㈠ 作文中學生素質教育有感
中國人好象一講到素質便是文化,我有一點點不同的看法,我個人總覺得文化只是素質的一個方 面,比如素質包括道德、修養、能力、外貌、文化等等,這樣說來文化應只是素質的一個具體表現,但中國人為什麼會出現今天這個局面,我也一直在思考,想要尋求一條出路,能不能走出去是比較迷惘的.
先講一下素質,古人在選仕時講的都是德才兼備,用人唯賢;而今人好象不是,只要你的文化成績好這就是素質,從我上小學開始就是如此,只要你學習成績好你就能當班幹部,當然這種不入流的小官我是不拿正眼去看的,也可以說我吃不到葡萄就說葡萄酸或說因為嫉妒以至心理不平衡而故意這么講,只要你認為行得通我都不反對,話是人說的事情是人去理解的,這是題外話了,接著講選仕的問題,說實在的一個領導者所具的最基本的一點我覺得是能團結好一個集體,我小學初中的那些同學(班幹部)沒事就跑老師那去打個小報告,已向老師證明自己對工作的負責同時也向我們這些小百姓證明我是有權力之人,最好別惹我,可能會有人說小時候不算數那時就不懂事,我想要說的是中國民間有句老話,"三歲看大",我想那時候我們已不止三歲了,豈不更可見,而且我們要講就要從根源去講,也就是說要標本兼治,如果說只講現在如何如何認為是治標不治本,就比方說有一老所房子那房子全是泥牆,且已到了破敗不堪的地步,而我們只為了好看而只是將外面刷得漂漂亮亮,有什麼用,這個倒成了一個大禍害,還不如放在那裡讓人一看就能明白這是危房,勿近!所以說我們要從小時候開始講,連根拔出,也叫斬草除根,來狠的!當帶頭人不但要能團結人,還得謙虛謹慎,就說那些班幹部吧一天到晚人模狗樣,以為天下唯我獨尊,老師說我好我就什麼都好了,剛才也說了"用人唯賢"什麼是賢?賢就是指高瞻遠矚,沒得這賢,如何去說才?現在中國一天到晚都在講綜合素質,什麼是綜合素質?是饞懶奸松壞?吃喝膘賭抽?還是坑蒙拐騙偷?希望我們都能有一個正確的認識,你光講學習不行,那隻能叫書獃子,你光講能力也不行,那隻能說是個二愣子,你光會說也不行,那隻能是個油滑子.所以我們要講的還是德才兼備,也就是素質.
如果說文化它是它是屬於一種精神上的,但絕不是阿Q式的,它是一種內涵,是一種修養,一下是學不來的；就如同亞里士多德說你要成為一個哲學家很容易,你可以學但你要成為一個思想家是比較困難的,你要有自己獨道的眼光,然文化又是從什麼方面體現出來呢?那就是氣質,你在人群中要脫穎而出靠的就是一種氣質,氣質是從哪來的?修為?到哪去修,我想最好的地方還是學校了,可以這么說我們去學校學習都是為了有文化,而文化所包涵的又有許多,這個文化也是需要自己去理解的,比方說我們所說的知識是文化,藝術是文化,娛樂是文化,吃喝是文化,穿戴是文化等等等等,可以說只要是生活的基本都是文化,文化怎麼去衡量?這就是我們所說的品味,沒有多少之分,但有高低之分,也就是我們所說的品味的高低,可以這么說品味可直接關繫到你品格的高低,這里也說一下什麼樣的品格可謂高什麼樣的品格可謂低,北大老校長蔡元培先生說的特立獨行可謂一節,諸葛亮所說的夫志須當存高遠可謂一氣,如何去理解還是在於自己,當然要想達到這樣的境界一兩天是不行的,需一個長期的積累過程,當你各方面的文化都達到一定的修為時,我想這氣節也自然就高了,所以說我們要想有好的素質首先還是得做好文化的一方面,文化做好了再說其它,這里也想要說明的是在學校學的不是考分數做習題,而是一些實在的有用的對一生都起著決定性因素的內涵.
