A. 作文：怎樣選材說課稿
選材就是「找事」,找什麼事呢?找日常學習、生活、勞動中符合題目要求的真實的回人和事.因為唯有答真實才能感動自己,唯有感動了自己才能感動別人.你寫的事不一定都是親身經歷的,也可以是聽說的,媒體上了解的,但一定要是真實的!切不可胡編亂造、閉門造車.同樣寫上邊題目,我班一女生,寫她大伯拂曉賣菜,被車撞後又被無數車輛碾過.其中有句話我至今記憶猶新：「靈堂上供著我大爺——方便袋血水.見利忘義的司機啊,你發現撞了人,及時送醫院,我大爺也許還有救.」讀了上邊的文字,誰不感到觸目驚心!作者是含著淚寫的,作為老師的我是含著淚讀的,沒讀完,全班早已是哭聲一片.不真實,能寫出如此妙文?
B. 如何寫好作文之最難忘的人的說課稿
記憶的長河中有無數朵美麗的浪花，每一朵浪花就是一件難忘的事，就是一個難忘的人。教我幼兒園小班的劉媛遠老師就浪花中最美的一朵。 劉老師教我音樂，當時大概二十歲，她長得可漂亮了，到現在我還沒忘記她那美麗的面孔：一張尖尖的瓜子臉，彎彎的柳葉眉下，一雙迷人的大眼睛，高高的鼻子，還有一張微微上翹的小嘴。劉老師不僅長得漂亮，還是個溫柔可親、善解人意、非常有耐心的好老師，幾乎每個小朋友都喜歡她。 記得那時，爸爸媽媽每天工作都很忙，幾乎每次都是我最後一個被接走，有一次，居然忙得忘記接我了。 那天下課後，看著其他小朋友陸陸續續被他們的爸爸媽媽接光了，而我像平時一樣邊玩著玩具邊等著人來接，我都玩厭了，還沒等到人。我急得淚珠在眼眶裡打轉轉兒。劉老師好像看出了我的心思，走過來蹲下身來，摸著我的小腦袋，撲閃著漂亮的大眼睛，微笑著對我說：「心怡，難過什麼，爸爸媽媽就要來了，老師不是在這兒陪你嗎？來，老師給你糖糖吃好不好？」說著，她像魔術師似的從口袋裡掏出一把糖，剝掉糖紙放進我的嘴裡，我含著甜甜的糖，破涕為笑。 我邊吃著糖邊聽劉老師給我講故事，幼兒園已經很安靜了，其他老師和小朋友差不多都走了。我聽著聽著，又想起了爸爸媽媽，便心不在焉地不時望著門口。劉老師又對我說：「老師彈琴給你聽好不好？」「好哦！好哦！」我鼓著小手開心地說。我最喜歡聽老師彈琴了，一聽到彈琴我就來勁了。老師彈著琴，我唱著歌兒，把傷心事丟到了九霄雲外。 不知不覺中天已經全黑了，爸爸終於來接我了。只見老爸像雞啄米似的一個勁兒地向老師道歉、致謝，劉老師卻只是微笑著說這是她應該做的。 「一雙迷人的大眼睛，長長烏黑的頭發，叫我怎麼能夠忘記她！……」一唱到這首歌，劉媛遠老師就彷彿出現在我的眼前。
C. 急求！！！關於禮物的作文教學設計，說課稿
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D. 小學作文課說課稿
[小學作文課說課稿]作文，是小學生的難題，也是許多語文教師教學的難點，小學作文課說課稿。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學的最佳方法，也用過一些具有創意的特色教法，小學作文教學的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫法指導，輕內容選擇仍然是常犯的毛病，由此而帶來小學生怕作文仍是當前小學作文中的一大突出問題。從培養學生的興趣出發，漫畫作文：一種將漫畫創作活動與寫作相結合的創新方法不失為作文教學的一條新路。漫畫作文不僅讓孩子們輕松作文，寫下真實的內容，而且它變枯燥乏味的作文為興趣主動地寫作，培養了學生的觀察、想像、思維、創新能力。漫畫以其表現手法形象、生動、詼諧、幽默，令人忍俊不禁，受到孩子們的普遍喜歡。現在的孩子從小甚至幼兒起，就從電視、畫報等媒介中接觸了大量的漫畫。在小學生中這樣的現象十分平常：穿的是米奇的，背的是西瓜太郎書包，裡面裝著史努比系列的文具，連包書的書皮也印著宇宙英雄奧特曼、美少女等圖案。童年沒有漫畫，那幾乎是不可能的。無論是重教育意義的正面漫畫，還是重商業化的存在負面影響的漫畫，總之，這是一個充斥著漫畫的時代。