㈠ 怎樣為學生的作文寫評語
【如何寫學生的作文評語】
一、評語要注重情感
小學生的作文真實體現了他們的想法和做法，是他們純真心理的自然流露。用老師真實的感情去感染學生，可以引起學生的共鳴，提高學生的思想認識。比如我們班的一個學生學習成績差，平時也表現得很孤獨。讀他的《說說心裡話》文章後，其中他吐露經常惹是生非打架是因為父母離異後他感到苦、煩。文章寫得很真實，我讀後幾乎流下眼淚，在寫評語時是這樣的文章雖短，但字字是金，因為每一句話都流露出你是很有個性的學生，沒有一天不在思考，不在進取，你的苦、煩是你的動力，只要不是發揮在打架上，相信你會成功的，你身邊有老師、同學，你還會苦、煩嗎?
二、評語要有鼓勵性
我們作為一個成年人，做出了成績都希望別人熱情、真誠的賞識，更何況作為學生的孩子呢?作文過程中，不論學生寫得好壞，長短都是學生的勞動成果。因而，教師要以兒童的眼光去看待學生所寫的內容，所表達的情意，所運用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。對學生習作的評價，應以表揚為主，使學生在作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經驗。
三、評語要注重啟發性
寫作文評語注重鼓勵，並不排斥批評，因為評語也起著指點迷津的作用，但應注意用語委婉、親切，不能直接指責，更不能諷刺、挖苦。如：一位同學在寫《我的老師》這篇作文時，其中有一段：她那雙烏黑閃亮的眼睛好像會說話，天天激勵我們，有時叫你臉紅，有時叫你高興。這樣的文章不能簡單的寫上描寫不具體的評語，我是這樣寫的老師的眼睛說了哪些話呢?能否根據平時的觀察具體寫寫?學生看後，馬上作了補充。
四、要有商量討論式的評語
小學生寫作文只是初學初練，他們的作文多半是半成品，缺點、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學的標准去要求學生。對學生作文中的不足之處，如果用一種商量討論式的評語，他們更易於接受。如：一位學生在寫作文《春天的景色》時，開頭寫了這樣一句話，春天是萬物蓬鬆的季節，大自然顯得生機勃勃。這句話中，蓬鬆一詞用得不恰當，我先在旁邊給他寫出了蓬鬆的意思是：形容草、葉子、頭發、絨毛等鬆散開。然後寫出了評語，你推敲一下，『蓬鬆』在這里用得合適嗎?換一個什麼詞更恰當呢?當這學生看到評語時，拿著作文本找到我，告訴我他知道了蓬鬆這個詞用得不當，應改為復甦，我給予了肯定，商量式的評語能達到一種和諧的民主氣氛，促使學生主動學習，增加了學生修改作文的積極性，提高了學生自己修改作文的能力。
㈡ ★怎樣為學生的作文寫評語
一、 以鼓勵、贊賞為主，建議為輔 在 作文評改 中，評語至關重要。絕大多數學生關心作文評語的程度超過關心分數、等級。學生剛開始互相平改作文時，有些學生評語寫得太尖刻，如「你這樣寫，純粹是胡說」「你的字寫得太難看了，簡直不像人寫的」等評語，這樣的評語對小作者的自尊新挫傷太大。針對這種情況，我及時引導學生在寫評語時要以鼓勵、贊賞為主，盡力發掘自己所改同 學作文 中的閃光點，哪怕是標點符號書寫規范、運用正確，或某個詞用得好，或題目好、開頭好、結尾好… …只要有好的方面，哪怕是很小的一點，都要及時的表揚且表露自己對對方的賞識。在我的努力下，學生寫的評語大有改觀，如有同學這樣寫：「你作文的思想閃耀著光芒，可書寫讓人有些失望。閃光的思想應該用美觀的書寫表現出來，不是嗎？」多好的話語啊！這樣，學生逐漸都能得到同學的賞識，他們甚至覺得比得到老師的表揚更有面子，這更能激發他們寫作的興趣，喚起他們寫 作文過程的評語： 1 、以飽滿的激情，描寫了…… 2、重點突出，詳略得當，內容具體。 3 、比喻貼切，用詞生動。 4、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。 5 、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。 6、敘述自然生動、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。 