中學生撰寫案作文

㈠ 撰寫分類作文

（一）記敘文
是以記敘、描寫為主要表達方式,以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體.1．記敘文的分類 （1）從內容及表達方式分：①簡單記敘文.②復雜記敘文.2．從寫作對象的不同分：①以寫人為主的記敘文.②以敘事為主的記敘文.③以寫景為主的記敘文.④以狀物為主的記敘文.
（二）說明文
以說明為主要表達方式,用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功能、製作方法、發展過程和事理的成因、功過的一種文體.說明閱讀訓練
1、說明文的分類 從說明對象（內容)分：①實體事物說明文.②事理說明文.③科學小品文.從語言表達方式分：①平實說明文.②文藝性說明文.2．說明文的特點：（1）內容上具有高度的科學性.（2）結構上具有清晰的條理性.（3）語言上具有嚴密的准確性.3．說明順序：（1）時間順序 （2）空間順序 （3）邏輯順序 4．說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作解釋、畫圖表、摹狀貌、引言論
（三）應用文
應用文是一種切合日常生活、工作及學習的實際需要,具有一定格式、篇幅短小、簡明通俗的實用文體.現代應用文
1、應用文的種類：（1）書信類：一般書信、專用書信（感謝信、表揚信、慰問信、介紹信、公開信、證明信、申請書、建議書、倡議書、 聘請書）、電報、匯款.（2）筆記類：日記、讀書筆記.（3）公文類：命令、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批復、意見、函、會議紀要等十三種.（4）宣傳類：廣告稿、演講稿、板報、新聞、通信、產品說明書.（5）告示類：啟示、海報.（6）禮儀類：請柬、祝辭（賀信、賀電）、唁電、唁函.（7）契據類：條據（收條、借條、領條、欠條、請假條、留言條等）、合同（協議書）、公約.（8）傳志類：傳記、地方誌、家史（校史、村史）.
（四）議論文
議論文是以議論為主要方式,通過事實、擺道理,直接表達作者的觀點和主張的常用文體.論點論據論證
（1）、議論文的分類：按內容目的分：①一般性議論文.②評論.③雜文（隨筆、雜談、筆記）.④讀後感.按論證方式分：①立論文.②駁論文.

㈡ 以家書抵萬金為題撰寫一片篇400字的作文

那是爸爸給我買的一隻金屬盒，唯一的鑰匙藏在箱子的底部，沒有人知道。我把它安置在衣櫃的角落，讓衣服遮住它。
那裡面裝著我曾經發誓就是房子著火了也要抱著逃的寶貝——我家的近百餘封「家書」。它們是我從會寫字開始，一直到現在與爸媽寫的信。最底下，只有幾個拼音的小紙條，到後來兩三頁密密麻麻的作業紙，全都是我與爸媽也許有什麼誤會，也許是有什麼難言之語時寫下的心裡話。厚厚的有百餘封，內容小到「爸媽，早上我想吃包子」，大到關系我終身大事。長長短短無一遺漏地收藏在裡面。
最早的一封，是一封簡短的留言信，原文大概是：媽媽，作業要qian字，在桌子上。我要先shui了。看看那時的信，「簽」和「睡」都還不會寫，顯得十分稚嫩。
其中有一封是我來勸架的。那一天老爸老媽吵得厲害，好像是為爸爸每天出去很晚才回來，媽媽很生氣，我也很難過，險些釀成「悲劇」。幸虧，一切誤會都在我的「家書」前化解——「爸爸，你每天晚上出去應酬，都說是在賺錢養家，可是你賺錢，身子壞了怎麼辦？現在睡著一米五的床，賺了錢後買兩米的床，要是沒有你，媽媽怎麼睡也只能睡半張床，那又有什麼用呢？還不如大家擠在一起溫暖……」
還有一封是媽媽給我的道歉信，道歉自己頭天晚上對我的不理智——「真得很抱歉，昨天晚上對你的粗魯。媽媽真的是頭腦一熱，但是我真的是為了你好，你的……」但那時，我還在氣頭上，一氣之下，把那封信給撕了。過了幾天，氣一消，又發現了那封信的重要性，重新找到那封信的「殘骸」，用膠帶紙貼好，用信封裝好，小心翼翼地放進百寶箱。
如此，家書化解了許多矛盾，當然，其中也有許多祝福，也有建議，各種各樣，連接著我們家的生活。一封封「家書」隨著日子過去，愈來愈顯得難得，那些是我與爸媽生活的原始記錄，是我今天和明天無比珍愛的收藏。真的稱得上是「家書抵萬金」啊！

