中學作文訓練

1. 淺談如何指導中學生寫作文

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。只有熱愛生活並且善於觀察的人，才能從生活中發現許多可寫的素材，並產生強烈的寫作願望。
小學生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產生的。帶著情境性的情感對人的認識和行為更有引發作用。贊可夫說：應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象，映入學生的腦海，藉以豐富學生的感情經驗，激發學生的感情。因此教師要引導學生觀察奇異的自然現象和參與沸騰的生活。此外還必須有意識地創設情境，渲染氣氛，為學生創造'有話可說，有話要說'的語言環境，幫助學生捕捉寫作時機，激發學生的寫作情感。
一． 在作文中創設情境，激發情感，培養觀察的興趣。
興趣是最好的老師，一個人只有對觀察產生了濃厚的興趣，才能做到變被動為主動，變無心為有心，學生有了寫作的積極性，搞好作文教學就有了良好的基礎。
1．從玩中觀察
從孩子喜歡的事物中觀察，孩子往往會瞪大一雙好奇的眼睛，效果容易事半功倍。記得在指導寫《記憶一次參觀活動》的作文時，正趕上學校秋遊香山植物園。於是我給學生布置了觀察作業：游覽之中選三種你喜歡的植物，認真觀察它的顏色，樣子以及生長特點，回來後畫下來在班裡展覽。有了明確的目的，學生們在活動中看得可仔細了，摸一摸，聞一聞，有的還專著的拿筆記一記，生怕忘了似的。回來之後，一幅幅逼真的作品誕生了：葉背是紅紅的'紅背桂'；葉子象七個手指的'七葉葵'；葉子很小但很香的'九里香'；長滿小刺的'仙人鞭'等等，真讓人目不暇接。作文的第一步--'畫'的工作完成了。
接下來進行作文的第二步--'說'。在第一節作文課上，我組織孩子們暢所欲言地把自己畫的植物介紹給大家。讓大家也了解這種植物，喜歡這種植物。學生爭先發言，講起來滔滔不絕。熱烈的掌聲，喝彩聲，不時從教室里傳出。從這就可以知道學生們在這次活動中是仔細觀察了。
作文第三步--'寫'，安排在第二節課。學生們聽了要求之後，都埋頭在桌子上寫起來，再沒有左顧右盼，獃獃坐著得人了。有的同學寫到：美人蕉盛開的花朵從遠處看像一個個小喇叭，可是走到近處看，卻是四，五片花瓣組成。風兒一吹，花朵就像一個美麗的少女，在翩翩起舞；葉子就像一把大扇子，上下晃動。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就會沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一聞，一股清香味撲鼻而來。精彩的片段真讓我愛不釋手。這種觀察不僅不是負擔，還給了孩子們樂趣，因為有了樂趣所以才會有收效。
2．在活動中觀察
小學生的特點是好奇，對新鮮的事物特別感興趣。為了激發學生觀察事物的興趣，我勁量在班裡組織一些活動，在活動中激發學生的觀察興趣。像拔河比賽，特技表演，知識競賽等。六年級畢業前夕，要寫一篇《我愛我的學校》的作文。寫作之前，為了加深學生對既熟悉（天天見到），又陌生（熟視無睹）的校園的印象，我在班裡開展《校園一角》攝影比賽。每人選出3張優秀的作品參賽。參賽時要求學生以《誇誇我的學校》為題，在班會上介紹校園環境或設施，也可以是在校園中開展的有意義的活動，課堂學習的動態。學生們行動起來，背上相機，走遍校園去選景，選角度，還真像個小攝影師。學校的每一個角落都有學生們的足跡。學校的每一處景物都盡收學生們的眼底。照片出來了，學生們的作文也有了素材。
經過一段時間的實踐，我切實感受到：花點功夫，激發學生寫作文的興趣，讓他們有話可說，讓他們有表達的慾望，這應該是作文教學的第一步。
二． 作文教學過程中，逐漸教會學生觀察的方法
小學生智能發展尚處於低級階段他們的意志內控力弱，情緒性突出，觀察事物往往比較粗略，缺乏精細的辨別能力。針對學生觀察過程中的特點，我利用一些電教手段，指導學生如何觀察。
1． 有順序地進行觀察
人們從事一項活動，總要按照合理的順序進行，觀察活動也是如此。記得在指導寫《我喜愛的一種小喜動物》一文時，我從學校找到了《小白兔》的錄象。首先讓學生明確觀察的目的要求：觀察小白兔的外貌特徵。然後指導學生進行有順序的觀察。先整體到部分的觀察，指導學生觀察白兔外形時，錄象採用定格，把最能顯示小白兔樣子的鏡頭定下來。學生們都不約而同地大聲說全身雪白的小白兔，真惹人喜愛。然後在指導學生按從上到下，從頭到尾，從左到右，由遠到近地進行觀察。指導過程中，強調觀察的順序。各部分仔細觀察之後，再把錄象完整地放一遍。配上音樂和旁白，從整體上加深觀察印象，最後訓練學生說一說到寫下來。
通過指導，學生觀察事物變無序為有序，為作文奠定了堅實的基礎。
2． 觀察與聯想相結合
小學生天真活潑最富於想像力，只要我們正確誘發學生的聯想，使聯想與觀察有機的結合起來，學生感知到的事物才有神。平時在講讀課文教學中，多用投影，引導學生欣賞優美句子，啟發他們想像；多用錄音，借用一些與課文感情一致的音樂，與課文一起

