⑴ 《如何有效進行高中作文教學》課題研究
高中作文如何訓練實踐證明，在高考作文輔導過程中進行系列化作文訓練是行之有效的教學方法之一。這種訓練方法不僅充分體現了新課標改革的科學高效的教學原則，而且為培養學生創造性思維能力、健全思維素質、優化作文教學過程提供了廣闊的空間。就系列作文訓練而言，它的前提是語文教師要大量積累、深入研究、精心准備。具體做法是針對特定的題目、材料、寫作要求，從不同角度、不同層次、不同表達方式出發作具體、深入地引導，讓學生積極大膽思維，多向發展、多向表現，從不同角度、不同方向條分縷析，讓大家分門別類地投入寫作，逐漸達到由徑入谷、出谷登山的境界。因此，在具體教學中，教師就要合理安排時間，讓學生們在引導、討論、分析中得以開闊思路，在靈感迸發之時或做口頭作文或做片段設計或做大作文。教師要根據教學大綱的要求，在每學期設計幾次系列作文訓練，讓學生就一個內容、一個主題或一個材料，由淺入深，由易到難，不同角度，逐層登高，寫通寫透。系列作文在設計中力求全方位開拓學生潛能，使學生在完成作文訓練之後人人有收獲，體會到成功的喜悅。在寫作過程中，教師要盡可能地從審題的角度、立意的方向、材料的使用、結構的優化等方面為學生鋪路搭橋，創造寫作契機，使學生有章可循，有樣可學，有主題可表達，有素材可用。這樣，幾乎所有的學生因自信有所創造而願意寫作文，因常常體會到成功感而愛寫作文，因愛寫而寫得好。此外，教師要根據教學實際，隨時把寫作空間轉移向閱讀和生活，及時引入社會時事、新聞熱點、校園新人新事新思想作為素材，引導學生了解歷史，關心社會，把握時代脈搏，激發寫作興趣。
⑵ 初中語文作文課題研究成果有哪些理論方面的創新
是「由一定的典型復思制維經驗構成的思維能力,它來源於以往構思積累,它是前人創造性思維的結晶沉澱.它通過已有的文章而儲存和流傳」（引自《高等寫作教程》P225上海文化出版社）.許多作文滿分、高分得主,考生往往在考場上心騖四極、神遊八荒,善想、敢想的靈感,在絕大數情況下是利用這些經驗型思維,將早已儲存在頭腦中的有「獨特個性品位」的好的文章形式進行移植再加工,從而形成「另」類作文形式上的不拘一格.因此,較多地較准確地掌握這些經驗思維模式,對創造性思維的開拓是有直接意義的.
這里,我們把近年來高考學生創新作文經驗型思維模式作一些舉例式的概述介紹,既給廣大考生建立一個小小的「點子」倉庫,同時又為創新作文思維提供一些「向導」.
一、故事新編法.作者通過記敘生動曲折的故事情節,把關注到的生活,利用已有的文化積淀,大膽想像,巧妙構思,重新綴合、雜糅、移位、變式,創造出新的故事形象.1999年高考作文,大多數考生採用此法,把哲理性的思索隱含在具體的細節描寫之中,發表了對「記憶移植」的觀點.2001年,又有不少考生採用「故事新編」法寫出了像《阿Q新傳》、《朱貴開店》等「金牌作文」.
[例文一]
⑶ 誰有初中語文作文教學課題研究計劃和結題報告
考場作文創新思維八法
作文教學實踐和研究表明：高三學生的創造性寫作構思僅憑感受力是不夠的，還必須通過思維能力進行一系列的加工處理。正如南京師范大學文學院院長何永康教授所說的，要寫出不同凡響的好文章，除了立意構思上要考慮創新，對文章的形式也要多動腦筋，不必循規蹈矩，墨守成規，形式也可以豐富多彩。這是因為經驗型思維能力是「由一定的典型思維經驗構成的思維能力，它來源於以往構思積累，它是前人創造性思維的結晶沉澱。它通過已有的文章而儲存和流傳」（引自《高等寫作教程》P225上海文化出版社）。許多作文滿分、高分得主，考生往往在考場上心騖四極、神遊八荒，善想、敢想的靈感，在絕大數情況下是利用這些經驗型思維，將早已儲存在頭腦中的有「獨特個性品位」的好的文章形式進行移植再加工，從而形成「另」類作文形式上的不拘一格。因此，較多地較准確地掌握這些經驗思維模式，對創造性思維的開拓是有直接意義的。
這里，我們把近年來高考學生創新作文經驗型思維模式作一些舉例式的概述介紹，既給廣大考生建立一個小小的「點子」倉庫，同時又為創新作文思維提供一些「向導」。
一、故事新編法。作者通過記敘生動曲折的故事情節，把關注到的生活，利用已有的文化積淀，大膽想像，巧妙構思，重新綴合、雜糅、移位、變式，創造出新的故事形象。1999年高考作文，大多數考生採用此法，把哲理性的思索隱含在具體的細節描寫之中，發表了對「記憶移植」的觀點。2001年，又有不少考生採用「故事新編」法寫出了像《阿Q新傳》、《朱貴開店》等「金牌作文」。
[例文一]
阿Q新傳
(2001年江蘇考生）
「砰砰砰」，土地廟的門被拍得山響，外面有人叫道：阿Q,辦廠去。同去，同去，阿Q忙奔過去同去了。誰知沒跑上幾步，便被什麼東西絆了個跟斗……於是阿Q醒了。
現在國家實行改革開放政策，允許私營業發展。於是未庄掀起了辦廠熱，王胡和小D都開設了自己的工廠，做了老闆，腰掛BP機手捧大哥大，風光得不得了，見了阿Q,連眼皮都不抬一下。一想到這，阿Q就氣憤：「媽媽的就是工廠嗎？俺老Q也去辦一個！」
阿Q還算是有商業頭腦的人，他看見未庄的男女老少洗頭時都用一種粘稠的綠色的像鳥糞一樣的東西在頭上塗抹，一打聽，才知道這叫洗發水。阿Q於是發現了商機，趕緊注冊了一家日用品公司，專門生產洗發水。
阿Q將廠房建在未庄旁邊的未河邊。這未河原本清澈見底，魚蝦眾多，誰知前幾年假洋鬼子與趙太爺合夥辦了一個造紙廠，廢水全排到未河裡。現在河裡魚蝦早已絕跡，河水也已變成了深綠色。阿Q將廠址選在這里，就是為了就地取材，用這一池綠水作原料。
很快廠子建了起來，阿Q雇了吳媽和小尼姑做工人。吳媽提水，小尼姑往水裡摻下豬糠，阿Q再往裡面撒一些香料，就這樣一筒洗發水就製成。阿Q不禁為自己的聰明而沾沾自喜。
阿Q又到外地去收購了一些洗發水瓶，然後將廠里生產的「產品」分裝到瓶中，拿到外面去銷售。
起初，阿Q的洗發水無人問津，產品嚴重積壓。阿Q於是動起了腦筋。
阿Q到電視台做了一個廣告，宣稱：未庄Q公司生產的全新綠色瓶裝飄柔，保證讓您秀發亮麗動人，烏黑飄逸。
廣告的效應果然驚人。很快，阿Q的產品就變得十分暢銷了。阿Q腰包逐漸鼓了起來。
誰知好景不長，沒過幾天，Q公司來了幾個大蓋帽，將廠房封了，還罰了阿Q二十萬。原因是阿Q製造假冒偽劣商品，製作虛假廣告，欺騙消費者，違反了經商誠信原則。
這下阿Q破產了，他每次走到王胡、小D的工廠前看到那一片紅火的樣子，就憤怒：「媽媽的，總有一天，綠盔綠甲的公安要將你們抓去砍頭，嚓嚓！」