㈢ 什麼叫撰寫作文

撰寫：漢語詞語，本義是寫作，纂集成整體。撰寫指創造性的寫作，後泛指對一般文字文書類的寫作，兼有創作、記錄、編輯、總結、整合等方面的內涵。

㈣ 初中生應該看什麼書提高作文水平

一、讀書是一種擴張視野、增長知識的一種好途徑。
但讀的書是否適合、是否喜歡是因人而異、因時而異、因地而異的。任何課外讀物都有可能對你產生重大影響。推薦在中學這個階段，要盡可能看遍你能拿到的任何文章、讀物，並有針對性地寫些讀書筆記。
二、寫作是一個厚積薄發的過程，是一項將積累釋放於一時的過程。積累越深厚，釋放就越精彩；積累越科學，釋放就越有效。
三、我們說思想、知識和生活的積累是寫作的源泉和基礎。
它需要寫作者具有以下能力：
1、發現、收集素材的能力；
2、閱讀分析消化能力；
3、整理歸納能力；
4、資料編排、檔案管理能力；
這里所謂「能力」實際上就是掌握了某種技巧、方法並能靈活運用之。
因此，找到並掌握適合於自己的方法，是問題的關鍵。如何找呢？
四、首先要知道寫作過程的四大部分：
1.聚材分析
2.創意運思
3.構篇撰寫
4.編排騰清
每部分都有相應的不同方法和技巧。
其次要分析自己在寫作過程的哪部分存在不足。這是最難的。「人貴有自知之明」說的就是這個道理。
第三要選擇適合自己特點的寫作方法。通常寫作能力不足源於寫作方法不對。
第四要選擇必要的寫作工具。「工欲善其事，必先利其器」。要根據自己的不足選擇相應的工具加以禰補，可大大提高你的寫作能力。
五、推薦《AHAH計算機輔助寫作系統》。它是我所知道的唯一一款以提供科學寫作方法為主的寫作軟體。號稱融入了多位寫作專家的智慧和研究成果。它不但兼有以提供寫作資源為主的軟體的全部功能，還提供了很多很有特點的工具，有利於形成「有效積累」。用戶自己可以在此基礎上進行充分地發揮和再創造，可越來越完善越來越適合自己。不妨試試。
下載地址：http://www.knowehow.com/DownloadShow.asp?ID=53

㈤ 怎樣指導學生把作文寫生動、具體

一套和諧的作文教學法
——全國教育科學「十五」規劃重點課題「新聞引路序列作文訓練研究」最終成果綜述
從提出理論構想迄今，我已對新聞引路序列作文訓練進行了長達七年之久的苦心研究，取得的一系列階段性成果被專家評價為「一套和諧的作文教學法體系」，「對全面提高學生的語文素養、實施素質教育，必將發揮重要作用」。2002年，該項目被列為全國教育科學「十五」規劃重點、教育部青年專項課題。現將其理論體系簡介如下：

一、重視積累 打好基礎
新課標指出：語文課程應「指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維」。生活是語文學習的源泉，「百字新事」訓練讓語言積累、語感培養與思維發展直接源於生活，要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質區別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在「如何寫」方面。
閱讀是一種特殊的生活，「剪報作文」訓練要求學生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯想，可從文章的主題與內容、情感出發，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓練既使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，並落實了「不動筆墨不讀書」的閱讀習慣。剪報作文與寫作讀後感有著本質區別，後者重在「感」，而剪報作文則重視了學生的評價能力，不僅在於對寫作內容的「感」，還在於對寫作的內容、過程與方法的「評」，體味文章成功之道，樹立自己的作文標准。
上兩者交替進行，讓學生直接或間接地從生活中吸收營養，也解決了「寫什麼」的問題。