7、對於景色的描寫，語言簡練而准確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。 10、小作者觀察仔細，敘述時井然有序 12 、對人物的語言、神態、動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。 作文結尾：1 、結尾恰到好處地點明中心，語言朴實而含義深刻，耐人尋味。 2 、以感受開關，以感受結尾。這樣便使文章前後照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環復沓，感染力極強。 3 、結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。 4、文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味。 5 、結尾處集中 表達情感 ，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，一氣呵成。 總評：1 、文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。 2.作了細膩而傳神的刻畫。 3 、…切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。 4 、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到作者對…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。 5 、事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前面的比喻…一脈相承。最後，作者用寥寥數語，表現出了自已對…的情感，令人感動。 6、文章前後連貫，形成完整的形象。
㈢ 淺談怎樣寫好學生的作文評語
作文教學的最後一個環節――評價，在作文教學中起著舉足輕重的作用。激勵性評價對提高學生的作文水平尤為重要。不論質量怎樣的作文，都是學生辛勤勞動的成果，所以在評價學生作文的時候，多用欣賞的眼光，學生才能對寫作感興趣，從而達到作文教學的最佳實效。
教師的評語，是作文評改中最被矚目的環節。貼切而精彩的評語可以調動學生的寫作積極性，平庸或錯誤的評語，卻能泯滅小學生的銳氣和信心。
【關鍵詞】 作文評語；鼓勵為主；學生實際；啟發性
作文評語不僅是學生作文成績的總結，也是教師作文教學成效的歸納，是連接教師和學生的紐帶和中介。作文評語寫得是否恰當，評價是否准確，對學生作文水平的提高起著至關重要的作用。評語是一把客觀檢測的尺子，是推動學生積極主動學習的動力。學生習作的評價更要重視評價的真實性、客觀性和激勵性。作文評價的目的，並不是評判學生的好壞，而是激勵學生，培養他們的寫作興趣。因此作文評語寫得是否恰當，評價是否准確，對學生作文水平的提高起著至關重要的作用。
1. 評語要以鼓勵為主。
教師在批改學生作文時，要留心學生的進步，哪怕是極其微小的進步，在評語中應該指出來，給予肯定的贊揚。有時優點並不容易發現，甚至要教師帶著放大鏡去看；即使是對學生習作中的不足之處，也應該用一種商量式的評語，如「這個詞是不是可以換一個詞」「這句話太長了，能用標點把它們分開嗎」等。而要盡量避免一些判決書式的冷冰冰的評語，如「語句不通、條理不清、中心不明確」等，那樣會挫傷孩子的寫作積極性和自信
心。要盡可能讓學生從老師的評語中看到自己的長處和閃光點，以此來增強學生的能力感和成就感，讓他們感到自己能行，增強他們的自信心。譬如我班有個孩子原先作文成績「忽高，忽低，處於中游」，有一次寫了一篇作文，「奇跡」般地得了八十六分，這使她喜出望外。老師在批語中寫道：「作品的構思是巧妙的，文筆也簡潔流暢，想像大膽，富有創造力，文章讀起來新穎奇特極具吸引力。若能認真修改，不失為一篇佳作。希望你以此為起點，爭取更大的進步。」這段評語給了這個孩子很大的鼓舞，她在一次以「**我想對你說」為題的文章中寫道：「老師，你在我作文本上無聲的語言，真摯的關懷，希望的眼光，叩開了我寫作的心扉，打開了我熱愛寫作的大門，於是，愛好作文的這顆幼芽，在我心中萌發了」。後來，她在寫作中進步很大，經常寫自己在生活中的所見所聞，讓我幫她看看，還多次在我校的校刊上發表。