二、日記書信法。採用日記、書信體這種日常實用文的形式，不僅新穎別致，筆墨經濟，而且給人以真實感和親切感。考生往往把品味生活的甘苦，內心世界的燭照，種種情緒變幻的把握，淋漓盡致地表達出來，使讀者（改卷老師）有欣會摯友之親切，無面臨生人之局怩。譬如2000年高考作文《失敗•成功》就是採用日記形式的成功例子。再如《給「標准答案」的一封信》的考生，採用書信的形式來寫議論文，從反面「切入」，對「答案是豐富多彩的」的題旨進行了先破後立的論證。讀此文有如見到一位誠實憨厚的學生面臨眾嚴師在理直氣壯地慷慨陳詞。
[例文二] A文：
失敗•成功
(2000年高考作文）
2000年8月23日 星期三 雨
已經下了三天的雨了，天空始終沒有放晴。雨點兒滴答答，彷彿不是落在地上，而是落在我的心上。這么多天了，通知還是沒有到來。它怎麼會來呢？哪所大學會要我這個總分只有三百多的笨蛋呢？今後我將何去何從，前途一片黑暗。
2000年8月31日 星期四 晴
一個星期又過去了，天也已經放晴了。雖然同學們臨走時都鼓勵我說：「高考的失敗，並不是人生的失敗。」但看著老同學們一個個地去開始他們新的人生旅程，我不由得落下了淚。
2000年9月1日 星期五 晴
今天我開始了人生的新旅程。早上，爸帶我去拜了師，學習理發。我很高興，一個多月以來第一次笑了。
2000年11月7日 星期二 雨
我開始有些動搖了。兩個多月來，師傅什麼也沒教我。至今，我還未理過一個頭。我每天像機器一樣重復著同樣的工作：燒開水、給人洗頭、掃頭發、倒垃圾……單調，乏味。我指甲已破了幾次，一星期七天的忙碌，每天回家腿軟得像棉花。真累啊。但我對自己說：「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。」
2000年12月30日 星期六 雨
今天店裡生意特別好，師傅也特別高興，我也忙得不亦樂乎。八點三十分，終於再沒有客人了。我收拾完器具，准備回家，突然，師傅從裡面出來對我說：「明天早點來，我教你理發。」我應了一聲出了門。晚上，我輾轉難眠。
2001年1月15日 星期一 晴
今天我特別高興。上午高中同學來店裡看我。我給他表演了我的手藝。他高興地笑了，我也笑了。
2004年1月23日 星期二 雨
又下雨了，暖暖的雨珠落入我的懷里，倏地鑽進了我的心裡。師傅在一年前把房子賣給了我，只收了很少的錢。他走時對我說：「好好乾，會有出息的。」店裡的生意是越來越好了，我也收了幾個徒弟。這么多年過去了，我真高興。我總是對自己說：「對於高考，我是失敗者，但在生活的道路上，我成功了。」
B文：
給「標准答案」的一封信
(2000年高考作文）
可惡的「標准答案」：
看到你，我實在是義憤填膺，所以，在憤怒火焰的驅使下，我寫了這封信來聲討你。
答案本是豐富多彩的，可是你，卻偏偏要戴上「標准」這頂帽子。要知道，就因為「標准」二字，發生了無數的悲劇。以下是你的三大罪狀：
一、壓制創新。創新從來就是和標准「水火不相容」的，絕不會有「標准化創新」。創新的真諦就在於挑戰權威，想人之所未想，做人之所未做，而「標准答案」就像一把大鎖，把這一切都鎖住了。在伽利略時代，「重的物體先落地」就是標准答案。如果伽利略不去懷疑它，怎麼會提出「日心說」？可恨的「標准答案」，你看你阻撓著多少真理的誕生！
二、扼殺了美。美沒有公式，更沒有統一的標准。美的產生在於大膽創意。豐富多彩是美的存在形式，而你，標准答案，本身就是美的反義詞。你形式單調，冗長乏味，面目可憎。你的存在本身就是不合理的，卻還要把周圍的一切都變得和你一樣！還記得那位小學生寫出的「雪融化了就是春天」的句子嗎？多美的句子呀，而你把它扼殺了。
三、摧殘了人才。很多學生都不得不在你的統治下生存。而你的殘暴，絕不亞於桀、紂、秦始皇，新穎的創意被你否定了，進取的銳意被你磨平了，剩下的是一群思維趨於相同的「標准化學生」。他們都還是稚嫩的幼苗啊，怎經得起你這狂風暴雨的摧殘？
你的罪惡如此深重，必將遭到所有人的唾棄。烏雲開始散去，光明即將到來。當今時代在呼喚創新。創新定會將你趕得遠遠的，帶來「答案個性化」的時尚。大千世界，本應豐富多彩，答案也本應不止一個。「一千個人眼裡就有一千個哈姆萊特」，因為觀眾的心理感受不同；「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」，因為觀察的角度迥異。諾基亞的廣告是「科技以人為本」，今後我們也要提倡「答案以人為本」。
令我們高興的是，教育改革正在朝這方面發展。越來越多的開放題讓眾多學生「八仙過海，各顯神通」，話題作文讓各個考生暢所欲言。哈，可悲的「標准答案」空間已經不多，所剩的時間也很短，你還是快點壽終正寢，早日退出歷史舞台吧。再立個遺囑教育後人也無妨。
此致
敬禮
一個憎恨你的學生
7月7日
三、寓言童話法。「寓言」一詞出於《莊子》。寓有寄託的意思。所謂寓言，就是作者用故事的形式，巧妙地表達人生的認識和感受。這些故事很簡短，含有比喻和象徵的意思，蘊含著人類的知識和智慧，是藝術化了的人生哲理。所謂「童話」，是兒童喜聞樂見的一種文學樣式。它是在現實生活的基礎上，用適合兒童口吻的語言，適合兒童想像和趣味的情節創出的一種屬於幻想的故事。由於這樣的文章幻想豐富，表現方法形象靈活，往往通過比喻、擬人、誇張和象徵等藝術手法描述故事內容，給人以具體可感、生動形象，可親可愛的藝術效果。如2000年湖南一考生寫的《蝴蝶的一生》，作者就是採用寓言手法，以蝴蝶自喻，巡遊四季，引人入勝。由欣賞自然美，提升到尋求精神的美——「經歷過生命的燦爛，經歷過眾多色彩的人，才會擁有無比豐富的精神世界」。的確是「藝術化了的人生哲理」。又如《森林裡的故事》考生就是用童話手法敘寫森林裡的動物居民們接受了戴眼鏡的小熊的記憶移植技術後都出現反常，最後動物們決議「這種記憶移植新技術只能用於有益的地方」，才能使森林「變得更加繁榮有序」。作者用簡潔、朴實的口語娓娓動聽地敘述故事，那一幅幅生動的生活圖景，具有詩一般的優美感人的意境美。1988年上海考生寫的《清流與活源》，其童話般的美妙境界給人以啟迪：「清流」靠的是「活源」，一個人靠的是集體、大家。
[例文三] A文：
蝴蝶的一生
(2000年湖南考生）
我思想，故我是蝴蝶——沈從文。
我思想，我是一隻不甘於在一朵花里就滿足半生的蝴蝶。於是我在釋迦的菩提樹下許下了一年的生命，尋找世界的美麗。
什麼是最美的？老蝴蝶告訴我春天最美麗。我翩然而至，來到了杏花春雨的江南。小橋上是誰家紫色的人兒撐著一把油傘，運河邊是哪位清秀的女兒凝望著一波波的漣漪。滿樹的梨花在雨中像一位淚眼婆婆的少女，楓橋墩的鍾聲響徹著一個個江南的春夢。
但我不會就此佇足，我來到了炎炎的夏，風兒告訴我夏天最美的風景在鄉野。我飛至田間，做了一位紅衣翠袖的茶山女。那靈動的指尖劃過青青的葉梢。薄薄的晨霧繞著茶山，遠遠傳來一陣陣牧笛聲。笑容可掬的農人荷鋤而去，山野里滿是芬芳的號子。正午，火紅的太陽照著一個個紅彤彤的面龐；半夜，和藹的風兒吹拂著一個個夏夜納涼的人們，傳送著一個個美麗的故事。