2. 如何教中學生寫作文技巧

習作水平的高低就是學生語文綜合能力的體現。可談文色變的學生大有人在，老師往往也會感到無從下手，問題出在哪？我認為主要是學生的生活范圍有限，缺乏觀察力，感受生活能力沒有養成，習作素材有限，心裡有話倒不出。對此，我就對於如何提高學生的習作能力談談自己的點滴體會。
一、培養學生做生活的有心人
葉聖陶先生說過：生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。葉老的話精闢地道出了習作與生活的密不可分的關系。生活是創作的源泉，只有投入到生活中去，體驗人間真情，豐富個人情感，積累習作素材，習作時才有事可敘，有景可描，有情可抒，有感可發，寫出來的文章才能有聲有色，亦情亦景。才會使讀者讀起來有滋有味，妙趣橫生。在教學中，教師要有意識地引導學生養成細心觀察、用心思考、動手寫寫的好習慣。正所謂肚中有墨，何愁倒不出。與此同時，教師必須教給他們觀察的方法。蘇霍姆林斯基說過：每一個孩子就其天性來說都是詩人，但是要讓他心裡的詩的琴弦響起來，要打開他的創作的泉源，就必須教給他觀察和發覺各種事物之間的眾多的關系。教師應鼓勵學生走出課堂，走進生活，引導學生自己去觀察，去發現，去體驗；鼓勵學生走進大自然，置身於大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，玩中感悟，賞中習作。要讓學生真正做到四帶：帶好自己的眼仔細看；帶好自己的耳認真聽；帶好自己的腦邊想邊體驗；帶好自己的筆做必要的記錄。我在教學中堅持讓學生寫日記，要學生用自己的火眼金睛發現生活中的精彩鏡頭，用自己的聰明智慧感悟深刻的一剎那，盡量拓寬學生的活動場所。我往往利用課前五分鍾及課外活動課的時間，讓學生讀自己的日記，師生共同評比，評出具有獨特發現、獨特體驗的好日記。這樣學生寫日記的積極性大大提高了，寫日記不再流於形式，日記的內容也越來越豐富了。學生也日漸養成了細心觀察的好習慣，促使學生真正成為生活的主人，做生活的有心人，為習作積累了豐富的素材。
二、創設情境，感受真實生活
親身經歷對學生來說是一種可貴的寫作，有了切身體驗才能動於中，發於言。倘若教師命題內容脫離學生的生活實際，學生沒有真實的生活體驗，又怎能激起學生表達的慾望呢？學生只能在萬般無奈下去胡編亂造，寫出的文章只能是語無倫次，前後矛盾，缺乏真情實感。因此教師應適當地創設情境，給予學生真實的感受，引導學生用眼、鼻、舌、手去攝取生活素材，讓學生眼中有物，方能筆下有文。特別是聽了齊白堅教授快樂大作文的觀摩課，更是使我大開眼界，受益匪淺。齊白堅教授善於創設原始的情景，讓學生運用眼、耳、手、鼻、舌進行深入細致的觀察和學生獨特的體驗，適當指導學生寫作的基本要點，放手讓學生在興趣盎然的高漲情緒中學會作文。回到學校，我馬上利用兩節課時間，組織學生進行《吹氣球》比賽，布置了比賽的規則，在三分鍾內誰吹得最大，誰就取勝，當然氣球吹破的被淘汰。在比賽過程中我適當地引導學生做到眼、耳、腦、筆並用，比賽結束後，我便讓學生動手寫作，一節課時間學生就把自己的作文寫好了，個個同學臉上洋溢著喜悅的笑容，往日寫作時的愁眉苦臉已盪然無存。
當然，每一次習作都不可能先表演後再習作，這就需要老師放慢記憶鏡頭。盡管學生在平時生活中已積累了豐富的習作素材，但由於心理上的抵觸，無法進入再現情景或再現時印象、感悟不夠深刻。此時，教師必須善於用豐富的語言組織、啟發或用生動的圖片、美妙的音樂讓學生放鬆心情，喚起對當時的人、景、情感的回憶。在教師隨風潛入夜的引導中，往事就猶如電影回放一樣清晰地浮現於學生的腦海中，此時提起筆寫作也就水到渠成了。
三、培養學生在閱讀中積累好詞佳句
