⑴ 中學獎狀上寫校級作文一等獎.什麼是校級
就是在全校范圍內舉辦的比賽所獲得的榮譽
⑵ 中學生綜合素質評定標准作文 該生
你瞧，那個一邊寫作業，一邊聽著歌的姑娘是誰？她有著一頭如瀑布般的頭發，陽光照在上面金燦燦的，她有著水汪汪的眼睛，高挺的鼻樑，小巧的嘴巴。唉！只可惜，在這完美的臉上有一個黑點。你說，它跑過來湊什麼熱鬧，使這完美的臉上多了個「污」點。
你瞧，她安靜地坐在窗前，聽著音樂，寫著作業，你如果認為她是個安靜的女孩的話，呵呵，不好意思，你猜錯了，在玩的時候，她比任何人會玩，比任何人都瘋。
她的小嘴可是一下也停不下來，你瞧，她這不是在吃東西嗎？她呀！早上吃，中午吃，夜晚還吃，說不定在夢里還在吃呢。
她那水汪汪的眼睛，可是三秒鍾落淚，你只要語氣重一點，那眼睛可盯著你，彷彿在說：「我錯了還不行嗎？」不一會，眼淚便像斷了線的珠子，止也止不住。
可她也有熱心腸，你瞧，她頂著炎炎烈日正在幫一位老奶奶推車，豆大的汗珠從她的發尖調皮地落在衣服上，可她臉上卻帶著燦爛的笑容，彷彿流汗的不是她，彷彿不是她在炎炎烈日下。
她是誰？是我，我就是那個小姑娘，你瞧瞧我，缺點多，優點也不少，怎麼樣！你能給我打多少分呢？
唉！瞧我，就是這樣的人，你願意和我做好朋友嗎？
當眼中的美聚在一起時，便是一幅無比美麗的畫卷。
⑶ 中學生寫的作文，滿分60，應該得幾分
作文的評抄分主要就三個方襲面，第一看你是否跑題了，第二就是大概內容，第三，就是漢字的工整程度。你這字難看，而且潦草，這樣的作文高考絕對不會是高分，老師沒空去細心看，大體一看字跡就蛋疼了……而且作文開頭沒有什麼讓人眼前一亮的新穎，平淡無奇，根本沒有讓老師看下去的可能性……
⑷ 中學生優秀作文的標準是什麼
初中作文評分標准 1、卷面 5分 （包括書寫規范,字體漂亮,卷面整潔） 2、題目命名 2分（包括是否恰當,是否新穎） 3、中心與詳略 15分（包括是否圍繞中心選材,選材是否新穎、典型、有代表性,詳略是否得當.） 4、語言 15分 （文通字順,語言流暢生動形象,3個錯別字扣1分,2個病句扣1分.） 5、結構 5分 （結構是否完整,條理是否清晰,過渡是否自然,首尾是否照應.）、 6、真情實感 5分 7、格式 3分 （包括標點格式,題目格式,段落劃分等.） 中考「作文分項分等評分表」 項目 一等 二等 三等 四等 內容 20分 25—21 20—16 15—11 10—0 切合題意 中心突出 內容充實 情感真摯 符合題意 中心明確 內容較充實 情感真實 基本符合題意 中心基本明確 內容單薄 情感基本真實 偏離題意 中心不明確 內容空泛 情感不真實 語言 20分 25—21 20—16 15—11 10—0 語言准確、 流暢、生動 語言准確、通順 語言基本通順 語言不通順, 語病多 結構 （6分） 6 5 4—3 2—0 結構嚴謹、 條理清晰 結構完整、 條理較清晰 結構基本完整、 條理基本清晰 結構不完整、 條理不清晰 文面 （4分） 4 3 2 1—0 卷面整潔、 字體工整 卷面較整潔、 字體端正 卷面基本整潔、 字體清楚 卷面不整潔、 字跡難辨
⑸ 初中作文的評分標準是什麼