二、新聞引路 輕松入門
筆者認為，作文訓練應當經歷「掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習中提高作文能力」三階段，因此而設計的「新聞引路」作文訓練序列（新聞寫作訓練—想像能力訓練—思維能力訓練—語言優化訓練—研究性作文訓練）中，「新聞寫作訓練」著重讓學生掌握作文特點和寫作方法，而想像、思維、語言優化、研究性作文訓練讓學生在不斷練習中提高作文能力。
作文要說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話，但小學到高中老師需不斷重復。「新聞引路」以結構模式簡單規范（一般為倒金字塔式）且易於掌握的新聞（消息）寫作訓練幫助學生快速闖入作文王國，牢固把握作文內容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，並從此成為習慣。
新聞寫作對真實性的嚴格要求可規范學生運用典型事例寫出真情實感；對新聞價值的嚴格要求可規范學生寫出新意並進而培養創新精神；准確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學生華而不實的「學生腔」提供了訓練機會；為把新聞寫真實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養學生寫作興趣和動機有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學生學習文學語言找到了新天地。
語言是學生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內，其他人都幫不上忙，所以重視想像與思維能力的訓練成為最有效的作文教學內容，待學生有了一定語言積累再訓練語言優化。郭沫若曾說：「於無法之中求得法，有法之後求其化」，與普通快速作文法相比，「新聞引路」作文訓練序列通過想像、思維和語言優化訓練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的規范模式，不會造成模式化的惡果。

三、交給工具 四步成文
筆者認為：寫作是一個「發散思維--聚斂思維--線性思維」的雙重轉化過程。即從寫作目標出發，充分發揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯系各種知識、事物等寫作內容是「發散思維」；選材、煉意、構思、謀篇，是連續不斷地對已有材料與觀點進行整理的「聚斂思維」過程；作者心裡的東西變成文字，語言的「線性」特點（不同的字和話不能同時表達）就體現出來了。
基於此，筆者設計了4X積木式思維作文法。其基本步驟是：想(xiang)-選(xuan)-寫(xie)-修(xiu)。這一方法符合新課標指出的「抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作」。
腦圖是英國托尼·巴贊博士開發的全新思維方法,其要點是把主題詞寫在中心；把任何有關論點寫上從中心點引出分支，不同類別另開分支並不斷連接下去。4X積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學生思維的作文工具。步驟「想」展畫腦圖，實質是發散性思維，通過展開聯想引導線索、豐富內容，由一事物作為觸發點聯系熟悉的生活和知識領域，並引導學生遵從相似聯想、對比聯想、接近聯想等聯想三法則對事物進行聯想使文章內容全面、豐富；引導學生發散思維結合連續思維使文章內容深刻。步驟「選」完善腦圖，實質是「聚斂思維」，要求學生按照「合題意要求、正確或合理、獨到而新穎、利於發揮優勢」的原則考慮寫作內容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與後寫，對內容進行歸類。現代腦科學研究表明，大腦左半球負責加工線性信息，而右半球則負責加工形象性、結構性、層次性信息，腦圖的引入避免了傳統的列作文提綱的線性缺點，使作文選材、構思、立意過程呈發散性或聚斂性，更符合個人思維習慣，有利於調動大腦兩半球協調工作，提高寫作效率。步驟「寫」即語言的「線性」表達，強調一氣呵成。步驟「修」教給學生修改方法，強調念作文，使學生修改時能藉助語感和語法修辭常識做到文從字順。

四、先練後導 目標導學
原存並仍在大面積應用的「先導後練」作文教學模式（指導→寫作→批改→講評）中學生喪失主體地位，教師指導代替了學生思維。「新聞引路」序列作文訓練體系採用「先練後導」教學模式則省略了「作前指導」環節，其教學流程為：
師：命題並引導學生明確題意
生：構思並勾畫腦圖確定內容 「先練」
生：初草習作並作簡要的檢查
師：據實指導並討論評價標准
生：據指導與評價標准以修改 「後導」
生：互評互改並展示精彩文段
「先練」尊重了學生寫作的個體性和實踐性，保證學生思維形式和內容的獨立，寫自己所想；同時也是教師當場備課過程，針對不同學生出現的不同情況加以指導和歸納，及時形成信息反饋，做到心中有數，改變指導的盲目性。「後導」融指導、批改和講評於一體，讓學生及時看到自己思維的特點，並據實際情況修改作文。
「先練後導」教學模式體現了「目標導學，以評促寫」思想，師生共同討論得來的「評價標准」具有教學目標作用，並在學生的當堂修改中得到體現：學生根據評分標准與教師指導修改作文，努力使自己獲得良好的評價，從而獲得強化刺激，最終把握作文評價標准。

