中學課程考試研究處

1. 高中都有什麼科目

高中開設課程有：語、數、外、理、化、生、政、史、地、音、體、美、信息技術共10科。

高二學業水平考試結束後。

理科有：語、數、外、理、化、生；

文科有：語、數、外、政、史、地。

各省略有區別，比如山東高考還考綜合能力，有些省區高三也學音、體、美。

(1)中學課程考試研究處擴展閱讀：

高中是一種為學生提供升學為主、就業為輔的教學模式，培養既有扎實的文化基礎知識，又達到一定的專業技能標準的綜合性人才。其主要特點是按專業大類招生，文化課採用普高教材，允許一年或兩年後分流到職業中專，學生實習在寒暑假完成。

學生可參加普通高中學業水平考試或綜合高中會考，成績合格者發給普通高中或綜合高中學業水平考試合格證書及相應的畢業證書，畢業生可報考普通高等學校，應屆畢業生也可由畢業學校擇優推薦，雙向選擇，自主就業。

鄰國俄羅斯高中課程設置：

1、社會學科類：祖國歷史、通史、法律介紹、人與社會、現代文明基礎、當代世界、公民常識、世界經濟和社會地理、政治學、經濟學、社會學、地區和學校需要的學科。

2、自然學科類：自然常識、自然地理、生物學、物理、天文學、化學、生態學、地區和學校需要的學科。

3、數學類：代數、幾何、代數和數學分析基礎、數學綜合課、統計學、概率論、邏輯學等。

4、體育類：體育基本原理、韻律體操、人身安全教育課、體育訓練綜合課（包括異常情況下行為反應知識）。

2. 2010年貴州省中小學教師新課程考試答案急，謝謝

一、填空題：
1、教育方針 素質教育 2、研究性學習 信息技術教育 3、教學的主體 教的主體 學的主體 4、過程性 開放性 5、學習能力 交流與合作 6、技術取向 生態取向
7、課前反思 課後反思 8、兩個對象或兩個事物 9、課前決策 實踐性知識
10、學習工作化 學習生活化
二、選擇題：
1、A 2、A 3、B 4、 D 5、B
三、簡答題：
1、答：科學的學生觀的要義：（1）學生是主體性的存在；（2）學生是多樣性的存在；（3）學生是完整性的存在。
2、答：（1）從被動參與到主動介入；（2）從全面接受到質疑對話；（3）從了解信息到規劃行動。
3、答：加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
首先，重視課程內容的現代化和生活化；
其次，要有效地開發和利用課程資源。
4、組織教師圍繞一個單元或一節課，通過任務分工進行教學設計、交流和討論教學設計、改進教學設計，在實踐和討論教學設計的活動中學習教學設計，以提高「工作坊」成員的教學設計能力。
5、答：（1）評價的根本目的在於促進發展；（2）與課程功能的轉變相適應；（3）體現最新的教育理念和課程評價發展的趨勢；（4）評價內容綜合化；（5）評價方式多樣化；（6）評價主體多元化；（7）關注發展過程，將形成性評價與終結性評價有機結合起來，使學生、教師、學校和課程發展過程成為評價的組成部分。發展性評價更加強調發展的動態性。
四、論述題：
1、（1）具體含義：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。（2）它們之間的關系：①三個維度之間相互滲透，融為一體，共同構成課程目標；②三個維度之間相互支持，有機結合，存在著緊密的內在聯系。
2、（1）課後教學反思明確了兩個方面的內容：①對學生的表現和發展進行評估；②對教學成功與失敗進行分析。（2）案例：上課前我總認為「圓的中心對稱性和旋轉不變性」，這一性質學生很容易理解和掌握，所以我在教學時沒有使用多媒體和模型進行演示，導致學生沒有真正掌握它確切的含義，使得在後面證明圓心角定理時出現了問題，大部分學生不會用。這說明我在培養學生的歸納能力和語言組織能力方面做的很不夠.此外，在講解四等分圓作圖時，講解的不到位，沒有嚴格按照作圖要求。一直都在埋怨學生解題不規范，原來責任是在自己，這些是我今後教學要改進的。本節課唯一滿意的是對圓心角概念的講解很到位，學生掌握的都比較好，這也是我在聽了劉老師的課後的收獲。
五、案例分析題：
1、國家新一輪的基礎教育課程改革已經全面啟動，課改的理念日益深入人心，教師的教學行為和學生的學習方式已有了改善。合作學習被認為是當今最受歡迎的教育理論。現代教育觀認為：一個人今天的學習方式應與明天的社會生存方式相適應，而合作學習正是這種適應性的切入點。但是，如何提高課堂教學的時效性，培養學生主動學習、樂於合作交流的能力，仍成為亟待探討的問題。在這種理論的啟發下，我做了大膽的嘗試。請看我在教學一堂品德與生活課《眼睛與耳朵的訴說》的教學片斷。
片段：
老師：這兒有一份「護耳建議書」，哪組小朋友願意合作完成它?
甲組：(小手如林，高高舉起)我們！我們！
老師：你們誰來當記錄員呢?
甲組：一致推選A。
老師：這兒有一份「護眼建議書」，哪組小朋友願意合作完成它?
乙組：高高舉起小手，用懇求的目光注視著老師。
老師：老師請乙組小朋友來完成，你們誰來記呢？
乙組：(B毛遂自薦)我來!
老師：這兒還有—份「衛生小常識」……
分工完成後，學生們「熱火朝天」地干起來，場面頗為「壯觀」。
甲組；一個小朋友與A熱烈的討論著，A認真的記著，剩下的借機閑聊、說笑，有的甚至找了個玩伴拍手對兒歌。
乙組：B拿著筆，兩三個小朋友搶著發言，聲音越拉越大，誰也不聽誰，B不知記哪個好。
丙組：兩個小傢伙正在搶奪建議書，一陣哄搶之後，還好強弱分明，—方如願以償，得意洋洋；一方噘著小嘴，一臉不高興。
丁組：顯得十分「文明」，大家相互推讓，誰也不發言，還有的在旁一言不發，只是心不在焉地坐著。教室里真是百態眾生相，吵吵鬧鬧，唧唧喳喳，不絕於耳，時間差不多了，連叫三次停，大家依然我行我素，無奈，拿起講台上的鈴鼓猛拍三下，終於使教室里漸漸平靜下來。
思考：
當今社會，任何一件產品、成果都離不開人們的合作勞動，合作已成為當今主要的生活方式，因此，從小培養孩子合作能力尤為重要。在我組織的這次合作學習中，學生們活而無序的「熱鬧」，反映出他們對合作中的一些規范、規則還比較模糊，對低年級學生，他們的合作才剛剛起步，如何指導他們邁好合作學習的第一步呢?
(1)分工合作，明確要求
老師要根據學生實際，合理分好小組，小組內有組織能力強的小組長，負責組織開展討論、交流，小組內設有記錄員，負責把交流中的主要內容記錄下來，還要設有交流員等，總之要根據不同的活動設立不同的角色，既有明確分工任務，又要發揮團體合作精神。
(2)獨立思考，積極發言
合作學習不是自己不動腦筋，大家一塊兒來解決問題，而是讓每個學生都參與學習過程，給他們提供展示的空間，使他們能充分表達自己的觀點，通過交流，不斷完善，取長補短，逐步提高。老師要注意激發他們動腦的慾望，培養思考的習慣，使他們在合作中敢想、敢說、敢做。
(3)認真傾聽，遵守規則
合作學習中除了獨立思考，積極發言外，還應具有認真傾聽別人發言的習慣，不僅要讓學生肯聽，還要讓學生會聽，聽出別人說的內容，在整個過程中，通過一定的紀律要求，避免不必要的吵鬧、爭論，使合作過程活而不亂。
(4)評價鼓勵，肯定成果
當學生在合作學習時，作為調控者的老師要很好地發揮作用，要平等地參與到學生的合作中去，給他們出謀劃策，還可以了解他們的學習情況，及時引導、幫助，及時鼓勵，尤其要贊揚集體智慧。作為老師，我們應當建立一套「活而有序」的合作常規，讓學生在合作中學習遵守規則，並通過反復訓練使之形成習慣，讓他們在合作中體驗快樂、成功，在合作中健康成長。