基於此，我們在寫評語時，就應用發自內心的激勵性語言寫評語，應該用欣賞的眼光去發現學生的閃光點，讓學生在寫作中保持積極的心態。心理學家蓋茲說得好：「沒有什麼比成功更能增加滿足感，也沒有什麼東西比成功更能鼓起進一步追求成功的能力。」
我們在作文教學中應常用激勵性評語，激活學生的寫作熱情，促進其寫作水平的提高。激勵性評語就是對學生的作文用鼓勵性的語言描述其寫作的優點和成績，對其努力的結果充分地肯定和贊許。通過激勵性的評價，可以使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，建立自信，激發學生對作文的興趣。
2. 語氣要和藹，要培養學生的寫作自主性
語氣和藹對小學生來說相當重要，要把學生當成自己的朋友。其實，小學生寫作文只是初寫初練，他們的作文多半是半成品，缺點，毛病自然很多，這是很正常的。我們不能利用文學的標注去衡量他們，對學生作文的不足，如果用和藹的語氣去評，他們更易於接受。學生也是有思維的人，他們有自己的價值觀，人格尊嚴，他們多麼渴望得到別人的尊重和認可。覺得老師在和自己商量，從而產生對自己價值的認可的自豪感。這樣的評語既發揮了老師評語的作用，也帶動了學生主動參與的積極性，對學生的思想或行為提出建議，讓學生自覺地根據老師指導去修改作文，去調整自己的言行，能夠收到顯著的效果。同時，又增強了學生修改作文的積極性，提高了學生積極修改作文的能力。
3. 評語要針對學生實際。
我覺得學生的作文不論優劣，只要不抄襲，總是費時費力得來的，也算是心血的結晶。教師要尊重學生的勞動，不批則已，批就要認真。只要認真去觀察我們就會發現，學生的習作中總有一些屬於他自己的東西，這些東西往往是他們自己的個性展現，教師應善於理解他們的想法和行為，懂得欣賞他們的個性，對個性中的閃光之處要熱情地進行鼓勵。如果他們的意見能得教師的支持和贊許，便會感到莫大的滿足和愉悅。有位學生在《我的爺爺》一文中流露出母親去世，父親外出打工對她不聞不問帶來的極度傷感，以及對爺爺的感激依賴之情。作文中雖然有些語句不通順，但情感真切。我的評語是這樣寫的：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強的孩子，是個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學生而高興，孩子，加油，你的未來一定會是美好而幸福的。例如在面對孩子的作文中書寫不夠工整，有錯別字的時候，我是這樣寫的評語：「字是人的臉，這次作文書寫有明顯進步，你的臉上也光彩多了。不過，錯別字確老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問問字典，寫完作文後，請教老師或同學，你願意試一試嗎？」這顯然比簡單的一句「錯別字太多」或「請注意少寫錯別字」效果要好多了。
4. 評語要注重情感和啟發性
小學生的作文真實體現了他們的想法和做法，是他們純真心理的自然流露。用老師真實的感情去感染學生，可以引起孩子們情感上的共鳴，提高孩子們的思想認識。比如我們班的一個學生學習成績差，平時也表現得很孤獨。她的作文《說說我的心裡話》，其中她吐露經常逃學、早戀是因為父母離異後她感到苦、煩。文章寫得很真實，我的評語是這樣寫的「孩子，我明白你的苦、你的煩，每一句話都流露出你是很有個性的小學生，沒有一天不在思考，不在進取，你的苦、煩是你的動力，只要把這動力發揮到學習上，相信你會成功的，你身邊有我，我願意做你最知心的朋友。」
總之，教師給學生寫的作文評語，不應該是簡單的，生硬的說教，而應該是娓娓的交談。因為，老師幾句贊美的話，真摯的話，會溝通兩代人的心靈，給學生帶來莫大的欣慰和快樂，同時也會讓學生更樂於去寫作文。
㈣ 怎樣給學生的作文寫評語
什麼年級的學生，小學初中還是?