在此舉個列子來說一下,我們都看過抗日的電視或電影,裡面有好多的鏡頭是吃飯的,看見一小鬼子袖子一往上一擼,一隻腳往凳子上一踩,帽子往一邊歪,一隻手端個大碗喝酒一隻手抓只雞腿在啃,這說白了不是毫爽,就一沒文化,往大點說是沒素質,再說一個現代的,比方說一暴發戶,一腋下夾一真皮公文包,身著一套萬兒八百的高級西裝,皮鞋錚亮錚亮的,開著個大奔SL600,一下車就是一口啖,你能說人家沒文化嗎?就這是素質不行了,至少是達不到要求的,要不會這樣隨地吐啖嗎?可你瞧人家那穿著打扮,靠!現在這樣的人多的是,我們是隨處可見的.由此可見什麼是素質什麼是文化,廣東有一個叫從飛的為了資助三百多個失學的學生已至自己負債累累,與其說他是對社會的一種責任還不如說是一種人文的素質,對人性的發現與理解,中國這樣的人不在少數,一個華中農大的畢業生徐本禹到四川支教其家境並非很好,卻無悔於自己的付出,這不是素質嗎?是的可能很多人不能理解,但我相信有點文化的人都能理解這是為什麼.社會需要這些人,我們也需要這些人在精神上給予我們的支撐.
上面我們已說了這么多,相信大家對文化與素質還是有個大概的理解了,從上述我們也不難看出,文化決定著素質,但不是素質,素質包涵了文化,也就是說有素質的一定有文化,有文化的人不一定有素質.
㈡ 初二我與素質教育作文500字
我們集體去了一次謝爾塔拉去參加實踐活動。
第一次過離開父母的集體生活，我們每個人在那裡盡管天天辛苦的訓練，但卻從沒人叫過累，相反的，更加興奮不已。
上午的太陽溫度最高，我們齊刷刷的站在那，一個個想威武的小軍人，也有不少同學頭上留下了汗珠，但卻還是一動不動，直挺挺的站著軍姿，我們這些被爸爸媽媽視為掌上明珠的小姐公子們，卻可以憑著一股狠勁堅持下去。
同學們愛聊天，但卻往往找不到合適的時候，有時挑錯了時間，就會被教官罰做蹲起，可是不是他一個人做，而是全體，所以我們在訓練的時候不敢發出一點聲音。那幾天下來，有不少同學都做蹲起做的肌肉拉傷，當然，我也不例外。不過後來，也都好了。其實，那是我們正適應的過程。
晚上總是激動的睡不著覺，想這想那，導致每天晚上都失眠。
其實，我很懷念在謝爾塔拉的日子，那是沒有父母寵著的日子，可以和同學們互相團結的日子，可以自立獨立的日子。
我們的辛苦沒白付出，至少我們學會堅強，充滿毅力。我們克服困難，勇往直前。我們不怕炎炎的太陽，讓汗水放肆流淌。但卻把眼淚藏在連自己都找不到的最深處。
這樣的結果，一定是我用我辛苦的汗水，滴落在我成功的種子上，而那幸福，又化春雨灑在地上，風雨過後，天空中的，一定是我用笑臉放映的彩虹。
㈢ 素質教育作文400字
當今社會對於教育，媒體也好，官員也好，總是言必稱素質教育，好象不談這個就顯不出水平來，可實際上做的是什麼呢？表面上仁義道德，背地裡男盜女娼。這話用在這里太過刺耳，但我實在想不出用怎麼文雅的詞來形容，套用魯迅的話來說，我是有點出離憤怒了。
兒子剛上三年級，我給准備的一些書，如網路全書，十萬個為什麼、成語故事、童話、名著什麼的看的很少，不是不想看，實在是沒有時間看。每天放學就要開始做作業，一般要做到兩三個小時，有時多到四個小時，全是機械性的寫，根本沒有時間看看課外書，就別說聽聽音樂或做做游戲了。兒子還是挺喜歡看書的，上學期還剛被學校評為書香家庭，寫日記做作文蠻有興趣。可這天天埋在作業中的童年對一個孩子來說是不是太殘忍了。因為作業多，孩子喜歡的鋼琴和英語也要經常為此讓步。看看四周眾多家長個個如此，也只有發發牢騷的份了。國家的應試教育就是這樣，象鄭淵潔那樣把孩子領回家自己教的現象畢竟是鳳毛鱗角，我輩只能望其項背。
你講素質教育好好做也就行了，但你的應試教育的大杠桿不變，這素質教育豈不是空話一句了，但不行，即然說了就要做出樣子來，於是一級級地作秀呀，一級級地喊減負，天天高喊加強素質教育，可孩子的書包還是依然沉甸甸的，前幾天我稱了稱兒子的書包3.5公斤重，問問這個，說要用，拿走那個，說不行，減負了半天，只減了幾張打草紙，我無奈地嘆了口氣。學校里課程設了不少，多是些發書不上的課，學校的苦衷我也理解，可氣的是明明天天這么多作業，還教孩子說有人問起有沒有家庭作業，要大聲地說沒有，這不是成心教孩子撒謊嗎？