2、「魚牛」的故事講完了，可對我的啟示卻一直延續著。是呀，對事物的認識需要一個體驗的過程，如果缺少了這個過程，你所獲得的認知就有可能是不真實和不全面的。這是構建主義的觀點，強調過程意識，注重學生對知識體驗，這也正是新課改所體現的思想。因此，作為教師在平時的課堂教學過程中，一定要增加學生的參與度，讓學生理解知識的形成過程。同時要聯系生活實際，讓學生學而致用。
學習是一種體驗，學習是一種實踐，學習是一種研究，學習是一種參與，學習是一種反思。聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。
這個故事給我們許多啟示：
1.「道聽途說」是不可靠的，對事物的直接感知才是我們認識客觀世界的門戶。常言說：「眼見為實，耳聽為虛。」魚依據從青蛙那裡得到的關於牛的部分信息，結合自己的經驗，在頭腦中構建出了「魚牛」的形象。由於魚只是「道聽途說」，沒有自己的感知經驗，所以其腦中牛的形象在客觀上是錯誤的，與現實中的牛是不符合的。
在我們的現實生活中，許多人習慣於依據「道聽途說」來的東西作為判斷事物的依據，常常做出錯誤的判斷。例如，在人際交往過程中，有些人愛說長道短，有些人也喜歡聽那些「經過別人頭腦加工過的信息」，往往影響了自己的情緒，甚至影響了自己的人際關系的正常發展。所以，我奉勸那些「傳聲筒」以「少說為佳」；也請那些喜歡「聽」的人，不要「偏聽偏信」。
2. 學生獲得的知識不是通過教師傳授得到的。經常聽到我們老師這樣對學生說：「這個問題我和你講過多少遍了？為什麼你還是出錯呢？」「魚牛」的故事告訴我們，人們對事物的理解依賴於個人的經驗。同樣，學生的學習也依賴於學生已有知識經驗，並不是老師傳授給我多少我就能夠接受多少。因此，教師在教學過程中必須要考慮學生已有的知識經驗，使新舊知識之間建立密切的聯系，學生腦中才不至於出現更多類似「魚牛」的錯誤。我們也應該明白：我們的教育過程和學生的學習過程是兩種性質不同的活動。教師的教育過程是教師有目的、有計劃地引導學生參與教育活動的過程，是一種由內到外的活動；而學生的學習是接受教師的教育指導並內化為自己品質的過程，是一種由外到內的過程。教師的教育不能代替學生的學習，學生的學習也絕不是被動地接受教師的教育的結果。

3. 請問高中有哪幾門課程要考試

語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治。九門課程。
如果你說的是畢業考內試，那都要考，有容的地方叫畢業會考，有的地方叫學業水平考試，考過（60分以上）拿高中畢業證。
如果你說的是高考，那就要看你是在哪個省、市、自治區了，現在高考制度正在進行改革，不同省份的高考政策有些不同。
你還是問細點才好。

4. 高中新課改：為什麼要研究考試大綱和考試說明求解

答：課改後教材難度降低，課程內容大增，哪些該詳？哪些該略？讓人很為難，感專到難以屬確定。然而，恐懼和焦慮正是緣於未來的不確定性。因此，分析歷年的考試大綱和考試說明，可以使高考內容在自己面前變得明確和透明起來，讓自己心中有數，降低壓力輕裝上陣。再有高考需要保持穩定，每年增減的內容不會太多，目標明確地去學習去准備，就能讓重點知識更加突出、認知結構更加合理，就能有效減輕自己的學業負擔，提高學習效率。

5. 高中課程是教務處還是教研處安排的。

高中課程是教務處安排的。
教務處(有的學校也稱為教務部，如北大)是學校等教育機構的教學管理機構，主管各教師的教課任務、目標、進度及計劃，學生的學習要求、目標、計劃及考試等教與學各方面的事務，是學校的主要機構之一。該機構的負責人為教務處長(或教務長，也有的叫教導主任)。
工作職責
一、學科與專業建設
1.參與制定學院教學發展規劃，組織專業建設規劃的制訂與實施。
2.制定專業設置計劃，並組織申報及實施。
3.參與招生計劃的制定。
4.組織各類教學評估。
二、教學計劃制訂實施
1.組織制(修)定、審核全院各專業教學計劃。
2.組織和協調各專業教學計劃的實施。
三、組織管理
（一）課程建設
1.制定學院課程建設規劃並組織實施、交流評估、驗收和落實獎勵。
2.組織各課程教學大綱的制定和選課指南的編印。
（二）教學過程
1.編制教學日歷、教學進程表和課程表。
2.協同系部落實師資配備。
3.管理學生成績、學籍檔案。
4.發放各種學歷證明和證書。
5.負責日常教學調度，統一安排全院教室的使用。
6.組織國家及省的統考統測。
7.負責校外班的教學質量的監控。
（三）教材建設與供應
1.組織全院教材建設規劃與落實。
2.組織全院自編教材、講義的評審。
3.負責全院學生(包括校外班)的教材供應。
（四）實驗實習實訓管理
1.協同系部落實實驗室和實習場所的建設規劃與實施。
2.協同系部組織、協調校外實習基地的建設。
3.負責各類實驗實習等教學相關費用的使用分配。
4.負責全院的英語和計算機等級考試。
（五）教學改革與研究
1.組織和實施全院的各類教學改革。
2.負責全院的教學信息的收集和研究。教務處組織考試
3.組織教學評優和經驗交流。
4.組織學生的各類競賽活動。
四、其他工作
1.負責制定各類教學管理規章制度，監控教學質量和測評。
2.負責聯合辦學工作的聯系、協調和落實。
3.完成領導交辦的其他任務。