人是樁樁全靠衣妝，其實文章也一樣，准確華美的詞句更富有感染力和說服力。葉聖陶先生也說過寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣，小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累。足見積累對寫作的重要性。積累豐富的詞彙行之有效的方法就是引導學生大量閱讀。大量閱讀既可開闊學生的視野，培養學生的語感，又可為學生積累寫作的素材，豐富學生的詞彙。反之學生閱讀量太少，積累的詞彙有限，學生的作文也只能是茶壺裡面煮餃子有貨倒不出，內心不能盡情表達，因此教師要鼓勵學生博覽群書，吸眾家之所長，要求學生多讀、多想、多記、多用，豐富大腦，寫作時這些好詞佳句就能准確地為自己的文章增添光彩。當然積累好詞佳句不能靠一朝一夕，要持之以恆，積少成多。同時還要注意積累的方法。我在指導學生閱讀習作中，要求學生在閱讀時勾、背、寫好詞佳句，積累的內容可以是名人名言、詩句或運用各種修辭手法的優美句子，也可以是人物外貌，或細節描寫的句子，也可以是好的開頭和結尾或新穎的題目。平時有空時拿出來讀讀背背並默寫下來。我總是利用課外活動課開放學校圖書館，引導學生多讀書，多積累。每個星期五下午的活動課讓學生展示該星期積累的好詞佳句，表揚課外閱讀量多並做好讀書筆記的同學，很好地激發了學生積累好詞佳句的興趣。
四、指導學生審題，明確寫作要點
學生作文中離題、偏題，詳略不當的現象時有發生。可見，學生習作審題是關鍵。每一次作文均有一定的具體要求，習作的重點，教師平時要注意引導學生認真審題，否則學生一不留神，就會離題萬里，寫出的文章也就牛頭不對馬嘴了，即使是所寫的文章妙語連珠也是白費功夫了。我在習作教學中，首先讓學生反復讀習作要求，讓學生說說寫作的范圍及要求，弄清是關於寫人、寫事、寫狀物的還是寫景的作文，明確寫作的要點，確立寫作的側重點，並要弄清作文還有哪些限制。其次在審題過程中首先要明確寫作的類型，到底是命題作文，半命題作文，還是屬於自己命題作文；是屬於想像、自由作文還是看圖作文。教會學生審題之後，教師還要適當指導學生掌握各類習作的要點。小學生作文主要有寫人、記事、狀物、寫景四大類。寫人的文章要善於運用細節表現人物的個性，記敘人物的一、二事，注意外貌、神態、語言、動作等方面的描寫，從而勾勒出人物的形象特點，做到言如其人，行似其態，必須強調所描寫的人物語言、動作、神態必須符合人物的身份、年齡與地位。如果是敘事的文章，可以採用總分總的結構來寫，也可以運用首尾照應的寫法，還可以在文章的開頭開門見山交代事情發生的時間、地點、人物或事情的起因。事情發生的過程是習作的重點，要把其來龍去脈具體生動地敘述出來。關於寫狀物的文章應具體描述物品的顏色、形狀，寫出物品的特點，展開豐富的想像，多用一些比喻、擬人等方面的修辭手法，賦予它情感，使所寫的物品躍然紙上，最好能夠做到動靜結合，這樣就會給文章增添一些情趣，有些物品我們可以寫它的獨特用途，從而突出了物品的特點，在字里行間還要滲透作者的情感。如果是寫景的文章，一定要精心設計好寫景的順序，可以按方位順序來進行描寫，也可以按游覽參觀的順序來記敘，還可以按時間的先後順序來記敘。同時還要注意寄情與景物的描寫中，做到互相交融，將讀者引進身臨其境的境界。在進行景物描寫時，要做到詳略得當，切記面面俱到或泛泛而談，應抓住一兩處自己喜愛的，覺得有趣的，印象深刻的景物進行具體描寫，其他景物可一筆帶過。總之，只要學生明確了各類習作的要點，就猶如心中有了一盞明燈，照亮了前進的道路。
習作教學之路不是一帆風順的，也不是一就而蹴的，它需要持久的動力，不懈的努力。廣大教師要勇於探索，精於思考，長期指導，根據學生的心理特點，關注學生的情感體驗，加強習作技巧的指導，相信作文教學一定會跨上一個新的台階。