正因為漫畫早已成為兒童生活中不可或缺的一部分，在豐富兒童生活的同時也被兒童所熟悉、掌握。兒童常常由於喜愛進而開始動手畫。實際上，畫簡單的漫畫對兒童來說並非難事，漫畫作文也就成為了可能。2002年4月，筆者申報了市級立項課題《漫畫與作文教學研究》，此課題的研究，我們給它以特別的界定：漫畫作文專指作文對象取材於漫畫；漫畫作文的內容與形式，還包括了：漫畫欣賞、看畫口述、觀察選材、創作漫畫、依畫作文、補畫續寫等等；所以，我們的漫畫作文是一種特定的集搜畫、賞畫，觀察想像，作畫說畫、寫畫的綜合性的教育教學活動。在實踐中，我不斷地探索，經過一年多的嘗試和努力，取得了一定的成效。一、指導解讀漫畫，學會欣賞漫畫作品漫畫是一種雅俗共賞的視覺藝術，它不僅有畫面的可視形象，而且有詼諧機警和雋永的語言，妙趣橫生，發人深省，在高雅和逸趣昂然的氣氛中，使觀賞者在深沉的微笑中得到啟迪。可是對於一幅漫畫，不是所有觀眾都能讀出它的奧妙來，更何況年齡只有十一、二歲的小學生，在理解上更有難度了。因此，指導學生正確理解漫畫，教給學生觀察漫畫，解讀漫畫顯得十分必要。首先，要學會觀察。對一幅漫畫，要求學生全面仔細地察看內容，看清圖上畫了哪些事物？不放過任何一個細小的地方。其次，要學會找事物之間的聯系。如漫畫《——媽，這兒不安全！快搬家》圖中有一幢高樓住宅，院子里有蔥郁的大樹，樹上有鳥窩，窩里有小鳥，樹邊有母雞飛來。很關鍵的要看清從高樓房間里飛下的魚骨頭，瓜皮雜物。然後分析一下事物間的關系：漂亮的住宅、蔥郁的樹木、飛翔的小鳥構成了一個良好的居住環境：可是從房間里飛下的雜物，一定會砸破鳥窩，損壞樹冠，污染地面，破壞這美好的環境。這樣，已經把漫畫基本解讀出來了。再次，要展開聯想：房間里有哪些人？他們在干什麼？為什麼如此不文明？窩內的小鳥張開大嘴巴在呼喊著什麼？母鳥會怎麼想、怎麼說？如果通過聯想，能把這些問題解答了，就具備了對漫畫的解讀能力。最後，根據觀察、分析結果，答出漫畫的主題思想。就本幅漫畫而言，它的主題思想是：由於某些人的不文明行為，破壞了良好的社會環境和自然環境：這種缺乏環保意識、嚴重污染環境的惡劣行為應給予制止，並受到強烈的譴責。通過以上四個步驟一步一步指導學生解讀漫畫，使學生學會欣賞漫畫，碰到其它漫畫作品就觸類旁通，迎刃而解了。二、營造濃厚漫畫氣氛，激發漫畫興趣為了讓學生了解漫畫，首先向學生講述張樂平的生平事跡，讓學生知道張樂平爺爺是我們海鹽人，是有名的漫畫大師，三毛是他筆下的漫畫精品。指導閱讀有關書畫作品，體會張爺爺的敬業精神，從而讓學生喜愛漫畫，激發和培養對漫畫的興趣。課外發動學生搜集各種漫畫作品，建立漫畫專欄，開辟漫畫角，組織學生欣賞，提高是非、善惡、美醜的辨別能力、審美能力。漫畫專欄、漫畫角做到常換常新。另一方面引導學生用敏銳的觀察力去發現身邊的事物，從而進行漫畫創作，將優秀的漫畫作品在專欄中展出，形成濃厚的漫畫氛圍，使學生在這樣的環境中受到美育熏陶。學到從書本上學不到的知識，從一幅幅漫畫作品中獲得快樂，培養想像能力。為了激發學生的寫作興趣，開展了漫畫作文接力賽活動，全班分七八個小組，由組長負責，先美化作文本封面，然後安排寫作次序，每天每組一人參加比賽，並經常開展漫畫作文交流評比活動，把寫得好的作文張貼在漫畫專欄里，供大家學習欣賞，作文指導《小學作文課說課稿》。漫畫作文內容不拘形式，活動中有的學生把課外書上看到的自己喜愛的漫畫作品，觀察後寫成作文，如《弄巧成拙》《為錢送命》、《累死我了》等；有的學生自己先創作一幅作品再寫成文，如《給鳥一個家》、《第一次做家務》；有的學生還結合教材，如學了課文《落花生》後，創作了《比美》、《世界大辯論》等漫畫作品，然後把漫畫寫成作文；還有的學生以自己的作文畫成漫畫，如《雙休日的煩惱》、《買分》等，當畫畫時感到模糊不清無法成畫時再經過觀察，修改作文，使文圖相融合。任何一幅漫畫都是對現實生活的直接反映。由於它時效快，能抓住生活中的熱點。這就解決了同學們作文無話可寫，不知寫什麼的困難。研究證明，原先懼怕作文的學生，對漫畫作文產生了濃厚的興趣。