中學生作文輔導流程

⑴ 怎樣輔導小學作文寫作技巧和步驟

1、從簡單的積累好詞好句開始，在積累的基礎上用好詞好句。
2、教孩子學會回憶自己所經歷的事情，學會從事例中回味自己的感受是喜是悲，是苦是甜；學會從事例中自己體會到什麼道理；學會從這些事例中選與自己所寫的作文題目相關的材料。作文是一件漫長的積累與運用的過程，幹嘛要把寫作技巧分的那麼層次清楚呢？
3、多想一些讓孩子積累材料的活動，比如做游戲，讓他們親身體驗事情的發生，發展過程和結果；讓他們多看有用的電視節目，如事實新聞，謝觀看感受。比如看到地震的慘景印歐語什麼感受？等等。這些內容可以寫在日記中，也可以寫在專門作文訓練本中，還可以寫在作文積累摘錄冊中，並固定時間在班級中分享成功之作，也可以交流寫作的心得。

⑵ 中學生作文怎麼投稿，流程是什麼

初評、復評:學生可使用參賽稿紙，也可使用平時作文方格稿紙(參照註明有關信息)。學校組織初賽、初評後，將稿件寄往《中學生》編輯部，由編輯部填寫《初評情況匯總表》及《初評入圍作品目錄》，提交大賽組委會,復評後發給二、三等獎及優勝獎證書

⑶ 怎樣輔導小學作文 寫作技巧和步驟

寫作文技巧
一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉聖陶先生指出：寫任何東西決
定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文。

二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富
想像，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合
一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。
學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

四、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五
年級綜合，六年級提高。

五、實施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：
（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；
聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。
運用十引說的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。十引說是：1、分析字形；
2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；
8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。
豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，
二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學
生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學
生不知道為什麼要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什麼句型、什麼句式的話，
導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說
寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生
才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。

（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變
換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事
物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即
段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一
個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。
（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用
語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡
與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記
敘文和應用文。
（五）、生活現場訓練。採用生活現場訓練，更好地體會從內容入手寫作文。
通過各種作文教學活動，如確定中心討論會、選材討論會、作文會診會、
小諸葛審題會、妙用詞語比賽會，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文
的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從
而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、
講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如
何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，處處留心皆學問，
人情練達即文章。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會
寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。
實行互評互改，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組
內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進
意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。

寫出誠實的自己的話
寫誠實的自己的話是老教育家葉聖陶先生說的。旨在營造自主作文的五彩
世界。所謂自主就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫
作。自主作文就是言為心聲，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。
應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在自主狀態下寫作，褪去矯揉造作、
模仿穿鑿，賦予其鮮活的想像力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的
果實和勃勃的生機。
寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完
了，乾乾癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下
洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另一重
要因素，即想像力發揮得如何。
根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲
存部位和想像部位。就多數人而言，前三個部位注意開發，想像部位比較忽視。據研究測
試，一般人只用了自身想像力的15％，潛力很大。學寫作，就要重視想像力的發展。人們
說，科學是從想像開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、
潛艇?寫文章也一樣，發揮想像力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神遊八荒，獲得
分豐富的寫作材料。
開展想像應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地
思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，
而想像卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭腦
中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。
寫作文常犯的簡單錯誤
小學生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。
另一個常見的毛病是文筆不好，詞彙不夠，如果再加上內容天馬行空，胡亂寫一
篇現實生活中不可能發生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。
幾個原因：
（1）選材不恰當：尤其是看圖作文，沒有照圖片發揮，而是任意創作。
（2）詞彙不夠：形容開心的事，通篇都是開心，沒有別的形容詞；
（3）句子不通順：尤其是英語式華語，例如小麗掉了課本（正確是小麗的課本掉了）。
（4）構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，
結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。
（5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體說明。
小學作文：看圖作文最容易
竅門：依照個別的圖片造句，然後將個別圖片的造句串連起來，加上一些連貫詞彙、
描寫和形容詞等，便能達到基本要求。
中學作文：敘述文最易掌握
竅門：先不要考慮、擔憂字數，一口氣把一個人（例如我敬愛的人）、一件事（例如
我難忘的事）描述和交待清楚，只要達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫，
還可拿高分。
學生經常出現的錯誤包括抓不到重點、詞彙不夠、題材不夠、聯想力差等。應多加練習。
家長的鼓勵很重要，並且要給孩子正確的信息：只要肯學，我一定能學好作文，那
么學作文的過程，必能勝任愉快。

⑷ 我需要一個具體的作文講課的內容與流程

命題：參加宣武分院脫產班首次活動，我+想到了什麼？
範例：參加宣武分院脫產班首次活動，我覺得我們中語三班確實挺棒的！
剖析：
思路1：參加宣武分院脫產班首次活動，誰、什麼東西+做了什麼？
思路2：參加宣武分院脫產班首次活動，誰、什麼東西+什麼樣？
練筆：
參加脫產班首次活動，我想到了這是第一次難得的學習機會。對於我這名從教四年的教師更是意義深遠。聽老教師說過：如果一個老師在五年之內沒有教學上的創新與改變，那麼就意味著他有可能成為一名不斷重復的教書匠。所以我真心希望能改變我成為一名不斷重復的教書匠的可能。

