1. 急！！！心理健康教育考試題目求答案
隨著社會的飛速發展，人們的生活節奏正在日益加快，競爭越來越強烈，人際關系也變得越來越復雜；由於科學技術的飛速進步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進行知識更新；「人類進入了情緒負重年代」，人們的觀念意識、情感態度復雜嬗變。作為現代社會組成部分，在大學院校生活和學習的大學生，對社會心理這塊時代的「晴雨表」，十分敏感。況且，大學生作為一個特殊的社會群體，還有他們自己許多特殊的問題，如對新的學習環境與任務的適應問題。對專業的選擇與學習的適應問題，理想與現實的沖突問題，人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙，增進心身健康，以積極的、正常的心理狀態去適應當前和發展的社會環境，預防精神疾患和心身疾病的發生，加強對大學生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關注的問題：
一、心理健康的定義
心理健康是指這樣一種狀態，即人對內部環境具有安定感，對外部環境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調，能以適當的行為予以克服，這種安定、適應的狀態就是心理健康的狀態。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般判斷心理是否正常，具有一下三項原則：其一，心理與環境的統一性。正常的心理活動，在內容和形式上與客觀環境具有一致性。其二，心理與行為的統一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統一和協調一致的過程。其三、人格的穩定性。人格是個體在長期生活經歷過程中形成的獨特個性心理特徵的具體體現。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調。它出現在當代大學生身上大多數是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協調的矛盾等出現，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個別則時間長、程度較重，最後不得不休學甚至退學。心理障礙的表現形式多種多樣，主要表現在心理活動和行為方面。表現在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。
二、對大學生進行心理健康教育的意義
1、進行心理健康教育是提高學生綜合素質的有效方式
心理素質是主體在心理方面比較穩定的內在特點，包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素，是其它素質形成和發展的基礎。學生求知和成長，實質上是一種持續不斷的心理活動和心理發展過程。教育提供給學生的文化知識，只有通過個體的選擇、內化，才能滲透於個體的人格特質中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體的心理素質水平不斷提高的過程。學生綜合素質的提高，在很大程度上要受到心理素質的影響。學生各種素質的形成，要以心理素質為中介，創造意識、自主人格、競爭能力、適應能力的形成和發展要以心理素質為先導。在復雜多變的社會環境中，保持良好的心理適應狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實現自我調節的關鍵。正是從這個意義上可以說，大學生綜合素質的強弱，主要取決於他們心理素質的高低，取決於學校心理健康教育的成功與否。
2、進行心理健康教育是驅動學生人格發展的基本動力
心理健康教育與受教育者的人格發展密切相關，並直接影響個體人格的發展水平。一方面，學生以在心理健康教育過程中接受的道德規范、行為方式、環境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結構；另一方面，客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價和調控，也影響著主體人格的發展，並且在一定條件下還可轉化為人格特質，從而使人格發展上升到一個新的高度。同時，心理健康教育不是消極地附屬於這種轉化，而是在轉化過程中能動地引導受教育者調整方向，使個體把握自我，對自身的行為進行認識評價，從而達到心理優化、健全人格的目的。
3、進行心理健康教育是開發學生潛能的可靠途徑
教育的目的之一就是要開發受教育者的潛能。良好的心理素質和潛能開發是相互促進、互為前提的，心理健康教育為二者的協調發展創造必要條件。心理健康教育通過激發受教育者的自信心，幫助主體在更高的層次上認識自我，從而實現角色轉換，發展對環境的適應能力，最終使潛能得到充分發展。
三、當代大學生心理問題的現狀