㈣ 中小學生安全素質教育作文50字
七點鍾的陽光交織著暖意與涼意照耀著剛從睡夢中醒來的泰安市，眼前是高聳入雲的泰山，讓半路上還是信心滿滿的我不禁倒吸了一口涼氣，心裡鼓勵了一下自己，然後與爸爸開始了登山。
一級級石階真讓人望而卻步，暖暖的陽光在我身邊微笑著，沉默不語的臉上讀出了「加油」二字，讓我打起了精神，鼓起了一點勇氣。不過，手持登山杖，身背干糧，還頗有些登山客的味道。
一步，又一步，腳印在千百級石階上留下，那數不清的不平石階彌漫著多年未散的清涼味道，寓示著登山的勞累與辛酸。走到一半，我就已經精疲力竭，腳有千斤重，頭昏昏沉沉，彷彿有了紅軍二萬五千里長征的感覺，不得不承認自己沒有「紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑」的勇氣與毅力，這不，我已經打起了退堂鼓。
我一屁股坐在石階上，灰心喪氣地低下了頭。爸爸望著垂頭喪氣的我，笑眯眯的說：「夢兒，這鋪石階的人們可比我們爬山還要辛苦呦！山這么高，這么難走，他們不是照樣鋪好了石階。你再想想，以前的帝王來登泰山，不是也要走上來的？以前的設施可比現在簡陋得多呦！」
聽了爸爸的話，我又重新鼓起了勇氣，一步一步，踏實地走上了石階。路上，已經下山的外國遊客向我微笑，用不太流利的中文朝我說：「加油！」
那些鼓勵，像是黑夜裡飛翔的千萬只螢火蟲，在看不見的黑暗中閃亮發光。並不是最明亮的光，卻讓心中的那些恐懼、那些膽小頃刻間消失。我所看見的，我所擁有的，是勇敢，是自信，是頑強，是堅持。
絲絲縷縷的光線透過樹縫，地面上有無數光斑在搖曳，周圍綠意盎然。晶瑩的汗珠在青絲間悄然滑落，沉重的腳步終於邁過了最後一級石階，「南天門」三個大字在眼前印刻，已經偏過幾十度角的太陽微笑地望著勝利的我。
㈤ 作文中學生素質教育400字
實施素質教育是我國迎接21世紀挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。本文將從什麼是素質教育，為什麼要實施素質教育，怎樣實施素質教育三方面對素質教育做簡要的分析。
一、什麼是素質教育
要知道什麼是素質教育，首先要知道什麼是素質。素質的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念，即「遺傳素質」。《辭海》寫道：「素質是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點，是人的心理發展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平。」①這是關於狹義素質的典型解釋。廣義的素質指的是教育學意義上的素質概念，指「人在先天生理的基礎上在後天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特徵及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。」②素質教育中的素質，指的是廣義素質。
關於素質教育的含義，國家教委《關於當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：「素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。」
素質教育與全面發展教育從根本上說具有一致性。全面發展教育就是要促進人的智力和體力的充分自由地、主動活潑地主動地發展，就是要促進人的各方面才能和興趣、特長的和諧統一的發展。同時包括人的道德水平、審美情操的發展。素質教育同樣把教育工作的重點放在促進人的全面發展和綜合素質的提高上，這兩種教育觀所達到的教育目的和人才培養目標在本質上是一致的。素質教育是對全面發展教育的完善。