參考：
1．文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。
2.你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的一束。
3．對不起，這一段老師沒有讀明白，你願意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。
4．你的字跡工整，書寫很優美老師要向你學習。文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。你認為呢？
5．文中對父親的介紹是全面的：從外貌到內心，從工作到生活；對父親的介紹又是有重點的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實，富於生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負父親的期望！
6． 你能夠由雪聯想到人生追求，從生活細節出發，創新精神可嘉。本文體現了你平白的文風，誰說「白開水」不是最佳的飲料？
7． 全文幾句俗語的引用恰到好處，以懷舊為線索。這正體現了你的思想意識。
8． 你的文章很有創意——用幾何證明題的形式來完成構思。全文文學色彩很濃！
9． 作者「形散神聚」地駕馭能力很強，整篇文章一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺！
10．作為隨感，你的文章文思敏捷，意願紛呈。字里行間流露出的人生體驗的豐富和思想感情的細膩讓老師感到驚訝。希望你再接再厲，在今後的寫作中形成一道屬於自己的風景線！
11． 你是個很有主見又不乏真知的學生，對你的觀點我十分認同，但如果行文安排中結構再緊湊些，那就是錦上添花了。
12．這篇文章選擇了一個全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些准則可供我們處世時把握，讓你的思想更深刻些，你將會時時收到「滴水看世界」的效果。
13．如許娟秀的字跡，清晰嚴整的結構，不由給人以耳目一新的感覺，這一點老師真的應該向你學習。就讓我們在今後的語文學習中互相促進好嗎？
14．文如其人，你的文章和你的為人一樣朴實、豁達。你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結晶。希望你在未來的學習過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。
15． 文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折，也很漫長，但只要你努力
16．你很善於觀察生活，能敏銳的捕捉一個個有意義的瞬間；你是個很有潛力的學生。
17．清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧，穩中求進、扎扎實實是你今後寫作努力的方向。
18．文能怡情。不能把寫作文當成自己的一項負擔，而應該以積極的心態、細膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。
㈤ 中學生怎樣才能提高作文水平的作文評語
1.多琢摩。
寫作是個腦力活，所以，多琢摩是提高寫作水平的前提。在平時的閱讀中，要多研究寫得優秀的作品，不僅要看他們在寫什麼，還要研究他們是如何寫的，而不是走馬觀花，一讀了之，處處留心皆學問。比如，在寫一個故事的時候，故事的大概內容要瞭然於胸，然後考慮用什麼樣的方式來寫，從什麼角度來寫，怎樣寫才能吸引人。想好了這些，再下筆，就會勢如破竹。
2.多動筆。
當過了腦力關之後，寫作將是個體力活。文筆的好壞，取決於你寫作量的大小，就像你做一個手工，做得多了，自然越做越好看，寫得多了，就順手了，也寫出文采了。這需要堅持，不要怕吃苦，很多有所成就的人，都是與自己的意志力作斗爭，而慢慢取得勝利的。這個過程，是任何方法都無法替代的。
3.多讀書。
我為什麼把閱讀放在多寫作的下面，因為只有你寫得多了，才會發現，讀的書太少，就會拚命的讀書。這時候的讀書，才是真正的讀書，因為你已經知道，你哪裡欠缺。讀書的時候，不要怕麻煩，把好的句子記在自己的筆記本上，有空就拿出來讀讀，並且記在腦子里。雖然現在網路發達，可以隨時保存，但是那畢竟是保存在了電腦里，而不是你自己的腦子里。
