㈠ 《從小學到初中》500作文
邁進中學的大門,心裡的激動與喜悅令我露出了笑容,但我也深刻地意識到,人生中又一個里程碑似的旅途又要開始了.
進入中學以後,我的生理和心理變化了許多.我會暗暗地想,我是不是變漂亮了,甚至會想能不能交男朋友了呢?雖然心理素質更上了一層樓,但學習壓力時常讓我備受煎熬,但也許,這就是中學給予我的「魅力」吧.
書本的數量增加了,我很開心,我可以獲得更多的知識.當我翻閱每一本書時,一大堆嶄新而新奇的東西步入我的眼際.看到歷史書,我會想到華夏五千年綿延不絕的歷史.看到生物書,會想到大千世界,會想到自己如何來到這世上,更會想到達爾文的《進化論》是多麼有趣.看到地理書,會想到地球是怎樣形成的,大陸漂移又是怎麼一回事.這許許多多的書,就像是一個個海洋,我在海洋里吮吸著養料.
中學時代的學習負擔沉了,語文的要求也比以前加高了,但只要我博覽群書,為我的大腦灌溉更多的養料,它也只是個小小的困難而已；數學的推斷也難了,有時就像是個迷宮,一步走錯,將會困在裡面；英語的句式也更難了,雖然日常會話我已能活學活用,但要學好它並不是很容易,所以我會加倍努力.
進入中學以後,我正式擺脫了童年時那種「乖寶寶」似的生活,做事能獨立自主,不會很依賴別人.學習方法也不同了,不像小學抄抄筆記就行,我會去課外尋覓自己所需的「養料」.人際關繫上,新朋友也多了許多,讓我感到朋友是人生中的一個不可或缺的「支柱」.
中學時期雖然不長,但我要好好把握,為我的人生留下一段美好的篇章
㈡ 小學到大學的心理作文
進入大學的校門，每一個大學生所面臨的都是一個全新的世界，無論是個人目標還是社會期望，都會發生很大的變化。所以，大學生的心理健康使得人們尤為關注。心理健康教育不僅有利於預防心理疾病，消除心理障礙，而且有利於大學生的良好品質的發展。
有兩位來自農村的孩子雙雙考上了重點大學，在所有人都期望他們能有所作為時，卻驚聞其中的一位已退學，為什麼呢？原來林同學入校後，由於性格內向，不善於與人交際，因自己來自農村深感自卑，在自我、父母的壓力下日漸消沉。最終，精神恍惚，成績快速下降。在某次考試中，竟有三門功課未及格。於是他不得不向父母提出要求退學。而另一位呢？辰同學性格開朗，待人大方，並且從來不因為自己是農村出身就低人一等，而是奮發努力，不但考試成績科科優秀，而且還榮獲了國家獎學金二等獎，成了同學，父母眼中的驕子。同樣的出身，同樣的環境，為何二人的境況會截然相反呢？我想這主要是由於兩同學的心理差異造成的。林同學由於內心自卑，受到來自各方的壓力而不知化解，積壓心頭，於是造成他精神恍惚，注意力淡散，使自己的學習及生活受到嚴重影響，最終走向了退學，可見心理健康對大學生成長有多重要啊！
每個大學生都希望自己是健康的、幸福的、成功的。誰不期望有堅強的體魄和良好的心態呢？然而，健康、幸福絕不是僅靠生活水平的提高、營養的豐富、科學的飲食，甚至體育煅練就能完全做到的，健康更多的取決於人的精神狀態，取決於人的心靈世界。現代大學生所處的環境中，社會競爭日益激烈，生存壓力越來越大，人的心理越來越緊張，越來越焦慮，困惑也越來越多，因此，越來越多的心理問題也凸顯出來，所以每個大學生要想取得成功，獲得幸福，就必須塑造自己良好的心理素質，去面對來自各方的壓力。
大學生應當充分發揮自己的聰明才智創造出屬於自己的幸福生活，無數事實主明，一個身心健康的大學生擁有更多成功的機會，擁有更多的幸福。心理健康是人生最寶貴的財富，每個大學生都希望自己的人生最幸福，最成功，然而沒有健康，這一切都只能幻想。所以，健康是幸福的前提，健康比成功更重要。
㈢ 小作文 從小學到中學你一定擁有很多同學