3. 中學作文教學的要點

語言通暢、詞句優美、有明確的中心與觀點、段落之間有聯系、作文結構不再是三段式。最重要的是字要寫好，因為如果你字沒寫好你給老師的第一印象就大扣分了，一般你字寫好了中心明確、語言通暢都是差不到哪去，最少也有48、9分了。

4. 中學生作文學習輔導書推薦

中學生的作文都是有模式可以套的，建議你找一找往年中考的滿分作文，平時讓你妹妹多讀一讀，讓她自己找找那裡邊的感覺，讓後要注意素材的積累，多看一些名人勵志的故事，在寫作文時用進去，另外就是審題啊，劃出題中的一兩個關鍵詞進行聯想和展開。

5. 中學生如何才能寫好作文

一、多讀。

我們在平時的時候一定要多看書，包括小說，詩歌，散文，還有歷回史方面的知識，因為答「文史不分家」嘛！呵呵！還要看一些科技知識，比如，太空探索方面的書。這樣可以擴大我們的視野，讀小說、歷史讓我們對社會有更深的了解，讀散文詩歌，讓我們對生活有更細膩的感觸，讀科技，尤其是一些科幻的知識，可以激發我們的想像力。在讀的時候一定要記得把那些優美的、你認為精彩的部分摘抄下來哦！

二、多觀察。

多觀察生活，做生活的有心人。注意對景物、人物、動物、事件等的觀察這樣可以為我們的作文提供豐富的寫作題材。

三、多寫。

首先，寫日記。要記得每天都要寫篇日記，不要把這個當成負擔，我們可以寫今天發生的事情，見過的人，說過的話，讀過什麼書，在讀書的時候有哪些精彩的地方、你有什麼感想。這些都可以寫的。有話則長，無話則短。

