現的慾望得到了滿足，他們興致盎然，浮想聯翩，大大激發了創造的熱情，也大大培育了創造的才能。
學生要深入生活，積累寫作素材。寫作要有材料，如果沒有材料，我們的頭腦這個「加工廠」，就只能停工待料，會有「江郎才盡」的感覺，寫不出東西，面對中考、高考，我們的考生有的面對題目能文思泉湧，奔騰而出，大量的材料從腦記憶的細胞中招之即來。用之所用，去之所去，揮筆成文，有的面對題目，卻是搜索枯腸，苦思冥想，難已成文，其成敗的原因是腦中存儲材料的多寡造成。
要想頭腦這個「加工廠」不會停工待料，寫出好的作文，學生首先要熱愛生活、深入生活、觀察生活。生活是創作的唯一源泉 。作為學生只有深入生活、觀察生活，才能儲備寫作素材，建立起自己的寫作「資料庫」。「家事、國事、天下事、事事關心」，學生只有走出學校小課堂，走進社會大課堂，把小課堂與大課堂結合起來，對國家大事，諸如體制改革、國際風雲等多加留意，對身邊的人和事，諸如家庭生活、鄰里關系、親朋交往等多加關心，從中感受到社會政治、文化動態，從中領略自然之美，培養愛國之情，帶著問題，有針對性地觀察生活，分析五光十色的生活現象，探究事物的實質，明辨是非曲直，才能寫出好文章。
老師要指導學生多讀書。寫作基於閱讀，閱讀是寫作的前提，寫作是閱讀的深入，作文教學應與閱讀教學密切結合。對於閱讀《語文課程標准》明確要求：「要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量」、「九年課外閱讀總量應達400萬字以上」。「讀書破萬卷，下筆如有神」就是指閱讀在一定程度上對寫作的作用。閱讀就像是一個人在進食，而寫作就是將這些營養更好的利用。
當然，閱讀要得法。 教師必須教學生學會閱讀。一是要學會博覽與精讀。博覽，就是多看。我們要像蜜蜂採花一樣，廣泛涉獵。不僅要讀文學名著，而且要讀政治、經濟、天文、歷史、地理等多方面的書；精讀，就是在讀書時細細揣摩，反復研究，務求明白透徹，瞭然於心。正像宋代朱熹在《讀書之要》中所說：「大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出於吾之口；繼以精思，使期意皆若出吾之心，然後可以省得爾。」這里，「讀」到「思」，「思」到「省」有一個質的飛躍。「蜂採花，所釀者蜜也，非花也；蠶食桑，所吐者絲也，非桑也」，切忌使自己成為一個「書袋子」。二是要懂得積累。「不積小流，無以成江海」，要想獲得豐富的寫作素材，學到寫作的技能技巧，只有堅持不懈地積累才能奏效。積累的最佳方法就是勤記勤寫。所謂勤寫，就是勤於手抄筆錄，把閱讀中遇到的有用知識、材料摘錄下來。「好記性不如爛筆頭」，講的就是這個道理。所謂勤寫，就是隨時寫出自己的感受，即讀書筆記。內容上應不拘一格，可搜集名言錦句，可采擷奇聞軼事，可積累英雄事跡，可採集科技信息，可借鑒技能技法。「書到用時方恨少」，讀的多了，積累的多了，方能以「多」補「少」。三要善於借鑒。所謂借鑒，這里有兩層含義：第一層意義是探討別人文章的成功之處，如選材、立意、構思、行文、語言等等，進而學習運用別人的精妙技巧，從而提高自己的寫作水平。另一層含義是要善於拿別人的文章來加以改造為我所用，即借用別人的選材、構思或其他方法，來寫作自己的相似立意的文章。某人的文章手法高超，我借其手法行我之文，某文選材典型精當，我借其材為我所用；某文開頭或結尾別具一格，我學而時用之，即為我之技能；某文立意新穎深刻，我借之以提高認識水平和思辨能力。……這些都是借鑒。如果我們的學生能在多讀的基礎上，再學會借鑒，那麼作文水平就一定會提高。
要鼓勵學生敢於講真話，訴真情 真的反面是假，而說假話、編瞎話是作文之大忌。記得1998年高考作文讓考生圍繞「堅韌」做文章，許多考生說了瞎話，為了表現自己的「堅韌」，不惜詛咒自己的父母，有的寫得癌症，有的寫出車禍，有的寫離婚，好像1998年一下子成了災難年。這樣的作文就「大失真」，它表明了同學缺乏生活體驗，缺乏真情實感。要改變這種狀況，作為學生，要力求做到以下兩點。