6. 中學生研究性學習課題

內容提要：
厭學情緒是目前學生中普遍存在的一種有害情緒，它的產生從教學自身來看，主要有三個原因：一、重結果，輕過程；二、重責任，輕興趣；三、重講授，輕傾聽。解決這些問題，可從以下幾方面作嘗試：一、把時間和權力還給學生；二、改變課堂環境，完成角色轉換；三、以賽促練，變逼迫為激勵；四、游戲性學習與學習性游戲；五、製造機會，讓學生重拾自信。
關鍵詞：厭學思考對策
目前，厭學情緒正日益在中學生中蔓延，這種狀況如果不及時地加以改變，小則影響個人的學業與前途，大則影響國家的人才培養與經濟建設。

如何改變學生的厭學情緒，已成為擺在廣大教師面前的一道嚴峻的課題。復雜多變的外部環境固然是一個不能不提的重要因素，但我們更應該從教學的本身找答案。讓我們重新審視我們以為當然的教學吧！

一、 過程還是結果——教學的本與末

長久以來的應試教育，把考試成績作為衡量教師與學生好壞的唯一標准。只要學生能考出好成績，那麼這個教師就一定是好教師，沒有人會考慮這個教師的教學過程是否合理，是否科學，是否能激發學生興趣。這也就導致許多教師在考試的指揮棒下更熱衷於猜題，搞題海戰術，從而忽略了教學的藝術性與身處其中的學生的感受，這應該是現今教學的一個重大誤區。因為結果只是一種瞬間感受，過程才是學生在漫長的學習生活中所必需面對的。唯有好的過程，才能產生好的結果。過分強調結果，而忽視過程，這是本末倒置。舍本而逐末，是一種功利而短視的教育行為，必然導致學生在漫長而枯燥的學習過程中日漸倦怠，從而喪失學習的熱情與興趣。

二、 責任還是興趣——學習的動力與壓力

責任與興趣，究竟誰對學習更重要？對中學生這個特殊的階段來說，應該是興趣而不是責任。責任更多的是一種外在的壓力，是讓學生背著重負去學習，運用得好，固然是一種動力。但從中學生實際情況來看，他們的心理與生理正處在一種不成熟的階段，外在壓力更易引發學生的逆反情緒，越是別人要他接受的，他反而越不易接受。當他們反感別人強加給他們的責任時，學習也就很快會喪失動力。而興趣則是學生發自內心的追求，唯其發於本心，才不會產生逆反情緒，所以興趣是最好的推動力。作為老師，如果離開興趣談責任，無疑是在給學生加重心理負擔，效果會適得其反。只有在引發學生學習興趣的基礎上談責任，才會兩相益彰，事半功倍。