我的調皮的同學作文
他，短短的頭發，一雙小小的眼睛，一張能說會道的嘴。他就是我的同學——
在一次上語文課
的時候，我們坐在班級里聚精會神地聽老師講課，可他卻發起呆來了。老師叫他回答問題，他站了起來，摸了
摸腦袋，想了好一陣子，就問老師：「什麼？」我們大家開懷大笑。老師叫他站著上課，他的淚水一滴一滴地流了下來。我
真想對他說：「你可不能上課再發呆了，再這樣下去，你的成績就會越來越差了。」老師看了他一眼，對我
們說：「好了，好了，繼續上課。」這時，班級又變得安靜了起來。可的淚水還是不停地流。時間一分一秒地過去，眼看就要下
課了。他好像心裡默默數著：三、二、一、零，下課了，鈴聲響了，文浩以最快的速度沖向操場，和同學們一
起嬉戲、打鬧。我真想對他說：「如果你再這樣貪玩，不認真學習，成績也會越來越差的。」還沒一會兒，他又玩起了
冰凍解凍，看，他向大家做了個鬼臉，惹得大家哈哈大笑，大家玩得不亦樂乎。
可是一上課，他
就慢悠悠地走回班級，好像還在回憶美好的課間十分鍾。在上課時，他卻成了猴子的屁
股——坐不住。
雖然他這樣調皮，可優點也是有的。
還記得在評選五
星班級時，他總是特別認真地聽廣播，聽到我們得到五星班級，大家就會高喊：「耶！」那時
，的臉就露出了兩個深深的小酒窩。如果我們沒有得到五星班級時，他和我們就會愁眉苦臉。
真想對你說：「如果你能用聽廣播的精神去學習、上課，那麼你就會成為一個成績優秀的好學生，我相信你一定能做到！」
作文我和同學的那些事
時間飛逝，歲月變遷。無情的歲月將我們錘煉成堅強的人。轉眼間，我
畢業了，回想起小學時與同學的那些事。不僅有幾分懷念與忍俊不禁呢！
喜，令人難忘的歲月
「叮叮叮」，下
課了，同學們一窩蜂的沖了出去。我沉默地坐在桌子上，看著《水滸傳》，我與別人不同，我是屬於文靜型的那種，喝著水，與
同學談笑風生，是我最幸福的時刻，那一段時光，真令人難忘啊！而如今，那一份獨屬於我的寧靜，已悄然消逝，只有那同學朗朗的笑聲，還不
停在我的腦海中徘徊。
怒，刻在桌子上的三八線
一個陽光明媚的下午，我拿著課本准備上課。老師的
粉筆在黑板上嘰嘰喳喳寫個不停，同學們都在認真做著筆記，陽光從窗外射了進來，斜斜的，被嫩葉剪得支離
破碎。這一切看起來都是那麼安寧，突然，同桌從我旁邊畫了一條線，無
辜的桌子臉上被留下了一道深深的傷口，露出可憐兮兮的樣子。一本正經的對我說：「這是三八線，千萬不要過線哦」。我不
理他，繼續補習，但他似乎對這饒有興趣。不停地說著：「小烏龜，你過線了哦！」，我不耐煩了，追著他打，最後，他寵
我做了一個鬼臉，開心的對我說：「你犯規了哦，小烏龜」說完，他就消失得無影無蹤了，留我一個人在哪裡生悶氣。
哀，令人無語的紙條我的調皮的同學作文
他，短短的頭發，一雙小小的眼睛，一張能說會道的嘴。他就是我的同學——
在一次上語文課
的時候，我們坐在班級里聚精會神地聽老師講課，可他卻發起呆來了。老師叫他回答問題，他站了起來，摸了
摸腦袋，想了好一陣子，就問老師：「什麼？」我們大家開懷大笑。老師叫他站著上課，他的淚水一滴一滴地流了下來。我
真想對他說：「你可不能上課再發呆了，再這樣下去，你的成績就會越來越差了。」老師看了他一眼，對我
們說：「好了，好了，繼續上課。」這時，班級又變得安靜了起來。可的淚水還是不停地流。時間一分一秒地過去，眼看就要下
課了。他好像心裡默默數著：三、二、一、零，下課了，鈴聲響了，文浩以最快的速度沖向操場，和同學們一
起嬉戲、打鬧。我真想對他說：「如果你再這樣貪玩，不認真學習，成績也會越來越差的。」還沒一會兒，他又玩起了