4.開始行動。
光說不練，是沒有作用的，從現在開始，每天堅持一篇千字文，一年之後，回頭看，你會驚訝你的進步。
㈥ 如何給中學生作文下評語
怎樣給中學生寫作文評語 簡明秀 (貴州省福泉市龍昌中學) 語文教師都知道，學生把作文交給了老師，就如交出了一顆心，總是焦慮不安而又滿懷希望地等待老師批改，所以，教師必須及時認真地批改學生的作文，尤其要寫好學生作文的評語。作文評語是對學生完成寫作訓練後的一個定性評價。作文評語既有評價功能，又有導向功能和教育功能。而初中語文教師面臨的是具有一定思想意識和明辨是非能力的中學生，教師精妙的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創造思維。教師平淡的評語，往往會淡薄學生的寫作興趣，泯滅學生的寫作熱情，禁錮學生的創造思維。那麼，語文教師如何給初中生寫評語呢？我認為要做到以下幾個方面： 一、要喚起學生寫作慾望 學生的作文大多凝聚著學生創作的心血，學生付出的心血當然渴望得到老師的肯定、贊賞。教師的評語將會化為學生無形的學習動力，對學生影響是極其深遠的。教師只有用「隨風潛入夜，潤物細無聲」的作文評語來滋潤學生的心田，才能喚起學生的寫作興趣，寫出佳作來。學生都有自尊心，如果我們總是以指責、冷漠的態度去對待學生作文中的不足，勢必會導致學生精神沮喪，失去作文的興趣。如，有的學生作文文不成句，但書寫認真，字跡工整，教師在批改時就可以寫這樣的評語：你書寫認真！憑你這種「認真」的精神，相信你一定會把語句寫通順，寫生動，寫出好文章來！老師堅信，你一定會在下一次作文中有明顯進步的！再如，有的學生寫作時知道抓住一件事來寫，但寥寥幾筆就把這件事敘述完了，使得文章內容單薄，教師在批改時就可以寫這樣的評語：你找到了寫作的切入點——選取一件事來表現中心，但敘事太略，應把事件的起因、經過、結果完整、生動地敘述出來，文章內容就豐富了，中心也就明確、突出了。老師相信，在下次作文中你會做到的，我期待著！ 二、要激勵學生奮發進取 因為中學生身心正處在發展時期，有很大的學習潛能可挖掘，所以教師應抓住他們寫作中的閃光點，採用具有鼓動性和激勵性特點的勵志式評語，激勵他們奮發進取。教師如能在充分了解學生的基礎上，把握學生個性，因材施教，有的放矢，往往會收到很大的效果。如在教學朱自清的《背影》時，就可以這樣說：作者抓住熟悉而平凡的父親的「背影」生動地描繪父親、表現父親，作者筆下父親的高大形象就浮現在了我們眼前，請拿起你的筆描繪你的父親吧。接著，教師可給學生布置以「父愛」為話題的一次作文訓練。有一位學生在他的習作《我發現了爸爸的白發》中寫道：「我周末回家，看見睏倦的父親在爐邊睡著了。我叫他去床上睡，他說休息一會兒就要去幹活，哪有時間上床睡。這時，我在無意中發現爸爸的頭上有了很多白發。爸爸為了養家糊口，整天辛勤勞動。他老了，頓時，我好心酸」。針對這篇文章的內容，教師就可以寫這樣的評語：你長大了，懂事了，理解了父親的一片苦心，希望你在以後的生活中好好地感受父愛， 把心動變成行動，奮發進取，讓你青春的枝頭結出累累碩果去回報深愛著你的父親吧！ 三、要培養學生的健康情感 中學生情感特別豐富，面對家庭，面對考試，面對競爭，他們承載著太多的精神壓力，因此在這段時期，學生的不少習作會透露出一定的悲觀情緒。作為老師，首先應該理解他們，然後盡可能地在他們作文評語中用一些簡明而富於哲理的故事啟發教育他們克服感情用事的缺點，學會理智地看待問題，培養其健康的情感。如，在以「父愛」為話題的寫作訓練中，一位學生在其習作《印象中的爸爸》中寫道：「爸爸常年出門在外，不管家，不歸家。小時候我常常幻想，『嘩、嘩„„』下雨了，我站在校門口，爸爸會拿著雨傘來接我，爸爸撐著大傘，我撐著小傘，大手牽著小手。但這還是一個夢，一個幻想。當別人家的孩子受到辱罵欺侮時，他的爸爸就會挺身而出保護自己的孩子，而我受到別人的辱罵欺侮時，只有忍著，默默地落淚。漸漸的我長大後，學會了保護自己，學會了堅強，學會了獨立，學會了自主，學會了還擊，但別人總叫我『恐龍』、『母老虎』之類的。爸爸回來吧，我們這個家等著你回來」。在那清晰的字跡中，作為教師的我讀出了她內心的情感——怨恨、思念。