五、立體操作 科學評價
在實驗中採用以下量表進行作文評價，量表的設計突出了教學重點，兩個空項在「討論評價標准」時據教學重點確定，並用60％的分值對學生作「強度刺激」；突出了基本功訓練，包括內容真實、新穎、寫作步驟、語句規范、書寫正確、行款講究、標點無誤等，每項僅佔5%，總計佔40%，學生經多次訓練「反復刺激」後會對這些內容形成條件反射，久而久之成為習慣，在錯別字、病句等方面不需浪費時間；突出了鼓勵創意表達，在總分外附設20分，「鼓勵自由表達和有創意的表達」。
同學評價（分項計分，可計滿分） 老師建議
項目 內容真新 4X 步驟 語句規范 書寫正確 行款講究 標點無誤 字數達標 總計 創意
分值 10 5 5 5 5 55 5 100 20
得分
其他意見

自我評價

由於不可能制定絕對無誤差的量表，在進行量化評價同時還有必要採用互評、師評、自評。學生互評可糾正作文教學目標成人化傾向；師評通過了解學生心目中的評價標准對學生互評情況作「宏觀調控」並對錯誤的批改進行糾正；自評則使學生對自己作文的不足之處引起重視，反思互評和師評中提出的問題並對症下葯地解決。

六、轉變觀念 隨處作文
筆者認為：作文不一定成文，課堂內外的每一句話，每一小段文字都是作文訓練。所謂寫作知識，不一定是成系統的，系統的寫作知識並不一定是最好的，實踐中重要的東西才是最寶貴的寫作知識。應高度重視課程資源的開發與利用，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。最高境界的作文教學沒有作文課也沒有作文法。
語文課程應該是開放而富有創新活力的，開放性教學環境是作文教學的真正源頭。開放可保證學生在真實狀態下作文，減少虛假心理成分，展現個性，成就創新之作。作文教學可向生活開放，如組織學生搜集、欣賞、分析、創作廣告詞，並為此活動撰寫新聞稿、編排手抄報等，整個過程無一不是在積累語文、發展思維，無一不是作文；可向語文以外的學科開放，如生物考試時要求學生就花壇改建瓷坪發表意見；可向教學開放，如變習題為習作，增加在閱讀教學中習作的機會。就作文課教學內容也可開放，研究中，筆者引導學生學寫童詩，在煉字煉句中提高語言表達能力，活躍思維，培養審美、想像和創造能力，最終達到以詩帶文全面提高的目的。就傳統作文訓練方式也可開放，如要求學生追求文章精品化，在不斷修改中學習作文技法。
此外，作文教學應擺脫功利性，不要企圖在短期內大幅提高學生作文能力，在轉變觀念教作文的過程中，強調加強學生作文的「內功」。

七、因材施教 特色育人
新課標指出：「各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。」首先應做到因地制宜，特色育人。筆者摸索的「風景區特色作文」教改實驗要求學生通過調查、訪問、考察等形式走向課外，探索家鄉自然山水雋秀之美，神話傳說神奇之美，人文古跡滄桑之美，風景名勝開發之美，每人寫一本作文專輯《這是我美麗的家鄉》。該實驗有效利用風景區自然、人文資源實施開放性作文教學，取得良好效果，促進了當地教師教學觀念、行為、效果三轉變。其次應做到因「材」制宜。如整體素質好的班級以開發作文精品為主，相對落後的班級則從開發想像力入手，分層教學，使學生的作文能力在教學中發展到最佳狀態。此外，還應有效利用各種現有教學設施。如恰當運用電教手段，用投景儀教學看圖作文；用錄相機教學錄相作文；用錄音機訓練音響作文；在互聯網上訓練網路作文等。