冰凍解凍，看，他向大家做了個鬼臉，惹得大家哈哈大笑，大家玩得不亦樂乎。
可是一上課，他
就慢悠悠地走回班級，好像還在回憶美好的課間十分鍾。在上課時，他卻成了猴子的屁
股——坐不住。
雖然他這樣調皮，可優點也是有的。
還記得在評選五
星班級時，他總是特別認真地聽廣播，聽到我們得到五星班級，大家就會高喊：「耶！」那時
，的臉就露出了兩個深深的小酒窩。如果我們沒有得到五星班級時，他和我們就會愁眉苦臉。
真想對你說：「如果你能用聽廣播的精神去學習、上課，那麼你就會成為一個成績優秀的好學生，我相信你一定能做到！」
作文我和同學的那些事
時間飛逝，歲月變遷。無情的歲月將我們錘煉成堅強的人。轉眼間，我
畢業了，回想起小學時與同學的那些事。
㈣ 關於小學生心理作文
1:前言 2:小學生作文心理模型及作文教學模式研究(2) 3:小學生作文心理模型及作文教學模式研究(3) 4:小學生作文心理模型及作文教學模式研究(4) 5:小學生作文心理模型及作文教學模式研究(5) 6:小學生作文心理模型及作文教學模式研究(6) 7:小學生作文心理模型及作文教學模式研究(7)
一、當前作文教學存在的主要問題
學生作文的過程是一種復雜的心理過程，它涉及注意、感知、記憶、想像、思維、情緒等多種心理活動．學生寫作能力的形成不僅要有觀察能力、想像能力、思維能力作基礎，而且還需要有較強的閱讀能力，因為審題、選材、布局、謀篇乃至用詞、造句和修辭能力都是主要通過閱讀獲得的．所以作文既是對學生進行字、詞、句、篇的綜合訓練，又是對學生進行多種心理活動的綜合訓練．寫作能力是一種綜合能力，它是學生認知能力和語言文字表達能力的具體體現，是衡量學生語文水平高低的主要標志，因而作文教學歷來是語文教學的重點也是難點．
多年來，在中小學作文教學領域廣大教師付出了辛勤的勞動，進行了大量的探索，取得了不小的成績．涌現了以斯霞、霍懋征、於漪、魏書生等人為代表的一大批優秀的中小學語文教學專家，他們為中小學的作文教學改革作出了突出的貢獻．但是，由於我國基礎教育戰線多年來受傳統教育思想、教學觀念的影響較深，加上以教師為中心的傳統教學模式長期統治我國中小學課堂，因此從總體上看，我國當前中小學的作文教學（特別是小學作文教學）還不盡如人意，有些地方存在的問題還相當多，歸納起來主要有以下幾方面[1][2][3][4]。
1．重「知」輕「能」
傳統的小學作文教學一般是以寫作知識為綱，其教學內容是根據國家教委頒布的「九年義務教育全日制小學語文教學大綱」中關於「小學以學寫記敘文為主，也要學寫常用的應用文」以及「低年級著重練習寫話……中年級著重練習寫片斷……高年級著重練習寫成篇作文」的要求，圍繞看圖寫話、片斷練習、簡單記敘文和常用應用文等四個方面來安排．在看圖寫話中有看單幅圖和看多幅圖之分；在片斷習作中有寫景、記事、狀物等多種不同片斷的練習及範例；在簡單記敘文中有人物刻畫、事件敘述和活動場面描寫等方法介紹及範文；在常用應用文中則包括「通知」、「日記」、「書信」、「讀書筆記」、「會議記錄」、……等多種不同應用文體的書寫格式及示例．
顯然，這樣安排作文教學內容有較強的系統性、邏輯性，對於發揮教師課堂教學的主導作用也比較有利，但是存在一個根本性的缺陷——把寫作能力僅僅看成是一種只與寫作知識有關的、操縱文字元號的能力，而不是與多種心理活動密切相關的綜合能力．因此這種作文教學只強調教師應如何結合範文或範例向學生傳授寫作知識（教學的重點是寫作知識），而忽視在整個教學過程中如何加強對學生的綜合能力訓練（這種綜合訓練是指，不僅要進行與字、詞、句、篇以及寫作知識有關的語言文字表達能力的訓練，更要進行與寫作過程中的認知活動有關的觀察能力、想像能力、分析能力、和概括能力的訓練）．