針對這篇文章，我寫了這樣的評語：本文傾吐的心聲，抒發的真情，深深打動了我。但你父親為了生活，不得不在外奔波，其實這才是最真摯的父愛，你父親是用行動來表現的，好好珍惜吧！另一位學生在其習作《不理解我的爸爸》中寫道：「平日里爸爸總是嘮叨：要認真讀書，放學要按時回家，回家後在家認真做作業或看書„„放假也是如此。我生活一點兒也不自由，我對父親的做法很煩、很反對，於是我在假期中離家出走二十多天後才被父親找回來」。針對這篇文章，我寫了這樣的評語：在你那漂亮美麗的字跡中，讀出你是一個坦率的女孩，我很喜歡你坦率的個性，但逃避不是解決問題的良方，送你一句話；可憐天下父母心！在以後的生活中，敞開心扉，與父親駕起心靈溝通的橋梁，多多溝通，相信你一定會理解你父親的一片苦心！ 四、要暗示學生改正不足 對學生作文中客觀存在的某些缺點，教師先要肯定其優點，在此基礎上，再明確指出不足。這樣，學生得到了應有的尊重，就會樂意接受老師的意見，其效果往往事半功倍。比如，有的學生作文內容很好，立意新穎，布局合理，結構完整，內容豐富，語言生動，但錯別字較多。針對這個學生作文的不足，我寫了這樣的評語：本文措詞恰當，敘述生動，具有文采，如在寫作時細心一點，不寫錯別字，那文章就會錦上添花了。 實踐證明，在作文評語中，教師根據不同學生的特點來寫評語，就會使學生變得自尊、自愛、自信、自強，從而激發學生巨大的寫作熱情。
㈦ 如何寫初中生作文評語
1、 批評式：例如：「此文語言不流暢，書寫不認真，缺少生動形象的描寫，是一篇不成功的作文。」如此評語，對於那些寫作不認真的學生，可適當採用一下，但不可常用，否則會挫傷學生的進取心。
2、 表揚式：「本篇作文選材新穎，構思精巧，動用了對比、反襯等多種寫作手法，人物刻畫細致形象，讀後讓人久久難忘，是一篇上乘的佳作……」這樣的評語，適於那些寫作功底深厚的學生，老師衷肯的評價，會讓他們的作文更有高度與深度。
3、激勵式：學生的寫作水平是不均衡的，有的作文只是局部或個別句子、詞語精彩，那麼老師在寫評語的時候，就要抓住學生的這些閃光點，來激發他們的寫作興趣。「文中的兩個比喻句很美妙，獨特，讀後有身臨其境的感覺，我很喜歡，希望以後還能享受到，老師相信你不會讓我失望的。」雖然寥寥數語，但這樣激勵所起的作用是不可估量的。
4、勸勉式：作文是學生抒發心靈的芳草地，他們的喜怒哀樂盡顯其中，因此教師在寫評語的時候，更要關注學生的思想動態，把他們引到積極向上的軌道。「人可以用精神的高度讓自己遠離物質的貧困，在別人享受美食的時候，你可以沉浸在精神食糧的攝取中，它將給你帶來無窮的樂趣，讓你在寬度與深度上超越他們！」我想，這樣幾句話帶有勸勉式的話語，足可以使那些因貧困帶來煩惱的學生感到釋然。
5、 反問式：教師有時可以根據學生的作文特點，提出一些帶有深度的問題，讓學生自己去思考、解答，在不斷反思中提高寫作水平。例如：你認為哪些地方描寫最精彩？為什麼？；文中有哪些深刻的體悟？；你使用了哪些寫作技巧？；你最不滿意之處是什麼？……
一、贊賞式：對學生表示由衷地贊美和賞識。
1、 我忍不住要多看兩遍，真好！
2、 你真棒！最近學得真棒！
3、 喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考！
4、 祝賀你每次都考一百分！
5、 就這樣做下去，孩子！
6、 喜歡你的認真勁兒！
7、 你努力，你收獲，你勤奮，你成功！
8、 我發現你的成績又提高了！
9、 今天我太高興了，因為看到了你的作文!
10 、喜歡你的言語，樸素而富含哲理。推薦給大家！
㈧ 如何評價學生的作文，小學生中學生作文評語大全
1、講究人文情感
二十幾年的教學生涯，我悟出了一個人獲得的知識和其他人獲得的知識都不可能一樣。因此，作文評價應飽含評價者個人的情感體驗和情感關注，以富有真切的情感評價來促進被評價者知識、能力。如，在一位學生寫完一篇《我的爸爸》的作文後，我是這樣評價的：「真是一個了不起的爸爸，我羨慕你有這樣一個爸爸」。評價語簡潔明了，至少給被評價者提供這么一種信息：我已經認真閱讀了你的作文，認識了你的爸爸，在你的作文里我感受到了你的爸爸是一個多麼了不起的爸爸，你應該為有這樣一個爸爸而感到自豪。這樣的評價既肯定了學生習作的成功之處，又拉近了評價者和被評價者之間的距離，更堅定了被評價者抒發真情實感的信心，激發了被評價者對長輩的關愛。有如，在一位學生寫完一篇《給姐姐的一封信》的作文中，談到了他的家庭不和睦，父母經常吵架，沒有心情關心他的學習情況，即使努力學習，考上重點中學，也沒有人支持他。我是這樣評價的：天下沒有不是的父母，雖然你的父母經常吵架，但是，他們同樣非常關心你，只有你認真學習，取得好成績，我相信，他們一定會大力支持你的。這樣的評價，使被評價者創傷的心靈得到了安慰，讓他體會到了愛的溫暖，讓他不再覺得孤單無助。