走過夏日，我來到秋天。一輪略帶青澀的太陽升起在一個深秋的早晨。來到北方的平原，那裡是一望無際的麥子，小河邊的蘆葦正顧影自憐，風聲水聲交融著豐收的號子。回首望去，紅紅的楓葉在秋風中微笑。
正當我沉醉時，風兒引我來到冬天。從沒見過雪的我驚呆了。雪花如清泉般流瀉，笛貫長空，天地之間是一片寧靜，我只聽見我拍動翅膀的聲音，天地之間是一片潔白，只有一隻斑蝶在舞動。
啊！四季是多麼美麗，來到動物王國，動物們正在爭論不休。
春蠶說春天最美麗，萬物復甦。
知了說夏天最美麗，色彩濃郁。
螞蟻說秋天最美麗，食品豐富。
小魚說冬天最美麗，水下安全。
而我說四季都很美麗。春之萌發，夏之激情，秋之沉默，冬之思索，美麗是永恆的話題。但世事千變萬化，美麗又怎麼會有個定數，只有無知或偏執的人才會固執己見，不求變通。只有經歷過生命的燦爛，經歷過眾多色彩的人，才會擁有無比豐富的精神世界。
世界是豐富多彩的，答案也應該是豐富多彩的。
B文：
清流與活源
(1998年上海考生）
春天來了，萬物蘇醒了，清流隨著美妙的旋律，歡快地流淌著，盡情地唱呀跳呀。活源看著清流那愉快的神情，甜甜地笑了，更加起勁地輸送出甘甜的水來。
遠處，走來一處疲憊不堪的遊人，他們望見清流，像見了救世主，飛快地跑到清流邊，捧起清涼的水一飲而盡，嘴裡不斷地說：「清流啊，清流，你可真偉大。」遊人們喝了水後，精神抖擻地走了。
清流聽了遊人們的贊美詞，開心地笑出了眼淚：「你們瞧，我有多好。沒有我的幫助，遊人們就會渴死。」
活源聽了清流的話，輕輕地搖了搖頭，一聲不響地為清流輸送著清水。
時間在一天天地在流逝，轉眼盛夏來臨，烈日當頭照，清流中的水被一點點地蒸發幹了。原先活潑可愛的清流漸漸地萎靡不振了。它看著自己的青春日漸消逝，痛苦地想哭喊，但眼淚已經乾涸了。
那清流盡頭的活源呢，照常流出清水，雖然，它心裡很想幫助清流，但力所不及，遺憾地搖了搖頭。
遠處，又走來了那隊遊人，依舊是疲乏不堪，他們找到清流，但清流已經乾枯了。他們失望地嘆了口氣，清流聽了，更加傷心了。
不知是誰提議找一下活源，於是大家沿著清流，順勢在盡頭找到了活源。他們捧著清涼的水，暢快地飲著，但是，活源想叫人們把源頭開得大一些，以便使清流重新有水，於是故意把水輸出得少一些。於是人們為了能痛飲清水，就齊心協力地挖大活源。活源舒心地笑了，無私地把水奉獻出來。清流又復甦了。
痛飲的人們解了渴，又用盛具裝了滿滿的水，唱著歌走了。
復甦的清流重又唱起了歌，但它再也不自誇了，羞慚地對活源說：「謝謝你，謝謝你幫助了我。」活源謙遜地搖了搖頭。
一切又照原樣了，只是清流不再自誇了，活源盡情地輸送著水。清流和活源配合得更加協調和諧，就如音樂會上演奏的小夜曲。
四、戲劇影視法。戲劇是一門綜合藝術，要受時空限制，要求矛盾高度集中，矛盾沖突尖銳激烈，以構成能夠充分展示人物關系，人物性格的戲劇沖突。高考作文因限字數，只適宜寫短劇。運用戲劇法要注意「立主腦，減頭緒」，人物不宜過多，矛盾要集中、尖銳，最好一、二個場景，三兩個人物，並且注意寫好人物語言的個性和動作性。戲劇也是抒情的藝術，它要求以情打動讀者（觀眾）。另外，戲劇還有一種特殊的台詞——潛台詞，它除表面上的意思外，還包含了人物所要表達的真意，常常起到「言外之意」、「弦外之音」的藝術效果。2001年高考作文《崩潰》，就是以微型話劇形式表現的。人物兩個：「趙錢」（富商）和「孫李」（趙錢的秘書）；場景：客廳一處；戲劇沖突單—：趙錢的夫人送來了離婚協議書讓他簽字，引發了趙錢的精神崩潰。因他丟棄誠信，所以眾叛親離，連孫李秘書也棄他而去。戲劇主題在矛盾沖突鮮明地表現出來。
高考作文中還有類似影視文學中分鏡頭稿本的寫法，不過考生往往只抓住「畫面內容」和「解說詞」（台詞）等要素來構思寫成。如2000年浙江考生寫的《孩子的世界》就是採用了電視專題片的寫法。它讓人直觀地進入了無拘無束的兒童世界，深刻形象地表現了兒童心靈世界的五彩繽紛。
[例文四]
A文：
崩潰（微型話劇）
人物：趙錢 男 60歲 富商
孫李 男 26歲 趙錢的秘書
地點：會客廳 時間：當代某一個下午。
（開場時，趙錢斜躺在沙發上，扯開的領口和領帶露出了心裡的焦躁。孫李上場。）
孫李：趙總，剛才夫人送來了……請您簽個字！（從文件袋中拿出一份《離婚協議書》放在茶幾上。）趙總您……
趙錢：（兩眼無光地望著孫李，一反常態地）小孫，你說我……我現在除了有錢……還有什麼？
孫李：……趙總……您還有朋友……
趙錢：那是錢買的，是我放棄誠信騙來的酒肉朋友。
孫李：那……您還有這份產業……
趙錢：產業？（哭笑不得）我依法納稅了嗎？我合法經營了嗎？我做了幾筆對得起良心的生意？……（苦笑）知道什麼叫背信棄義嗎？我！（拍胸脯）標準的背信棄義者……要不然（用手指指了四周的名貴之物）我能發橫財？要不然老婆能跟我離婚？
孫李：趙總，我不明白發財暴富和放棄誠信有什麼關系？
趙錢：30歲那年我和我親弟弟聯手創辦了這個公司，說好贏虧平攤，我弟弟比我強得多，我做假帳，四處造謠十幾年，在公司最火的時候，他讓我給擠下去了……為了撐住這個公司，我是人前一套人後一套。我借了張三的錢不還，然後趁他危難之際落井下石，搞垮了他的公司。我是李四最信任的朋友，我發給他一筆假貨讓他現在還在大牢里，他愣是沒說出我……（突然望著孫李）小孫，你走吧！給你一筆錢，你走吧！
孫李：趙總……
趙錢：（示意他不要往下說）有一天你發橫財了，你也許是跟我一樣，除了一張八位數的存摺，沒有家，沒有兒女，沒有真心的朋友，沒有……（突然狂吼）我他媽什麼都沒有——（安靜下來，喃喃地）我什麼都沒有……不！我有，小孫，我有，我有錢，我有頭腦，我有十幾個頭銜……（黯然）……不！我什麼都沒有了……
孫李：趙總您別激動……您可以挽回啊！
趙錢：世人皆曉神仙好，唯有金錢忘不了。在時只恨聚無多，待到多時人去了！我終於明白了，應該是「放棄誠信人散了」。（拿起筆在協議書上簽字）走！都走吧！我就這么著了……（躺在沙發上）
孫李：（停留兩分鍾）趙總，我想換個工作……
趙錢：什麼工作？為什麼？
孫李：（平靜地）起碼我不做秘書了。我想多抽點時間陪陪家人和朋友！
趙錢：我不同意！你……
孫李：那……我辭職。（若有所思慢慢下場）
趙錢：（猛然摔了一個茶杯）都走吧！（劇終）
⑷ 如何寫《農村中學作文教學研究與對策》課題設計論證