素質教育與「應試教育」是根本對立的兩個教育觀。所謂「應試教育」，是指「在我國教育實踐中客觀存在的偏離受教育者群體和社會發展的實際需要，單純為應付考試、爭取高分和片面追求升學率的一種傾向。」③它們的對立主要體現在以下幾點：
1、教育目的不同。「應試教育」著眼於分數和選拔，以考取高分獲得升學資格為目地，屬急功近利的短視行為；而素質教育則受教育者個體發展和社會發展的需要，旨在提高國民素質，追求教育的長遠利益與目標。
㈥ 觀《中小學素質教育》有感，初中生600字作文
幾天前，學校組織我們看了一部禁毒片《媽媽，別怪我》的電影。
這部電影圍繞著明勝彬這個從緝毒警察到緝毒所副局長的經歷。觀片中，不僅讓我認識到了毒品的可怕，還讓我知道了做為一個緝毒警察的不容易。
明勝彬的母親是一位教師，父親是一位雜工。明勝彬在高考的時候背著母親報考了警校，當他收到錄取通知書的時候，母親無可奈何，只好讓他去。在警校畢業的兩個月後，他被調到緝毒所工作。到了那裡，他多次立功，受到了緝毒隊長的賞識。當然人生不可能一直走順坡路，，在一次緝拿毒眅子頭目的時候，由於疏忽，讓毒眅子頭目逃跑了。使他永遠也忘不了當時隊長的眼神。後來，他被提拔為副隊長，還捉獲了不少國內毒眅子頭目。最讓我難以忘懷的是他遇到他的侄子眅毒，並將其抓獲。他對侄子的哀求一點也不動搖。晚上，他的哥哥親自打電話來，求他放過他的兒子，但明勝彬還是沒同意。後來，明勝彬被提拔為副局長，但他還是與同志們並肩作戰著……
毒品，對於一些無知的人有著很大的誘惑。就是因為無知，使吸毒者身邊最親近的人死去。片中不就有一個活生生的事例嗎？一位阿姨吸毒，又將有毒的奶水給了她剛九個月的孩子和，使她的孩子中毒過大，便搶救無效，離開了這個美麗的世界。這個孩子是無辜的呀！可就是因為自己的母親吸毒，才致使這個悲劇發生的。而且，吸毒不僅對別人有害，對自己的危害更大，吸毒者們，難道你們就沒意識到？
毒品，是死亡的使者，緝毒，是生的希望。但這往往需要許多緝毒警察的生命才能換取，這是緝毒警察的努力換來的今天的幸福。亡羊補牢，為時未晚。現在，亡的人已經夠多了，希望眅毒分子清醒過來，讓毒品從這個世界消失，如今的世界將更美好。讓我們共同努力，美好的明天就在不遠處。
㈦ 作文 素質教育從課堂做起
[作文 素質教育從課堂做起]《教育改革發展規劃綱要》中指出，教育改革發展的主題是實施素質教育，堅持德育為先、能力為重、全面發展，作文 素質教育從課堂做起。多年來，我們的教育和課堂教學目標總是圍繞著知識傳授和部分技能技巧的掌握上，在考試評價制度的影響下，片面追求短期應試效應，偏離了國家教育的方針。為了實現建設人力資源強國，推動教育事業科學發展的戰略目標，我們就必須樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發展，適應社會需要作為衡量教育質量的根本標准，積極推進素質教育。教育改革的主陣地在課堂教學，重點在於改善教學方式和學生的學習方式。要提高課堂教學效益，就必須改善課堂教學，以人為本，充分發揮學生的主體作用，在重視知識技能傳授的同時，注重追求過程和方法、情感、態度、價值觀目標，注重對學生動手實踐能力和創新精神的培養，這樣才能夠實現素質教育的目標，適應建設人力資源強國的需求。改善課堂教學，落實素質教育應從以下幾個方面做起：
一、精心准備，做到課堂有序
准備，不等同於寫好教案。首先應認真學習《課標》、研究教材，分析學生的具體實際，確定適合於實際情況的本節課的具體目標。第二，搜集、選擇好教學資源，豐富教學內容。除課本內容外，確定還有哪些教學用具、資料，實例、應用、故事等能為實現本節教學目標服務，還要用到哪些相關知識。第三，選擇教學、學習方式方法。計劃用什麼事例激發學生學習興趣，吸引學生的注意力；哪些內容由學生自主或合作探究。教師在組織實施過程中，可提出哪些問題，供學生思考和討論；預計在學生討論發言中，將可能出現什麼樣的問題，教師如何引導和規范。最後，書寫教案。教案要層次清晰、實用，不搞形式主義。它主要反映教學過程中的總體規劃和程序，反映在各部分具體實施中，教師頭腦中未能明確記憶的東西，從而起到綱要、提示的作用，而不是知識的羅列，也不是詳細的課堂實錄。有時教案寫的復雜、細致，反倒使課堂呆板、低效。只有周密計劃、胸懷全局、精心組織，才能使課堂緊而有序，活而不亂。