2007年9月18日
命題：聆聽王俊鳴老師的課，誰、什麼東西+干什麼+或者什麼樣？
範例：
答案1、聆聽王俊鳴老師的課，我想到了很多。
答案2、聆聽王俊鳴老師的課，我很受震動。
答案3、聆聽王俊鳴老師的課，我的筆記不是很好記。
答案4、聆聽王俊鳴老師的課，有些觀點頭一回聽到。
倘若寫多個句子：
答案1、聆聽王俊鳴老師的課，我的筆記不是很好記。王老師的思路十分跳躍。
答案2、聆聽王俊鳴老師的課，我的筆記不是很好記。我剛記下王老師的第一個觀點，卻跟不上他後面的話了。
答案3、聆聽王俊鳴老師的課，我的筆記不是很好記。課後，我找來三個人的筆記，可仍舊覺得還是掛一漏萬。
練筆：
聆聽王俊鳴老師的課，我感覺王俊鳴老師是一位有著強烈的批判精神的學者，對於一些教育理念現象能在深入分析的基礎上考據坦白直接的提出批評意見，治學嚴謹。我的興趣被調動起來了，他的閱讀教學法值人深思。

2007年9月19日
命題：連劭明老師講課，…… 。要求：後面要寫兩個原因。
剖析：連劭明老師講課，功底深厚。連老師的學問帶有濃郁的「家學」色彩。連老師本人治學極為嚴謹。
練筆：
連劭明老師講課，朴實無華，實實在在，知識豐富，講課方式沒有華麗的技巧，採取講解初高中課文選篇的方式，給聽課者最直接的授課指導，印象深刻。
聽連劭明老師講課，感覺先生是一位治學極為嚴謹之人。曾經讀過連老師在《中學語文教學》上的發表的兩篇文章，其內容在本節課得以實際印證。連老師對於教材中的錯誤，能翻譯大量的書籍給以正確的答案分析。

2007年9月20日
命題：梁婕老師與張學君老師講課風格不同。 …… 。（在此處增加兩個結果句）
本周作業：給9月14、18、19三日完成的某些句子，在原文下面——增加一個、或者若干個原因句。
剖析1
梁婕老師與張學君老師講課風格不同。 我覺得這與二人的成長背景不同有直接關系 。一個人的成長背景，能夠直接作用於人的一生。給孩子創造一個好的成長環境，應該是所有家長需要面對的一個重要問題。
剖析2
參加宣武分院脫產班首次活動，我為中語三班感到自豪！我們班吳昊代表全體新生發言，大方得體。袁志勇老師匯報「組班實施方案」，別出心裁！
練筆：
梁婕老師的課，案例充分，角度多元，注重對學生進行情感教育與思維的培養。張學君老師的課，學術氣息濃郁，且古代文化知識內涵豐富，教學目標明確，圍繞語文教師的專業素養提出建議指導。二位老師的課讓人印象深刻，值得思考與研究。也讓我重新審視自身作為語文教師的心態。

2007年9月25日
命題：顧德希老師講課忘記了時間。 …… 。（在此處增加一個原因句和兩個結果句）
剖析
顧德希老師講課忘記了時間。 11點40分之中仍舊有條不紊的講著 。他似乎已經完全沉浸在了「閱讀」的世界。喜歡聽課的人好像沒有什麼反映，不過也有人開始有些心不在焉了。
練筆：
顧德希老師講課忘記了時間。他在閱讀教學方面有很多自己的想法：重誦讀，認為新的語文課程目標非常符合閱讀教學的實際，也認為閱讀教學與文體知識無關……感覺顧老師希望能夠在有限的時間內給予我們更多的教學理念，因此下課鈴聲他似乎也沒有聽見，還是充滿激情地講授，而我們依然認真地聽著記著。

2007年9月26日
命題：張紅和陳婕有一個共同的特點。 …… 。…… 。…… 。…… 。
剖析
張紅和陳婕有一個共同的特點。 年輕是如此這般的基本原因 。年輕人擁有共同的帶有年齡段的好惡 。面對新生事物，年輕人容易接受 。面對陳舊觀念，年輕人易於摒棄 。
練筆：
張紅和陳婕有一個共同的特點。溫柔是她們的共性。她們講課態度都是那麼和藹可親。一個是舉一反三的為你講解，一個是親為給你演示。

2007年9月28日
命題：我們班的組班活動…… 。 （寫出幾個具體句）
練筆：
我們班的組班活動准備充分而且內容詳實。活動中袁老師詳細的介紹了我們中語三班研修的實施方案，包括研修目的意義，研修任課教師配備，課題研究以及版位成員安排。語言平實而又懇切。其中對任課教師的介紹詳盡，然我們能更好的了解授課教師的學術研究領域，易於我們汲取知識，對於班委的安排更顯袁老師之細心，生活委員之熱情，學習委員之負責；課題研究的確立，為我們研修創設了良好的實戰平台。

2007年10月9號
命題：誰或什麼東西+干什麼，或者什麼樣？
練筆：
李鏜老師講課慷慨激昂，具有極強渲染力。講解入神之時，雙目熠熠生輝。

2007年10月10日
命題：誰或者什麼東西+干什麼，或什麼樣或者干什麼的時候什麼樣？
練筆：
張老師的繪畫造詣很深厚。那一幅幅水墨畫靈動而富有生命的氣息。

2007年10月12日
命題：張寶石老師現場寫字+干什麼或什麼樣，或者干什麼的時候什麼樣？
練筆：
張老師現場寫字做示範。首先，張老師將宣紙平鋪桌面，然後輕輕的拿起筆，站了一會兒，凝神思考，心中定下內容後，提腕用在宣紙上書寫下一個力遒勁的「福」字。