三、 講授還是傾聽——教學主體的隱與顯

平常，有的教師很善於言辭，他們課上滔滔不絕，口吐蓮花，然而教學效果卻未必佳。老師滔滔不絕會帶來兩個結果：其一，教師自己講得越多，那麼觀察學生反應和考查接受程度的時間就越少，接受的反饋信息就越少，就越不能形成對教學效果的完全控制；其二，作為學習主體的學生，卻成了一個聽眾，一個完完全全的被動接受者，被冷落、不受尊重的感覺會讓主體的主動性完全喪失，也就會使他們自然而然地討厭這樣的學習。難怪法國的一位教育家說：「二十一世紀最困難也是最有價值的是讓教師閉上他的嘴。」
筆者認為，教師在「閉上嘴」的同時，還應該伸長自己的耳朵，學會傾聽。華東師范大學的胡東芳認為：「學會傾聽，是當代教師的素質要求。」他指出傾聽有五大作用：一是增加對學生了解的信息和知識；二是減少你與學生的誤會和沖突；三是增加實現你及你的學生各自願望的機會；四是能及時獲得學生的反饋；五是能加深自己與學生關系。而我認為更重要的還在於它給予了學生發揮主動性的機會，使學生真正成為學習的主體。教師唯有多聽精講，才能很好地解決主導與主體的矛盾。
為消除學生中的厭學情緒，這就需要教師在教學方法上打破常規，推陳出新，使學生重新燃起學習的興趣，使他們在知識的海洋里重新啟程，揚帆遠航。為此，筆者作了一些嘗試，其具體做法為：
一、把時間和權力還給學生。
在教學中，教師要切忌滿堂灌、一言堂，讓學生不用思考直接受老師公布的答案。古人雲：授之以魚，不如授之以漁。教師的教學不應該以把死的知識塞到學生的腦子里為最終目的，而應該教會學生如何去學習，應該把時間還給學生，讓課堂成為群言堂。課堂上，教師要大幅度地減少自己講課的時間，留下充足的時間給學生思考。當然這時並不是放任自流，而是把過去宣講的時間更多的用於啟發。一個學生想不出的，就鼓動大家來幫助他，群策群力，以達到「三個臭皮匠，抵上一個諸葛亮」的效果。有的教師可能會說，這樣，教學任務就完成不了了。其實，教學行為不能短視，教學總的任務還是教會學生學，長期目標與短期目標孰輕孰重，相信每一個人都分得清楚，而且只要安排得當，穿插巧妙，同樣不會耽誤教學任務的完成。比如我在上《項鏈》一課時，以「路瓦栽夫人的悲劇為什麼會發生？」中心論題，啟發學生討論，學生認真閱讀了課文之後，討論氣氛熱烈。有的同學認為是路瓦栽夫人自己太愛慕虛榮。我問：「愛慕虛榮就一定會產生這樣的悲劇嗎？」有的同學說：「因為這是一個赤裸裸的金錢社會！」我又問：「為什麼產生悲劇的是路瓦栽夫人而不是別人？」同學們討論之後認為：「金錢至上的社會造就了路瓦栽夫人的愛慕虛榮，愛慕虛榮的路瓦栽夫人最終又被造就她的社會所毀滅。」整堂課我說的話很少，大部分時間都是學生在討論，產生的結果卻超出了教學預想。
有時候，學生的討論會超出課堂的教學目標，離題太遠，大部分教師這時就會站出來阻止，把這些學生的思維重新扯上「正道」。這樣的行為看來是毫無問題的，但這十分的不妥。其一，學生超出平常的思考是極有價值的，它是一種可貴的創新思維。其二，這正是學生積極思考的表現，切不可為了機械地完成教學任務，而打擊了學生思考的積極性。因為學生一旦學會了思考，就等於學會了學習。
二、 改變課堂環境，完成角色的轉變。
在新海中學聽過一節公開課，其中有一位教師上《桃花源記》。他用多媒體的教學手段創設了一個虛擬的情境：他化身為一個二十一世紀的記者，來到古時的桃花源，采訪這里的居民，而學生們作為這里的居民接受他的采訪。在「采訪「過程中，他解決了字詞的掌握，課文的理解，甚至還教會了學生考證的方法。這堂課上得很成功。
多媒體的教學手段並不新鮮，關鍵是他把課堂變成桃花源，並化身為記者，引起了我的思考。為什麼課一定要在課堂上上？為什麼教師一到課堂上就要老氣橫秋，道貌岸然，講什麼師道尊嚴？換一換環境，換幾副面孔，學生不是更有新鮮感嗎？於是我講《阿Ｑ正傳》，課堂就成了未庄，學生和我也就分別成了阿Ｑ、假洋鬼子和趙太爺；講《林黛玉進賈府》，我就用多媒體投影把學生帶進大觀園，看盡這里的恩恩怨怨；講毛主席的詩詞，我又成了激情飽滿的詩人和偉人；講《勸學》，我甚至化身為後輩學子，而學生卻無一例外地成了大哲學家荀子……實踐證明，凡是這樣的課，學生無一例外地精神高度集中，教學效果特棒！
所以我認為，作為教師口袋裡不妨多准備幾副面具：講詩歌，你可以是滿懷激情的詩人，與學生一起指點江山；講議論文，你可以是一位理智思辯的哲學家，把學生帶進辯論場；講散文，你甚至可以成為出色的導游，引領著學生暢游名山大川；講小說，乾脆就讓自己過一把導演癮，讓學生也作一回阿Ｑ，王胡和小Ｄ。運用包括多媒體在內的多種手段，把課堂變成一個大舞台，並且多准備幾副面孔，學生就會有新鮮感。新鮮感有了，興趣還會少嗎？
三、 以賽促練，變逼迫為激勵。
常常有一些學生千方百計地逃避教師布置的學習任務，而許多教師對此也並無什麼良方，至多是採用一些高壓手段去逼迫學生去完成他們本應該完成的任務，比如「不這樣就不準回家吃飯」，「不這樣就帶家長」等等，這也就是常說的「要我學」。怎樣才能把「要我學」變成「我要學」呢？我覺得逼迫不是個辦法。學生正處在青春期，逆反心理比較嚴重，逼迫只能導致他們更加厭學。相反利用他們的這種心理，採用激勵的方式可能效果更好。比如在處理學生背書這個問題上，以前我總是用班組長檢查並上報名單，然後我再抽查的方式，效果並不盡如人意。最近我試著變換了一下方式，專門拿出課來，組織學習小組間的背誦比賽，參賽選手為全體同學，不點名，由同學自行站出來挑戰其它組的任何同學，不應戰或應戰失敗的就扣本組分數，並小施獎懲。這一下，學生的積極性就全部調動起來了。一方面學生可以示弱於老師，卻不願示弱於同學；另一方面，那些企圖躲懶的學生也會被其他同學群起而攻之，而不得不痛下苦功。於是所有同學都開始爭著背書，一些嘗到了成功喜悅的學生，甚至不用我提醒，一到要背書的課文就提前背誦，還常常問我：「劉老師，什麼時候比賽啊？」
四、 游戲性學習與學習性游戲
常常看電視中的一些益智類節目，我覺得那些機智問答，猜謎語，包括成語接龍等既有趣又能增長知識，表面上看是游戲，其實都應該算是學習，應該說它們是一些最能引發學習興趣的趣味性學習。游戲可以成為學習的一種形式，學習又何嘗不能作為一種游戲？在玩中學，在學中玩，把樂趣還給學習，應該是最能調動學生學習的積極性的。我在教學中逐漸引入一些趣味小游戲，比如前面提到的機智問答，猜謎語等，學生在課堂學習中越來越活躍，有時甚至考起老師來。考試證明，學生的學習成績不僅較以前有較大進步，而且知識面也變寬了。
五、 製造機會，讓學生成功，重拾自信。
學生厭學還有一個重要的原因，那就是多年灰暗的學習經歷使之產生了一個根深蒂固的思想：我不是學習的材料。這個心理障礙不排除，他們是不會對學習有興趣的。因此，在教學中，教師要經常製造一些機會，比如讓他們怎樣回答一個看似困難其實簡單的問題，當眾朗讀他們的一段短短的文字，一陣熱烈的掌聲，兩句贊揚的話語，幾件微不足道的小獎品，就有可能讓這些學生走出失望的泥潭，重新體會成功的喜悅，從而獲得可貴的自信。
綜上所述，學生產生厭學情緒的原因固然是多方面的，但教學自身的問題也是一個不可忽略的重要方面。面對日新月異的社會發展，如果教學自身仍然墨守成規，不思變革，重復以往的錯誤，就必將為學生所厭棄。只要我們潛心研究，樂於創新，敢於實踐，必將更好地激發學生的學習興趣，使之好學，樂學，會學。