二、創設環境，使學生充分展示和發揮
教育絕不是培養劃一人才和服從者，而是要促進學生的全面發展和個性發展。學習環境的創設，不是設下種種圈套讓學生去鑽，從而完成教材中的教學內容。我們要利用教學計劃和資源，給學生學習創造寬松、和諧、公平、民主的氣氛，使教師教的輕松，學生學的愉快。給每個學生製造語言（回答、提問、表述、閱讀）、行為（合作、討論、探究、實踐）、思考（分析、抽象、歸納、總結）的機會、條件和時間。要充分地了解學生的差異。針對教學中的具體情況，可採取學生演示、演講、講解、回答、互答、全體動手實踐、小組討論等方式進行，讓每個學生的思維得到調動，讓每一個學生的才能和特長都盡可能的得到發揮和展示，初中二年級作文《作文 素質教育從課堂做起》。
三、利用教學資源，引導自主學習，注重能力提高
基本形成學習型社會，是《綱要》中教育改革發展的戰略目標之一。通過有效的教學活動，使學生由學會知識轉化到學會學習，是一個重大的飛躍。在很長時期，我們培養的學生高分低能，也就是學會了很多知識，會參加卷面考試，但不愛學習，不會學習，不敢探究，缺乏創新精神、動手實踐和應用能力。因此，課程改革要重點突出過程、方法的教學，從而培養學生的各種能力。興趣是最好的老師，學生學習興趣的高漲，對今後的教學、生活，都起著重要作用。每個學生都有承擔責任、任務、研究探索的需求，學生自主探究成功的喜悅，必將使其學習興趣和創新精神倍增。所以，根據所選擇的教學內容，凡是學生能解決的問題，都應當力爭讓學生去處理。能夠讓學生自學的就讓他們自學；需要用生活經驗去探究和實踐的，可提前准備材料，採用小組合作探究；通過教師示範、指導和規范，使學生經歷學習、探究過程，充分體驗學習和研究的方法。教師要引導學生學會思考、發現問題、提出問題，然後搜集證據，歸納總結，得出結論，同時，將知識運用於生活實踐，使學生的各種能力得到充分的提高。
四、做好評價，激活學習氣氛
評價，除了甄別作用外，在平時的教學中，更要注重發揮其具有的激勵和導向功能。任何人都有希望別人認可的需要，評價的成功與否，直接關系著課堂的氣氛，關系著學生自主參與行為的調動。我們應該運用成功教育思想，承認和尊重學生的差異，相信每個學生都有成功的願望，相信每個學生都能在原有基礎上獲得不同程度的成功，注意發現學生各個方面（行為、態度、積極性、學習收獲等）的閃光點，發現學生學習中的點滴成績，及時實施激勵性多元、多樣化的評價。
課堂內一般以口頭語言評價方式為主，也可輔助將評價按等級，用符號簡單記錄，應有自評和互評（同學評、教師評）穿插、結合，充分肯定學生成功之處，同時在不傷害自信心的前提下，分析其欠缺，這樣才能趨使學生主動參與課堂活動，獲得進步。根據實際，在教師及時調控的情況下，要鼓勵學生大膽提出問題，發表見解，探索解決問題，講出自己的收獲、體會，允許學生有不同的看法、觀點。雖然已有教案設計，但教案只是一種設想和預測，我們不能只束縛於教材、教案之中，一味追求完成所謂的教學任務和學習的知識量的大小，從而限制了學生拓展性思維的開發。如果計劃的任務沒完成，但只要學生提出的問題，進行的討論等，對其思維發展和成長有足夠的價值，都應鼓勵其進行下去。這樣，達到生成性目標是完全值得的，如此長期堅持，有利於學生能力的培養，更加有利於學習任務的完成。
學生是祖國的未來、民族的希望，教師是教育成敗的關鍵。必須提高教師素質，轉變教師課堂角色，擺脫學生舊的接受式學習模式，才能利用課堂教學這塊主陣地，充分發揮學生的主體作用，使學生有效學習，長期保持積極向上的學習態度，養成良好的學習習慣，提高學生學習、研究的能力；才能全面實現教學目標，促進人的全面發展，從而培養有志、有識、有情感、有思想、樂進取、具有創新精神和實踐能力，適應現代化建設需要的有用人才；才能真正提高教育教學質量，推動教育事業科學發展。
寧夏靈武市梧桐樹學校初二:劉佑凡
㈧ 關於素質教育的作文,要諷刺的!