選材自由的漫畫作文使學生作文興趣大大增加，作文水平也有不同程度的提高，創新思維得到培養，每一幅漫畫都具有學生獨特的見解，每一篇作文都是學生個性的張揚。只要打開一幅幅漫畫，就會感到生活的氣息撲面而來，有話可寫，有情可抒，寫作慾望油然而生，激發了寫作的興趣，提高了寫作積極性，漫畫作文不僅讓孩子們輕松作文，寫下真實的內容，同時引導學生跳出相同的圈子，丟掉過去的思維習慣，擺脫了一個方向思維的模式，產生了具有多向的、創新的思維。三、加強漫畫作文指導，掌握寫作方法蘇霍姆林斯基說：小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。根據這一心理特點，如果將漫畫內容看作是一個個鮮活有趣的故事，更容易叩開兒童思維情感的大門。每一幅生動有趣的漫畫作品都給學生提供了一定的故事背景，成為學生說話、寫作的源泉之一，為學生提供了一個廣闊的想像空間，使孩子們情不自禁地讓畫面人物變成有外貌、有神態、有語言、有心理活動的活生生的人。因此，組織學生仔細觀察漫畫，從漫畫中一個個故事入手，仔細觀察畫面，從畫走入作文，加強漫畫作文指導，給學生提供一個豐富作文內容的機會，引導學生走進作文，激發興趣，提高學生寫作的積極性。首先要善於悟意。所謂悟意就是深刻領悟漫畫的深刻寓意。不管寫哪一類漫畫作文，把握寓意都是第一關。怎樣悟意呢？一是要理解畫面意義，正如閱讀文字材料先要讀懂文字的表現意義一樣，審讀漫畫同樣要摸清畫了什麼內容。二是聯系現實生活思考，看看漫畫有哪一方面的隱含著的意義。漫畫的畫面意義與現實生活是有直接聯系著的。如漫畫《實在吃不下》勾畫了一個小學生雙休日的菜單，表現出小學生不堪重負的心態，文章隱含著教育改革的呼聲。《小烏見大污》通過一條烏賊魚見到污水排放所造成的環境污染一事，呼籲人類要保護環境，愛護家園。其次要善於選點。所謂選點就是確定寫作的立意點，不是泛泛而議，面面俱到，而是抓住一點，深入鑽探。前面說過，一幅漫畫的寓意可以多角度理解，在審讀的時候理解的角度固然越多越好，以便打開思路；但在確定寫作內容的時候，就必須選取某一個角度而不及其餘了。否則，文章內容駁雜，頭緒眾多，是不利於表達的。如《比美》這幅漫畫，從什麼是真正的美這一點進行寫作，得出：美由內外之分，外表美是看得見的，內在美是深藏的，真實的，也是大家最容易忽略的。最後是善於引發。所謂引發，就是由此及彼地加以聯想與引申，在畫面意義的基礎上聯想到另一層新的內容。任何一幅優秀漫畫都是眼光敏銳、思想深刻的佳作；漫畫作者通過特定的畫面來揭示其深邃的思想內涵；並且，這些思想不是憑空捏造出來的，而是對豐富多彩的生活反復醞釀所致。這對同學們具有巨大的啟迪作用。學生認真研讀了漫畫，絕不會一笑了之，在笑的過程中走進了思考的世界。在漫畫作文前，有不少同學常常說：我天天在生活著，卻沒有什麼生活發現。而漫畫作文使學生克服了自己的思想貧血症，那一幅幅漫畫時時在提示：怎樣發現生活的真諦；怎樣揭示生活的內涵。我們知道，在漫畫作文中，有一類漫畫作文，必須運用聯想的法寶，進行由此及彼、由表及裡的思考。如《稱重》這幅漫畫，畫面告訴我們一台天平秤來稱時間和金錢兩者之間的輕重，時間的那頭一定會沉下去，而堆成山的一捆一捆的百元大鈔這頭，則高高翹起。由畫面聯想到人們擁有的東西沒有比光陰更貴重，更有價值了。所以我們要從小珍惜時間，好好學習，長大才不會因為虛度年華而感到後悔。再如《升旗》這幅漫畫，起初，讓學生觀察後，只有一個公式化的結論：紅旗是用烈士鮮血染成的，應該珍惜今天的幸福生活。經過下面的引導：紅旗出現在哪些場合？除先烈外，還有哪些人為紅旗添光爭彩？於是學生的思維飛躍到：南昌城頭的紅旗，長征路上的紅旗，江姐獄中綉紅旗，天安們上升起的紅旗，聯合國總部升起的紅旗，奧運會上升起的五星紅旗，插上南極大陸的五星紅旗……為紅旗爭光添彩的有李四光的地質學貢獻，體育健兒的枚枚金牌，奧星的升空……這樣通過引發聯想，紅旗就變得具體可感，觸手可及了，五星紅旗是偉大的黨升起的，我們熱愛它，就更應該愛黨，五星紅旗指引我們奮勇前進。