7. 高中學業水平考試研究性學習課題報告 題目:我眼中的孔子 交際中的語言藝術 標點符號的研究 700字

我眼中的孔子
孔子孔子，大哉孔子；
孔子之前，未有孔子；
孔子之後，未有孔子；
孔子孔子，大哉孔子。
這是世人對孔子的最高褒獎。在我們浩瀚的文化歷史長河中，孔子歷經了祭孔為神、批孔為鬼、記孔為人的三個值得深思的時段。六十年代末生人的我，首先在腦海里注入了批孔的思潮，兒時知道父母整日參加單位的批林批孔運動，不會保證家裡按時吃晚飯，心中認為孔子一定是一個大壞蛋；讀了大學，知道孔子是了不起的人物；參加工作後明白了孔子是世界文化森林中的瑰寶。
這幾日，細讀中國教育史，讓我走近了這位教育先賢，走近了這位中國教育思想的領跑者。
他是政治家、思想家、教育家；他是儒家學派的創始人；他是世界十大思想家之一,有"百世師表"之稱。1988年，75位諾貝爾獎的獲得者在巴黎發表聯合宣言，呼籲全世界「21世紀人類要生存，就必須汲取兩千年前孔子的智慧」。這是世人眼中的孔子。
孔子，春秋末年魯國人，出生於沒落的奴隸主貴族家庭，家境貧寒，他自稱「吾少也賤」，他自幼勤學好問，熱衷於六藝的習練，長大後曾做過小官，享年73歲。走近孔子，我更多是分享了他偉大的教育思想，我更追憶的深藏在他偉大思想中的幾個第一。深刻的體會，敬畏敬仰 。
第一次提出平民接受教育的思想。
在我國春秋以前，有資格受教育的是王公貴族，平民是沒有資格接受教育的，孔子則在受教育對象上掀起了一場革命。他率先辦私學，到他那裡學習的人，只要主動給孔子十條干牛肉作為見面即可，無論貴賤、貧富、等級。他的學生顏路、子張都是貧賤家庭的孩子。他還播學於四夷，不分地域種族的招收學生，這也算是開了教育對象招收的先河，這也就是所謂的「有教無類。但老夫子骨子裡，不主張女人接受教育，這是他的弊端。
第一次指出教育為社會服務的作用。
孔子認為教育本身是一種重要的教育活動，通過教育個把社會的政治思想、倫理道德，傳播到民眾中，這樣會對社會產生重大影響。尤其值得我們感念的是他的「蔗富教」思想。他認為，要治理好一個國家，就要努力發展經濟，使國家富足起來，有了物質生活的基礎，就要加強教育。在2000年多前，孔子能認識到教育受經濟的制約，只有經濟發展了，教育才有可能發展，實乃一位偉大政治家的視野。
第一次對「君子」做了詮釋。
在《論語》中，「君子'一詞高頻率的出現了101次。何謂君子，孔子認為：君子即「修己安人」，也就是君子對己要能「修己」；對人要能「安人」，以至「安百姓」。修己是德，安人是一個人的才能，一個人的本事，就是之治國安民之才。「修己安人」在今天實則內聖外王之道啊。在修己方面，孔子還主張：君子道者三即為，仁者不憂、智者不惑、勇者不懼。
第一次號召終生學習。
孔子認為一個人的德、才都需要學習，並要一生的學習。他還特別指出學習尤其是做官從政的准備，要做官就必須經過學習。這樣的事跡在論語中也有記載的。一次子路要推薦弟子羔去費地做官，孔子不同意，認為年輕，還沒有學到什麼，讓他做官等於害了他。我想孔子的想法應該是經過教育、學習才應取得官職俸祿，這是不是就是「學而優則仕」之說呢？
第一次解讀了「克己復禮"。
「批林批孔」在我的父輩一代是耳熟能詳的之事，曾問父母"克己復禮"之意，知道是孔夫子要復辟奴隸制。今天品讀老人家經書，才真正領會了「為克制自己各種非分的私慾，遵循社會各種禮的規范」之的深刻內涵。
在這個多元的時代，每一個都應該分享一下老夫子的語錄，他會給人們心靈一次真正的天然滋養，一次天然的洗禮，這是無價的精神食量。
交際中的語言藝術

人交往；為了謀生要在工作或勞動中與同事或鄉親們交往；為了維持生活人們要上街購物，出門辦事情，這些都離不開與人打交道；還有鄰里的相互串門和互助。人要不是為了謀生過日子怎麼會認識那麼多的人呢？
在此，我對這問題進行了分析，知道交際交往當中人們都會運用語言當作媒介.這次的課題專門對此加深研究，方便人們之間的交往，語言的運用。
各位看官，期待哈！
說到交際過程中的一些問題，首先，我們在較際中應選擇一個合適的話題，那就請大家先來看一個例子：小宇是一個孤僻的男孩，同學們都覺得他內向，清高。其實他的內心也很渴望與人交流，但他發現自己在和別人交流時很困難，經常說不了幾句就冷場，所以他整天獨來獨往，甚至以為自己的了「社交恐懼症」為什麼呢？因為他常和不關心政治的女同學聊一些國際恐怖分子拉登的事，分析巴以沖突的趨勢，甚至還會跟人沒頭沒腦地談薩特的存在主義或巴特爾的解構主義……，這樣同學們怎麼可能與他交談呢？他的老師告訴他只要能選擇一些合適的話題，是可以和別人聊得很愉快的，那麼與別人交談時如何選擇交際話題呢？
一、從選擇身邊的小事開始，即使是一個小問題，只要和我們身邊的個人生活有關，就都可以成為別人感興趣的話題。
二、平時聊天時要選擇一些輕松活躍的話題，要是談一些深奧高雅或是故能玄虛的話題，別人如果對此一無所知，肯定會缺少必要的回應，即使勉強聽下去，也會覺得索然無味。
三、見什麼人說什麼話。不同的人所關心的話題也有所不同。像男生就比較喜歡體育、國家大事、科學知識，能女生多喜歡美容、健康等話題……。其實只要細心觀察，可以發現每一類人都有自己喜歡的話題。
四、切忌逞口舌之快，唯我獨尊。一時的口舌之快很可能會誤了你的大事，在交談時不要老圍著自己的喜好轉，開口閉口我怎麼樣怎麼樣，這樣會讓人覺的你很高傲
在討論完了如何選擇話題之後，我們還應了解如何說話才具有說服力。
有理不在聲高，說話名非一定要有稜有角，咄咄逼人才有說服力。謙讓的語言語調中更充滿了對對方的尊重，寬容和理解，要比咄咄逼人的話語更有感染力，火氣遇上和氣，自然就會降溫滅火了。當你與他人的意見不合時。你又想堅持己見，此時萬不可對他人嘲笑諷刺、橫加指責，而應該委婉的表達立場，這會令你取得意想不到的溝通和交流奇效。
在明確以上幾點之後，我們還應了解如何說話才不失分寸，這除了提高自身文化素養和思想修養外，還必須注意以下幾點：
一、說話要認清自己的身份，任何人在任何場合說話都有自己的特定身份，也就是自己當時的「角色地位」，比如在自己家庭里，對父母，我們是子女，對兄長我們是兄弟，如果對弟弟、妹妹說話的語氣對老人或者長輩說話就不合適了。
二、說話要盡量客觀，這里說的客觀就是尊重事實，事實怎麼樣就怎們樣，應該實事求是地反映客觀事實，有些人喜歡主觀臆測，信口開河，這樣往往會把事情辦壞。
三、說話沒有善意，所謂善意也就是與人為襟，說話的目的就是讓對方了解自己的思想和感情，語言藝術研究是一項長久的工作。
通過這次討論，我想可以幫助同學們利弊語言粗俗，提高語言的表達能力，在交際中得到理解和支持，促進同學書面表達能力提高，同時也可以引導同學的語言修養，改善校園氣氛。