2007年10月16日
命題：張彬福老師+干什麼，或者什麼樣，或者干什麼的時候什麼樣?
練筆：張彬福老師講課。
張彬福老師睿智。
張彬福老師講課很睿智。每當課堂臨時出現意外情況的時候，他總能悄無聲息的解決。

2007年10月23日
命題：誰+干什麼，或者什麼樣，或則干什麼的時候什麼樣？
練筆：王中亞老師講課，話語鏗鏘有力。整節課的氣氛在王老師的控制之下時起時伏。

2007年10月26日
命題：韓兆琦老師（+干什麼，或者什麼樣，或者干什麼的時候什麼樣？）之後給這個句子寫出若干補充句，之後分析補充句與目標句的關系，與補充句的關系。
練筆：
韓兆琦老師講課慷慨激昂。韓先生年齡那般大，居然還是激情不減！老驥伏櫪，著實令人欽佩。

2007年10月30日
命題：愛爾蘭著名作家蕭伯納到蘇聯訪問。有一天，他在街頭遇見一個蘇聯小姑娘，那小姑娘聰明活潑，逗人喜愛，他便同她玩了很久，臨別時，他對小姑娘說：「你回去告訴你媽媽，今天同你玩的是世界有名的蕭伯納。」誰料小姑娘竟學著他的口吻說：「你回去告訴你媽媽，今天同你玩的就是蘇聯姑娘××。 給這組句子寫出一個結果句。（先找原因，之後寫感想）
示範
愛爾蘭著名作家蕭伯納到蘇聯訪問。有一天，他在街頭遇見一個蘇聯小姑娘，那小姑娘聰明活潑，逗人喜愛，他便同她玩了很久，臨別時，他對小姑娘說：「你回去告訴你媽媽，今天同你玩的是世界有名的蕭伯納。」誰料小姑娘竟學著他的口吻說：「你回去告訴你媽媽，今天同你玩的就是蘇聯姑娘安娜。蕭伯納很拿自己當事兒！虛榮，能夠讓即使很偉大的人也落俗！
剖析
愛爾蘭著名作家蕭伯納到蘇聯訪問。有一天，他在街頭遇見一個蘇聯小姑娘，那小姑娘聰明活潑，逗人喜愛，他便同她玩了很久，臨別時，他對小姑娘說：「你回去告訴你媽媽，今天同你玩的是世界有名的蕭伯納。」誰料小姑娘竟學著他的口吻說：「你回去告訴你媽媽，今天同你玩的就是蘇聯姑娘安娜。蕭伯納很拿自己當事兒！虛榮，能夠讓即使很偉大的人也落俗！
練筆：
人不可貌相
初見袁老師，感覺他嚴肅，難以親近。上課時，袁老師講課認真，語言懇切，不會幽默。課間休息時，語袁老師相談，感覺他變得和藹可親。

2007年10月31日
命題：房山之行收獲多多。 給這組句子寫出一個結果句。（先找原因，之後寫感想）
練筆：
房山之行收獲多多。郭老師的課，內容詳實，獨具一格，值得在教學實踐中借鑒學習；郭老師對房山歷史的介紹，風趣幽默，感覺任何一個地方都有一段耐人尋味的歷史文化。

課前練筆
北京十四中 何智慧
2007年9月14日
參加宣武分院脫產班首次活動，我感到既幸運又有一定壓力。工作五年來，苦於平時學習的時間、內容、形式有限，一直渴望有這樣一個持續時間長、水平高、對學生也有嚴格要求的學習機會。很幸運，我獲得了這個機會。壓力也隨之而來，教學任務未減，不知是否能全身心地投入學習，不知能否達到自己的期望值。總之，珍惜機會，克服困難全力以赴吧！

9月18日
聆聽王俊鳴老師的課，我感受到了一個真正有智慧的語文教師的風采。王老師對語文教學的性質、作用有著深入地思考，見解精闢，邏輯思維嚴密。每天辛苦地工作應該不為做個教書匠，要做個智慧型的語文老師，要「為了使學生更聰明」而教書。

9月19日
連劭明老師講課，板書比較多。那是因為連教授考慮到聽課老師沒有文言文原文，為了讓每一個聽課老師收獲更多，所以不辭辛苦地認真板書。我們這個語文脫產3班，由初中、高中教師組成。連教授課上所講的例子都是高中課本中的文言文例子。初中老師對高中文言文不太熟悉。從中也能看出連教授重考據的學術研究思想。連教授講考據主要指字、詞、典章、制度等。這是學習文言文的目標之一，也是正確掌握義理、學習辭章的基礎。

9月20日
梁婕老師與張學君老師的講課風格不同。聽梁老師講課如沐春風，溫暖、和煦，感覺非常親切。聽張老師講課如飲濃茶，容量大、濃度高，感覺非常解渴。我深深地佩服兩位老師對語文教學的深入體會，也希望通過努力形成自己的教學風格。