初中作文評分標准 1、卷面 5分 （包括書寫規范，字體漂亮，卷面整潔） 2、題目命名 2分（包括是否恰當，是否新穎） 3、中心與詳略 15分（包括是否圍繞中心選材，選材是否新穎、典型、有代表性，詳略是否得當。） 4、語言 15分 （文通字順，語言流暢生動形象，3個錯別字扣1分，2個病句扣1分。） 5、結構 5分 （結構是否完整，條理是否清晰，過渡是否自然，首尾是否照應。）、 6、真情實感 5分 7、格式 3分 （包括標點格式，題目格式，段落劃分等。） 中考「作文分項分等評分表」 項目 一等 二等 三等 四等 內容 20分 25—21 20—16 15—11 10—0 切合題意 中心突出 內容充實 情感真摯 符合題意 中心明確 內容較充實 情感真實 基本符合題意 中心基本明確 內容單薄 情感基本真實 偏離題意 中心不明確 內容空泛 情感不真實 語言 20分 25—21 20—16 15—11 10—0 語言准確、 流暢、生動 語言准確、通順 語言基本通順 語言不通順， 語病多 結構 （6分） 6 5 4—3 2—0 結構嚴謹、 條理清晰 結構完整、 條理較清晰 結構基本完整、 條理基本清晰 結構不完整、 條理不清晰 文面 （4分） 4 3 2 1—0 卷面整潔、 字體工整 卷面較整潔、 字體端正 卷面基本整潔、 字體清楚 卷面不整潔、 字跡難辨
⑹ 來給我寫了中學生作文打打分，說說為什麼給這個分
、 習未興趣先行
孔曰：知者者者樂者句非道理深刻闡釋習興趣於習作用
所興趣放首位興趣十重要興趣能夠調度更精力某面興趣調整習比別許精力勝算些
經向習習3發現莫於：任何科目都充滿興趣種興趣使比別份求知慾種求知慾使放每身邊劃知識使別都難做於習種艮勁所能做許別做難題使自基本功培養十強足體現興趣力量
培養興趣並非件難事我介紹兩種
利用條件反射總疲勞候讀書習習想睡覺往習睡覺建立條件反射習候總精打采些課總睡覺緣故習前做些使自身愉悅事情習候保持種愉悅情愉快與習形條件反射習高興高興習做培養習興趣習其面做
興趣需要別贊揚鼓勵需要針某面興趣先硬著皮做種並願意做事情並投熱情爭取做點別誇獎鼓勵自更願意做培養興趣我初三半期階段政治差沒興趣我覺必須提高政治績於我每家先寫難辦政治作業經主找政治師探討問題兩條措施十內使我績進
說：興趣習躍素影響習績主導素決定著習切其面必須重視興趣
二、 務與求道
要引用孔段：思則罔；思則殆句隨便說說著深刻內涵揭示務與求道基本關系
務知識本領掌握技能；求道通習進步思考關事物般規律普遍真理（認些實踐意義理論）務與求道理解理論實踐間關系
務與求道必須協調發展保證二者同步實施同步發展
務求道結合處興趣找蘇軾《喻》讀讀已經敘述清楚
搞務與求道間關系包括兩面內容思考實干結合二研究習實踐習
思考實干必須結合：習應該善於思考每點經思考能夠擴展許知識豐富習內容僅舉例初二物理習壓強涉及連通器原理書寫：埠、部連通容器叫連通器連通器水流各容器水面總保持相平（教版物理第冊20003月第版156頁）思考埠（托利拆管）思考部連通改部連通（虹吸現象）思考連通器裝水裝兩種同液體（液體壓強計算）思考連通器水流（液體流速壓強影響）思考連通器哪些應用（船閘原理）思考水面施加壓力另水面產向壓力少（帕斯卡定律千斤頂原理）思考何證明水面相平（平衡力）定義引7思考知識豐富
研究習實踐習必須結合：通思考習定要試試通嘗試自積累許寶貴經驗通反復思考些經驗能夠想新習斷新習才確定習
搞務與求道關系使自永遠更新知識豐富自腦必要條件斷保持新、適用於自習要點堅持思考與習同步發展代表著先進習發展要求代表著先進習理論前進向代表掌握廣知識能力水平務與求道必須協調發展二者要同步實施同步發展