素質教育
當今社會對於教育，媒體也好，官員也好，總是言必稱素質教育，好象不談這個就顯不出水平來，可實際上做的是什麼呢？表面上仁義道德，背地裡男盜女娼。這話用在這里太過刺耳，但我實在想不出用怎麼文雅的詞來形容，套用魯迅的話來說，我是有點出離憤怒了。
兒子剛上三年級，我給准備的一些書，如網路全書，十萬個為什麼、成語故事、童話、名著什麼的看的很少，不是不想看，實在是沒有時間看。每天放學就要開始做作業，一般要做到兩三個小時，有時多到四個小時，全是機械性的寫，根本沒有時間看看課外書，就別說聽聽音樂或做做游戲了。兒子還是挺喜歡看書的，上學期還剛被學校評為書香家庭，寫日記做作文蠻有興趣。可這天天埋在作業中的童年對一個孩子來說是不是太殘忍了。因為作業多，孩子喜歡的鋼琴和英語也要經常為此讓步。看看四周眾多家長個個如此，也只有發發牢騷的份了。國家的應試教育就是這樣，象鄭淵潔那樣把孩子領回家自己教的現象畢竟是鳳毛鱗角，我輩只能望其項背。
你講素質教育好好做也就行了，但你的應試教育的大杠桿不變，這素質教育豈不是空話一句了，但不行，即然說了就要做出樣子來，於是一級級地作秀呀，一級級地喊減負，天天高喊加強素質教育，可孩子的書包還是依然沉甸甸的，前幾天我稱了稱兒子的書包3.5公斤重，問問這個，說要用，拿走那個，說不行，減負了半天，只減了幾張打草紙，我無奈地嘆了口氣。學校里課程設了不少，多是些發書不上的課，學校的苦衷我也理解，可氣的是明明天天這么多作業，還教孩子說有人問起有沒有家庭作業，要大聲地說沒有，這不是成心教孩子撒謊嗎？
有報紙說明年山東的考生3＋X中的X是藝術和體育綜合，我的天吶，這熱了幾年的藝術體育熱，可能要在這高考指揮棒的晃動中達到一個新的高潮了。那些培訓班，補習班還不要擠破門檻了？可能這些決策者肯定美著呢，我們多聰明，即讓學生學好了文化課，又提高了藝術素養，一箭雙雕嘛，哈哈！
今年遼寧中考英語試卷中曾出了一道有關超女張含韻的完型填空題，連同去年奧運冠軍劉翔出現上海課本中兩件事，我不敢說這是有關決策者拿素質教育說事，網上的評論也是涇渭分明，最起碼這兩起事件的影響是不小的，不必猜想檯球小子丁俊輝掇學打檯球得了世界冠軍對多少孩子產生影響，但這兩起事可是有很大的殺傷力的，有專家稱「這只是出題人的思路問題，其目的是激發學生的答題興趣。但是考題、教材去迎合學生口味，是媚俗的表現。」
前段時間反響很大的教育部退休官員語出驚人的報道引起不小的轟動，才知並不是我們老百姓對現在的教育現狀有意見。在位的官員也是心知肚明，只是不敢說罷了，反正退休了講講也無訪，這現象挺令人奇怪的。很多人都有意見的制度，連決策者都不滿意，是不是這個光是嘴巴上的所謂的「素質教育」也該變變了？
我雖然是一名機械教師，但是，作為電子061班的副班主任，我給全班同學布置了一項任務，就是必須每個星期給我交一篇作為練字用的文稿。第一次交上來後班長的那篇讓我非常地納悶，因為他的文章算得上是很長，可是通篇的「的、地、得」一律都用「的」，不分副詞、動詞、名詞，並列句、排比句句式有，但都用錯了。特別是標點符號沒有冒號、雙引號，甚至沒有冒號。應該說他是有主題有例證的，但是為何如此得不規范呢？帶著這個疑問我將他叫到面前做了一次交談，結果他告訴我，「在小學四年級時的語文老師說要推行素質教育，寫作文時就讓我們自己憑感覺寫，寫得越多越好，基本都是作為鼓勵的，並不指出我們哪裡不好，而是只要有寫滿的就表揚，於是現在規定讓我寫多少字是肯定沒問題的，而且會不自覺地就寫很多。不過都是老師你看到的這樣，不規范。」