當代大學生的心理素質不僅影響到他們自身的發展，而且也關繫到全民族素質的提高，更關繫到跨世紀人才的培養，一項關於當代人主要素質的調查表明，當代人的素質不能適應社會進步和發展的需要，最欠缺的是心理素質，具體表現為意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、適應能力和自立能力，缺乏競爭意識和危機意識，缺乏自信心，依賴性強等。究其原因，與教育不重視人的心理素質的培養與塑造有關。在大學生中，有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動的願望和信心；有人因考試失敗或戀愛受挫而產生輕生念頭或自毀行為；有人因現實不理想而玩世不恭或萬念俱灰；有人因人際關系不和而逃避群體自我封閉。大量調查表明，目前我國大學生發病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為大學生的主要疾病。具體表現為恐怖、焦慮、強迫、抑鬱和情感危機、神經衰弱等。我校每年對新生進行心理健康狀況調查，結果表明每年有大量大學生心理素質不良，存在不同程度的障礙。土木水利學院 2002級學生入學第一年便因心理問題休學4人，他們四人分別因為：1、追求女生遭到拒絕而情緒不穩定；2、長時間懷疑同學背後議論自己、鄙視自己，因而不敢面對別人；3、對生活目標喪失信心，低糜消沉，抑鬱；4、狂躁不安，行為異常。最終都不能繼續學業。常見的大學生心理問題還表現為環境應激問題、自我認識失調、人際關系障礙、情緒情感不穩、感情適應不良等。當代大學生心理問題不容忽視。
四、對當代大學生心理問題的原因分析
大學生心理素質方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發展階段有關，同時也與他們所處的社會環境分不開。大學生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。由於心理發展不成熟，情緒不穩定，面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時，心理沖突矛盾時有發生，如理想與現實的沖突、理智與情感的沖突、獨立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、竟爭與求穩的沖突等等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙，特別是當代大學生，為了在激烈的高考竟爭中取勝，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護、學校的應試教育、生活經歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學習、生活、交友、戀愛、擇業等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現心理疾病，甚至離校出走、自殺等。從環境因素看，竟爭的加劇、生活節奏的加速，使人產生了時間的緊迫感和壓力感；個人對生活目標的選擇機會增多，難以兼顧的矛盾加劇了內心的沖突，產生了無所適從的焦慮感。凡此種種，對變化的環境適應不良而出現的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加，社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一起，極易造成大學生心理發展中的失衡狀態。心理素質低劣的人自然不能適應高速度、高科技、高競爭的環境，心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病。
1、客觀方面
與中學比，大學時期的學習、生活、人際關系都發生了很大變化。
1）學習的任務、內容、方法發生了變化。 中學學的是基礎知識，目的是為今後繼續深造或就業做准備；大學學的是專業知識，目的是把學生塑造成建設祖國的高級專門人才。中學課程幾年一貫學習僅有的幾門高考課程，中學有老師天天輔導，日日相隨；大學要有較強的自學能力，獨立地思考和解決問題。新大學生往往不適應這種變化了的學習生活，不知道如何適應和支配時間。
2）生活環境發生了變化。 部分新生在中學有寄讀經歷，但多數新生仍然是上學到學校，放學同家人居住在一起。進入大學後，班集體成為主要生活環境，宿舍成了主要的生活區，日常生活全要自理，這對那些平時習慣於依靠父母、家庭的人來說，確實是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。
3）人際關系較中學時代要復雜。 大部分新生在中學時期居住的比較集中，從小學到中學，都有一些從小在一塊兒的夥伴；班主任一任數年，天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習俗，構成自己熟悉的生活環境。跨進大學，周圍的人來自不同地區，素昧平生，語言、習俗各不相同；同學間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒。這對年齡僅有十七八歲的新生來說，是極不習慣的，因此，每逢節假日就會想家、想同學，會產生孤獨感。
4）對待社會工作的態度發生了變化。 中學的工作和活動多是在老師指導下開展，由少數同學承擔的。大學強凋學生的自我管理，班裡事情多，社團活動多，學生除了要搞好自身的學習外，還要擔負一定的社會工作，關心班集體建設。新生往往不大適應這種較大工作量的生活，缺乏工作主動性，在其位又不知如何謀其政，感到壓力大。