6. 中學生寫作心得和方法

一、重視積累打好基礎 生活是語文學習的源泉，「百字新事」訓練讓語言積累、語感培養與思維發展直接源於生活，要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質區別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在「如何寫」方面。閱讀是一種特殊的生活，「剪報作文」訓練要求學生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯想，可從文章的主題與內容、情感出發，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓練既使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，並落實了「不動筆墨不讀書」的閱讀習慣。剪報作文與寫作讀後感有著本質區別，後者重在「感」，而剪報作文則重視了學生的評價能力，不僅在於對寫作內容的「感」，還在於對寫作的內容、過程與方法的「評」，體味文章成功之道，樹立自己的作文標准。二、新聞引路輕松入門作文要說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話，但小學到高中老師需不斷重復。「新聞引路」以結構模式簡單規范（一般為倒金字塔式）且易於掌握的新聞（消息）寫作訓練幫助學生快速闖入作文王國，牢固把握作文內容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，並從此成為習慣。新聞寫作對真實性的嚴格要求可規范學生運用典型事例寫出真情實感；對新聞價值的嚴格要求可規范學生寫出新意並進而培養創新精神；准確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學生華而不實的「學生腔」提供了訓練機會；為把新聞寫真實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養學生寫作興趣和動機有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學生學習文學語言找到了新天地。三、交給工具四步成文筆者認為：寫作是一個「發散思維--聚斂思維--線性思維」的雙重轉化過程。即從寫作目標出發，充分發揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯系各種知識、事物等寫作內容是「發散思維」；選材、煉意、構思、謀篇，是連續不斷地對已有材料與觀點進行整理的「聚斂思維」過程；作者心裡的東西變成文字，語言的「線性」特點（不同的字和話不能同時表達）就體現出來了。基於此，筆者設計了4X積木式思維作文法。其基本步驟是：想(xiang)-選(xuan)-寫(xie)-修(xiu)。這一方法符合新課標指出的「抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作」。4X積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學生思維的作文工具。步驟「想」展畫腦圖，實質是發散性思維，通過展開聯想引導線索、豐富內容，由一事物作為觸發點聯系熟悉的生活和知識領域，並引導學生遵從相似聯想、對比聯想、接近聯想等聯想三法則對事物進行聯想使文章內容全面、豐富；引導學生發散思維結合連續思維使文章內容深刻。步驟「選」完善腦圖，實質是「聚斂思維」，要求學生按照「合題意要求、正確或合理、獨到而新穎、利於發揮優勢」的原則考慮寫作內容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與後寫，對內容進行歸類。現代腦科學研究表明，大腦左半球負責加工線性信息，而右半球則負責加工形象性、結構性、層次性信息，腦圖的引入避免了傳統的列作文提綱的線性缺點，使作文選材、構思、立意過程呈發散性或聚斂性，更符合個人思維習慣，有利於調動大腦兩半球協調工作，提高寫作效率。步驟「寫」即語言的「線性」表達，強調一氣呵成。步驟「修」教給學生修改方法，強調念作文，使學生修改時能藉助語感和語法修辭常識做到文從字順。

7. 中學生寫作文的技巧和方法

1高中作文寫作技巧有哪些
學習滿分作文的文體樣式

許多滿分作文在結構上都有其優點。尤其是那些眉目清楚、層次清晰、樣式清爽的作文，更是應該作為我們學習的重點。

例如，高考滿分作文《真正的自我》，就是先總說，然後以小標題的形式分述，最後則在結尾處呼應開篇，使整篇文章思路清晰而嚴謹。

借鑒滿分作文的寫作素材

文章的寫作素材可以顯示學生的閱讀量、知識面和思維的廣度與深度。

例如高考滿分作文《遠近焦距》，就選用了很多詩句作為文章的素材，如「仰觀宇宙之大，俯察品類之盛」「寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟」等既為文章的語言增添了亮色，又增加了文章的厚度，還使文章增強了思想性，很好地體現了作者的文學素養。

學習滿分作文的表達方式和表現手法

學習高考滿分作文，還要重點關注可以體現文章個性的內容，如「別具風味」的記敘方式、議論方式和抒情方式等。

學習滿分作文擬題、點題、開頭和結尾的技巧

高考作文的題目、開頭和結尾，是閱卷老師進行「掃描式閱卷」的關注點。此外，點題的方式也是閱卷老師特別關注的內容。因此，我們學習借鑒這些方面的技巧寫高考作文，非常有利於提高老師對文章的關注程度。

借鑒滿分作文的立意角度和情感趨向

文章的立意角度和境界是寫作的關鍵;文章的情感趨向是打動讀者的關鍵。這些體現人生觀和人生價值的東西具有實實在在的沖擊力，應該成為學生學習和借鑒的重點。

2滿分作文的使用方法原來是這樣
開頭結尾要簡練，最好首尾兩行半

除了切忌大肚子作文外，「大頭作文」也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過三行半。想想看，一個開頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺又會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。

想好主題和文體，非驢非馬不可取

寫作文，要麼是記敘文，要麼是議論文。一般來說，多是「總—分—總」結構。記敘文的結尾要注意抒情和總結哲理，議論文最好是「1—3—1」或者「1—4—1」結構，中間的3或4，是分層解題。當然也可以靈活採用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那麼多事例卻不歸納主題，千萬記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了，我寫的是什麼文體，就按相應文體的寫法來寫。

適當「抄襲」，考前備料攢信息

考試前，建議考生翻閱大量的範文，積累一些考試作文的結構。如果寫記敘文，最好翻閱《讀者》和《青年文摘》，其中的一些散文，結構是很好的，可以把寫作的梗概和套路歸納出來。到考試的時候，你採用別人的「筐」，把自己的東西向裡面裝就可以了。關於感情、愛國、人生之類的優美語言，可以分別背個三五句，到時候直接抄上去就行了，這不算抄襲。關於國家大事，時事政治和要聞什麼的，也要注意搜集一下。

8. 以中學生如何學習題目800字作文

初中作文的寫作能力可以使用什麼方式來提高?