四、與教育活動緊密結合，陶冶思想情操。漫畫表現手法形象、生動、詼諧、幽默，令人忍俊不禁。在笑聲中學道理，在笑聲中受到啟示，漫畫都較有深度能切入生活的底蘊，緊跟時代跳動的脈搏，顯示了特有的穿透力和涵蓋面。尤其是那些針砭時弊的諷刺漫畫，生動潑辣，有強烈的藝術感染力，有較大的宣傳鼓動性，漫畫與教育活動緊密結合，它能培養學生的審美情趣，提高明辨是非的能力，促進道德升華，陶冶思想情操。如圍繞愛護環境，創建綠色學校主題教育月活動，利用晨會課、班隊課對學生進行環境保護教育，組織學生上街進行你丟我撿活動，讓學生從周圍環境污染的種種現狀，增強環保意識。在以上基礎上，要求學生創作有關環保的漫畫，心中有了素材，腦子中就形成了畫，作品內容豐富多彩，有《愛護樹木 美化家園》、《有家難歸》、《禿頭樹》等，每一幅畫都主題鮮明，學生在評論時，漫畫作品中的是與非、美與丑、文明與野蠻，學生都分得清，道得明。在說的基礎上，讓學生變畫成文，用作文形式表達關心社會，明辨是非、愛國愛家的思想感情，從而形成學生的好思想、好行為、好品質。從交上來的漫畫作文看，學生常能滿懷信心地寫出生動活潑、語言流暢的漫畫故事。這樣進行漫畫作文，思維的辨證性、求異性及聚合性在漫畫中體現得最為鮮明。學生變枯燥乏味的作文為興趣主動地寫作。漫畫作文既有趣：充分激發學生學習動機，寓作文於漫畫活動中，學生視作文為樂事；也有真：鼓勵學生表達真情實感，反對寫假話、大話、空話和套話；更有活：注意發展學生的智力，使學生善於觀察、想像和思維，思路敏捷，頭腦靈活，養成大語文意識。漫畫作文不但符合現代語文教育思想，而且符合學生的心裡特點和認知結構特點。實踐證明，漫畫作文這種訓練方式，避免了傳統作文過分求同單一的弊端，符合小學作文教學從內容入手的基本原則，也體現小學作文要以兒童的實際生活為內容，提倡說真話，抒真情的現代作文教學觀。從學生的習作看，不僅圖文並茂，題材廣泛，而且內容新穎，表達流暢。藉助漫畫其特有的口吐真言的表現形式，培養學生說真話、寫真事的作文風格，培養了學生的觀察力、想像力和創新能力。〔小學作文課說課稿〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
E. 怎樣寫好作文的開頭和結尾說課稿
就是手機
F. 怎樣修改作文 說課設計
[《學生如何修改作文》教學設計]
一、教學目標
1、培養對自己所做作業的責任心，內《學生如何修改作容文》教學設計。
2、懂得四種基本的修改符號和修改方法，初步學會用修改符號修改自己作文中的病句。
二、教學過程
（一）、導入
請學生將課外收集的中外名人修改文章的故事向大家匯報，提高學生對修改文章重要性的認識，激發學生修改文章的興趣。（如：魯迅、賈島王安石……）
（二）、指導點撥
1、指導學生學習修改前與修改後的文章，再說說自己學懂了什麼？歸納：
修改文章的作用：修改文章是提高寫作能力、寫出好文章的重要方法；修改文章能培養自己的責任心，《學生如何修改作文》教學設計
文章修改的內容：錯別字，不恰當的詞，用錯的標點和不通順的句子。
文章修改的方法：刪、補、調、換。
2、說說為什麼要這樣修改。
讓學生把原句和修改過的句子對比起來讀一讀，說說修改後的好處。
（三）、修改自己的文章
師：現在我們也學王安石、魯迅他們，一起來改改自己的作文。
1、拿出自己最近寫的作文，自己修改
2、同桌相互交換，修改同桌的作文。
3、同桌兩人一起討論，你覺得怎樣改更好。
（四）、小結
師：說說通過這次修改，你有什麼體會。
G. 急求四年級作文說課稿！！！！！！！
提起作文教學，各位都是行家。從實際看，作文教學是農村教育的難點。主要是農村小學社會實踐少，活動少，學生無話可寫。生活是寫作的源泉，教師應引導學生在生活中接觸作文，以消除他們對作文的恐懼感，讓他們情緒飽滿地參與生活。