2、主觀方面
新生物質生活的依賴性與精神生活的獨立意識發生著矛盾；日益增強的自主自立意識以及主觀願望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發生著矛盾。這兩方面的原因使那些適應新環境能力不強的新大學生很容易產生如下心理問題：
一是盲目自滿與自我陶醉 。因為考取了大學，老師表揚，同學羨慕，親友誇獎，父母慶賀，部分學生在這種自我陶醉中漸漸鬆懈了鬥志，終日悠哉游哉，認為自己是中學的尖子，大學里成績也不會差，從而放鬆了對自己的要求，盲目自滿。
二是失望與失寵感 。有的學生入學前把大學生活過於理想化、神秘化，入學後感到理想與現實差距太大，因而產生失望感，有的學生曾是中學的尖子，是家庭與學校的重點保護對象，進入大學一下子不受重視了，就會產生失寵感。
三是松氣情緒與歇腳心理。 有的同學認為考上大學就是端上了鐵飯碗，長期拼搏的目標已經達到，心理上得到了滿足，生理上希望得到休整。加上進入大學後奮斗目標不明，適應能力不強，競爭的氣勢也有所減弱，便產生了「鬆口氣，歇歇腳」的心理，再也鼓不起前進的勇氣了。
四是畏首畏尾。 因為環境變化而瞻前顧後畏縮不前，社會活動不參加，運動場不光顧。整日除了學習之外，無所事事，生活單一，有礙個性發展。
五、對大學生心理問題的教育措施
人的心理素質不是天賦的，而是取決於後天的教育與訓練，教育對心理素質的提高起著決定性的作用。我校在大學生心理素質教育方面進行了許多探索和嘗試，開展了一系列工作，並取得良好效果，但同時也有許多不足的地方有待改進。以下是行之有效的教育措施：
1、充分發揮學校心理咨詢作用。
學校心理咨詢是增進學生心理健康、優化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設置心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環境。近年來，心理咨詢機構不斷完善，增設了多種形式的服務，已成為大學生心理素質教育最有效的途徑。
2、開展大一新生心理健康調查，做到心理問題早期發現與預防。
開展心理素質教育的前提是了解掌握學生心理素質的狀態，從而有針對性地提出教育措施與方案。我校每年對新生進行心理健康普查，採用「心理健康問卷」從中篩選出有心理症狀的學生，主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷，每年約有 10％的新生被約請面談，根據面談分析，區別不同的問題類型與程度，採取不同的應對措施，防患於未然，做到了心理問題早期發現、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。
3、 把心理素質教育滲透在各科教學之中。
通過各科教學進行心素質教育既是學校心理教育實施的途徑，也是各科教學自身發展的必然要求。各科教學過程都包括著極其豐富的心理教育因素，因為教學過程是經社會歷史積淀的文化知識、道德規范、思想價值觀念為內容和主導的。教師在傳授知識過程中，只要注重考慮學生的心理需求，激發學生學習的興趣，並深入挖掘知識內在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識、經驗、技能轉化為自己的精神財富，即內化成學生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質，並在他們身上持久紮根。
4、開設心理教育必修課，增強自我教育能力。
心理素質的提高離不開相應知識的掌握，系統學習心理、衛生、健康等方面的知識，有助於學生了解心理發展規律，掌握心理調節方法，增強自我教育的能力。心理素質教育的效果在很大程度上取決於學生自我教育的主動性和積極性，取決於學生自我教育能力的高低。因此，心理素質教育就是要注重培養學生自我教育的能力。
5、加強校園文化建設，為大學生健康成長創造良好的心理社會環境。
大學生的健康成長離不開健康的心理社會環境，大學生心理素質的培養離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設的重要內容，也是影響學生心理發展的重要條件。良好的校風會潛移默化地優化學生的心理品質，如團結友愛的校風是學生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利於使人與人之間保持和諧的人際關系，促進同學之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動有助於培養學生樂觀向上的生活態度和健康愉悅的情緒特徵。因此，學校應該花力量抓校園文化建設，開展形式多樣的文體活動和學術活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環境，有助於學生深化自我認識，充分發展個性，改善適應能力。
六、大學生心理素質教育是培養二十一世紀人才的基礎