事實上，在國家教委頒布的「全日制小學語文教學大綱」中，除了上面提到的關於學寫記敘文和應用文的要求以外，也同時提出：「作文教學既要培養學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養學生觀察事物、分析事物的能力。這兩方面的能力從一年級就要注意培養。」顯然，這種只重「知識」（而且只是寫作知識）輕視「能力」的教學內容安排既不符合小學生作文的心理過程也不符合小學語文教學大綱的要求。
2．重「外」輕「內」
與上述以寫作知識為綱的作文教學內容相適應，在傳統的作文教學中，採用的主要教學方法是以老師講授為主，按照不同的文體類型、描述對象和表現手法結合範文進行分析．在教學中要求學生對範文進行認真的模仿與記憶，目的是使學生通過大量的模仿練習（即多次重復性的「外部刺激」）強化學生對詞、句及其間聯系的記憶與理解，讓學生記住更多的單詞、句型及其應用環境，最終使學習者形成對語詞應用能力的熟練掌握．這種教學方法實際上是行為主義的「刺激—反應—強化」方法在作文教學中的體現，其最終目的是通過這種強化訓練使學生形成一種對文字元號的自動化操作能力．這種行為主義的訓練方法無疑對學生在較短時間內掌握大量的詞彙和句型是有好處的，例如，在這種教學中經常使用的詞彙和句型替換練習就能在這方面起明顯的作用．但是由於寫作過程是一個復雜的心理過程，它涉及個體的多種心理活動．一個人的寫作能力、寫作水平不僅與他掌握的詞語數量、句型結構有關，更取決於作者的觀察能力、情感態度、思維品質和價值取向等多種內在因素．因此，只注重外部刺激，只強調對個體「外顯行為」進行強化，而不考慮個體「內在因素」的行為主義訓練方法，雖然對於固定的行為聯系即固定的操作模式能取得較好的效果，但是，一旦條件改變，習慣於範文模式，即習慣於模仿和套用現成詞語、現成語言環境的學生就會感到無所適從．顯然，對於要求高度發揮學生思維的創造性、敏捷性、靈活性與批判性的作文活動來說，這種只重「外」不重「內」的教學方法是難以勝任的．
3．重「寫」輕「說」
葉聖陶先生說過：「語文裡面有個『語』字。如何聽他人的話，如何更好的說自己的話，正是語文教師應該教會學生的．」小語教學法專家高惠瑩教授也曾指出：「作文應包括口頭作文和書面作文．培養學生作文的能力，具體地說即教兒童學會用口頭語言和書面語言通順地表達自己的思想。」語文的含義本來就是口頭語言和書面語言的結合，口頭表達謂之「語」，書面表達謂之「文」，合起來才是「語文」．而我國當前的小學語文教學卻往往是只重視「文」不重視「語」，只重視「寫」而輕視「說」,注意讓學生多寫、多練(多寫日記，多練片斷習作，多練命題作文)卻很少讓學生在課堂上說。造成很多學生不敢說話、不會說話，甚至一張口就面紅耳赤，結結巴巴。須知說話和寫文章雖然不同(前者比較形象、隨意，不太嚴密；後者比較嚴謹、規范、有邏輯性)，但二者又有密切聯系。從信息加工過程看「說」和「寫」二者均屬於信息輸出(「聽」、「讀」則屬於信息輸入)，都是個體的思想、觀點或情感的表達，只是表達方式不同而已。為了使表達的內容准確、清楚，不論是說話還是寫文章，在開始之前都要有一個構思過程—確定表達的中心意思、選擇恰當的詞語和考慮敘述的先後順序等等．由於說話要求隨機應變、見機行事並要立即作出反應，因此經常鍛煉說話，提高說話能力，可以為寫文章打下良好基礎。重「寫」輕「說」的做法不僅影響學生口頭語言交際能力的發展，也影響學生書面語言表達能力的提高。大凡口才好者，文思必然敏捷，思路必定清晰；反之，文章寫得好的人，盡管口齒未必伶俐，但觀點一定明確，表達必定清楚，絕不會有邏輯混亂的情況發生．因此「說」和「寫」在作文教學中完全可以統一起來，相輔相成，彼此促進。那種把「說」、「寫」對立起來的作法是沒有道理的，是違反作文教學規律的。