教師要指導學生熱愛生活、觀察生活，把孩子引入七彩的社會生活中，幫助他們打開充滿情趣的生活寶庫，引導他們做生活中的有心人，主動觀察、積累材料。這樣，學生就能在豐富多彩的生活中從容不迫地了解自然，了解社會。心有所思，情有所感，積蓄在胸，傾吐也就不成問題了。如學生寫《記一次拔河比賽》時，因為他們參加並觀察了比賽，所以，真情實感就會流露在字里行間--參賽的同學把比賽的過程、緊張的心情，寫得非常具體，做到了言之有物；觀看的同學描寫了扣人心弦的激戰場面，贊美了雙方的拼搏精神。
教師要指導學生多觀察身邊的人、事、景、物，要為學生創設實踐的機會。教師可以組織學生觀看優秀的電影電視節目，開展有益的文體活動，舉辦優秀習作展覽，開故事會，辦手抄報等。還可聯系生活實際開展一些有意義的活動，如種樹、參觀訪問、游園踏青、義務清掃等，以豐富學生的生活，使他們獲得無限的樂趣。讓學生從學校生活中感悟同學的友情、師長的關愛；從家庭生活中體會親情和美德；從社會生活中體察世事的真善美……總之，只要留心觀察，深入思考，身邊熟悉的人、事、景、物就會成為學生作文的源頭活水。
本學期作文教學，教材安排了7個單元，每單元都有習作一篇。本冊安排的內容豐富、體裁多樣的課文。有頌揚領袖和名人的，有描寫大自然的，有謳歌忠於職守，勇於拼搏的可貴精神的，有寫贊美動物的。從體裁看，有記敘文，有詩歌，有說明文，童話故事以及獨幕劇等。這樣為學生作文提供了一些實例，下面談談本學期本人作文教學的具體內容和要求：
一、記一次春遊活動：圍繞一次春遊，寫一篇記敘文。可以寫春天的景物，也可以寫春遊中難忘的事情。先列提綱，再寫下來。重點部分寫具體些，還要注意反映出春天景物的特點。如何寫好這篇習作呢?
1、多看多聽，多問多記。習作前要親身參加春遊活動。游覽時，可以自定一個游覽提綱：(1)記住游覽的順序，先到什麼地方，後到什麼地方。(2)抓住游覽對象的重點，自己感興趣的景物或事情，要細致觀察。(3)有不清楚的地方，可以在游覽時向熟悉此景此事的人問一問，有的還要隨時記下來，以方便寫作時的需要。 2、條理分明，重點突出。寫春遊這類文章，同學們常常出現的毛病是，把看到的、聽到的、問到的、記下的全盤托出，似乎越細越多越好。其實，這類文章也是記敘文的一種形式，也應該和記事文章一樣，先交代清楚春遊的時間、地點、人物和游覽對象，然後再一一記敘游覽的內容，把游覽什麼，怎樣游覽的過程寫清楚。要根據寫作目的需要，對全部材料作通盤考慮，安排好先後順序，處理好詳略、過渡，使全文層次分明，順暢貫通。 3、反映特點，言之有情。同樣一次春遊，寫出文章的中心可能不同。這類文章，一般可以從兩個方面考慮中心，一是根據春天的景物，加以贊美；二是自己從春遊的所見所聞中，寫出從中所受到的教育和啟發。無論是贊美景物，還是寫所受到的教育和啟發，都要反映出特點，表達自己的真情實感，做到言之有情。
二、推薦雛鷹獎章獲得者。在班級閱讀、保健、禮儀等方面表現突出的同學中推薦一人，也可每個方法各推薦一人，獎給雛鷹獎章。寫這樣的文章要突出寫人品德和事跡，內容要詳略得當。
1、聯系「爭章」，明確習作要求。大隊部一直在開展「雛鷹爭章」活動，在「爭章」過程中，許多同學表現突出或進步顯著。推薦對象——只要這個同學在一個方面突出，即可推薦。推薦范圍——選擇切合本班實際的「爭章」活動，適當放寬范圍。小組均可推薦，也可毛遂自薦。
2、組織交流，豐富習作素材。小組內互相交流、討論：確定被推薦的人，並說出推薦的理由，關鍵是舉具體的事例。老師到各組了解討論情況，適當指導。集體交流：小組推選代表上台發言，其他同學可以補充。師生共同評議，側重所選事例是否具體。 3．小結：在說推薦理由時，選取具體的事例，如果事例太多，要做到有詳有略。 3、現場采訪，選擇典型素材。有的同學很苦惱，說的事例總覺得不典型，不具體，老師教你們一個方法：去采訪老師或被推薦的同學，來獲取最詳細的資料。可抽出五分鍾時間，讓學生自己互相采訪。
4、拓展思路，指導書面表達。
5、交流、評議習作。可選一篇寫得比較差的文章，師生就「是否用具體事例把人物優點寫具體」方面進行評議。修改習作草稿。選一篇寫得好的文章，師生來共同賞析。（事例具體，詳略得當）再次進行修改定稿.