二十一世紀的晨鍾已經敲響，在這新舊世紀交替之際，培養跨世紀人才是時代賦予高等學校的歷史重任。如何培養跨世紀人才，其核心是加強對青年學生基本素質的教育和培養，全面提高他們的整體素質。二十一世紀人才應具有良好的思想道德素質、全面的科學文化素質和健康的生理心理素質，且相互和諧統一，這也是健全人格的科學內涵。我們應該反思以往的教育工作，人們往往偏重的是科技文化、學識才能素質，而較為忽視的是思想道德素質，特別是心理素質，即使在比較注重思想政治教育工作的今天，仍未對心理健康教育這一「心理衛生死角」引起足夠的重視，其結果是導致學生中出現了大量的心理問題，嚴重擾亂了學校正常的教學、生活秩序，影響了人才的整體素質，阻礙了高教目標的全面實現，給國家帶來無可挽回的損失。因此，保持健康的心態，不僅關繫到廣大學生健康生理、心理的發展，良好思想道德的養成和完美人格的塑造，而且關繫到人才素質的整體提高、高教目標的全面實現、直至現代化建設的順利進行。
優良的心理素質在青年學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀人才的質量產生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發展必須具備的條件和基礎。加強對大學生心理素質的教育與培養，全面提高跨世紀人才質量已成為高等學校所面臨的迫切任務。二十一世紀是一個思想文化激盪、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變、的世紀，面對如此紛繁復雜的世界，未來人才都可能在某一時刻出現心理危機。二十一世紀人才的心理承受能力將經受更為嚴峻的考驗。為此，就要不斷加強對青年大學生的適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創造力以及自信心等心理素質的教育與培養，使他們真正懂得：要想佔有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰勝各種困難挫折的心理准備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰！
2. 這學期心理課的考試題目。。。幫忙搜集下答案。。高分酬謝！！！
喂～叔叔哦，你們學的教課，我又沒有看過，怎麼幫你呀
雖然很想幫你，但是回還是無答能為力哦
但是，我也經常碰到這樣寫不出東西的時候，
看看，這也不過來咯嗎？！～
所以啊，自己加油，慢慢的想，總會有辦法的！！
對吧！～
加油咯！！！
3. 中學心理健康課程怎麼考試
心理健康課程考試不用擔心的主要是為了引導你們更加健康的生活與學習無非就是一些選擇和填空題這課開著有以下目的：高一：幫助學生適應高中生活，引導學生樹立正確的友誼觀，為學生的文理分科提供咨詢幫助； 高二：幫助學生盡快適應文理分科後的學生生活，樹立正確的愛情觀；培養社會責任感和科學人生觀； 高三：引導學生樹立正確的擇業觀和升學觀，正確對待高考，形成正常的應試心態，掌握科學合理的應試技巧。 中學生心理素質教育的基本內容包括八個方面： (1)學習心理教育。學習是學生的主要任務，學生在學習過程中會出現許多心理問題，妨礙他們的學習，因此，有必要對學生進行學習心理指導。學習心理教育包括：智力健康教育、學習方法與學習習慣教育、考試心理的調適和訓練、學習動機與學習興趣的教育等。 (2)健康情感教育。情感是人對客觀現實的一種特殊的反映形式。情感學習是中學生的一種非常重要的學習。情感與一般疾病關系密切，更是心理疾病的重要誘因。健康情感教育包括：培養學生豐富多彩的生活情趣，形成穩定平衡的心境；了解感情活動產生、發展、形成、表達的規律，初步培養健康的高尚情感；學習並掌握"制怒"的方法，培養幽默感等。 (3)堅強意志教育。意志對學生的成長乃至一生的發展都有重要的意義。意志力薄弱，耐挫力差，缺少明確的行動目標，做事虎頭蛇尾、見異思遷等，是當今青少年學生普遍存在的一些重大缺陷。堅強意志教育包括：培養學生良好的意志品質；創設一定教育情境，培養學生的耐挫能力等。 (4)人際適應教育。人是社會的人，任何人都不可能離開他人和社會孤立地生存與發展。積極有效的交往是學生良好心理素質形成的基礎和源泉。人際適應教育包括：形成良好的自我意識，愉悅地接納自己；形成學生的博愛意識與行為；教會學生正確地待人接物、為人處世；打扮得體、舉止文雅；學習各種社交技能。 (5)反應適度教育。人的行為反應，無論敏捷與遲緩，都有一個適度的問題。反應適度教育包括：正視現實，正確對待現實；認識挫折的雙重性；增強學生的自製力；提供多種情境，提高學生的社會適應能力；樹立積極的人生態度，樂觀向上，不斷進取。 (6)青春心理教育。中學時期，是學生青春發育的重要時期，性生理現象的產生，性心理的萌發並逐漸趨向成熟，為中學生增添了無數的煩惱與困擾。青春心理教育包括：性心理教育；性道德心理教育；性審美心理教育；性法制教育。 (7)升學與擇業心理教育。升學志願與職業的選擇是學生生活中的一件大事。社會的現實需要、家長的殷切期望、教師的諸種想法與學生自己總是不能完全"合拍"，因此，升學與擇業常引起學生心理上的困惑、沖突。升學與擇業心理教育包括：升學考試前後的心理教育；升學與職業選擇指導；職業心理准備教育。 (8)健全人格教育。中學生正處於個性陶冶、塑造、形成的重要時期。健全人格教育包括：認識自己的氣質類型與性格傾向；培養良好的性格，建立科學的人生觀與價值觀；學會心理的自我調適。
4. 關於心理課上的一道題，在線等答案，謝謝!!