現在很多的人對於初中作文的寫作感到非常的煩惱,不知道應該怎麼寫,一篇好的初中作文,需要有一個讓人想讀下去的開頭,並且還需要有一個符合邏輯並且完善的結尾.

描寫方法

以上就是初中作文的技巧,相信學會這些之後,在作文的寫作方面就會有一定的提升,可以寫出讓人感覺非常不錯的作文,並且可以在寫作的方面展現自己的能力.

9. 如何指導中學生寫作文

培養了學生的語感。

3
、高年級著笪訓練連段成篇的能力。

這是在低、中年級訓練連詞成句，連句成段基礎上的進一步發展和提高。這一時期要求學
生寫的作文「有中心」
，圍繞中心組織的材料有詳有略。
「有中心」的訓練是通過兩條途徑進行
的，第一，通過指導學生閱讀的教學，分析課文作作者的立意，從中受到啟發；第二，通過講
評學生典型作文，因勢利異，這一時期作文「有中心」的要求是初步的，所寫文章有個主要意
思就行，並不要求「中心明確」
、
「中心突出」
，不然會使學生對作文望雨生畏，挫傷他們作文
的積極性。

小學階段的作文教學是個有機的整體。每一年段的教學都是這個整體的組成部分。作文教
學，既要立足本年段，又要心中有全局，這樣才能明確目標，年段為全局服務，使學生作文能
力扎扎實實地逐步提高。

最後，多給以學生創造實踐機會。

學生在日常生活中雖有很多可寫的東西，但由於生活空間的局限性，選材內容往往局限於
某幾個方面。這就要求我我們為學生參加學習實踐、社會實踐創造廣闊的天地，讓他們在實踐
中積累材料，開闊視野，有更多的、更新鮮的東西去寫。

總之，培養學生的寫作能力，不外科乎是在讓學生願寫、有東西可寫、懂得怎麼寫這幾方
面下手。解決了這幾個問題，學生的寫作能力也就初步形成了。

215
語

如何引導低年級作文起點

河北省威縣趙村學區

孫增金

小學生到地三年級，課表上的「說話」就變成了「作文」
。由口頭說一名完整的話，一下
子改為用筆寫出很多話組在一起的文章。由此對於
8
、
9
歲的小學生來說，實在是「萬事開頭
難」
：一難沒內容可寫，二難不知從什麼地方起筆，三難語言干癟不具體，於是怕和厭的心情
油然而生。如何幫助他們度過這三難關，進入作文的宮堂呢？義務教育小學語文大綱中，對三
年級作文的要求，為我們指明了道路：
「學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出內
容比較具體的片斷。學習寫簡單的日記」
。本著這個目標我作了以下一些嘗試。

一、鋪路架橋，穩步過渡

早在一年級第二學期，就要求學生每天寫一句話。學生升到二年級後就改為用兩三名話，
把自己這一天中經歷的，看到的，聽到的或想到的事物寫下來，利用語文第二課堂活動，每周
舉行一次讀「寫話」比賽，看誰寫得完整、明折、具體。這樣堅持了一年多，到二年級期末，
絕大多數的學生已經向作文的門坎跨進了。學生升入三年級，第一次作文課，面對幾十雙困惑
的眼睛，我說：
「
『作文』
，不是新課，實際上還是『寫話』只不過多寫幾句，把它們有順序地
連在一起就行了。
」實踐證明，這種方法為作文入門做了超前的准備，減通緩了學生學習的坡
度。

二、把握目標，從「小」字起步

確切地說，三年級的作文，實在難以稱之為「文」
；按大綱要求寫片斷，充其量只能謂之
小作文。作文伊始，切不可把目標定得過高，跳一跳也摘不到果實，會挫傷學生的積極性和信
心。應讓學生先寫一個局部的畫面或一個聚焦的鏡頭，從「小」小起步，寫小「豆腐塊」
，寫
一些視角很小的題目。如《我洗書包》
、
《我洗手帕》
、
《爸爸愛吃„„》
、
《窗檯上的盆花》
、
《老