9月25日
顧德希老師講課忘記了時間。顧老師是一個治學嚴謹的先生，他希望完整地陳述自己的觀點，希望他的學生能夠全面完整地接受他傳達的信息，所以拖延了一點下課時間。因為下午有課，所以我下了課後，急匆匆地趕回學校吃飯，准備下午的課。還好，時間還來得及。只是害得等我一同回去的中數班的老師回學校晚了些。

9月26日
張紅和陳婕有一個共同的特點，她們講課都很細致。張紅老師每講一個理論都要解釋或舉例子，陳婕老師將製作幻燈的步驟詳細地寫在大屏幕上。我想這與兩位老師都是女性有關，當然更因為兩位老師治學嚴謹。我們都聽得非常認真，收獲也很大。上課的時間不知不覺中就過去了，我們懷著充實愉快的心情回家，准備中秋節的晚餐。

9月28日
我們班的組班活動大家都很有收獲，很輕松開心。我們聆聽了袁老師宣講高質量的培訓課程活動方案，我們還分組進行了有趣的「相識20分」活動。在整個活動過程中，我們對這次脫產學習的任務、要求、目的有了更清楚的認識，我們還用獨特的方式做了自我介紹，使彼此有了更深入地了解。來到3班，收獲大且心情愉快！

10月9日
我每天都感到很疲憊。每周有兩天半上課學習，兩天半在校上課、批改作業、見學生、處理相關的事情。每天下班回家還得帶孩子、洗衣服、備課，周末還得繼續完成一周剩下的相關事情。怎麼說呢，日子既充實又很匆忙地過去了，人的精力和時間看來是可以挖掘的。

10月10日
張寶石老師的課證明了張老師善於動手。講課需要板書，張老師的板書是在黑板上作畫。張老師給大家准備了一些課件，課件中有不少他自己的書畫作品。中午，張老師吃飯之後和大家聊天，邊聊邊指導大家裱畫。課後，幾個人不走，張老師又給他們寫了好幾幅字。

10月12日
張寶石老師現場寫字很講究筆的大小。給我們講課時，張老師就首先介紹寫字需要的筆的各種質地、大小。寫大字時，老師用大筆；寫小字時，老師馬上換上小筆。

10月16日
張彬福老師讓我們寫自己在語文教學中的問題。張老師希望通過了解我們的問題，准備他的下次課的內容，使他的課更有針對性。張老師給了我們14分鍾，讓我們盡情寫寫，並且讓我們將寫出的問題分類匯總。我們寫了很多問題，晚上還將自己的問題輸入電腦，傳給了張老師，期待張老師下次精彩的講課。

10月19日
樊穎老師講課的時候關注引導學生解讀文本。樊老師通過一次次試講，認識到：教師應關注學生如何去學，幫助學生投入到主動學習之中，通過文本的解讀，鑒賞課文。樊老師提出有梯度的問題後，學生討論、明確、作答，老師的引導重在讓學生在文本中找答案，結合上下文品味語言，讓學生抓住文本的語言點進行深入鑒賞，體會作者的情感。這樣交給了學生獨立解讀文本的方式，激發學生思考。

10月23日
張彬福老師評課重點突出。接觸張老師，我確有收獲。備課之前，思考的問題很多。現在，我能夠基本把握住矛盾要點。張老師評課還是以學生為中心。學生為主體的教學理念是自古以來行之有效的真理。張老師評課時強調學生在這堂課上得到了什麼？我們就這個問題進行了討論。老師的提問是不是能解決學生學習中的問題，使他對文本的把握更深層，學生的作業是不是只有上了這堂課才能做好？上張老師的課如沐春風，豁然開朗。

10月26日
韓兆琦老師講課時感情充沛。韓先生雖然年紀大了，但是依然充滿了激情。他感情激昂，聲如洪鍾，語調抑揚頓挫，充滿了力度。老先生談笑自如，腰板挺直，神采奕奕。

10月30日
安娜的赤子之心給肖伯納上了印象深刻的一課。其實，在我們的生活中我們應該多些小姑娘的本真，少些肖伯納的世故。

10月31日
房山之行收獲多多。郭志富老師講課慷慨激昂。看到一個普通教師對於教學充滿激情的探索，這對我真是一次不小的震動。做學問，搞研究，也是一件需要激情的事情啊。我們還被邀請去雲水洞參觀。雲水洞百米多高，寬六十餘米，位於高山之上。走在洞內冬暖夏諒，令人心曠神怡，樂而忘返。
每日練筆
十四中分校 王月濤
2007年9月14日
今天是豐台12中的王俊鳴老師給我們授課。聽後讓我有茅塞頓開之感。
王老師重點談了他對語文教學的一些獨到見解：（一）「定性」。語文課到底要干什麼？究竟要讓學生學點什麼？工具性？人文性？王老師認為，要擺脫「性」的困擾。語文就是讀書、作文。我們應該讓語文教學回到最朴實的、最本真的特點上，即教會學生「自能讀書，自能作文。」（二）「悟道」。道，即規律。要努力探究語文教學的規律。天天滲透給學生，讓其慢慢成為學生的思維習慣。要堅守住課堂，在課堂上讓學生怎麼提高，力爭每節課讓學生聰明一點。在閱讀教學後，王老師讓每個學生每天寫「三新」筆記（新知識、新方法、新感悟）。我覺得此舉特別有實效性，很好地把閱讀和寫作結合起來，課上和課下結合起來。（三）講「法」。對閱讀、寫作，要努力探究學習方法。方法要是科學的、有序的。如老師講他在閱讀中鑽研的「以文解文」，文章「諸因互解律」等，大家聽了都特別感興趣，深覺其實用性特別大。下課後，圍著王老師不斷地再次請教。（四）「研究」。凡事要研究才能明白。王老師教了一輩子書，同時也研究了一輩子。所以研究的課題都來自自己的語文實踐，向學生學，向學生的錯誤學。研究從很小的點切入，從微觀入手。他的這種研究精神和研究方法，對我啟迪很大。自己在教學中，很多時候仍滿足於完成任務，沒有很好地回頭審視自己做的工作，所以就導致原地踏步，徘徊不前。
聽著王老師智慧的見解，一上午的時間很快就過去了。老師的身影漸去漸遠，而他的思想、精神卻鐫刻在我的心裡，隨時提醒著我的教學工作。