選B，小孩子只對外觀很敏感，而對內容的量，不直觀的量不敏感，所以看到壇子比版瓶子大權，就會自然地認為壇子里的牛奶多，
小孩子的心理就是看到壇子比瓶子大，就會認為壇子里裝的東西多。
畢竟不是專業的，還是等心理學專業的來給個專業描述吧
5. 學生心理健康教育網上考試2012答案
考試名稱： N6學生心理健康教育網上考試(2012年6月)
1.單選題(本題總分50.0分,本大題包括25小題,每題2分,總計50.0分)
1.(本題分值:2)
同樣的事情會引起不同的情緒體驗是因為（ ）。A.人和人不一樣B.價值觀信念的不同C.每個人的情緒反應不一樣D.情緒是可以調整的 用戶答案: C
2.(本題分值:2)
高中以（ ）為主，並提倡課內與課外、教育與指導、咨詢與服務的緊密配合。A.活動B.調適C.體驗和調適D.體驗 用戶答案: C
3.(本題分值:2)
心身疾病的發展過程是由於（ ）最終影響身體的生理變化，出現了心身變化的轉換，導致心身疾病。A.身體變化B.心理狀態的不平衡C.生活變化D.行為變化 用戶答案: B
4.(本題分值:2)
教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的發布時間是( )。A.1999年8月13日B.2002年9月2日C.2000年12月14日D.1989年2月3日 用戶答案: B
5.(本題分值:2)
心理健康教育的形式在小學可以以（ ）為主，營造樂學、合群的良好氛圍。A.游戲B.游戲與活動C.活動D.體驗 用戶答案: B
6.(本題分值:2)
在頭腦中醞釀一句能對你產生積極和強烈共鳴的名言警句，每天出發上班前，在頭腦中將這句話回放5分鍾。這會使你的（ ）更積極向上，以更好的熱情投入到工作中。 A.行為B.情緒C.心理D.生活 用戶答案: B
7.(本題分值:2)
心理健康教育是根據學生（ ）發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動。 A.生理B.心理C.社會D.生理，心理 用戶答案: D
8.(本題分值:2)
「積極推進、實事求是、分區規劃、分類指導」是心理健康的（ ）。A.工作步驟B.工作原則C.工作內容D.工作目標 用戶答案: B
9.(本題分值:2)
《中小學心理健康教育綱要》不僅具有較強的規范性，還具有（ ）。A.可行性B.可推廣性C.可操作性D.學習性 用戶答案: C
10.(本題分值:2)
分享是解決人際沖突的方式之一，分享的意思是( )。A.我們一起來做B.這回按你的方法做，下回按我的方法做C.有所失必有所得D.投擲硬幣來決定 用戶答案: A
11.(本題分值:2)
開展中小學心理健康教育工作，必須根據中小學生生理、心理發展特點和規律，運用（ ），培養中小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。A.心理學的理論和方法B.教育學的理論和方法C.心理健康教育的理論和方法D.心理健康的理論和方法 用戶答案: C
12.(本題分值:2)
.教師心理健康直接影響（ ）。A.學生健康B.學生行為C.學生情緒D.學生心理健康 用戶答案: D
13.(本題分值:2)
能力形成的自然前提是( )。A.家庭教育B.學校教育C.實踐活動D.先天素質 用戶答案: D
14.(本題分值:2)
（ ）以體驗和調適為主，並提倡課內與課外、教育與指導、咨詢與服務的緊密配合。A.初中B.高中C.小學D.幼兒園 用戶答案: B
15.(本題分值:2)
心理健康教育的主要任務是全面推進素質教育，增強學校德育工作的（ ），幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響。A.針對性B.實效性C.主動性D.針對性、實效性和主動性 用戶答案: D
16.(本題分值:2)
要積極開展心理健康教育的教師培訓。教育部將組織有關專家編寫教師培訓用書，並有計劃、分期分批地培訓（ ）。A.骨幹教師B.專職教師C.兼職教師D.專兼職教師 用戶答案: A
17.(本題分值:2)