三、寫自己生活中的新發現：
1、請用第一人稱「我」來寫，寫明白發現了什麼，寫清楚發現的過程。2、題目可以用「我發現……」，也可以根據所寫的具體內容自擬題目。3、發現的內容，最好是自己非常感興趣的，自己親身經歷的。
四、談談對熱點話題的看法，再寫下來。社會熱點話題很多，有正面的也有反面的，我們要引導學生寫一些正面的話題，如新農村建設、和諧社會、人大熱點提案和教育熱點問題、人民生活方面的熱點問題等。風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。讓大家暢所欲言，來聊聊自己所關注的熱點話題或新聞。暢所欲言聊話題. .讀題目明確要求。重點指導學生明白題目中的幾點要求：把事情的經過說清楚；也可以談對問題的看法，把理由講出。要求要有一點的邏輯性，有一定和明辨是非的能力。
五、寫一兩種植物。從校園、農村、田野、樹林或家庭附近選擇一兩種植物，仔細觀察，進行研究，然後把自己研究的成果和想法與感受寫下來，可以向別人請教，可以查資料，可以上網，可以配插圖，也可以附照片。
想寫好寫一種植物，首先離不開細致的觀察。怎樣才是細致的觀察呢？必須調動你能夠用上的一切感官。要求同學們在觀察時一般都以看為主，其實，觀察的方法還多著呢。像我們練習冊中介紹的，你可以用鼻子聞、可以用手摸，可以用耳朵聽，可以用嘴嘗……對於不同的植物可以採取不同的觀察方法。在觀察的同時，學生一定會產生很多想法，這樣你的文章就更生動了。總之，想要寫好比較抽象的植物，就要調動孩子的多種感官，讓他們去接觸要寫的東西，找到屬於自己的獨特體驗，切忌閉門造車。
六、參加討論，然後寫一篇文章。從課文四個問題中選擇一個，與同學、老師或家長一起討論，也可以從報紙、雜志、報刊、廣播、電視和網上了解對這個問題的看法，然後結合自己的認識，寫一篇文章。題目自擬。對學生的寫作方法要作一些適當指導，讓學生學會按照一定的順序寫，有詳有略，同時學會正確引用別人語言文字。
七、記一次體驗活動。參加一次體驗活動，如當一回盲人、聾啞人，或者做一天老師、當一天班長，當一天家長，參加一次文體排練或社區活動等。
在寫這篇習作之前，要求學生讀一些習作例文，上網查一些資料，圖片等。整個教學過程師生共同討論交流，要以啟發引導為主，讓學生在討論交流中體驗、琢磨例文的特點。建議2個教時並分開上，第一教時閱讀討論例文，激發寫作興趣，布置體驗活動。可以利用一周時間安排活動寫作。第二課時交流，在交流討論的基礎上修改習作，完善習作。也可以提前布置體驗活動，再利用兩課時閱讀討論例文，激發寫作興趣，當堂完成習作。
2007、4、9
H. 求小學五六年級語文作文說課稿。謝謝。
作文，是小學生的難題，也是許多語文教師教學的難點。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學的最佳方法，也用過一些具有創意的特色教法，小學作文教學的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫法指導，輕內容選擇仍然是常犯的毛病，由此而帶來小學生怕作文仍是當前小學作文中的一大突出問題。從培養學生的興趣出發，漫畫作文：一種將漫畫創作活動與寫作相結合的創新方法不失為作文教學的一條新路。漫畫作文不僅讓孩子們輕松作文，寫下真實的內容，而且它變枯燥乏味的作文為興趣主動地寫作，培養了學生的觀察、想像、思維、創新能力。