⑺ 教師資格證考試 中學 綜合素質作文的評分標準是什麼 如果字數不夠扣多少分
標準是：語句通順，立意明確，符合命題要求，首段比較有自己的觀點文字功底深厚的話更出彩。字數不夠的話也是寫作扣分的重要一項，不過不用太擔心，100字以內是扣一分，你要是文采比較好，字數不是差的太多，沒必要過於擔心。
⑻ 老師，如果中學的綜合素質作文，符合題意了，字數也夠了，就是文筆不好，最低能給多少分呢
教師資格證綜合素質作文評分標准如下:
(一) 寫作分數等級劃分
一等(50-38) 緊密圍繞教育背景、教師身份寫作，立意切合，中心突出，內容充實、情真意切、結構嚴謹、文體明確、語言優美、引經據典、字體優美;
教育學、心理學、教師職業素養，結合教育場景、學生心理，站在教育事業發展、教育體制改革的維度書寫;
二等(37-25) 站在教師立場思考主題，站在教師立場思考主題，中心符合題意、中心明確，內容較充實、感情真實、結構完整、文體突出、語言通順、字跡清楚;
符合教師的職業素養,稍微聯系理論和現實
三等(24-12) 站在普通個人角度，中心基本符合題意、基本明確，內容單薄、感情基本真實、結構基本完整、文體基本符合、語言基本通順、字跡潦草;
行文相對幼稚, 沒有聯系教師身份與教育發展，僅談人生道理
四等(11-0)觀念錯誤，中心偏離題意、不明或立意不當、內容空洞、文體不明、矯揉造作、結構混亂、語病多、字跡難辨。
不具備作為教師的基本素質和辨別是非的能力,基本寫作能力欠缺
(二) 寫作硬性扣分項目
寫作與文章相關的硬傷主要集中在內雜缺和語言表達基本功上,主要幾大硬性扣分項目有: 標題，不寫，扣5分，
文章結尾：不寫,字數多於600字，扣10分;少於600字，殘文11分以下.
語句錯誤：2個扣1分，5個扣3分，多餘5個，字句錯誤降等,降12分。
⑼ 中學怎樣的作文得分高,得分點是什麼
【得分點關鍵詞】切 題
【得分點要訣】 審清題目，切合題意
1．得分點概述
綜觀各地中考作文的評分標准，絕大多數都把「切題」「扣題」擺在了最前頭。扣題寫作可以說是中考作文的第一要務。在作文評分標准中的相關表述，有許多省市如北京、黑龍江、河北、四川等地，分別將「切合題意」、「符合題意」列為一類文、二類文的首要標准；也有許多省市如天津、上海、安徽等地，將「切題」作為一、二類的首要標准。切合題意，你的文章才是合格的，才有可能躋身優秀之列。
中考評卷，依照扣題的程度將文章分為四等：切合題意，符合題意，基本符合題意，偏離題意。據此，閱卷老師給予各類作文不同等級的分數。
2．得分點策略
一是扣住話題擬新題。話題作文需要我們自己擬題，如果我們將獨詞式話題擴展成短語並以此作為寫作題目，就能將題目限定在命題者設定的范圍內。比如，以「感恩」為話題作文，有同學擬題為「提醒感恩」、「感恩的心」、「相互感恩，始得和諧」等，突出了話題的重要地位，讓後面的構思選材等工作自然地圍繞題目展開。
二是下筆扣題打一槍。起筆開門見山，直擊題目，引得下文圍繞這個方向展開。比如，有一滿分作文《清晰的面孔》就是這樣開頭的：「人海茫茫，許多人在你的生命中成為匆匆過客，如天空中劃過的流星——只留下美麗的一瞬。然而在我的腦海中卻保留著一張張清晰的面孔，久久不能飄散。」開頭強調「清晰的面孔」「久久不能飄散」，很自然地就此展開話題，引出了下文合乎題意的描述。