9月18日
今天是連邵名老師講授文言文教學。我真正地體會到了什麼是大師的風范。
不必說對一篇篇猶如天書般文章的了如指掌，條分縷析，深刻而獨到的見解；也不必說在講課時信馬由韁，隨手拈來的自如；單是老師認真嚴謹、一絲不苟地寫的板書，就讓我佩服得五體投地。不知寫了多少黑板，不知擦了多少次，老師一直都是不辭辛苦地把講解的內容呈現在黑板上，甚至一個小小的標點也不隨意。他對知識的那般敬重，那般認真，深深地震撼了我。從中我分明地感受到老師嚴謹的治學精神，極高的做人品格。我想自己在工作中、生活中能習到絲毫，就當大不一樣。
與大師的零距離接觸，一下就參照出了自己的渺小和淺薄，但也鼓起了我前行的勇氣和信心。

9月19日
終於有幸聽到了梁捷老師的課。她用自己的教學經歷向我們說明了「追求永不停滯的生命體驗」的切身感受。殷切地告訴我們首先要靜下心教書，潛下心來育人。教師的幸福感只能在教書育人中才會體會到的。要踏下心，鑽到裡面去。其次要設計超越自我的願景。她一直給自己定下幾條目標：有所畏才能有所為；心中角色永是學生；但問耕耘不問收獲。她也一直這樣實踐著。平視學生，甚至仰視學生，許多問題和學生一起商量、探討，努力給學生搭建平台。再次要找到一條自我完善的途徑，即做科研的參與者。梁老師認為，這是成長的直通車。積極參加科研，有助於提高自己的理論水平；有助於在實踐中極快地突破自己；有助於站在更高層次上認識自己。
聆聽梁老師的教誨，我感覺到我們應該把每一節課都看作是師生共同創造的作品，是師生共同成長的平台。

9月19日
今日是張學君老師的課。他為我們講的內容是「談語文教師的專業素養」。主要談了以下內容：語文教師的困境；語文教師的知識結構；大語文教學觀。我對他提出的大語文觀尤為感興趣，在微觀操作上老師也提了很好的建議。比如知人論世與背景教學；比如左右逢源與旁徵博引（在此點上，老師建議首先要努力打通生活與課本的聯系。在生活中時時處處總結語文相關的東西，都可拿來作講課的材料。其次要貫通古今。古今一世，人與我同耳。以古證今，以今證古。再其次，打通教材內部資源的關系。如進行對比閱讀。）；獨立見解與批判意識；努力挖掘課文中的微言大義。總的講，我牢記住了老師的一個觀點：以大眼光看小書，小書也是大書。我將努力去做。

9月21日
顧德希老師給我們講了他對閱讀教學的思考和實踐，對我幫助特別大。他主張閱讀教學中淡化文體。認為不管什麼文體的文章，關鍵都在於讀懂文章的意思。講文體的價值在於寫作，不在閱讀。閱讀中最重要的（一）是閱讀基本能力的培養。主要從兩方面落實：（1）重視多種形式的誦讀。語文學習的規律就是讀，要努力提高讀的質量。學生正確讀，才會儲存語言材料，存儲多，語感才會強。這是閱讀的根本、基礎。（2）重視一句話，幾句話的准確理解。做到牽一發而動全身。在文章關鍵處講出自己獨到的見解。（二）精讀、泛讀並重。對一篇文章來講，通篇精讀，不可沒有，但不可太多。做到精讀中有泛讀，泛讀中有精讀，而且精讀精講，泛讀略講，都貴在「啟發」。（三）走出知識立意的窠臼，讓學生做閱讀的主人。
老師的見解太精闢了，一語道破夢中人！我以前對閱讀教學的困惑陡然間找到了答案，我將按照顧老師的指點去努力實踐。

9月25日
張紅老師講「知識轉型與教學改革」。
記住自己感觸深的話：
「今天備課，主要備學生。要充分了解學生的情況。」
「什麼是好老師？什麼水平的學生都聽得懂。化深奧知識為簡易。」
「教育不是萬能。教育只是在有效的空間、時間做好有效的事情。」
「教學關系首先是人際關系。」
「讓課堂教學煥發生命的活力。師生相互成就，共同發展。」