有條件的學校可以開設( )。A.心理健康選修課B.心理健康活動課C.心理健康專題講座D.心理健康選修課、活動課或專題講座 用戶答案: D
18.(本題分值:2)
心理健康教育工作應按照（ ）的工作原則，不同地區應根據本地實際，積極做好心理健康教育的工作。A.「積極推進、實事求是」B.「分區規劃、分類指導」C.「積極推進、實事求是、分區規劃、分類指導」D.「積極推進分類指導」 用戶答案: C
19.(本題分值:2)
各級教育行政部門和學校要關心教師的工作、學習和生活，從實際出發，採取切實可行的措施，減輕教師的（ ）。A.精神緊張B.心理壓力C.心理焦慮D.精神緊張和心理壓力 用戶答案: D
20.(本題分值:2)
各級教育行政部門要積極組織對從事心理健康教育教師的專業培訓，把對心理健康教育教師的培訓列入當地和學校師資培訓計劃以及在職教師繼續教育的培訓系列。培訓包括 ( )。A.理論知識學習B.操作技能訓練C.案例分析和實踐鍛煉D.理論知識學習、操作技能訓練、案例分析和實踐鍛煉等內容 用戶答案: D
21.(本題分值:2)
（ ），要從實際出發，制定出中小學地區性的心理健康教育的發展規劃；重點抓好一批心理健康教育的試點學校，積極開展心理健康教育教師的培訓工作；逐步推進心理健康教育工作。A.有條件的城鎮中小學和農村中小學B.暫不具備條件邊遠地區C.暫不具備條件的農村D.暫不具備條件的農村和邊遠地區 用戶答案: D
22.(本題分值:2)
妥協是解決人際沖突的方式之一，妥協的意思是( )。A.我們一起來做B.這回按你的方法做，下回按我的方法做C.有所失必有所得D.雙方保留不同意見、彼此尊重 用戶答案: D
23.(本題分值:2)
主體性原則是指心理健康教育要以為（ ）主體，所以工作要以學生為出發點，同時要使學生的主體地位得到實實在在的體現，把教師的科學教育與指導和學生的積極主動的參與真正有機結合起來。 A.教師B.學生C.心理健康教育D.心理健康 用戶答案: B
24.(本題分值:2)
教育性的原則是指教育者在進行心理健康教育的過程中，要根據具體情況，提出積極中肯的分析，始終注意培養學生的積極進取的精神，幫助學生樹立正確的( )。A.人生觀B.價值觀C.和世界觀D.人生觀，價值觀和世界觀 用戶答案: D
25.(本題分值:2)
（ ）是「新健康教育」的一個重要組成部分，它是以培養身心健康社會公民為目的，通過運用健康管理的方法，以校園環境、功能環境的改善為主，人文環境的改善相配合，以老師和學生兩個主體，提供科學、健康、專業的指導。A.心理教育B.心理健康教育C.軀體健康D.軀體健康教育 用戶答案: B
2.判斷題(本題總分20.0分,本大題包括10小題,每題2分,總計20.0分)
1.(本題分值:2)
心理健康教育工作應該按照「積極推進、實事求是、分區規劃、分類指導」的工作原則，不同地區應根據本地實際，積極做好心理健康教育的工作。 用戶答案: True
2.(本題分值:2)
新的健康觀念使醫學模式從單一的生物醫學模式演變為生物－心理－社會醫學模式 用戶答案: True
3.(本題分值:2)
學生的心理問題就是思想品德問題. 用戶答案: False
4.(本題分值:2)
全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。 用戶答案: True
5.(本題分值:2)
心理健康教育要講求實效，把形式和內容有機地結合起來。具體方式和所需時間，各地可從實際出發，自行安排。 用戶答案: True
6.(本題分值:2)
初中階段是一個人接受心理健康教育的最佳時期，如果發生心理問題，也是最容易糾正的時期。 用戶答案: False
7.(本題分值:2)
有條件的學校開設心理咨詢室（或心理輔導室）進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。 用戶答案: True
8.(本題分值:2)
大中城市和經濟發達地區，要全部開展心理健康教育工作。 用戶答案: True
9.(本題分值:2)