4．重「理」輕「情」
這里所說的「理」是指「理論」、「理性」，「情」指「情感」．所謂重「理」輕「情」是指在作文教學中偏重有關寫作理論知識的講授，而忽視師生之間情感的交流．例如講記敘文主要圍繞事件的「時間、地點、人物、起因、經過、結果」六要素加以介紹，並通過教材中的一篇篇範文加以印證和說明；講應用文則強調「標題、稱呼、正文、祝頌、署名和日期」等六個部分和各種應用文的固定格式，也是通過一篇篇範文來詳加印證和說明．這些理論知識固然都是必不可少、應當介紹的，問題是語文教材中的課文和自然科學中的課文不一樣，它不是直接通過說理來教育人，而是通過人物形象、故事情節和作者的情感來感染人，使人在潛移默化中受到熏陶，受到啟發，受到教育。課文中的人物形象、故事情節和作者的情感除了通過課文內容本身直接傳遞給學生以外，還要靠教師的語言、表情和動作來傳達，對於小學低、中年級學生來說，教師的情感傳遞作用尤其重要．有時教師的表情、動作（是一種無聲語言，也叫體態語言）比有聲語言更富有表現力和感染力．因此我們絕不應忽視作文教學中情感因素的作用，除了「曉之以理」還要「動之以情」，將「理」溶於「情」之中，才能使學生興趣盎然，樂於接受．否則只重理不重情，乾巴巴地講幾大要素和文章的體裁、格式，只能使學生感到枯燥無味，產生厭煩情緒，達不到學習、掌握寫作知識的目的．另外，「作文」作為一種特殊的心理活動過程，總是要受作者情感的支配，不僅文學作品是如此，就是以寫景、敘事、狀物和寫人為主要內容的記敘文也一樣．不注意激發學生的情感，不注意引導學生滿腔熱情去注意、去觀察周圍的生活，去熱愛、去體驗周圍的事物，只把作文簡單地看成是一種詞語運用技巧，那麼，學生只能寫出千人一面、千篇一律、毫無個性特徵、毫無感情色彩的文章．這種文章盡管文句可能通順，結構也還合理，但卻不能打動任何人，即不可能真正提高學生的寫作水平。
5. 重「文」輕「境」
傳統作文教學還有一個通病就是重視對範文從「文字」內容進行講解，而忽視對範文所描述「情境」的創設．例如不少語文老師對於範文都是按照作者生平、時代背景、段落大意、內容分析、中心思想、寫作特點這六大塊進行講解．篇篇如此，滿堂灌，公式化教學。不能利用創設情境、環境烘托所帶來的真實氣氛去激發學生作文的興趣，因而難以喚起學生寫作的激情，難以展開學生想像的翅膀．把本來是最富有情趣、最豐富多采、最生動活潑的作文課，變成照本宣科、抽象乏味、死氣沉沉的「填鴨」課．在命題作文的教學中，既不考慮盡量貼近學生的日常生活，不考慮學生的情感世界，也不創設與題意有關的真實情境，使學生面對題目無從下手，逐漸對作文失去信心，甚至造成逆反心理，不願上作文課，害怕寫作文．反之，如果情境創設得好，不僅可以活躍課堂氣氛，引起學生們濃厚的興趣；還可觸發豐富的聯想，培養學生形象思維能力，並自然地引發學生想要表達、想要寫作的慾望，從而逐漸地喜歡上作文課．可見創設情境是作文教學中不容忽視的一個重要環節．
㈤ 如何做好從小學到初中的心理過度作文