說到交際，與人交談，肯定得有話題作為媒介。我這邊就有很多例子 各位看官看好類、
與人交談怎樣找適合話題
★恭維小技巧(COMPLIMENTS)
我們都喜歡別人的恭維，並因此而感激。所以我經常想為什麼很少有人這么做。我認為有時是因為多數人天生就比較傾向於私人化，而且有的人比較靦腆或有窘迫感。同時其他的人只是由於不留心此事或從不沒想過幾句恭維的話會讓別人一天中有多麼的高興。但如果您是一個很難說出最高級恭維話的人，您不必猶豫那些" 已經過了時的恭維話"。"我昨天見到了 Ann Tannen，她對我說您運做著一個了不起的資金籌措部門 PTA。在這個過程中最難做的是什麼？為了開始引出話題，請找出使話題開始的方式而不是令對方只能回答"謝謝"、"是"或"不是"。
請一定保證您的恭維是誠懇的。Archbishop Fulton Sheen 曾經指出"恭維是切得很薄的香腸，味兒很美；而吹捧是切得很厚的香腸，沒法消化。"
★如何開口交談
與生人開口交談是人際交往中最重要的步驟之一。處理好這一步可以使人結識很多有趣的朋友。處理不好會引起尷尬，失去很多機會。
與陌生人開口交談要找共同點。如何找到共同點呢？
留心觀察
從一個人的服飾，舉止，談吐可以看出他的心情，精神狀態和生活習慣。開始談話前首先看對方有何與自己相同之處。例如，他和你一樣都穿了一雙耐克氣墊運動鞋，你可以以耐克鞋為話題開始你們的談話。
以話試探
兩個陌生人相對無言 ，為了打破沉默的局面，首先要開口講話，可以採用自言自語，例如，"天太熱了"，對方聽到這句話便可能會主動回答將談話進行下去。 還可以以動作開場，隨手幫對方做點事，如推下行李箱等；也可以發現對方口音特點，打開開口交際的局面，例如：聽出對方的上海口音，說：" 上海人吧？"。以此話題便可展開。
開口交談後，下一步就是如何將談話進行下去。在正式場合或是與西方人交談有如下禁忌：不要談薪水，銀行存款等有關金錢的問題。在西方國家薪金是保密的。另外有一些西方人特別是一些素質較高的西方人不喜歡讓別人因為錢對他感興趣。隨著中國社會商品化的程度越來越高。工資也不再象過去那樣，大家的工資水平是統一的，從自己的工資便可推斷出別人大約掙多少錢。因此開口便問，" 你掙多少錢？"是很不禮貌的行為。
不要問類似"結婚了嗎？"或 "小孩多大了？"
當代社會男婚女嫁的風俗正在改變。有的人選擇了獨身，還有的家庭是由同性戀者組成。此外還有許多單親家庭。個人的婚姻生活和性生活通常被認為是極端隱私。涉及隱私的話題會導致交談失敗。
★交談時的眼神
再也沒有比當你對他講話而他卻環顧四周更令人難堪的了。有些人邊講話邊環顧四周；而有些人是在聽話時東張西望。這兩種人都缺乏基本的責任感，即做一個好的、注意力集中的聽眾。在你對任何人講話時，都要注視他或她，不是緊緊地盯著，而是一直看著，這樣你的對話者會明白你沒有分散注意力。
在別人對你講話時，千萬不要環顧整個房間。即使你在聽，也不要表現出對周圍發生的事很厭煩和很感興趣。如果你的聽眾這樣做，您可以停下來並與他一起注視，似乎你對他發現的奇事很好奇。如果他問你在干什麼，你可以說：" 哦，我很感興趣你在看什麼。"然後繼續談話，他會明白暗示的。
★交談中的大獨裁者
在我們周圍到處都是這樣的事和人，希望我們不是其中的一個。
注意聽自己在講些什麼，是一個好主意，例如，注意自己是否是一個盛氣凌人的人，是否是一個獨裁的人，是否是一個固執己見的人，是否是一個不給別人機會闡述不同意見的人。或注意是否有人在聽你講時要離開，或看上去在絕望地環顧四周要找一個最近的路逃開。
討厭的人的定義之一是"當您想對他講自己的事時，他只講他自己。"另一個討厭的人更准確地描述為：一個堅持講你根本不想聽的事的人。他或她堅持要你聽到最後，盡管你已經明顯的表現出不耐煩。
這些是您性格中的一部分並已根深蒂固，所以要改掉是不可能的。如果您發現自己在談話中有獨裁特點，那麼在下次談話時只要把嘴閉上認真聽就可以了，不管您有什麼不得不說的。如果您害怕自己會令人生厭，盡量看報紙或雜志，找一個有興趣的話題研究研究，例如環保等，一定是每個人都關心的，您豐富的知識不僅會使您加入談話，而且會傳遞有趣的信息。
如果有人重復您已聽了至少兩遍的故事，這樣說是沒有問題的，"哦，是的，我記得當那個人倒下的時候，您是如何讓每個人都靠後的。您一定救了他的命。" 然後轉換話題。如果您是對話中的一員，有人在重復一個故事，您可以悄悄離開，或如果有人注意到了，您可以說："哦，我知道這件事。對不起，我一會兒就回來。" 然後離開。
★如何回答私人問題？
如果你被詢問新買衣服的價錢，除非很親密的人，其實你沒有義務為他提供有關信息。您只要回答"我不知道（或我不記得）花了多少錢。"
關於錢的詢問通常是不合適的，應該置之不理。您不能說："不關你的事。"但可以說："如果您不介意的話，我不說這件事。關於生活的費用，太讓人提不起情緒……" 然後改變話題。
另一個類似於窺探的問題是"你是干什麼的？"。最好在對方指明了知識領域後詢問對方的工作，或在談話是與工作相關的特殊話題。然後，您可以問：" 您在這個領域中從事工作嗎？"。
★何時閉上你的嘴
不要遺憾沒有說出來。"閉上嘴讓別人認為自己是個傻子比張開嘴什麼都說要好。"不要裝做什麼都懂。真正聰明的人從不猶猶豫豫地說" 我不知道"。
說話隨便的人容易說得太多，有時造成不謹慎。有豐富想像力的人總是在言談中不可靠。另一方面，總是保持沉默的人常在親密的人中穿得很好，但他或她不會給聚會增添吸引力。在談話中，中間的路總是最好的，正如很多事情一樣。要知道什麼時候該聽別人講話，也要知道什麼時候該掄到自己講話了。
不要重復講自己，不管是一遍又一遍地講同一個故事，還是講那些聽起來有趣的細節。很多事情簡單地講述或第一次講都很有趣，但沒有任何事值得重講。