一是要敢於說真話。只有敢說真話，才能使讀者感到真誠可信，寫出的話才有說服力。巴金老人倡導的「講真話，把心交給讀者」，應當作為我們寫文章的基本原則。敘事，應是真事；繪景，應是真景；說理，應是真理；抒情，就是真情。即使是文學作品，所寫的人和事也要符合生活的常規，也應是對真實生活的高度概括和集中表現。
二是要敢於訴真情，「真情」才能使人感動，引起共鳴，感情的傾訴不要有范圍的限制；感情的傾訴要適當節制。文貴有情，情貴真摯，有情不真，索然寡味；真而不深味同嚼蠟。對親人有親切之情，對敵人有痛恨之情，對美好的事物有愛慕之情，對醜陋的事物有厭惡之情。作文時，應把自己的真情實感驅遣於筆端，流淌於文章的軀體內。你可直抒胸臆，把自己的情感用精煉的語言宣洩出來，從而產生攝人心神、欲罷不能的藝術效應；你可寓情於景，繪景傳情，讓讀者通過你寫的景物感悟你的感情；你可融情於事，把自己的真實感情融進所敘的事件中。只有把那些留在你記憶深處的甚至是刻骨銘心的事寫出來，把足以催人淚下的真情抒發出來，才能生動感人，才能引起讀者的共鳴。朱自清寫他父親越過高台為他買橘子的「背影」，之所以催人淚下，是因為作者首先被偉大的父愛深深打動了。只有這樣，才能達到《語文課程標准》所提倡的：「要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話」的要求。
以上是筆者對當前中學作文教學問題的粗淺看法，僅作引玉之磚，希望能引出廣大語文教學工作者的真知灼見。
10. 作文650字:當代中學生（現在這個時代的中學生）
同學們,我們每個人都有自己的追求,但是當代的中學生有什麼理想呢?藉此機會,我也表達一下自己的觀點,我演講的題目是:談當代中學生.
時下,常聽到人們議論:現代的中學生越來越不像話了,沒一點學生的樣子.
真的是這樣嗎?放眼四望,確實有那麼一點,有些學生在社會上偷殺搶掠,無惡不作.更有甚者,因為搶劫不成而殺死自己的同班同學,這件事不是也曾在電視上報導過嗎?隨著社會的發展,有些學生整日沉迷於電子游戲廳,打牌賭博無所不能,但是這只是生活中極小的角落,因為歷史是前進的,中學生的形象並未就此銷毀.
你看,在那幽靜的教室里,處處都有中學生在伏案思考,沉浸於知識的海洋中的情形.這能不令人贊嘆嗎?現代的中學生用科學文化知識武裝自己,充實自己,在無邊無際的科學海域里扎實苦學,孜孜不倦地求學,豎立堅定的理想向著未來邁進.
當代的中學生具有敢於面對世界,有初生牛犢不怕虎的闖勁,畢竟我們是21世紀的接班人,肩負著偉大的歷史重任,我們會試著去探索,試著去闖盪,試著去開拓.畢竟通往成功殿堂的路是曲曲折折的,所以我們會試著去嘗試,跌倒了也不流淚,重新爬起來繼續努力.因為他們相信:總有一天,血與汗的代價是會迎來凱旋的歌聲,這就是我們,擁有勇氣會默默努力
當代的中學生,是改革開放的主要力量,我們不僅在前人的基礎上耕耘著自己的知識沃土,還有自己的追求,自己的理想,我們用自己的熱情,充滿著自信,向美好的夢想賓士,去開拓一條自由之路.這種自我創新的精神,不正是當代中學生開拓風范嗎?我們不再是父母羽翼下的 「花朵」,而是能夠自立自強的新一代,我們主動參加社會實踐活動,增長社會知識,去掌握社會前進的腳步.
當代的中學生,能夠坦然面對失敗,不會哭泣,不會氣餒,任憑北風凜冽,任憑長路坎坷,我們都會笑著走過去,要在狂風中翱翔,要在駭浪中游弋,情願選擇布滿荊棘的小路,即使我們已經傷痕累累,也決不退縮,只因我們要開辟新天地,這就是我們,不畏懼困難,不折服於生活.
當代的中學生,最重視友情,真善美永駐在我們心中.探索和奮斗永遠是我們的主旋律,共同的理想和信念是一根最堅實的紐帶,把彼此的心牢系在浩瀚無邊的學海上.
當代中學生最有風度,謙虛謹慎,誠實善良,積極向上一直是我們的宗旨.我們有一定的藝術修養和欣賞力,也會真誠地對待別人,我們不會將自己整天埋在題海里,不會注重自己的外表和舉止,更不會對自己不喜歡的東西而違心的加以贊賞,我們不會把自己的時間荒廢在武俠小說里也不會在大家面前 「吞雲吐霧」.
當代的中學昂揚進取如春之朝氣,如夏之熱烈,又瀟灑如秋之超然,也穩重如冬之閑適,我們馳騁於遠大的理想,將他升華在祖國母親無限的熱愛中,因為我們始終 「為中華之振興而奮斗」