2、應體現交流和對話
素質教育中的一切評價應該是促使學生以成功者的良好心態進入後續學習的動力，而絕不是找學生的漏洞，更不是用分數來卡學生。因此，教師評價的著眼點應立足於有利於每個學生的發展。作文評價，同樣如此，我們要重視積極的鼓勵作用，幫助和鼓勵學生獲得成功的體驗，變批改為鑒賞，用滿意的效果強化他們的習作動機。總而言之，作文的過程不單單是作者書寫文字和表達情感的過程，而且還是讀者閱讀文章並在此過程中加入自己的感受從而賦予文章新的意義的過程。「新文學主義」者更強調讀者和作者的心靈碰撞所產生的對文章的新的定義。那麼，在這樣一個過程中，原來意義上的評價者就不僅僅是一個單純的評價者了，他還應該是一個作文過程的參與者。對於這一點，我們還是可以從「真是一個了不起的爸爸，我羨慕你有這樣一個爸爸。」這一評價中找到落實。這一評價既有向習作者的感情傾訴，又有對習作者的肯定和贊美。
3、講究特色性
對於賦予個性、構思新穎、視角獨特，具有創新思維的作文，我們應大力呵護，採取加分的評價形式。只有這樣，才能真正體現評價的價值。如，一個學生在寫《一件後悔的事》一文時，他寫出了自己成績降低的原因，後悔當初不該不聽老師的和家長的勸告，並由此談了自己真實的感受。這件事情富有真情實感，我予以肯定，給以加分。又如，指導學生評價《將相和》一文中的藺相如和廉頗時，很多學生都寫到「我喜歡藺相如，因為藺相如機智勇敢，顧大局，識大體，以國家利益為重。可有一個學生卻說：我喜歡廉頗，因為廉頗勇於認錯，知錯就改。對於學生這一看法，我沒有要求他盲從，反而贊揚他：「你真有見解！」正是在這種賞識激勵下，學生的獨特個性得以保護，文章亦精彩紛呈。運用加分形式進行評價，使每個學生都能品嘗到成功的喜悅，用更加良好的心態去盼望下一次作文的評價。這不僅是孩子們的企盼，也是我們每個語文老師所期望的吧！
總之，作文評價只有堅持以學生發展為本的原則，由重視「文」到關注「人」，發揮學生的主體作用，採用多種評價形式，才能真正起到導向和激勵作用，激發學生的寫作興趣。
㈨ 作文《我是一名中學生》帶評語
離開了可敬可愛的母校，我懷著求知的心情來到了美麗的市二中。經過了一周短暫而又難忘的軍訓生活，今天，我正式成為了一名初中生，開始了我的中學生涯。
今天，是我們七年級新生開始上課的第一天，也是第二十八個國際教師節。早上，我們在教學樓前開了「第二十八個教師節」慶祝大會。經過同學以及老師的精彩發言，我明白了其實老師也很辛苦，但我們卻從未聽老師抱怨過一句，他們只是把苦咽到肚子里，展現在我們面前的，只有甜。而我們也不再是懵懂無知的小學生了，我們不能再惹老師生氣，因為老師做的一切都在為我們著想，我們也該設身處地的為老師想想了，現在的我們已經不再是孩子了。
下午，我們又上了幾節文化課，認識了一些新老師。經過了一個下午的學習，我知道了作為一名初中生，我們不能再像小學一樣，每天只想著玩，現在，我們要把全身心的精力投入到學習中去。對於學習方式，也要做一些改變，因為初中的學科已經從小學的三科增加到了七科，而我也應該更認真的對待每一門學科。課堂上專心聽講，認真記錄；做好每一項功課，字跡工整，干凈整潔。
生活上，我也從一名走讀生過渡到了寄宿生。爸爸媽媽不在身邊的時候，我更要好好照顧自己，不給老師添麻煩。從今以後，我要和寢室的室友和諧相處、互相幫助，把他們當做我精神的支柱。寢室就像我們的家一樣，是我們休息的地方，我們更要像愛自己的家一樣愛它。不在寢室亂刻亂畫，亂扔垃圾，最起碼要保證「家」的干凈、整潔。
童年的時光是如此短暫，一寸光陰一寸金。小時候沒有把握好學習的最佳時期，現在，我已經是一名初中生了，為了我的夢想，從現在起，從每一件小事做起，永遠提醒自己，讓每一件事都要做到最好，將來不辜負每一位老師對我的悉心栽培和美好的期望，還有照顧我一切的父母。我要成為所有人的驕傲。
美麗的市二中，我來了！