漫畫以其表現手法形象、生動、詼諧、幽默，令人忍俊不禁，受到孩子們的普遍喜歡。現在的孩子從小甚至幼兒起，就從電視、畫報等媒介中接觸了大量的漫畫。在小學生中這樣的現象十分平常：穿的是米奇的，背的是西瓜太郎書包，裡面裝著史努比系列的文具，連包書的書皮也印著宇宙英雄奧特曼、美少女等圖案。童年沒有漫畫，那幾乎是不可能的。無論是重教育意義的正面漫畫，還是重商業化的存在負面影響的漫畫，總之，這是一個充斥著漫畫的時代。
正因為漫畫早已成為兒童生活中不可或缺的一部分，在豐富兒童生活的同時也被兒童所熟悉、掌握。兒童常常由於喜愛進而開始動手畫。實際上，畫簡單的漫畫對兒童來說並非難事，漫畫作文也就成為了可能。
2002年4月，筆者申報了市級立項課題《漫畫與作文教學研究》，此課題的研究，我們給它以特別的界定：漫畫作文專指作文對象取材於漫畫；漫畫作文的內容與形式，還包括了：漫畫欣賞、看畫口述、觀察選材、創作漫畫、依畫作文、補畫續寫等等；所以，我們的漫畫作文是一種特定的集搜畫、賞畫，觀察想像，作畫說畫、寫畫的綜合性的教育教學活動。在實踐中，我不斷地探索，經過一年多的嘗試和努力，取得了一定的成效。
一、指導解讀漫畫，學會欣賞漫畫作品
漫畫是一種雅俗共賞的視覺藝術，它不僅有畫面的可視形象，而且有詼諧機警和雋永的語言，妙趣橫生，發人深省，在高雅和逸趣昂然的氣氛中，使觀賞者在深沉的微笑中得到啟迪。
可是對於一幅漫畫，不是所有觀眾都能讀出它的奧妙來，更何況年齡只有十一、二歲的小學生，在理解上更有難度了。因此，指導學生正確理解漫畫，教給學生觀察漫畫，解讀漫畫顯得十分必要。
首先，要學會觀察。對一幅漫畫，要求學生全面仔細地察看內容，看清圖上畫了哪些事物？不放過任何一個細小的地方。
其次，要學會找事物之間的聯系。如漫畫《——媽，這兒不安全！快搬家》圖中有一幢高樓住宅，院子里有蔥郁的大樹，樹上有鳥窩，窩里有小鳥，樹邊有母雞飛來。很關鍵的要看清從高樓房間里飛下的魚骨頭，瓜皮雜物。然後分析一下事物間的關系：漂亮的住宅、蔥郁的樹木、飛翔的小鳥構成了一個良好的居住環境：可是從房間里飛下的雜物，一定會砸破鳥窩，損壞樹冠，污染地面，破壞這美好的環境。這樣，已經把漫畫基本解讀出來了。
再次，要展開聯想：房間里有哪些人？他們在干什麼？為什麼如此不文明？窩內的小鳥張開大嘴巴在呼喊著什麼？母鳥會怎麼想、怎麼說？如果通過聯想，能把這些問題解答了，就具備了對漫畫的解讀能力。
最後，根據觀察、分析結果，答出漫畫的主題思想。就本幅漫畫而言，它的主題思想是：由於某些人的不文明行為，破壞了良好的社會環境和自然環境：這種缺乏環保意識、嚴重污染環境的惡劣行為應給予制止，並受到強烈的譴責。
通過以上四個步驟一步一步指導學生解讀漫畫，使學生學會欣賞漫畫，碰到其它漫畫作品就觸類旁通，迎刃而解了。
二、營造濃厚漫畫氣氛，激發漫畫興趣
為了讓學生了解漫畫，首先向學生講述張樂平的生平事跡，讓學生知道張樂平爺爺是我們海鹽人，是有名的漫畫大師，三毛是他筆下的漫畫精品。指導閱讀有關書畫作品，體會張爺爺的敬業精神，從而讓學生喜愛漫畫，激發和培養對漫畫的興趣。
課外發動學生搜集各種漫畫作品，建立漫畫專欄，開辟漫畫角，組織學生欣賞，提高是非、善惡、美醜的辨別能力、審美能力。漫畫專欄、漫畫角做到常換常新。另一方面引導學生用敏銳的觀察力去發現身邊的事物，從而進行漫畫創作，將優秀的漫畫作品在專欄中展出，形成濃厚的漫畫氛圍，使學生在這樣的環境中受到美育熏陶。學到從書本上學不到的知識，從一幅幅漫畫作品中獲得快樂，培養想像能力。