★三思而後說(THINK BEFORE YOU SPEAK)
幾乎所有在談話中出現的失誤或錯誤是由於沒有認真考慮或缺乏考慮造成的。例如，一個計算機程序員與一個文學教授共進晚餐，計算機程序員只講技術編程語言而不講其它的東西，那麽這將是一次十分缺乏考慮的談話。因為，即便是在工作時，也並不是每個人都願意聽到關於任何題目的冗長演講。
多數情況下沒有人提醒我們說話時欠考慮和沒有考慮。只要注意聽一下自己講的話和對方的反應就可以發現我們的不足。說話之前三思是我們自己的事。D orothy Sarnoff 說："I"在字母中是最小的。在您的交談中不要把它當最大的詞。例如，與人說話時不要說'我想'，而要說'您怎麼想？'"。
★如何迴避交談(HOW NOT TO CONVERSE)
面對吹捧者(THE BRAGGER)
優秀的交談者不會沒完沒了地吹捧別人的工作做得多麼好或他的兒子多麼出色。當談話陷入吹捧時，禮貌地加入自己的評論並試圖轉換話題。如果他給您講關於他自己聳人聽聞的故事，最好的辦法是盡快找理由離開，除非您對他的講話很感興趣。C 'EST LA VIE!
在談話中從其他語言借用成語來點綴談話有做作的意味，除非您經常說這種語言，或者您要說的詞在中文中沒有絕對的對等或翻譯詞，或者這個成語已廣為使用和流傳。
如果其他人說了明顯是外來語的詞或成語，盡量不要注意它，除非你很感興趣，不知道是什麼意思並想停下來問一問："什麼意思？" 。"您多大年齡？"(HOW OLD ARE YOU?)
許多人不喜歡別人問自己的年齡，而且這是一個缺乏考慮的問題。但是，經常有人問這個問題，而且有許多辦法來迴避它。您可以說：" 噢！足夠大了。"您還可以告訴他一個大概的年齡，例如，超過二十一歲，或用一個您喜歡的數字，"二十九（或三十九，四十九，等等）而且正在保持。" 如果有人堅持問，"哦，說吧。"告訴他，"很明顯了，我並不想告訴您，您有必要知道嗎？"面對侮辱(INSULTS)
如果在您面前有人詆毀一個團體、個人或一個國家，您該怎麼說呢？
誠懇地告訴他，他的言論是令人討厭的，不再想聽到這樣的話了，然後走開。或者你可以說："我們不談這個話題了。"然後開始另一個話題。每次加入一個道德、種族或其它詆毀個人的談話時，不管那些評論是真正詆毀還是開玩笑，你都在鍛煉自己的容忍能力。
標點符號的研究

標點符號用法及寫法：
http://ke..com/view/564500.htm

8. 中學心理健康課程怎麼考試

心理健康課程考試不用擔心的主要是為了引導你們更加健康的生活與學習無非就是一些選擇和填空題這課開著有以下目的：高一：幫助學生適應高中生活，引導學生樹立正確的友誼觀，為學生的文理分科提供咨詢幫助； 高二：幫助學生盡快適應文理分科後的學生生活，樹立正確的愛情觀；培養社會責任感和科學人生觀； 高三：引導學生樹立正確的擇業觀和升學觀，正確對待高考，形成正常的應試心態，掌握科學合理的應試技巧。 中學生心理素質教育的基本內容包括八個方面： (1)學習心理教育。學習是學生的主要任務，學生在學習過程中會出現許多心理問題，妨礙他們的學習，因此，有必要對學生進行學習心理指導。學習心理教育包括：智力健康教育、學習方法與學習習慣教育、考試心理的調適和訓練、學習動機與學習興趣的教育等。 (2)健康情感教育。情感是人對客觀現實的一種特殊的反映形式。情感學習是中學生的一種非常重要的學習。情感與一般疾病關系密切，更是心理疾病的重要誘因。健康情感教育包括：培養學生豐富多彩的生活情趣，形成穩定平衡的心境；了解感情活動產生、發展、形成、表達的規律，初步培養健康的高尚情感；學習並掌握"制怒"的方法，培養幽默感等。 (3)堅強意志教育。意志對學生的成長乃至一生的發展都有重要的意義。意志力薄弱，耐挫力差，缺少明確的行動目標，做事虎頭蛇尾、見異思遷等，是當今青少年學生普遍存在的一些重大缺陷。堅強意志教育包括：培養學生良好的意志品質；創設一定教育情境，培養學生的耐挫能力等。 (4)人際適應教育。人是社會的人，任何人都不可能離開他人和社會孤立地生存與發展。積極有效的交往是學生良好心理素質形成的基礎和源泉。人際適應教育包括：形成良好的自我意識，愉悅地接納自己；形成學生的博愛意識與行為；教會學生正確地待人接物、為人處世；打扮得體、舉止文雅；學習各種社交技能。 (5)反應適度教育。人的行為反應，無論敏捷與遲緩，都有一個適度的問題。反應適度教育包括：正視現實，正確對待現實；認識挫折的雙重性；增強學生的自製力；提供多種情境，提高學生的社會適應能力；樹立積極的人生態度，樂觀向上，不斷進取。 (6)青春心理教育。中學時期，是學生青春發育的重要時期，性生理現象的產生，性心理的萌發並逐漸趨向成熟，為中學生增添了無數的煩惱與困擾。青春心理教育包括：性心理教育；性道德心理教育；性審美心理教育；性法制教育。 (7)升學與擇業心理教育。升學志願與職業的選擇是學生生活中的一件大事。社會的現實需要、家長的殷切期望、教師的諸種想法與學生自己總是不能完全"合拍"，因此，升學與擇業常引起學生心理上的困惑、沖突。升學與擇業心理教育包括：升學考試前後的心理教育；升學與職業選擇指導；職業心理准備教育。 (8)健全人格教育。中學生正處於個性陶冶、塑造、形成的重要時期。健全人格教育包括：認識自己的氣質類型與性格傾向；培養良好的性格，建立科學的人生觀與價值觀；學會心理的自我調適。

9. 中學研究性學習課程活動記錄表（100分）

教你怎麼寫吧，還是自己寫的好：
看完全書後簡明扼要地寫下自己的收獲、體會，或者對全文或某些部分加以評析，鑒賞或質疑、批評，這就是學習心得。

學習心得的內容多樣、形式靈活，有觀點、有材料、有頭有尾、層次清楚、結構完整，這里最重要的是有觀點，也就是有「心得」，要把「心得」准確地表達出來。其次是有材料，可以是摘抄讀過的詩文原句，也可以概述原文大意。

初學者，可以分兩步。
第一步，以摘抄原文為主，然後適當作一些分析，談自己的認識，體會，這樣做，難度不大。
第二步，對原文只作概述，並採用夾敘夾議方式，同時寫出自己的心得，這樣寫以自己的語言為主，難度較高。

給你一些片段，自己照寫吧，抄也可以：
學習數學,重要的是理解,而不是像其它科目一樣死背下來.數學有一個特點,那就是"舉一反三」.做會了一道題目,就可以總結這道題目所包含的方法和原理,再用總結的原理去解決這類題,收效就會更好.學習數學還有一點很重要,那就是從基本的下手,穩穩當當的去練,不求全部題都會做,只求做過的題不會忘,會用就行了.在做題的過程中,最忌諱的就是粗心大意.往往一道題目會做,卻因粗心做錯了,是很不值得的.所以在考數學的時候,一定不要太急,要條理清楚的去計算,思考;這樣速度可能會稍慢,但卻可以使你不丟分.相比之下,我會採取稍慢的計算方法來全面分析題目,盡量做到不漏.學習是一生的事情,不要過於著急,一步一個腳印的來,就一定會取得一想不到的效果.