從小學到中學 轉眼，六年的小學生活結束，我馬上就要跨入中學的大門。回首以往，六年小學生活的點點滴滴，再次浮現在我的眼前...... 一年級：我終於跨入了小學的大門。在一年級中，和藹可親的蔣老師與活潑可愛的小夥伴們給我留下了深刻的印象。當我學會了a、o、e時，我自豪無比：我終於邁出了人生的第一步！ 二年級：我加入了少先隊員，終於可以和大哥哥、大姐姐們一樣戴上鮮艷的紅領巾了。當我戴著紅領巾在國旗下庄嚴地宣誓時，我不禁心潮澎湃：長大後，我一定要為祖國多做貢獻！ 三年級：班裡轉來了一個女同學——柯雪玲，她擁有一副好歌喉，沒有人不能被她的歌聲所陶醉。當下課時，同學們圍著她傾聽她的歌聲，那感覺就一個字：爽！ 四年級：我校舉辦了一屆運動會。我們班可是名副其實的「運動健兒班」。看著同學們在賽場上奮力拚搏；看著同學們在領獎台上燦爛的笑容；看著班長手中拿著「總分第一」的獎狀，我為自己身在這個班級——四年二班而感到自豪！ 五年級：我參加校演講比賽。盡管我發揮得淋漓盡致，但是強中更有強中手，我沒在這次比賽中取得名次。但這次失敗的經歷也給了我一個教訓：「沒有最好，只有更好。只要努力學習，就能超越強手......」 六年級：進入了緊張的畢業復習階段，同學們埋頭苦讀，老師抓緊時間，家長嚴陣以待......彷彿空氣凝固了。大家十分緊張。哎呀，天靈靈，地靈靈，一定要考個一零零！ 收起對小學生活的回憶，我又陷入到對中學生活的美好憧憬中。不管什麼，我一定要好好學習，天天向上，以回報小學、中學乃至大學時光的努力！
㈥ 關於從小學到初中什麼的作文
從小學到中學
轉眼，六年的小學生活結束，我馬上就要跨入中學的大門。回首以往，六年小學生活的點點滴滴，再次浮現在我的眼前......
一年級：我終於跨入了小學的大門。在一年級中，和藹可親的蔣老師與活潑可愛的小夥伴們給我留下了深刻的印象。當我學會了a、o、e時，我自豪無比：我終於邁出了人生的第一步！
二年級：我加入了少先隊員，終於可以和大哥哥、大姐姐們一樣戴上鮮艷的紅領巾了。當我戴著紅領巾在國旗下庄嚴地宣誓時，我不禁心潮澎湃：長大後，我一定要為祖國多做貢獻！
三年級：班裡轉來了一個女同學——柯雪玲，她擁有一副好歌喉，沒有人不能被她的歌聲所陶醉。當下課時，同學們圍著她傾聽她的歌聲，那感覺就一個字：爽！
四年級：我校舉辦了一屆運動會。我們班可是名副其實的「運動健兒班」。看著同學們在賽場上奮力拚搏；看著同學們在領獎台上燦爛的笑容；看著班長手中拿著「總分第一」的獎狀，我為自己身在這個班級——四年二班而感到自豪！
五年級：我參加校演講比賽。盡管我發揮得淋漓盡致，但是強中更有強中手，我沒在這次比賽中取得名次。但這次失敗的經歷也給了我一個教訓：「沒有最好，只有更好。只要努力學習，就能超越強手......」
六年級：進入了緊張的畢業復習階段，同學們埋頭苦讀，老師抓緊時間，家長嚴陣以待......彷彿空氣凝固了。大家十分緊張。哎呀，天靈靈，地靈靈，一定要考個一零零！
收起對小學生活的回憶，我又陷入到對中學生活的美好憧憬中。不管什麼，我一定要好好學習，天天向上，以回報小學、中學乃至大學時光的努力！
進入初中還未滿一年呢，母校的形象早已模糊.慚愧啊，慚愧.只是依稀記得，那時那兒的校門口上似乎確鑿有著「茶小花園學園樂園「的字跡，現在如何已不得知了.
； 不必說那鮮花怒放的植物園地，手工製作陳列室里琳琅滿目的手工製作品，窗明已凈的教室，也不必說人聲鼎沸的操場（當然是下課啦），書聲琅琅的小松林（模擬植物，我們早讀時，都在這里），單是小小的牆根一帶就有無限樂趣.
； ； 那時，小小的我總喜歡春天裡的一捧酸酸草，一丁點兒的黃色星形小花，輕輕一碰便掉了，可我總喜歡摘一大捧的酸酸草，小小的嫩嫩的心形小綠葉，可愛極了.
； 到了夏天，牆角根更好玩兒了，花圃上的一種不知名小樹（或小花，我也不知道）有著長長的發辮，她的頭發軟軟的，柔柔的，布滿綠葉，比柳樹下更涼爽.每次中午吃飯時（我們那兒是送飯），我總和一大堆朋友們蜷在牆角，讓校門與植物為我們遮陽.