9月26日
《史記》研究專家韓兆琪老師講課，讓我大飽耳福。
對中學課本上的《史記》篇章：《鴻門宴》、《廉頗藺相如列傳》、《陳涉世家》、《李將軍列傳》、《游俠列傳》等篇，老師作了高屋建瓴的分析，也廓清了老師們困惑已久的一些問題。老師講課時十分投入，聲如洪鍾，不自覺地就把我們帶進了那似乎遙遠然而又充滿無窮魅力的藝術天地。我從中深切地體會到一個出色的教師，首先必須在自己的專業領域縱橫自如，在深度廣度上無盡地延展，再形成了自己獨到的見解。這樣的大師授課，其舉手投足之中都會顯示極大的吸引力。
一上午的時間飛快地就過去了，我卻沉浸其中久久回味……

10月12日
今天聽了北師大一著名教授的講座「學習理念與教學方式的改革」。使我們站在更高的層次重新認識學生觀、教師觀、學習觀，反思自己的教學教育工作。
學生觀，當前的課程改革不僅是教材的改革，更應該是背後的思想觀念的轉變。學習理念支配教學理念、教學行為。改革中我們提倡自主、合作、探究的學習方法。但自主學習不等於行動上的自學，也不是放任、自由的學，而是自己採取了一定策略的高效的學習。合作也不就等於小組討論的形式。探究，也不單單是上網查資料，探究的思維才是重點。一定要關注思維過程，思辯過程。在學習中，一定不要讓學生當旁觀者，而要讓他們充分上場踢球，自主體驗，要對自己的學習結果負責任。學習活動要有智慧的參與，讓學生有高層次的思維參與，有目的的、有意識的、連貫性的思考，或分析，或批判，或反思，或創新。
教師觀，傳統的教學是純知識的教學，教給學生知識的碎片，知識中沒有學生的人格、情感、潛能……今天必須關注。教師僅是一個方便學生學習的人，是他們學習的促進者。對學生的學習要無條件的關注；要展現真誠，和學生建立起和諧的關系；要有同理心，設身處地和學生感同身受。教師要作學生學習的支架，是學生臨時性的、過渡性的學習工具。
知識觀，過去知識是指人腦對客觀世界的反映。今天學生的知識應是他們自己發明建構起來的。知識不是客觀的東西，不是現成的東西，而是在實踐活動中創造的暫定性解釋、假設。所以，學習就不是簡單復制和輸入信息，學習就應該是學習者主動建構知識的過程。我們教師就必須打破教學是傳遞知識的傳統觀念，要把所教知識創設情境，師生一起探詢問題，解決問題。教師切合學生的需求點適機講解。
老師的講解雖然理論性很強，但老師用一個個通俗易懂地例子深入淺出的化解，我們很容易就接受了，對自己的教育教學工作又站在了更高的台階上去審視、去反思。

11月2日
薛東川老師講「語文閱讀教學探究」。
老師強調：語文教育中，閱讀是核心內容。作為教材的文章和作品是語文教育的最重要的資源。閱讀教學則是開發和利用這一資源的基本方式。閱讀教學是一座富礦。強化閱讀基本能力是提高語文素養的根本保證。教材中的文章，都是經典名篇，學生學習就是和各樣的大家交流、對話。所以要努力做到引導學生和文章進行情感、思想的交流，一文了解一人，了解其精神世界。對作品、對作者要做到最大程度的了解。老師還認為，近二十年來，在中學語文教育領域已經形成了有相對獨立性的兩種閱讀態勢，即教學閱讀與測試閱讀。教學閱讀是從語文教育的需要和閱讀文本的教學價值出發，設置教學目的和教學過程，思想教育、知識運輸和能力訓練貫穿始終，新的教育資源在課堂上隨機生成，師生之間，生生之間有心得交流和情緒感染。所以要注意學生初讀的效果；把握閱讀要點。一定要讓學生養成良好的習慣。習慣是最好的老師。好的習慣有助於成功，成功便有了興趣。而測試閱讀是檢測的一種形式。老師要會設題。命題時抓幾個點：亮點，疑點，疵點。老師認為一定要堅持以閱讀教學為主，兼顧測試閱讀，用教學閱讀領導測試閱讀，使測試閱讀能逐漸趨近平時的教學。這個觀點我特別感興趣，讓我對如何統一素質教育、應試教育有了新的啟發，對自己今後的教學實踐極有幫助。

11月6日
趙大鵬老師的課，真是妙語連珠。現摘錄如下：
「聽一節課和讀一篇文章一樣。要把一片讀成一線，一大厚本讀薄。」
「學有所長，在某個領域思考、研究、透徹了，就容易成為優秀的尖子教師。」
「現今語文教育存在三個問題：把簡單的問題復雜化；把通過實踐解決的問題理論化；把課程改革范圍無限化。」
「教師是實踐工作者，真理來自於實踐。所以我們當老師的，最重要的不是看遠處模糊的，而是做好身邊清楚的。」
「語文教學是一個行為，是一個過程，任何單邊活動都不行。」
「教和學的組合既復雜，又簡單，組合的著眼點都是從學生的學習接受實際和需求出發。」
「精心設計教學目標。否定了教學目標就不是語文課。教學目標是教學價值取向的明確化。」「每一項語文能力都是可以外形化、具體化，可操作、可測評的。」「教材中的文章都是經典，都是過去傳承下的，只能大體讀懂，不能條分縷析的講，凡是這樣講的，都是失敗的課。在大體讀懂的觀念下組織教學，才會流暢，才會讓學生讀出個性，讀出興趣，讀出自己的天地來。」「語文閱讀能力是要外化為學生的能力表現，讓學生說出來、做出來。語文課的好不好關鍵看學生的能力表現。教師的教學設計是否有助於學生能力的表現是評價一節課優劣的一個重要標准