我一直認為數學不是靠做題做出來的.方法永遠比單純做題更重要.在第二天講課前,最好先預習一下.用筆劃出不懂的地方.在老師講課時認真聽講,並在原先預習時不懂的地方加以解釋,寫好步驟.在課上,有選擇的聽和記老師所講的例題.首先要聽懂,然後再記下些重要的步驟和方法以及易錯的地方和自己不容易想到的地方.還有,重要的定理和結論一定要熟記.課後要善於總結本堂課的內容,並在腦中梳理自己不懂的但經老師講後才明白的例題的步驟,梳理1至2遍.課後要按時完成作業.一般先看老師鉤的題目,看完後再自己動手做一遍.至於那些老師沒有鉤的題目,可選擇性的做一些.若想的時間太久,就需要"放棄"了.

數學的學習是一個積累和運用的過程，因此，學好數學的一個必要前提便是要注重平時的積累和運用。而在日常時對於數學的學習還是有許多方法的。

數學學習做題是極為必要的，因此做題之後的總結工作也是極為重要的，否則只能是雜而不精，無法將知識融會貫通，合理運用。總結工作具體而言我們可以這樣做：一，常備改錯本，將自己做錯的題目摘錄下來，並將自己的錯誤做法和正確的作法一同記錄下來，，以此警惕自己；二，正確把握考點，抓好典型，以此舉一反三，我們在做題的過程中應該對題目考察的知識點有一定的認識，不可盲目做題，在此過程中我們可以提取一些具有某知識點的典型考法的題目，將其擬於一個標題之下記錄，以此不變而應萬變；三，對於許多學有餘力的同學而言，僅有以上兩點，想要得到進一步的提高還是遠遠不夠的，我們還需要對解題方法有一個思辯的理解，從許許多多

的解法中選取適於自己的解題方式，而對於一些靈活的題目而言，我們還應該在做題中對許許多多的情況進行總結，以便在考試中將方法靈活運用，防止死做與定性思維的產生。
教你怎麼寫吧，還是自己寫的好：
看完全書後簡明扼要地寫下自己的收獲、體會，或者對全文或某些部分加以評析，鑒賞或質疑、批評，這就是學習心得。

學習心得的內容多樣、形式靈活，有觀點、有材料、有頭有尾、層次清楚、結構完整，這里最重要的是有觀點，也就是有「心得」，要把「心得」准確地表達出來。其次是有材料，可以是摘抄讀過的詩文原句，也可以概述原文大意。

初學者，可以分兩步。
第一步，以摘抄原文為主，然後適當作一些分析，談自己的認識，體會，這樣做，難度不大。
第二步，對原文只作概述，並採用夾敘夾議方式，同時寫出自己的心得，這樣寫以自己的語言為主，難度較高。

給你一些片段，自己照寫吧，抄也可以：
學習數學,重要的是理解,而不是像其它科目一樣死背下來.數學有一個特點,那就是"舉一反三」.做會了一道題目,就可以總結這道題目所包含的方法和原理,再用總結的原理去解決這類題,收效就會更好.學習數學還有一點很重要,那就是從基本的下手,穩穩當當的去練,不求全部題都會做,只求做過的題不會忘,會用就行了.在做題的過程中,最忌諱的就是粗心大意.往往一道題目會做,卻因粗心做錯了,是很不值得的.所以在考數學的時候,一定不要太急,要條理清楚的去計算,思考;這樣速度可能會稍慢,但卻可以使你不丟分.相比之下,我會採取稍慢的計算方法來全面分析題目,盡量做到不漏.學習是一生的事情,不要過於著急,一步一個腳印的來,就一定會取得一想不到的效果.

我一直認為數學不是靠做題做出來的.方法永遠比單純做題更重要.在第二天講課前,最好先預習一下.用筆劃出不懂的地方.在老師講課時認真聽講,並在原先預習時不懂的地方加以解釋,寫好步驟.在課上,有選擇的聽和記老師所講的例題.首先要聽懂,然後再記下些重要的步驟和方法以及易錯的地方和自己不容易想到的地方.還有,重要的定理和結論一定要熟記.課後要善於總結本堂課的內容,並在腦中梳理自己不懂的但經老師講後才明白的例題的步驟,梳理1至2遍.課後要按時完成作業.一般先看老師鉤的題目,看完後再自己動手做一遍.至於那些老師沒有鉤的題目,可選擇性的做一些.若想的時間太久,就需要"放棄"了.

數學的學習是一個積累和運用的過程，因此，學好數學的一個必要前提便是要注重平時的積累和運用。而在日常時對於數學的學習還是有許多方法的。

數學學習做題是極為必要的，因此做題之後的總結工作也是極為重要的，否則只能是雜而不精，無法將知識融會貫通，合理運用。總結工作具體而言我們可以這樣做：一，常備改錯本，將自己做錯的題目摘錄下來，並將自己的錯誤做法和正確的作法一同記錄下來，，以此警惕自己；二，正確把握考點，抓好典型，以此舉一反三，我們在做題的過程中應該對題目考察的知識點有一定的認識，不可盲目做題，在此過程中我們可以提取一些具有某知識點的典型考法的題目，將其擬於一個標題之下記錄，以此不變而應萬變；三，對於許多學有餘力的同學而言，僅有以上兩點，想要得到進一步的提高還是遠遠不夠的，我們還需要對解題方法有一個思辯的理解，從許許多多

的解法中選取適於自己的解題方式，而對於一些靈活的題目而言，我們還應該在做題中對許許多多的情況進行總結，以便在考試中將方法靈活運用，防止死做與定性思維的產生。
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10. 高中思政課考試體系是誰研究的

高中。思政課考試體系誰研究的這個，我還真不知道是誰援救的。