一味地表揚而丟棄批評教育這樣的做法並不是素質教育，而是一種有失偏頗的教育行為。教育學的狹義定義中就有「運用規范的語言文字予以表達」這一條，寫文章還是要與人交流的，語言文字不規范就不能很好地達到交流的目的，當然這個例子也許只是個別老師的行為，但願老師們在標榜素質教育的時候先考慮好決不能給素質教育抹黑。
素質教育：皇帝的新衣
在日常生活中，人們願意選擇做某件事，一個重要的理由就是，人們認為做這件事會給他們帶來某些好處，從而滿足他們的需求。教育在現實的個人生活和社會生活中正扮演著這一重要的被期望的角色。因此，當巨額的教育投入沒能帶來預期的收益的時候，那種對教育的高期望必然帶來高失望。而這樣的失望卻不僅僅來自於家長。
現在提倡素質教育，講究「只有教不好的老師，沒有教不好的學生」，「學生無錯論」、「不允許開除學生」等等，使得老師根本放不開手腳去教育學生，素質教育淪為了「遷就型教育」。
學校實行學生給老師打分的制度，結果，不管束他們的老師居然得票第一！而那些在自己崗位上兢兢業業的老師卻不斷地被學生告黑狀。一些教師甚至斷言，「素質教育」的實行，造成了一些學生品德的淪喪。
素質教育近年來一直像皇帝的新衣一樣被有關部門推崇著，但是，變味的素質教育卻無人喝彩。
以「減負」為例，政策出台後，作業泛濫現象並沒有得到有效的遏制，目前，小學生的作業量大都多於國家規定的半個小時，初中生的作業量也多在1.5小時以上。有些學科還常要求學生上網查資料，寫專題報告、實驗報告，或要求學生製作課件等，所花的時間非常之多，精力之大甚至超出了學生的實際能力范圍，逼的家長頻頻上陣幫忙。
嚴重的課業負擔使得中小學生體育鍛煉的時間越來越少，學生都帶眼鏡，開運動會的時候，很多男生不等跑到終點就轟然倒地。一些跳山羊等鍛煉協調性的體育課內容已經無奈取消了，學生身體素質近年來眼看著下降到了極點。
一方面是家長們掏出大把血汗錢建成的各種體育設施，一面卻是在素質教育下越來越體弱的孩子；一方面是孩子與家長的不堪重負，對學校的抱怨指責，另一方面卻是學校不得不為教育經費發愁……如此種種，或許學校這個人們眼中曾經的神聖凈土已經失去了往日顏色．
㈨ 觀中小學生安全素質教育有感作文
例文
前幾天我觀看了《中小學生安全教育知識講座》，通過觀看這個講座，讓我了解了當災難發生時，我們應該怎樣去面對、怎樣避險、怎麼逃生自救等安全問題。雖然災害是難以避免的，但是如果我們掌握了更多的安全知識後，在災難降臨時我們就能有更多獲救機會。
具體來說，通過觀看《講座》我學到了許多有關地震、游泳、火災還有人身安全等方面的安全知識及注意事項。比如在發生地震時我們應該在老師的指揮下跑出教室，或躲在課桌底下，也可以就近躲在狹小空間的牆角處；在遇到火災時要及時撥打110報警，並用濕毛巾捂住嘴和鼻口，盡量貼近地面沿著安全路線逃離火災現場。逃生時要走樓梯，不能坐電梯；夏天游泳時必須和大人一起去，要做到「四不要」，不要在游泳池裡打鬧，不要成群結隊去河裡游泳，當其它小朋友溺水時，不要自己下水救助，要呼喊大人或打110報警；在學校要遵守校規校紀，在上下樓梯時不要擁擠打鬧。在上學或放學的路上要遵守交通規則，過馬路要走人行道，要走斑馬線，不要在馬路上嬉戲打鬧玩耍，不要橫跨護欄，橫穿馬路，更不能在馬路上看書。不吃陌生人的東西，不貪小便宜，不跟不熟悉的人走，與陌生人保持一定的距離，遇到壞人時不要被他或她的言語嚇倒，要勇敢地大聲呼救，做好自己的人身安全防護。