八、框架內的相關成果
作文教學問題的根源在於教師。教師很少進行寫作實踐，因此不懂寫作的真正規律；而是將作文教學當成一種簡單的知識傳授，簡略實踐環節的有效指導；進而導致怕指導、指導不好之間的惡性循環。研究者認為，要真正有效提高作文教學的效率，必須首先從教師方面找原因、想辦法：寫下水文提升教師自身的寫作素養，向作家型教師轉化，或設立專職作文教師；提高了解學生的能力，學習作文命題與批改的藝術；與時俱進，關注教學法、寫作學理論發展。
作文教學應遵循「先放後收」的原則。中國傳統語文教學作文訓練過程「先放後收」的實質是「循序漸進」、「因材施教」、「啟發性」等，劉錫慶教授對這一原則進行了闡釋：「首先鼓勵學生大膽地寫，等有了一定的基礎再要求精煉嚴謹。『放』，即初學作文時要放開心靈，放開手腳，放開筆墨，不拘格套，放膽為文。提筆為文時，倘能見為文之『易』而不見為文之『難』，就能大膽抒發、放筆行文」。因此，作文起步非常重要：宜多鼓勵，少命題；讓學生大膽寫作，教師慎重評點；起步時雖然要求低、慢，但引導學生走上「正道」之後，就會加快教學步伐，取得良好效果。
激發思維與激發興趣同樣重要。一方面，興趣的激發需要良好的大環境而非小課堂，興趣的保持比激發更難，應該讓學生在不自覺中快樂地學習作文，把作文當成生活需要，加強內功。另一方面，寫作思維訓練應當是自覺的、積極的、主動的，但有些思維活動是被動的、消極的、無用的，有時候思維處於閉塞、抑制狀態就需要調整、誘導、激發活躍而積極的思維活動。激發和保護學生寫作興趣使學生能在較長時期內樂學；而激發和保護學生寫作思維才能使學生學習寫作達到最佳效果，兩者結合，學生才會積極主動地學習，提高寫作能力。
有必要構建《作文教學法》學科。學科研究史上的作文教學法一直與寫作學或語文教學法混同在一起，建設研究作文教學活動及其規律的作文教學法學科將有助於跳出老圈子看問題。作為教育學、心理學和寫作學三者交叉學科的作文教學法學科，研究內容包括：教的規律（教學目標、教學內容、教學評估、教學過程、教學方法，教學大綱、教材、教學原則）、學的規律（著眼於何種外在活動有效促進作文水平提高，加強作文成功學生的個案研究）、課程規律（課程設置、師資培訓、教學設施、教學手段、教學史、教學理論史）。

㈥ 撰寫一份交通安全的研究報告作文300字

交通事故時時刻刻都會發生,它就像顆威力十足的炸葯,一時大意,這顆埋伏在我們生活中的炸葯就會爆炸,炸得家庭破碎,炸得人心悲苦.所以我們要遵守交通規則.
我們家附近有一個小女孩,她的爸爸就是因為一次交通事故而離開了她.小女孩家裡並不富裕,但是她和爸爸媽媽一起生活得很開心.每天早晨起來,媽媽都會給她和爸爸做上一頓美味的早餐,一家人很溫馨.吃完早餐,爸爸騎車送她去上學.一路上,父女倆總是有說有笑.放學後,不管風雨多大,小女孩總是看見爸爸耐心地在等待著.回家的路上,小女孩總是開開心心地向爸爸訴說學校一天所發生的一些有趣的事.
有一天,小女孩的爸爸像平常一樣到學校去接小女孩.然而,一輛迎面而來的大卡車由於違規行駛,把小女孩的爸爸撞倒在地,爸爸當場就死去了.一剎那間,死神就奪走了他的生命,他多麼希望自己還活著,他多麼希望陪在小女孩身邊,他多麼希望能夠看著女兒長大……小女孩並不知道自己的父親已經去世了,她還是像平常一樣在學校門口等她的爸爸來接,等了好久,還是沒人來接她,小女孩心裡想：為什麼到這時候爸爸還沒來接呢?是不是出事了?還是家裡有什麼事?小女孩心裡很著急.當小女孩得知自己的爸爸已經死去,她似乎傻了,她撲在爸爸的屍體上不斷哀求：「爸爸快醒醒!我要爸爸!我要爸爸……」她多麼希望這場交通事故沒有發生,多麼渴望爸爸能夠醒來,象平常一樣用自行車載著她上下學啊!
交通事故是那麼可怕,一剎那間,就奪走了人的生命.現在路上的車輛越來越多,馬路越來越擁擠,同時交通事故也越來越多,每年,有多少的生命被奪走,有多少個家庭被破壞,有多少人要失去親人了.如果我們每個人心中都有交通規則,每個人都能自覺遵守交通規則.我相信一定可以避免很多悲慘的交通事故.讓交通法規在我人們心中生根吧,讓我們牢牢記住：遵守交通規則就是珍愛生命!
注意安全
同學們,你們注意安全嗎?你們一定會異口同聲地說：「有.」可是,你們知道嗎?騎自行車的時候,同學們有的可能會忘記要注意安全.
有一次,我去街上散步,看到一個小朋友騎著單車,他騎的速度很快,橫沖直撞的,我和街上的其他人真替他擔心,生怕他出事,沒想到,被我說中了,那個小朋友撞到一輛摩托車,幸好,那個摩托車上的叔叔緊急剎車,那個小朋友只是從單車上跌下來,沒出什麼大事,只是皮肉之傷.那個小朋友還挺乖的,爬起來後,沒等摩托車上的那個叔叔先開口,那個小朋友就馬上向摩托車上的那個叔叔說：「叔叔,對不起我騎得太快撞著您了!」那個叔叔溫和地說：「小朋友,沒關系,以後別騎太快就行了,不要東看西看的,很容易出事的!」
我看了.跑過去對那個小朋友說：「小朋友,你以後騎單車可要注意安全哦,不要東看西看的,要看路.」那個小朋友又說：「我今天有事嘛!」「有事也不能那麼快!」「知道了」那個小朋友說到.
通過這件事,我教育了他人,也教育了自己,不能只會教育他人,自己也要做到