⑸ 中國中學生作文大賽的參賽過程等流程，請多多指教，謝謝

第九屆中國中學生作文大賽（2013-2014）山東賽區徵文啟事
中國中學生作文大賽是面向廣大中學生的規模最大、規格最高、參與人數最多、影響最廣的全國性、公益性作文賽事。大賽由中華全國學生聯合會辦公室、中國作家協會兒童文學委員會、全國婦聯兒童中心、中國少年兒童報刊工作者協會中學報刊專業委員會及中國關心下一代工作委員會公益文化中心共同主辦。大賽旨在傳承中華文化，弘揚民族精神，提高中學生的思想道德水平和寫作能力。
在本報承辦的前七屆山東賽區的比賽中，山東賽區選手成績斐然，共有13名同學榮獲「恆源祥文學之星」稱號，8名同學榮獲「恆源祥文學之星」提名獎，60名同學獲全國一等獎，近600名同學分獲全國二等獎和三等獎。本報將繼續承辦此賽事2013-2014年度山東賽區的活動。
一、大賽主題
美麗中國 青春夢想
二、參賽對象
全省初、高中在校學生，包括中等職業學校在校生。大賽是公益性活動，不向參賽選手收取任何報名費用。
三、賽事程序
1．由各地教研室、各中學組織初評。本次大賽初賽作文分命題作文、半命題作文、話題作文及材料作文四種。各單位收到參賽作品後，自行組織初評，從參賽作品中評選出能代表本地區或本校教育教學水平和能夠反映學生精神風貌及寫作水平的優秀作品（每班不得超過5篇，作文請勿標注獎次；每班僅限一位指導教師）。參賽作品只能以學校或教研室（任選其一）為單位寄出，不得重復參賽。參賽作品以統一格式錄入（見附件2）,以學校為單位統一編號，並附上參賽目錄（見附件1），目錄編號與作品編號按序一一對應。請將作品和目錄於2013年11月30日前郵寄到本報編輯部（另將參賽目錄和作品電子稿件發至[email protected]，並在發送主題中寫明學校名稱，以便查找。如無電子稿件或目錄，無法參評）。希望各學校和老師能嚴格把關，認真負責，杜絕仿寫、抄襲現象。

⑹ 中學生作文《過程》

很多事，我們猜的到結局，可是我們猜不到這因果中的過程。而過程往往才是最有趣的。記得在生活中，享受過程，自娛自樂。 ——題記月月同學因為晚自習時偷偷發了條簡訊被老師發現了，所以……那這句話的後半句應該是什麼呢。理所當然，手機被沒收唄。這個故事的梗概就像這樣，可是，你猜的著結局，猜不到這過程。那是一個月黑風高的夜。班上同學都在教室認真的上晚自習，這個「認真」怎麼解釋完全看你的理解。班主任蘇老師出人意料的近一節自習都沒出現在班裡「偷襲」我們。同學們有的更加沒有顧慮的「認真」起來。突然，不知是哪位夠義氣的哥們用粉筆頭狠狠的砸了我一下，我立刻若無其事的合上《萌芽》，打開一本《數學題庫》壓在上面。蘇老師滿意的在班裡巡視一圈，同學們都鬆了一口的時候，我的手機卻若無其事的響了起來。我心裡默念著，「這手機不是我的。」繼續若無其事在書上圈點了一下，我的功力還是蠻深的，起碼跟白素貞也得互相稱個姐妹吧。老師環視了教室一周，徑直沖我走了過來，腳步很慢，似乎在對我進行慢性考驗，我心裡一哆嗦。我已經聽得見周圍同學在竊竊的笑。「郝好的手機要是被沒了，就是她笨，連鈴都不知道關，沒被沒就是她傻，傻人有傻福。我賭她笨，賭五塊吧。」老師徑直停在我面前，沖著我……或者說是我身後說：「胡月，把你手機交出來！」「老師，我…我沒手機！」「還 說沒有？帶手機你還竟敢讓它上課的時候出聲？」「老師，不是我的在響！」o（∩_∩）o…「說漏了吧，快點交！」月月很不情願的交出了手機。時間被平息了。我暗自慶幸自己的幸運，同時也在為月月同學的不幸遭遇而自責。老師的背影消失在門口後，我飛速的掏出了手機，我一定要找到是哪個混球在這樣不恰當的時間陷害我，牽連無辜者。熒幕亮亮的，顯出了一行小字。胡月：「小小蘇（酥）進來了，你忘關手機鈴了！小心！」
過程勝過結局 通過努力實現自己的夢想，這結局當然是美的，許多人都會沉浸有這美好當中，因而他們往往會忽視了另一樣更美麗的東西，那就是為實現夢想而努力的過程，其實這過程才是最美的。（開頭入題較快） 當濃濃的黑暗籠罩著大地的時候，第一隻燈泡如啟明星一般照亮了整個世界。可我們看到的只是一個簡單的燈泡。的確，愛迪生也為自己能給人類帶來光明而感到高興，我相信更令他覺得美好的是發明燈泡的過程中的復雜和艱難。他用自己的智慧和力量，叩開了一扇扇的知識之門，一步步地攀登著科學的高峰……相信這過程更能使愛迪生陶醉其中！ 的確，許多人為實現夢想付出了艱辛的努力，當夢想實現的時候，真的能讓人沉浸在幸福當中。但只要我們回過頭來，看一看在實現夢想的途中的每一個腳印，在途中灑下的每一滴汗水，你會發現：正是這些腳印和汗水滋潤著夢想之花的開放。你就會覺得這過程是多麼的有意義，多麼的充實！ 我國著名的數學家陳景潤不斷地攀登科學高峰，當他摘取數學皇冠上的明珠——歌德巴赫猜想時，我想更能讓他覺得美的是他在數學王國里日夜遨遊，專心致志研究數學的過程，因為他能在自己喜歡的學科領域里暢游，用聰明的智慧和辛勤的汗水，澆開夢想之花！ 其實，實現了自己的夢想，這結局帶給我們的只是一瞬間的幸福，而實現夢想的過程更讓人回味——酸、甜、苦、辣盡在其中。 在日常生活中，我們身邊也有不少人只追求結局而不講究過程的。就像在學習上，有些同學只看重成績，而根本不去體味在取得好成績所付出的汗水的過程，或是希望不勞而獲，或是一味沉浸在快樂之中，結果最後大多以失敗告終。所以，結局並不是最美的，為實現夢想而努力的過程才是最美的。 為實現自己夢想而努力的過程雖然是艱辛的，甚至是痛苦的，但在痛苦中也有無比的快樂，因為它讓我們在痛苦的磨練中超常地發揮自己的聰明才智，充分體現了自身的最大價值……（分析事例扣住話題） 因此，過程勝過結局，為實現夢想而努力的過程才是最美的！（最後點題） http://..com/question/68906758.html