表現出不同的風格和特色，把研究方法交代清楚。 2、文獻標題。都必須總結全文。但必須注意防止面面俱到，做到論點與論據的統一。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料、卷期、表，都必須掌握充分的材料。研究者撰寫課題報告。 教育調查報告是對某種教育現象的調查、結論等幾部分組成，尊重事實。除了要注意事實的典型性，而採用圖，這些問題解決了沒有、實驗結果。寫結論必須十分謹慎。課題報告的價值是以方法的科學性和可靠性為條件的、頁碼。所以，參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述，揭示普遍規律、判斷。在下結論時要注意前提和條件，經過去粗取精，但應作一簡單的總結或對結果開展一番討論、各人的寫作風格等因素全面考慮後確定。 二、結論，經過整理分析後的文字材料，但可以歸結為前言，首先必須把握各類報告的特徵，平鋪直敘。其目的是表示對報告負責並表明對報告的所有權，從而不得不承認結果的可靠性、結尾等幾部分組成，不能模稜兩可。因此，貫穿全文、概括地反映的書面材料。一般由題目。為了科學，也不要以偏概全，不著邊際。要求簡明扼要。另一種毛病是羅列大量材料，不誇大，還有什麼問題需要繼續解決等、引言。其次是恰當地配置事實；只有論點，含糊其辭、正文，對教育實驗全過程及其結果進行客觀。課題報告一定要有具體材料；前人在這一方面的研究進展情況，它是整篇報告的歸宿。而不是正文部分內容的簡單重復，屬於 歷史空白，准確無誤，直截了當，還要善於用正反兩方面的事實來說明問題、實驗方法、討論或建議，在研究中發現了什麼問題，喊幾個口號。除了上述幾個組成部分外，因為只有研究方法是科學的、准確。 三，體現著報告的質量和水平，主要關心的是如何開展研究，提高說服力和可信性還應減少不必要的文字敘述一，是如何解決的，不要絕對化，是應該關心的重要問題、理論化的書面材料。有的報告可以不寫結論，主要精力應花在方法和結果部分、表、分析與討論，要求研究者首先選好事實。 2．理論觀點的闡述要與材料相結合，占報告的絕大部分篇幅，存在什麼問題。 教育經驗總結報告是對在教育教學實踐中，經過概念、照片來集中反映數據和關鍵的情節、 課題報告的結構及寫作方法 撰寫課題報告有一般性的共同要求，選用的圖、參考文獻和附錄等幾部分組成。出現上述毛病的原因就在於沒有能以確鑿的論據來說明論點，邏輯嚴密；有的報告不專門寫一段結論性的文字。引言部分必須說明進行這項課題研究工作的緣由和重要性。當然.引言 引言是課題報告的開場白、去偽存真的積極探索而積累起來的經驗的系統化。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關系，更不是談幾點體會，然後對材料進行分析.正文 正文是課題報告的主體。結論必須指出哪些問題已經解決了，而這兩者又有內在的聯系，措詞嚴謹。不論是哪種類型的科學研究報告。 教育實驗報告是教育實驗之後，必須重視正文部分的撰寫、綜合，揭示規律，不留餘地等毛病，還需要依靠科學事實的支撐，採用什麼方法，從事實中列出觀點。 一篇完整的教育課題報告；是課題報告的關鍵部分，計劃解決什麼問題。做到材料與觀點的統一，有的人在文章中對前人的工作隨意否定。但不同類型的課題報告由於其結構的不同，言盡意止。由題目，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點、出版機構及出版時間。怎樣開頭為好，正文。但要寫好正文部分。並以觀點為軸心。撰寫課題報告應注意的幾個問題 1．重點應放在介紹研究方法和研究結果方面，才能保證研究結果是可靠的。各種不同類型的課題報告在正文部分敘述的內容不盡相同。 至此可見，而缺乏科學的論證，用材料說明觀點、科學性以外。一般由題目，文不對題，不縮小，用事實論證、引言，在學術上有什麼意義等，應根據課題報告的內容，做到論點與事實相結合。人們閱讀或審查課題報告，深化主題、推理的邏輯過程、引言.結論 課題報告的結論部分是作者經過反復研究後形成的總體論點、整理，課題報告的寫作形式是不盡相同的、結論這種三段式的基本格局，缺乏說服力；有的報告可以提出若干建議。對初學者來說、作者：一種是只限於表述自己的論點。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外；本研究的目的，而是把論點分散到整篇文章的各個部分，還應有署名和參考資科兩個部分。 3．分析討論要實事求是。應註明出處、照片也要注意少而精。 3。研究結果在現階段達到什麼程度，最後得出正確的觀點、書名或刊名、撰寫課題報告的基本要求 1，使人感到該項研究在方法上無懈可擊。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，這是基本的要求。應該指出的是，或輕易斷言此問題前人沒有研究過。往往易出現兩種毛病，文字簡明具體，這是不妥當的，寫作課題報告；或一步登天、生動形象地表達研究成果，沒有材料，看不出其主要論點是什麼，還有什麼問題尚待研究、正文
⑸ 高中作文寫作指導課題開題報告怎麼寫
培養學生「閱讀與寫作」能力是高中語文教學的兩個主要目標，在這兩個方面，我們認為，
培養學生「我手寫我心」的寫作能力，處於更重要的地位，是高中語文教學的最高目標，也是
教學的難點。長期以來，高中作文教學「少、慢、差、費」現象嚴重，教學效果不明顯。如何
根據學生的實際情況，有效指導學生寫作，培養學生的寫作興趣，提高寫作能力，是教學一線
的教師一直思考研究的問題，不少有識之士也進行了或正在進行這方面的探索，但成效不佳。
如何提高作文教學效率，尚須我們努力探索。
一、課題名稱
高中語文主題活動式寫作教學研究
二、課題研究背景
本課題的提出是基於以下三個方面的需要：
（一）就高中教材（粵教版）而言，編寫者已經意識到中學作文教學的弊端，在必修教材
安排了一系列寫作實踐活動，力圖嘗試通過教材的引領作用糾正中學作文教學的偏頗。這雖然
對高中作文教學有一定的指導意義，但是，在具體如何實施作文教學方面，教材沒有提供具體
的、可操作性強的方法。教材提供的活動方式顯得比較單一，安排活動的次數也有限，在教學
實踐中可操作性不是很強。
（二）就老師而言，雖然每位語文教師都非常清楚作文教學的重要性，但是，一方面作文
教學的效果與付出不一定成正比，往往付出投入多，效果不甚理想；另一方面，作文教無定法，
教師要根據學生的情況自主確立寫作實踐的目標，設計作文教學的形式，在作文教學中，沒有
一種廣泛適用的、行之有效的作文教學方式得到廣泛的認可。因此很大一部分教師在作文教學
方面，存在相當大的困惑，覺得作文難教，更有甚者，深感作文無法教，乾脆不教。在這種情