； 秋天是比較無味的，可一到冬天，就大不一樣了，下雪後，可以堆雪人，打雪仗......出太陽時，可以在掉光了葉的樹蔭下玩兒，陽光暖暖地透過樹枝，照在我們身上，舒服極了.
； 就這樣過了六年，終於上了初中了，我們的初中比起小學來是更好玩的，可是由於太多的課程，太多的作業，學校里的好玩設備全浪費了，可是我們還是挺會找著樂的，利用自己在一樓的天時地利，拚命擠時間，其實也沒什麼，
㈦ 作文《從小學到初中》600字
； 進入初中還未滿一年呢，母校的形象早已模糊.慚愧啊，慚愧.只是依稀記得，那時那兒的校門口上似乎確鑿有著「茶小花園學園樂園「的字跡，現在如何已不得知了.
； 不必說那鮮花怒放的植物園地，手工製作陳列室里琳琅滿目的手工製作品，窗明已凈的教室，也不必說人聲鼎沸的操場（當然是下課啦），書聲琅琅的小松林（模擬植物，我們早讀時，都在這里），單是小小的牆根一帶就有無限樂趣.
； ； 那時，小小的我總喜歡春天裡的一捧酸酸草，一丁點兒的黃色星形小花，輕輕一碰便掉了，可我總喜歡摘一大捧的酸酸草，小小的嫩嫩的心形小綠葉，可愛極了.
； 到了夏天，牆角根更好玩兒了，花圃上的一種不知名小樹（或小花，我也不知道）有著長長的發辮，她的頭發軟軟的，柔柔的，布滿綠葉，比柳樹下更涼爽.每次中午吃飯時（我們那兒是送飯），我總和一大堆朋友們蜷在牆角，讓校門與植物為我們遮陽.
； 秋天是比較無味的，可一到冬天，就大不一樣了，下雪後，可以堆雪人，打雪仗......出太陽時，可以在掉光了葉的樹蔭下玩兒，陽光暖暖地透過樹枝，照在我們身上，舒服極了.
； 就這樣過了六年，終於上了初中了，我們的初中比起小學來是更好玩的，可是由於太多的課程，太多的作業，學校里的好玩設備全浪費了，可是我們還是挺會找著樂的，利用自己在一樓的天時地利，拚命擠時間，其實也沒什麼，我們只不過利用別人喝豆漿的時間來玩耍而已（盜版小魯名言，嘿嘿），有時吃飯後，我們都會去「小憩「一會兒，這時班Sir便會走來「呵呵，童心未泯了啊!「我們便會溜回教室，放開喉嚨大吼一陣，「Australia「等等之類的，呵呵.
㈧ 關於從小學到初中的感想作文400字
到了初中，心裡覺得自己真的長大了，不能像以前那樣幼稚了，要變的成熟起來，要學會面版對更多權的困難，並且要去解決，要認真學習，畢竟初中三年是我們人生中最重要的階段，相當於是人生的起點。不管以前在小學里是多麼的調皮，成績或好或壞，都要收起那一顆要玩的新，全心投入學習中，這都是新的開始，遺忘過去，重新來過。這初中的三年也許是我磨練的過程，我希望能在能在這三年中尋找真正的友誼，在學習氛圍中開心，在友誼氛圍中學習。我相信，經過在初中的努力，一定會取得優異的成績，讓父母滿意，讓老師滿意，更讓自己滿意！……（備註：這只是一小段，其他的感想自己寫吧）
㈨ 從小學到初中的作文
從小學到中學
轉眼，六年的小學生活結束，我馬上就要跨入中學的大門。回首以往，六年小學生活的點點滴滴，再次浮現在我的眼前......