師的眼睛》
、
《我做的風箏飛上天》等。在看圖作文中，由寫一幅畫逐步擴展到二、三，量畫，
以至於連環畫，這樣才符合學生的年齡和認知特點，才能符合循序漸進的原則。

三、加強指點，觀察引路

面對復雜的事物和多彩的景象，從何著眼，怎樣觀察？這對於小學生也決非易事，更何況
觀察並不僅僅是「看」
，而是通過各種感官去體察因此，帶領學生觀察，教給觀察方法，是寫
好作文的必由之路，也是大綱的要求。寫《校園的一角》時，我帶領學生從校門外向校院內走。
在校門中我問：
「一進校門，
你首先看到什麼？接著呢？」
學生瞪大眼睛邊觀察邊爭相發言：
「旗
桿上有國旗，下連是四個少先隊員的塑像，像前面的假山在水池中„„」我適時鼓勵：
「好！
這就叫觀察有順序。
以上到下，
從遠到近，
這都是很好地觀察方法。
寫文章就可以按這個順序。
」
隨著距離的變化，我不斷地提出問題：
「四個少先隊員各干什麼？假山上有什麼？水中有什麼
呢？„„」通過實地觀察恰當引導，不僅解決了無話可寫、不知從何處寫起的難題，而且教給
了方法，培養了學生的興趣和能力，其效果是口號式的觀察所無法比擬的。

四、細處著手，豐富聯想

客觀的再現事物只是照像機，而寫文章則用語言文字去描述，不僅應起到照像機的作用，
還應賦予這些景物以感情色彩，使人讀文如臨其境，如聞其聲，如睹其景，且能觸景生情，與
作者產生共鳴。這就需要細致地觀察和豐富地聯想，從而使文章具體、形象、生動、感人。教
師在指點觀察時，必須在「細致」和「聯想」上加大力度，仍以上文作為實例，在觀察過程中，
老師適時啟發：
「國旗在什麼樣的天上飄揚？四個少先隊員像在干什麼？假山上的小橋、山洞
在怎樣的位置？什麼樣子？假如讓你游山你會看到什麼？心情怎麼樣？金魚在什麼樣的水中
游？它們好象干什麼？„„」在老師的啟發下，學生不僅認真細致地觀察，而且張開了想像的
翅膀，學生寫出了較好的語名和片斷。如「鮮艷的五星紅旗，在蔚藍的天空中迎風飄揚，四個
少先隊員，敲著鼓，吹著號，唱著歌，高舉跳動的火炬，吹奏著《我們是共產主義接班人》
，
挺著胸脯，昂著闊步向前進。
」
「清澈見底的水中，小金魚擺動著鮮花一樣的尾巴，跳著水中的
芭蕾舞，又象是一群天真活潑的小姑娘在撒歡游戲。
」
「丫在小橋上看著滿山的花草樹木，聽著
橋下叮咚的流水聲，心裡美極了！
」
「要是鑽進山洞，說不定還能捉到一隻小松鼠呢！
」„„這
些語句片斷，出自三年級小學生的筆下，使我感到非常高興。

五、創造成功機會，獲得成功體驗

1
、把學生的好作文選送學校紅領巾廣播室廣播，或在班級的學習園地及黑板報上發表。

2
、編寫班級優秀作文選，把有創作新意的學生作品編入作文集里，給學生留念。

3
、選出優秀習作積極向各類報刊投稿。

學生有了展示自己能力的機會，心裡充滿了成功的喜悅，寫作積極性會越來越高。

總之，教師要根據學生的買際情況，從學生的知識水平和年齡特點出發，激發學生創作的
激情，使他們在學習過程中充滿歡樂，學生一定會興趣盎然，創作出有新意的作品來。

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語

淺談朗讀教學

元區縣教師進修學校

李占興

在以往的應試教育中，語文教學缺乏對學生聽、說、讀、寫能力的全面培養。系統訓練也
只重視寫，以致很初中畢業生，不能有條理地寫出自己的簡歷、說清自己的想法，甚至不能流
利地朗讀一篇文章。
因此，
在中學語文教學中，
應加強這四方面的綜合訓練，
尤其是朗讀訓練。