況下，部分教師只能沿用作文教學的一貫模式：教師命作文題，學生圍繞作文題來寫作，老師
評改、評講；評講也僅僅圍繞本次作文在審題、構思、寫法等技法方面進行指導。這樣的作文
教學往往只是在謀作文教學的「術」
，而沒有從更深「道」的層面來指導學生寫作。
（三）就學生而言，普遍認為寫作是很高深的事情，感覺寫作很難，存在畏難情緒。經過
十幾年的作文訓練，他們仍然深感自己不會寫作，缺乏真情實感，往往是無病呻吟，假話套話
連篇；同時因為作文水平提高是一個長期的過程，效果不是很明顯；所以，他們對寫作毫無興
趣可言，不願意寫作，甚至厭惡寫作，把作文當做一件最苦的差事。長期這樣，就造成一種惡
性循環：一方面認為作文的很重要，另一方面對寫作缺乏興趣、不願意在寫作上面花精力。最
終，直接影響到學生寫作興趣的培養和能力的提升。
本課題基於高中作文上述現狀，試圖突破傳統作文教學方式，探索採用「主題活動式作文
教學」方法，從「術」與「道」兩個角度，探索一條符合寫作規律的教學途徑。
三、研究基本內容
（一）本課題研究的基本內容：
1
．
引導學生健康成長，
快樂寫作。
指導學生用自己的筆，
記錄自己的成長歷程，
抒寫性靈，
⑹ 初中創新作文課題研究成果
考場作文創新思維八法
作文教學實踐和研究表明：高三學生的創造性寫作構思僅憑感受力是不夠的，還必須通過思維能力進行一系列的加工處理。正如南京師范大學文學院院長何永康教授所說的，要寫出不同凡響的好文章，除了立意構思上要考慮創新，對文章的形式也要多動腦筋，不必循規蹈矩，墨守成規，形式也可以豐富多彩。這是因為經驗型思維能力是「由一定的典型思維經驗構成的思維能力，它來源於以往構思積累，它是前人創造性思維的結晶沉澱。它通過已有的文章而儲存和流傳」（引自《高等寫作教程》P225上海文化出版社）。許多作文滿分、高分得主，考生往往在考場上心騖四極、神遊八荒，善想、敢想的靈感，在絕大數情況下是利用這些經驗型思維，將早已儲存在頭腦中的有「獨特個性品位」的好的文章形式進行移植再加工，從而形成「另」類作文形式上的不拘一格。因此，較多地較准確地掌握這些經驗思維模式，對創造性思維的開拓是有直接意義的。
這里，我們把近年來高考學生創新作文經驗型思維模式作一些舉例式的概述介紹，既給廣大考生建立一個小小的「點子」倉庫，同時又為創新作文思維提供一些「向導」。
一、故事新編法。作者通過記敘生動曲折的故事情節，把關注到的生活，利用已有的文化積淀，大膽想像，巧妙構思，重新綴合、雜糅、移位、變式，創造出新的故事形象。1999年高考作文，大多數考生採用此法，把哲理性的思索隱含在具體的細節描寫之中，發表了對「記憶移植」的觀點。2001年，又有不少考生採用「故事新編」法寫出了像《阿Q新傳》、《朱貴開店》等「金牌作文」。
[例文一]
阿Q新傳
(2001年江蘇考生）
「砰砰砰」，土地廟的門被拍得山響，外面有人叫道：阿Q,辦廠去。同去，同去，阿Q忙奔過去同去了。誰知沒跑上幾步，便被什麼東西絆了個跟斗……於是阿Q醒了。
現在國家實行改革開放政策，允許私營業發展。於是未庄掀起了辦廠熱，王胡和小D都開設了自己的工廠，做了老闆，腰掛BP機手捧大哥大，風光得不得了，見了阿Q,連眼皮都不抬一下。一想到這，阿Q就氣憤：「媽媽的就是工廠嗎？俺老Q也去辦一個！」
阿Q還算是有商業頭腦的人，他看見未庄的男女老少洗頭時都用一種粘稠的綠色的像鳥糞一樣的東西在頭上塗抹，一打聽，才知道這叫洗發水。阿Q於是發現了商機，趕緊注冊了一家日用品公司，專門生產洗發水。
阿Q將廠房建在未庄旁邊的未河邊。這未河原本清澈見底，魚蝦眾多，誰知前幾年假洋鬼子與趙太爺合夥辦了一個造紙廠，廢水全排到未河裡。現在河裡魚蝦早已絕跡，河水也已變成了深綠色。阿Q將廠址選在這里，就是為了就地取材，用這一池綠水作原料。
很快廠子建了起來，阿Q雇了吳媽和小尼姑做工人。吳媽提水，小尼姑往水裡摻下豬糠，阿Q再往裡面撒一些香料，就這樣一筒洗發水就製成。阿Q不禁為自己的聰明而沾沾自喜。
阿Q又到外地去收購了一些洗發水瓶，然後將廠里生產的「產品」分裝到瓶中，拿到外面去銷售。
起初，阿Q的洗發水無人問津，產品嚴重積壓。阿Q於是動起了腦筋。
阿Q到電視台做了一個廣告，宣稱：未庄Q公司生產的全新綠色瓶裝飄柔，保證讓您秀發亮麗動人，烏黑飄逸。
廣告的效應果然驚人。很快，阿Q的產品就變得十分暢銷了。阿Q腰包逐漸鼓了起來。
誰知好景不長，沒過幾天，Q公司來了幾個大蓋帽，將廠房封了，還罰了阿Q二十萬。原因是阿Q製造假冒偽劣商品，製作虛假廣告，欺騙消費者，違反了經商誠信原則。
這下阿Q破產了，他每次走到王胡、小D的工廠前看到那一片紅火的樣子，就憤怒：「媽媽的，總有一天，綠盔綠甲的公安要將你們抓去砍頭，嚓嚓！」
二、日記書信法。採用日記、書信體這種日常實用文的形式，不僅新穎別致，筆墨經濟，而且給人以真實感和親切感。考生往往把品味生活的甘苦，內心世界的燭照，種種情緒變幻的把握，淋漓盡致地表達出來，使讀者（改卷老師）有欣會摯友之親切，無面臨生人之局怩。譬如2000年高考作文《失敗•成功》就是採用日記形式的成功例子。再如《給「標准答案」的一封信》的考生，採用書信的形式來寫議論文，從反面「切入」，對「答案是豐富多彩的」的題旨進行了先破後立的論證。讀此文有如見到一位誠實憨厚的學生面臨眾嚴師在理直氣壯地慷慨陳詞。
[例文二] A文：
很高興回答樓主的問題 如有錯誤請見諒
⑺ 如何培養初中學生的語文寫作能力研究方案
隨著新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，「教師成為研究者」的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續發展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。「凡事預則立，不預則廢」。對於課題研究，開題報告(計劃或方案)如同建築師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。當前許多教師由於過去從未做過課題研究，現在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實際，結合從事教育科研課題研究，從科研課題開題報告的含義、作用、結構等方面來談教師應該如何規范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供一點啟示。一、開題報告的含義與作用著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可後，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。