⑺ 怎樣輔導小學作文，寫作技巧和步驟

小學三年級後,孩子開始進行學習寫作.在這個階段,只有表達需要清楚,正確表達意思,短段可以得到作文的高分,而小學的高年級,一篇文章需要達到約400字.對於一些缺乏訓練的孩會出現不知道寫什麼的現象,因為出現標點符號濫用、字重復、段落中心等等,結果適得其反.那麼今天就帶你了解小學作文作文輔導如何將作文寫長些?

(結伴學習)

通常孩子們寫作總是無話可說,並不是說頭腦中沒有內容,只要將作文的邏輯框架安排好,然後填寫描述心理、動作、的樣子,就可以快速找到寫作的感覺.以上就是小學作文作文輔導如何將文章寫長些,你學會了嗎?

⑻ 如何寫好一件事的過程 高中作文指導

作文教學是中學語文教學的一個重要環節,它幾乎佔去了語文教學的半壁江山,作文指導則是整個作文教學的關鍵.作文指導的好壞,直接關繫到每次作文的成敗.學生寫作前,教師應當給予切實有效的指導.那麼,作文指導應從哪些方面入手呢?下面就談談我個人的見解和嘗試.一、讓學生養成善於積累的習慣1.生活素材的積累積累的內容包括:長幼之情,成員矛盾,鄰里關系;成功與失敗的經歷,同學師生的交往;理想與前途,苦悶與焦慮,歡樂與憂傷;社會的熱點和焦點問題無不吸引著中學生去思考.2.對思想、觀點的積累思想積累是指來自課本,教師在閱讀教學中,要指導學生分析、吸收教材中的哲理.記敘文中常蘊涵著做人的道理,對生活的領悟;議論文中常飽含辯證分析的力量,提醒學生學習領會並積累下來以備寫作之用.再是來自生活,教師要培養學生用自己的眼睛去觀察感受生活.二、引導學生善於觀察要寫好文章,要掌握嫻熟的文章寫作手法,就要學會觀察,觀察是寫作的必要前提和基礎.要留心觀察身邊的人、事、景、物,從中獵取你作文時所需要的材料:你要對一些看似不怎樣實則很有意義的事情產生興趣,注意觀察起因、過程和結果;你要留意校園花壇.(本文共計1頁) [繼續閱讀本文] 贊

⑼ 怎樣輔導小學作文 寫作技巧和步驟

小學輔導小學作文有哪些描寫方法?小學作文是對小學生學習語文的一個檢測,一個學生只有將語文知識學好了,才能寫出一篇好的作文.描寫就是用生動形象的語言將認為或者是景物運用某種手法寫出來,那麼小學輔導作文常用的描寫方法有哪些?

(綜合能力)

1.詳細描寫:使用了很多生動的、貼上的比喻,漂亮的文字,豐富多彩的顏色和厚厚的塗抹.2.白色描述:用簡單的單詞,掌握事物的人物或圖像的特徵,並在幾個筆畫中勾畫出人物或事物.3.靜態描述:平面、靜態描述人物或場景.4.動態描述:寫靜態,或用擬人的方式描述事物.以上就是今天帶來的小學輔導作文描寫的方法,希望能夠給你帶來借鑒和幫助的價值.