一年級：我終於跨入了小學的大門。在一年級中，和藹可親的蔣老師與活潑可愛的小夥伴們給我留下了深刻的印象。當我學會了a、o、e時，我自豪無比：我終於邁出了人生的第一步！
二年級：我加入了少先隊員，終於可以和大哥哥、大姐姐們一樣戴上鮮艷的紅領巾了。當我戴著紅領巾在國旗下庄嚴地宣誓時，我不禁心潮澎湃：長大後，我一定要為祖國多做貢獻！
三年級：班裡轉來了一個女同學——柯雪玲，她擁有一副好歌喉，沒有人不能被她的歌聲所陶醉。當下課時，同學們圍著她傾聽她的歌聲，那感覺就一個字：爽！
四年級：我校舉辦了一屆運動會。我們班可是名副其實的「運動健兒班」。看著同學們在賽場上奮力拚搏；看著同學們在領獎台上燦爛的笑容；看著班長手中拿著「總分第一」的獎狀，我為自己身在這個班級——四年二班而感到自豪！
五年級：我參加校演講比賽。盡管我發揮得淋漓盡致，但是強中更有強中手，我沒在這次比賽中取得名次。但這次失敗的經歷也給了我一個教訓：「沒有最好，只有更好。只要努力學習，就能超越強手......」
六年級：進入了緊張的畢業復習階段，同學們埋頭苦讀，老師抓緊時間，家長嚴陣以待......彷彿空氣凝固了。大家十分緊張。哎呀，天靈靈，地靈靈，一定要考個一零零！
收起對小學生活的回憶，我又陷入到對中學生活的美好憧憬中。不管什麼，我一定要好好學習，天天向上，以回報小學、中學乃至大學時光的努力！
㈩ 從小學到初中的作文600字
一個漫長的暑假已經悄然過去，迎來的是一個收獲的秋天。在這豐收的季節，新的一學期又開始了，迎著早晨的第一縷陽光，我們又重新回到美麗的校園，開始了新一學期的征途。
新學期，每個同學都明確了自己的學習目標，努力拚搏，不再是昔日的懶散，大家都堅信在春天種下知識，到了夏天收獲的將是重點中學的錄取通知書。「今時搏，何時搏？」，「成功在於勤奮」一個漫長的暑假已過去，迎來的是一個美好的秋天。在這丹桂飄香，金秋收獲的季節里，新的一學期又開始了，迎著早晨的第一縷陽光，我們又重新回到美麗的校園，開始了新一學期的征途。 在過去的征程中，曾擁有過歡笑，擁有個陽光，這都已成為永遠的記憶，現在加上一把鎖將它封鎖起來，擺在我們面前的一切都是新的，看呀？新的學期正在向我們招手。經過兩年的鍛煉，我們不都是一個個戰士，抹去心靈的灰塵，拿上我們的武器，整裝待發，新學期的目標向我們沖擊！
我們又迎來了新學期，在每一個全新的起點，我們每個人都會有一種期盼：明天的我要更精彩。因此，我一定在對美好未來的憧憬中，展現著自己迎接新學期的新氣象。今天的老師、同學們都把自己打理得漂漂亮亮，辦公室、教室都打掃得乾乾凈凈，這樣就營造了一種生機勃勃、祥和向上的新氣象。相信在這種新氣象的感染和鼓舞下。我一定會在新的學期中取得新的進步。
在新學期里，我有一個新的目標——不要做語言的巨人，要成為行動的主人！我知道了成功不是靠夢想來實現，而是靠自己的行動……
也許你的目標是考上自己理想的高中，也許你的目標是追趕上某位同學，目標可以不同，但是絕對不能沒有，更重要的是有了目標後，我們一定要為此付諸行動，全力以赴，這些沒有必要拿張紙唰唰大筆抹幾下，但是在你的頭腦中一定得有個奮斗目標，有個全套打算，沒有目標就是沒有終點，一個連自己終點，都不知在哪裡的人，將如何完成這段旅程，當然這一路不會是一帆風順，它總會有讓你黯然流淚的時候，不過陰天之後總會是晴天的，因為你是一個騎士，擁有騎士精神，勇敢的騎士，不會被任何困難打倒！
那麼，我們需要一步一個腳印，踏踏實實地做學問 ,書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。讓我們共同探索未知世界，向著自己的目標，奮力前進！弗蘭克林說過：「有非常之膽識，始可做非常之事業」對於我們中學生來說 寫一篇好的作文 畫一幅美麗的圖畫 唱一支動人的歌曲 打一場漂亮的球賽 都是我們中學征途中的一次次成功。成功中是我們的喜悅，成功背後是我們辛勤的汗水，沒有耕耘就哪有收獲 沒有付出哪有所得。因此，對於即將升入高中的我們，更應該好好珍惜這段寶貴的時光充實自己，把自己的理想變為勢不可當的動力！