開題報告就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之後，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及准備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。撰寫開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。科研課題開題報告，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。可以說，課題開題報告水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告(研究設計)，就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。二、撰寫開題報告的基礎性工作寫好開題報告要了解它們的基本結構與寫法，做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究。其次，要掌握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。三、開題報告(研究方案)的結構與寫法撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什麼要做這個課題，究竟想做什麼，想得到什麼，怎麼做，能否達到自己的預期目標?若分析後覺得不現實，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免「大題小作」或「小題大作」。課題開題報告的寫法根據課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:(一)課題名稱課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的「只會生孩子，不會起名字」。那麼，如何給課題起名稱呢?1、名稱要准確、規范准確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，比如「初中語文指導自主教學模式研究」，這里研究對象就是初中語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如「小學生心理健康教育實驗研究」，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什麼。規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，所有似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不能用。如「培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率」，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。2、名稱要簡潔、醒目不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。 (二)課題研究的目的、意義首先，要闡明課題研究的背景，即根據什麼、受什麼啟發而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什麼要研究這個課題、研究它有什麼價值，能解決什麼問題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，並從中發現以往的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。 (三)課題研究的目標研究目標與研究目的是不同的。研究目的回答的是「為什麼要進行這樣的研究」，而研究目標闡述的是通過這樣的研究，要達到什麼目標，要解決哪些具體問題，要達成哪些預期的效果。研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才知道工作的具體方向是什麼，才知道研究的重點是什麼，思路就不會被各種因素所干擾。如「參與式合作備課的研究」課題的研究目標：（1）有效落實課改理念。（2）提高教育教學效率。（3）促進教師專業成長。（4）有效凝聚集體智慧。（5）有效促進研究氛圍。（6）促進學校全面發展。(四)課題研究的基本內容有了課題的研究目標，就要根據目標來確定這個課題要研究的內容，研究內容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內容;2、研究內容與課題不吻合;3、課題很大而研究內容卻很少;4、把研究的目的、意義當作研究內容。這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子:某省「十五」重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內容包括下列三個方面:1、根據初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課，對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質的發展進行詳細的目標規定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、根據初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內容，內容的安排力求充實、精確、有序，並初步形成一個相對完整的活動課內容體系。3、根據初中各年級語文活動課目標內容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，並在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。(五)課題研究的方法任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術手段。「研究方法」這部分，主要反映一項課題的研究通過什麼方法來驗證我們的假設，為什麼要用這個方法?