㈦ 論文寫作 請從以下五個題目中任選一個題目進行寫作，具體寫作規范如下： 1. 管理溝通中的「障礙」。 2. 非

你要我寫的作文一定是要給錢呀!你要我幫你的話,我建議你去讀書.沒料還管理?

㈧ 作文:讀《警鍾敲響千家夢》結合學習和生活實踐體會,撰寫自己身邊的守法故事征

在我們的校園里，有著許許多多的小學生，但是，他們知不知道遵紀守法呢？也許，他們不明白遵紀守法的意思是什麼？遵紀守法是每個人應該遵守的。而又有誰認真聽呢？我們也不知道。
又一次，那是一個讓人膽戰心驚的日子，我們放學了，但是，有很多的小學生像剛發出來的小狗一樣，亂跑、亂叫。我呀！也沒有太理睬。一放學，我就想著去買一些學慣用品。因為馬上就要考試了，要是考不好，又要被挨罵了。我站在馬路邊上，看見還是紅燈，但有些小朋友卻像那些盲人一樣，如果說是盲人，他們因該還會等一會呢！但那些小學生連看多不看直接沖過去，那些正在開車的叔叔們多氣急了，但是也奇怪，他們都異口同聲地說：「小孩，不想活了，讀了這么多年書，也不知道學了什麼。」但那些小學生都不理睬。連看都不看。我想：要是那些叔叔沒有停下來，那麼，不是又有無辜的生命消失了嗎？
還有一次是在學校里，但是學校里明明發了遵紀守法的呀！他們為什麼還不遵守。下課了，有很多同學都興高采烈的出來玩游戲。現在的六年級是在最低樓。被校長看著。所以，不會那麼調皮。但是那些低年級的呢？一點都不懂事。他們在樓上玩，而有一些小孩在樓下玩，有一些小朋友玩歸玩，他們看著底下的人，就往下面扔東西。還好是一些小東西，要是杯子呀！或是一些鐵制的東西。那麼頭上就多了一個洞了嗎？多不危險呀！說不定又會出事呢？
我現在還是小學生，只知道有小學生日常行為規范准則，以後的事我就不知道了，因該高年級也有吧！但是我現在連小學生日常行為規范准則都沒有背下來。我試一下吧！
1、尊敬國旗、國徽，會唱國歌，升降國旗，奏國歌時肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。2、尊進父母，關心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事。聽從父母和長輩的教導，外出或回到家主動打招呼。3、尊進老師，見面行禮，主動問好，接受老師的教導，與老師交流……以下六個我都會。但以下的。就說不定了。所以。請別的小學生要努力遵守，不要違反，既是保護好自己，也是保護別人。
不管是小學生還是成年人也好。保護自己、關心他人。人人有責。

㈨ 初中生讀什麼書可以提高寫作水平

高中的的作文部分佔考試裡面很大的比例,因此撰寫一篇能夠獲得高分的作文高中裡面是特別重要的.那麼你如何提高中國作文水平呢?讓我們一起來看看吧!

(家教一對一輔導中)

3.開頭和結尾應簡明扼要,最好是兩行半

除了避免大肚部成分外,還不允許使用"大頭作文".建議考生在完成作文的時候最多,開頭的文章不能超過三行半.想一想,一開始就佔用太多的空間,老師的視覺會立即疲勞,這也會影響審卷老師的情緒.

總結:上面的作文高中考試的技巧,其實在寫作的時候列出來大概特別關鍵.一層是一段.這樣作文的整體就會明了很多.