A. 《體育與健康課程標准》實施過程中學習的變革問題
長期以來，我國體育課堂教學在特定時期、特定教學大綱的規定下，為實現體育課程目標對課堂教學提出了三項任務，即：發展身體，增強體質；掌握體育基本知識、技術和技能；對學生進行共產主義思想與道德意志教育。
新課標在摒棄了以往我國基礎教育課程那種「學科中心論」的教學模式，更加充分地突出了教學中心是學生這一主體。以學生發展為中心，強調「以增強學生體質為主」，又必須在「健康第一」的指導思想下，促進學生身體健康、心理健康和社會適應。因而新課標以發展的觀點提出了五個領域目標，即：運動參與；運動技能；身體發展；心理發展；社會適應。這五項領域目標較之於三項任務，更加完善、具體。在培養人才方面，有利於學生身心健康的發展，有利於學生個性的張揚，更適應於現代社會教育，適應於社會未來。
在《體育與健康課程標准》里所規定的五個學習領域的學習中，我們首先要明確「運動技能」這一學習目標與另四個學習目標的關系。
「運動參與」對群體來說，是學校體育教學實施的前提；對於學生個體來講，屬於態度問題，應歸屬於「心理健康」方面。從某種程度上分析，「主動參與」、「興趣的形成與培養」、「敢於展示自我」、「觀察與評價同伴」等等，都和我們體育教師在傳授運動技術過程中的思想教育、言談舉止、教學方法等有著緊密聯系。
「身體健康」，是指發展體能，增強體質，這顯然是體育課程必須達到的目標之一，但卻是說起來容易、做起來很難的事情。實施新《課程標准》，中學每周體育課2學時，在這么短的學習、練習時間內，很難對人體的生理機能造成合理而深刻的運動負荷，健身效果不明顯。
近幾年的全國體質檢測結果顯示，我國學生的體質還是在呈下降趨勢，這是很令人擔憂的。一方面學生的營養水平提高了，而另一方面卻是身體素質、體能卻在下降。體育教師普遍反映，學生怕吃苦，上體育課怕曬太陽、怕流汗。這都反映出學生的意志品質在下降。體育與健康課如何把握好學生練習的運動負荷、如何達到最佳的健身效果、如何使體育課與課外活動緊密的結合起來是我們值得思考的問題。
一位學者認為：運動能力+運動素質=體能+身體素質=體力；體力+適應外界的能力=體適能；體適能+身體形態=體質。因此體力好和運動能力好絕不是體質好，運動能力和身體素質也很不一樣；運動能力好與體能、體力好也還相差很遠。因此，運動能力好更不意味著體質、身體好，增強體質絕不是單靠身體練習可以實現的。
「心理健康」、「社會適應」雖有目標指向，但無詳細的學習內容。「運動技能」領域的目標與「心理健康」、「社會適應」的目標是遞進的關系，只有通過一些知識的學習、灌輸與積累才得以實現。
在新課標實施過程中，有些體育教師在學習目標設定時，誤把五個領域的目標絕對分開割裂設置，使之主次不分。因此，我們要強調在教學實際中不能將五個領域分割開來。抓住了「運動技能」核心領域，在學習內容上施以新的教學模式、方法與手段，使其它學習目標得以貫穿實現。
B. 新課程將體育與健康課程學習內容劃分為哪四大領域
運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應（初中小學）。 給分吧 謝謝~
C. 小學五年級心理健康課標要求
努力提高全體學生的心理素質，培養學生健全人格，幫助學生解決成長過程中遇到的各種心理問題，開發個體潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生全面、健康發展，適應未來社會對人才素質的要求。
D. 江蘇省高中心理健康教育的課程標準是什麼教案如何設計呢
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，回同時也可答能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」