三是穿插文中巧切題。可以圍繞題目擬出一組小標題，穿插在文章之中；可以根據題目擬定中心句子，穿插在文章中間。比如，滿分作文《「和諧」畫展》一文，以參加「和諧」為主題的畫展為內容，描述了「我」精心准備的三幅畫：「嬰兒哺乳圖」、「淚眼蒙朧圖」、「夕陽攙扶圖」。作者分別以三幅圖為小標題，著力描述了各圖的內容。這樣，保證文章始終運行在題目的軌道里。
四是鎖定題目作結尾。文章的結尾一定要扣回題目，這一點至關重要。比如，2005年上海市有篇中考滿分作文《充滿活力的歲月》，在展示了自己沉醉在樂曲境界中與音樂為伴的生活之後，結尾寫道：「我就和音樂一起同喜同悲著，她讓我的心不曾單調，把我年少的心填滿了繽紛的旋律。有音樂在，我生命的每一分每一秒都會是充滿活力的歲月。」這樣一來，很自然地點明題意，也留給讀者很大的品味空間。
3．失分會診
一是因誤解而離題。或者對題目的含義理解不準；或者對題目的感情色彩把握不當；或者將題目中的局部當作整體，只扣其中的一部分。這些做法都是偏題離題。比如，對話題「借口——弱者的托辭」，一些同學大談有時候借口也能尋求心理平衡，降低心理壓力。這樣一來，將「借口——弱者的托辭」這個話題變成了話題「借口」，只顧及了話題中的一部分，造成了整體偏離話題。
二是因隨意而脫軌。作者沒有緊扣題目和中心的寫作意識，寫到哪裡就順勢說下去，也不管是否符合主旨的需要，這樣很容易出現行文離題的問題。比如，對半命題「窗外的 」，有篇作文填題目為「窗外的美景」。文章描述生動，文采飛揚，結構清晰，材料豐富。但是，作者只是在文章前半部分寫「窗外」，中間提出：「那麼窗內又是怎樣的呢？」然後過渡到寫「窗內」。整篇文章的重點就是寫「窗內」。很明顯，由於作者寫作的隨意性，導致文章偏離了題意。結果，文章被評為三類下。
三是因忽視而偏向。只重視狹義的「題目」（不包括導語等）或者「話題」，而無視導語的限制，這也是造成離題的一個原因。比如，2005年北京市中考作文「開端」一題，導語中有「請結合自己的親身經歷或感受」的要求。如果你的文章既不是敘述你的經歷，又沒有用你自己的生活經歷作為事例，也沒有寫出你個人的見解，那麼，你就離了題。
4．提升要訣
第一，認真審題。這一步中，有幾點要特別注意：一是要認真解讀題目「導語」和「要求」部分，決不能輕易放過其中的若干限制。二是要讀懂題目或者話題的真正含義。三要讀懂題目包含的感情色彩。
第二，提前規劃。在動筆之前，先要將文章的構思想清楚，表達什麼樣的主題，選取哪些材料，材料呈現的先後順序及詳略處理，開頭、結尾怎樣寫等等，盡量想細一些。然後擬寫出寫作提綱。這樣，以有效地避免思維和寫作的隨意性。
第三，及時補救。寫一段話後，要注意回頭審視本段或本部分的中心話題是否合乎主旨、合乎題意，是否遵循了提綱所預設的寫作思路。如果發現了離題的內容，要迅速截住上面的話，並轉到中心話題上來。
⑽ 中學生如何提高作文分數
隨著語文考試制度的改革,作文占據了中學語文的半壁江山.但作文歷來是語文教學的難點,在語文教學中,對教師而言,最難教的是作文；對學生來講,最難寫的也是作文.尤其是學生,對作文存在著自卑、厭煩、畏難心理,把作文當成一個包袱,消極應付.這種心理,嚴重影響了作文成績的提高.下面是我近年來在作文教學所作的有益探索,盼能起引玉之效.