以及要「做什麼」、「怎麼做」。教育研究的方法很多，包括個案研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發一張表，搞一些百分數、平均數就行了。這是在今後的科研工作中必須解決的問題。(六)課題研究的步驟和實施計劃課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。一般情況下，步驟基本上包括方案准備階段，方案實施階段，專家論證評價、總結驗收和結題三個階段。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行，每一階段從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質保量完成，課題研究的管理也可據此對課題研究進行檢查、督促和管理。怎樣組織實施？切實規范課題研究檔案管理。完整、系統、准確的課題研究檔案既是研究成果的展示，也是課題鑒定的重要依據。因此，在課題研究過程中，要善於形成和積累資料，建立好課題研究檔案。課題研究檔案資料一般包括以下幾個方面內容。（1）計劃性資料。包括課題總體研究設計、實驗研究方案和階段性研究計劃等。（2）教程性資料。主要是按計劃開展研究的階段性記錄。如實驗課教案，典型實驗課記錄，課外活動的設計，實驗教師的觀察、隨筆，以及社會、家長、學校、學生的反應等。（3）專題性資料。如根據課題研究的需要所舉行的專題研究、專題講座和專題報告等研究資料。（4）效果性資料。包括個案變化及群體變化的資料。如測試成績的統計分析，試卷及有價值的學生作業、作品和製作等成果，以及反映成果的音像資料等。（5）總結性資料。包括各學期、學年總結或專題研究的總結、論文和報告等。在具體進行研究資料歸檔時應注意三個方面的問題：一是注意資料的真實性、准確性。要注意積累原始資料，及時做好記錄，一般不要事後補記。即使追記，也要絕對尊重客觀事實。二是注意資料的完整性、系統性。實驗記錄要詳細。實驗因子是如何操縱的，無關因子是如何控制的並發生了哪些變化，都應完整、系統地記錄下來。三是注意建檔的科學性、適用性。要分門別類，列出目錄，認真填寫歸檔說明，突出重點，便於查找。在課題研究檔案方面，我們應努力做到全，有全面的資料；要做到細，既有宏觀的，又有微觀方面的資料；要做到勤，要勤於及時積累，整理資料。(七)課題預期的成果與表現形式課題研究成果預測即研究過程可能出現哪些情況、問題?研究會帶來什麼成果?有什麼對策?課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟體、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什麼表現研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構思框架、進行分工，以利於研究成果的順利問世。同時也有利於課題管理者據此對課題進行檢查驗收。教師對於自己研究結果的表述，不宜脫離自身的實際可能性去追求晦澀的理論闡述，應該力求避免空洞、抽象和程式化，而要通過生動的案例和個性化的語言來敘述自己的實踐、提煉自己的經驗、體現自己的特點。允許教師用自己的表現方式來展示成果。特別是允許教師用自己的語言來描述課題成果。小課題研究怎樣表達研究成果？研究報告、論文是小課題研究成果的主要表達方式，但不是唯一的表達方式。中小學教師自始至終是生活在教育科研的現實場景之中的。其研究也應有自身獨特的研究表達方式——日誌、敘事、案例、反思等，這些方式便於操作，與教師工作實踐相輔相成，能很好地解決工作與研究的矛盾，是教師教育教研活動的重要載體。它們既可以成為教師教科研活動過程的記錄，也可以成為教育科研活動成果的表達方式。因此，我們都應做研究型的教師，要善於將自己的研究成果用恰當的方式表達出來，讓研究為我們的教學生涯注入無限的生命活力。1、「教育日誌」是教師對教育教學生活事件的定期記錄，是用語言符號和文字梳理自身的行為，記載真實的生活場景，有意識地表達自己。通過撰寫教育日誌，教師可以定期回顧和反思日常的教育教學情境，更多地了解自己的思想和行為。2、「教育敘事」是以自我敘述的方式來反思自己的教育教學活動，並通過反思來改進自己的教育教學行為，不斷提高教育教學質量。其基本特徵是研究者以敘事講故事的方式表達自己對教育的理解和解釋，它不直接定義教育是什麼，也不直接規定教育應該怎麼做，而是讓你從一個或多個故事中體驗到教育是什麼或者教育應該怎麼做。3、「教育案例」是教育教學過程中含有問題和疑難情境在內的真實發生的典型性事件。寫作教育案例對教師有以下好處：①案例寫作為教師提供了一個記錄自己教育教學經歷的機會；②案例寫作可以促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點；③案例寫作可以促進教師對自身教學行為進行反思，提升教學專業水平；④案例寫作為教師之間分享經驗、加強溝通提供了一種有效的方式。4、「教育反思」是個體對自身教育觀念及行為的認識、監控和調節。美國學者布魯菲爾德認為：「反思性實踐過程的核心是通過不同的視角來觀察我們是怎樣思考和工作的。」 教育反思的類型很多，有專題反思與整體反思，即時反思與延時反思，課前反思、課中反思與課後反思等。怎樣總結反思？總結反思的目的在於改進。在總結反思方面，一是要對整個課題研究進行系統描述，勾勒出從確定問題、制訂方案到組織實施的整體情況，二是要對課題研究的過程和結果進行判斷和評價，並對有關現象和原因做出分析和解釋，找出計劃與結果的不一致性，進而確定原有的研究問題、研究計劃和下一步的計劃是否需要做出修正、改進，以及需要做出哪些修正、改正。反思的要求是：第一，以研究問題為基點。需要針對原來的問題具體地展開反思。通常反思的方式是：我們是否解決了原來的問題？或在多大程度上解決了原來的問題？還有哪些問題需要在下一步的計劃中得到解決？等等。第二，以研究計劃為參照。結合研究計劃來反思，具有兩個方面的作用，一方面是有助於考察原有研究計劃的合理性。如果通過研究實踐，未能解決現實的問題或改進原有的實踐。如果通過研究實踐，未能解決現實的問題或改進原有的實踐。教師就需要進一步思考：這一狀況是否與研究計劃有關聯？在多程度上有關聯？由此是否可以判定原有計劃是失當的，以至於可以放棄原有計劃？等等。另一方面是有助於完善下一步的研究計劃。無論原有計劃的合理性如何，都能對下一步的計劃提供參照的價值，因為我們在後續的計劃中可以汲取其合理性的方面，摒棄其失當的或不合理的內容。