在學科教學中滲透心理健康教育是更為可行和常用的一條途徑。 用戶答案: True
10.(本題分值:2)
健康八成要靠自己。 用戶答案: True
3.多選題(本題總分30.0分,本大題包括10小題,每題3分,總計30.0分)
1.(本題分值:3)
開展心理健康教育必須堅持以下( )基本原則A.根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性地實施教育B.尊重、理解與真誠同感相結合C.預防、矯治和發展相結合D.助人與自助相結合 用戶答案: ABCD
2.(本題分值:3)
心理健康教育的任務（ ）。A.面對全體學生，開展預防性和發展性的心理健康教育B.心理健康學科化C.向少數有心理困擾和心理障礙的學生，開展補救性和矯治性的心理咨詢和輔導D.面對教師和家長開展心理健康教育工作，從而促進學生的心理健康發展 用戶答案: ACD
3.(本題分值:3)
心理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整、協調一致，即（ ）A.認識、情感、意志和行為協調B.能適應社會C.認識、情感、意志、行為、人格完整和協調 D.有調控能力 用戶答案: BCD
4.(本題分值:3)
開展心理健康教育，推進學校素質教育的全面實施，有利於（ ）。A.有利於實現教育目標 B.有利於減輕學習負擔 C.有利於促進學生形成健全的人格D.有利於實施創新教育 用戶答案: ABCD
5.(本題分值:3)
心理健康教育的總目標是（ ）。A.提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能B.培養學生樂觀、向上的心理品質C.促進學生人格的健全發展D.辨別有心理問題的學生 用戶答案: ABC
6.(本題分值:3)
針對當前中小學心理健康教育的實際，《綱要》指出（ ）。A.提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展B.心理健康教育要學科化C.對於極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別並轉介到醫學心理診治部門D.對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力 用戶答案: ACD
7.(本題分值:3)
小學低年級心理健康教育的內容主要包括( )。A.幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活B.感受學習知識的樂趣C.了解自己D.樂與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情 用戶答案: ABD
8.(本題分值:3)
小學中、高年級心理健康教育的內容主要包括( )。A.幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心B.正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度C.培養集體意識，在班級活動中，善於與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格D.培養自主自動參與活動的能力 用戶答案: ABCD
9.(本題分值:3)
A型行為模式的特徵是（ ）。A.成就取向，有時間緊迫感B.容易被激怒C.有競爭心、進取心D.而無耐心 用戶答案: ABCD
10.(本題分值:3)
行為改變的基本技術有( )。A.強化法B.行為塑造法C.鬆弛法D.角色扮演法 用戶答案: ABD
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- 教育部關於印發《教師資格證書管理規定》的通知
政策文件_最新消息 2009-1-3 9:50
第一條 為加強教師資格證書的管理，維護教師資格制度和教師資格證書的嚴肅性，依照《教師資格條例》和《〈教師資格條例〉實施辦法》，制定本規定。