「興趣是最好的老師」
任何一件事,先要願做,有興趣做,才可能積極去做和認真去做.因此,要提高學生的作文成績先要從培養作文興趣,激發作文動機入手,變「要我寫」為「我要寫」,「被動寫」為「主動寫」,「害怕寫」為「喜歡寫」,使作文真正成為學生的一種樂趣.
一是把握標准,不吝嗇分數.作文得低分,這是影響學生作文積極性的原因之一.不少教師批改作文時,「分」摳得很緊,學生辛辛苦苦寫過一篇文章,能得個七十分就了不起,有的學生甚至一學期都沒有作文能得60分.之所以低分,主要是教師把握標准存在誤區,習慣用成人文章的標准去衡量,把學生的作文當文學作品看待,把大綱中作文的總體要求最終目的作為統一標准去評價不同年級學生的作文,教師應拋棄這種片面認識,正確把握中學生作文的評分標准.不要吝嗇分數,只要達到了本年級作文的基本要求,就是好作文,就要給較高的分,以幫助學生增強寫好作文的自信心,提高積極性.
二是創造條件,讓學生體驗到成功的快樂,成功感是一種積極的情感,它能滿足學生自我實現的高層次需要,激勵學生寫好作文.反之,如果一個人辦事總是感受不到一丁點成功的體驗,再堅強的人也難免喪失信心,何況是中學生.教師要想辦法積極為不同層次的學生創造成功的機會.例如：編印一本班級作文集,讓每個學生都有作文入選,都能品嘗一下「發表」作品的喜悅；按作文能力分組進行競賽,讓更多的學生都有獲獎的機會；摘一些單項或片斷的作文練習,讓較差的學生也有更多的可能獲得成功.
三是表揚強化,使後進生增強信心.教育心理學研究表明：對學生的學習活動進行正確的評價和適當的表揚,能夠強化學生正確學習動機和學習行為,激勵學生的學習積極性.學生的作文從整體上講,是很稚嫩、粗糙的,真正優秀的,符合文章要求的還比較少.教師的目光不能只盯住學生作文中的缺點,不能成天只對學生講這里寫得不行,那兒寫得不好,說得一無是處,這樣,容易使學生產生作文難和怕作文的心理.教師要充分認識到表揚強化的重要作用,善於發現和抓住學生作文中的每一優點和微小進步,哪怕是一個好句子一個用得合適的詞語,一項新鮮的材料……及時給予表揚肯定,鼓勵繼續發揚.只要作文有了好的方面,就進行表揚鼓勵,這樣不斷強化使優點鞏固堅持,缺點就會相應減少,不僅使學生逐漸掌握作文的方法和技巧,而且能使學生增強自信心、自尊心,為寫好作文提供巨大的動力.
四是多加肯定,少點批評 .我們在批改學生作文時,應盡量肯定他們的優點,用委婉的話指出不足之處.大家都知道,春秋時期,有一位了不起的人才,叫管仲,他的優點是很有才華,他的缺點是貪財.鮑叔正看中了管仲的才華而重用他,讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手,使齊國得以九合諸侯,雄極一時.如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用,管仲能發揮自己的優點,齊國會有後來的成功嗎?同樣,在作文中,有些學生的習作並不見佳,但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的,我們也應多給予贊美,激發其創作的興趣.否則,教師若是把學生作文評得一無是處,這不僅挫傷了他們的自尊心,而且打擊了他們的寫作興趣,以為寫作是件「高不可攀」的事,難以「登堂入室」.
「少成若天性,習慣如自然.」
學生作文程度差異明顯,在一大部分稚嫩之作中,總有那麼一些同學的作文讓老師都拍案叫絕.稍作了解,便會發現,這些同學之所以「會寫」,完全緣於他們已養成了良好的寫作習慣.