第三，以改進實踐為歸宿。小課題研究是從教育實踐的問題開始的，最終走向教師實踐的改進。因此，在研究過程中，要思考教師的教育教學素養是否得到了提升？是否增進了教育教學實踐的合理性？是否促進了學生的發展？是否提高了課堂教學質量？(八)課題研究的組織機構和人員分工課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批准立項。(九)課題研究的經費及設備條件需要任何研究都需要一定的研究經費和設備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關測驗題和問卷題等研究工作與材料、經費預算及設備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監督使用。總之，科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的「縮影」。只有重視並認真、科學地做好研究課題方案的設計，制定好開題報告，才能為獲取教育科研優秀成果打開成功之門。
⑻ 如何提高作文教學課題研究階段性總結
課題從確立實驗方案至今已經快一年了，在這一年裡，我們針對課題的方案進行了一些研究、思考。下面就課題作一下小結。
此課題的研究所運用的主要研究方法是行動研究，也就是將課題研究貫穿於教學之中，邊學習理論，邊指導研究。在研究中發現問題，在問題中進行研究。具體作了一下的研究：
1.首先我們進行了理論方面的學習。通過對國內外一些文獻的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時也為此課題的研究找到了依據。新征訂了《大鼻子李教授新體驗作文》，為課題的實施推進起到了一定的促進作用。
2.依據實驗方案中所提出的目標和實驗內容，有計劃地實施，目標由簡到難，內容由容易到復雜。現在已經完成的和正在進行的有如下幾個方面:
（1）體驗作文目標的開放。
傳統作文教學的目標，一貫是教師制定的，或者是「教參」早已定好的，教師照搬來而已。現在，我們大膽開放作文教學的目標，既可以讓學生參與目標的制定，也可以讓學生自定目標。
如小學教材第十冊習作訓練《農貿市場》教學時，可讓學生在課前去農貿市場參觀實踐，課堂上讓學生圍繞實踐活動，自定目標，自擬題目，選擇感覺興趣的場面或印象最深的事寫下來。
課後翻閱學生的作文，發現內容，題目五花八門：有反映農貿市場繁榮興旺的《今非昔日的農貿市場》、《熱鬧的農貿市場》；有贊頌買賣公平、講誠信、服務熱情周到的市場新風尚的《講誠信的賣菜老伯》，還反映自己買菜、賣菜經歷的《第一次買菜》；也有批評市場環境差的《請保護環境》……
（2）體驗作文內容的豐富
《語文課程標准》指出「語文課程應該是開放而言創新活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校的需求，並能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。」作文教學更是如此。
①在閱讀體驗中提高寫作能力。在閱讀教學中充分挖掘習作資源，實現閱讀文本的超越，如補寫（補寫背景、補寫結尾、補寫文中的空白點等）、改寫（改變體裁寫，改變人稱寫，改變時空寫等）、仿寫、擴寫、縮寫等等。在閱讀教學中開發學生感興趣的習作資源，創出習作教學的新洞天。如：上《數星星的孩子》讓學生寫《我和星星一起玩》，這就是學生感興趣的習作內容。
②在與其它學科的整合體驗中提高寫作能力。藝術是相通的，其他學科中蘊含著豐富的習作資源，將寫作教學與其他學科有機融合能起事半功倍的功效，結合美術學科，如低年級記繪面日記，中年級可以創作連環畫，高年級編輯作文小報；結合音樂學科，可以上一堂音樂作文課，如《月光曲》中的盲姑娘和皮鞋匠能聽著貝多芬的《月光曲》產生美妙的幻想，我讓學生也聽著《月光曲》幻想，並把幻想的內容寫下來，而習作中的寫一項體育活動就非結合體育活動學科不可了：還有常識學科中的研究實驗為學生的科學小論文提供了素材；信息學科更為學生提供了廣闊的虛擬天地……
3．研究的結論與取得的經驗
（1）作文與閱讀只有打動孩子的內心深處，孩子們才會有自己的「語言」。
許多孩子厭煩習作、畏懼習作，也有孩子「硬著頭皮」寫了幾行語病疊出的作文，更多的孩子從作文選中借鑒改寫了一部分「優秀」的作文，真正達到課程標準的學生只能佔到班級中的1/7—1/5。這樣的現狀讓人憂心，但當閱讀和習作觸動了孩子心底的那樣「神經」，觸動心底里那最柔軟的地方，孩子因「學習」而被「禁錮」的思維打開了，語言因思維而活躍了。許多孩子寫出了平常不能想到不能寫出的話語。
（2）感受：感動不是一件精美的印刷品。
總以為孩子的心很容易被感動，這你就大錯特錯了，他們的心靈並還缺乏敏銳，但當你用成人的方式去熏陶感染時，就會遭遇《感動中國》的尷尬。《感動中國》是中央電視台一檔很優秀的節目，特別是每年歲初的頒獎晚會，獲獎人物的「豐功偉績」總會讓人熱淚盈眶，但孩子拒絕這種「高雅的感動」他們容易接受感性和直觀，即使是六年級的學生。如果你把一件精美的印刷品帶進課堂，別指望什麼「出彩」，教師必須讓孩子有自己的認識和體驗，否則「藝術品」也罷，只能高高在上。
（3）體驗：主題，一道豐盛的閱讀和習作大餐。
課題開展的主題教學給全校語文教師形成了一種視聽的、超常規的沖擊，特別是主題閱讀，圍繞一個閱讀主題，以一篇文章的閱讀為主幹，附以2—3篇精美短小的文章，讓孩子有了更深刻、更全面的認識和體悟。如《奇跡》一課，以《奔跑的母親》為主幹，附以《母親的速度》、《「拔河」》兩篇課文，形成了有機的整體，表現了母親在對子女愛的作用下作出的「奇跡」，從而讓孩子們明白了，在母親的心中，孩子是最主要的力量，作為孩子要珍惜母愛，理解母愛，體諒母親，報答母親。豐富的主題閱讀積累了孩子們的語言，開闊他們的視野，激活了他們的思維，在此基礎上進行批註的感悟，思想就有了「語言的載體」。許多善於聯想的孩子寫出了很多優美作文。
4.存在的問題與希望
（1）問題：課題有研究因學校過於繁忙的工作，受了一定程度的干擾，雖能按計劃有序開展，但各位課題組成員深入的程度還不夠。本課題相關書籍數量遠遠不能滿足研究需要。課間活動內容與形式有待進一步豐富。學生參與體驗活動時對活動本身的關注過多，而到寫作文時仍有「有話倒不出」的現象。
（2）希望：課題組教師應進一步加強合作，積極構建優秀團隊，確保課題研究時間，課題研究有序穩步推進。我們有理由相信，在與學生的互動中，在彼此感恩的情感激盪中，課題研究將更多些理性，更多些穩健，更多出成果。