通過觀看這個講座讓我明白了我們應該坦然的去面對那些無情的自然災害；我懂得了在災害發生時要先自救，有能力的再去救其它的人這個道理。
同學們：我們的生命只有一次，所以我們要珍愛自己的生命。讓我們行動起來吧，學會一些逃生和自救的小常識，使自己和他人能避免或減少受到的傷害，時刻把安全銘記在心，讓我們健康快樂地成長！
㈩ 初中生公民素養作文600
素質其本源為溝通的層次和傳達的印象品位，分專業素質和社會素質.。
人與人溝通又分同層次溝通、跨層次溝通;單向交流、單對群交流;發展性交流、傾蓋之交、利益之交;泛泛而談，群起攻之;鴻儒之口、威逼利誘等更多 。
素質一詞本是生理學概念，指人的先天生理解剖特點，主要指神經系統、腦的特性及感覺器官和運動器官的特點，素質是心理活動發展的前提，離開這個物質基礎談不上心理發展。各門學科對素質的解釋不同，但都有一點是共同的，即素質是以人的生理和心理實際作基礎，以其自然屬性為基本前提的。也就是說，個體生理的、心理的成熟水平的不同決定著個體素質的差異，因此，對人的素質的理解要以人的身心組織結構及其質量水平為前提。人的素質包括重量素質、心理素質和文化素質。素質只是人的心理發展的生理條件，不能決定人的心理內容與發展水平，人的心理活動是在遺傳素質與環境教育相結合中發展起來的。而人的素質一旦形成就具有內在的相對穩定的特徵，所以，人的素質是以人的先天稟賦為基質，在後天環境和教育影響下形成並發展起來的內在的、相對穩定的身心組織結構及其質量水平。
分類
三類八種
三類素質是指自然素質，心理素質和社會素質。
八種素質是指政治素質，思想素質， 道德素質，業務素質，審美素質，勞技素質，身體素質，心理素質。
教育和素質教育的關系
素質教育，在某種意義上來說，是針對應試教育而提出的。教育要避免納入應試教育的軌道，我們就必須認識到素質教育與應試教育對立的諸多方面。歸納起來，主要有:
在教育目的上，素質教育追求學生素質即德、智、體、美、勞的全面發展;應試教育旨在應付考試，片面追求升學率。
在教育對象上，素質教育強調面向全體學生;應試教育則把學校工作放在少數所謂優秀的即有升學前途的學生身上。
在教育內容上，素質教育重視德育、智育、體育、美育、勞動技術教育的「全面開花」，把幾項教育有機結合起來;應試教育則只重智育，片面強調對知識的掌握忽視了教學生學習如何做人。
在教育方法上，素質教育注意在一定共同要求的基礎上對學生因材施教;應試教育則只是對少數學生提出「升學」的統一要求，並沒有實現因材施教。
在教育評價上素質教育要求從德、智、體、美、勞等各個方面來評價學生的素質水平;應試教育則把考試作為惟一的評價方法，將分數作為惟一的評價標准。
在教育結果上，素質教育「不求個個升學，但願人人成功」，或者每個學生「及格+特長」模式;應試教育則只有少數人升學，獲得成功，而大多數學生的才能被忽略，以失敗者的心態走向社會。
從上述兩種教育的「對立」中我們不難看出，正是由於應試教育存在著如此眾多的負面消極因素，所以才激發、推動了素質教育的發展。