為了激發學生的寫作興趣，開展了漫畫作文接力賽活動，全班分七八個小組，由組長負責，先美化作文本封面，然後安排寫作次序，每天每組一人參加比賽，並經常開展漫畫作文交流評比活動，把寫得好的作文張貼在漫畫專欄里，供大家學習欣賞。漫畫作文內容不拘形式，活動中有的學生把課外書上看到的自己喜愛的漫畫作品，觀察後寫成作文，如《弄巧成拙》《為錢送命》、《累死我了》等；有的學生自己先創作一幅作品再寫成文，如《給鳥一個家》、《第一次做家務》；有的學生還結合教材，如學了課文《落花生》後，創作了《比美》、《世界大辯論》等漫畫作品，然後把漫畫寫成作文；還有的學生以自己的作文畫成漫畫，如《雙休日的煩惱》、《買分》等，當畫畫時感到模糊不清無法成畫時再經過觀察，修改作文，使文圖相融合。
任何一幅漫畫都是對現實生活的直接反映。由於它時效快，能抓住生活中的「熱點」。這就解決了同學們作文無話可寫，不知寫什麼的困難。研究證明，原先懼怕作文的學生，對漫畫作文產生了濃厚的興趣。選材自由的漫畫作文使學生作文興趣大大增加，作文水平也有不同程度的提高，創新思維得到培養，每一幅漫畫都具有學生獨特的見解，每一篇作文都是學生個性的張揚。只要打開一幅幅漫畫，就會感到生活的氣息撲面而來，有話可寫，有情可抒，寫作慾望油然而生，激發了寫作的興趣，提高了寫作積極性，漫畫作文不僅讓孩子們輕松作文，寫下真實的內容，同時引導學生跳出相同的圈子，丟掉過去的思維習慣，擺脫了一個方向思維的模式，產生了具有多向的、創新的思維。
三、加強漫畫作文指導，掌握寫作方法
蘇霍姆林斯基說：「小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。」根據這一心理特點，如果將漫畫內容看作是一個個鮮活有趣的故事，更容易叩開兒童思維情感的大門。每一幅生動有趣的漫畫作品都給學生提供了一定的故事背景，成為學生說話、寫作的源泉之一，為學生提供了一個廣闊的想像空間，使孩子們情不自禁地讓畫面人物變成有外貌、有神態、有語言、有心理活動的活生生的人。因此，組織學生仔細觀察漫畫，從漫畫中一個個故事入手，仔細觀察畫面，從畫走入作文，加強漫畫作文指導，給學生提供一個豐富作文內容的機會，引導學生走進作文，激發興趣，提高學生寫作的積極性。
首先要善於悟意。所謂「悟意」就是深刻領悟漫畫的深刻寓意。不管寫哪一類漫畫作文，把握寓意都是第一關。怎樣「悟意」呢？一是要理解畫面意義，正如閱讀文字材料先要讀懂文字的表現意義一樣，審讀漫畫同樣要摸清畫了什麼內容。二是聯系現實生活思考，看看漫畫有哪一方面的隱含著的意義。漫畫的畫面意義與現實生活是有直接聯系著的。如漫畫《實在吃不下》勾畫了一個小學生雙休日的菜單，表現出小學生不堪重負的心態，文章隱含著教育改革的呼聲。《小烏見大污》通過一條烏賊魚見到污水排放所造成的環境污染一事，呼籲人類要保護環境，愛護家園。
其次要善於選點。所謂「選點」就是確定寫作的立意點，不是泛泛而議，面面俱到，而是抓住一「點」，深入鑽探。前面說過，一幅漫畫的寓意可以多角度理解，在審讀的時候理解的角度固然越多越好，以便打開思路；但在確定寫作內容的時候，就必須選取某一個角度而「不及其餘」了。否則，文章內容駁雜，頭緒眾多，是不利於表達的。如《比美》這幅漫畫，從「什麼是真正的美」這一點進行寫作，得出：美由內外之分，外表美是看得見的，內在美是深藏的，真實的，也是大家最容易忽略的。
最後是善於引發。所謂「引發」，就是由此及彼地加以聯想與引申，在畫面意義的基礎上聯想到另一層新的內容。任何一幅優秀漫畫都是眼光敏銳、思想深刻的佳作；漫畫作者通過特定的畫面來揭示其深邃的思想內涵；並且，這些「思想」不是憑空捏造出來的，而是對豐富多彩的生活反復醞釀所致。這對同學們具有巨大的啟迪作用。學生認真研讀了「漫畫」，絕不會一笑了之，在「笑」的過程中走進了思考的世界。在漫畫作文前，有不少同學常常說：「我天天在生活著，卻沒有什麼生活發現。」而漫畫作文使學生克服了自己的思想貧血症，那一幅幅漫畫時時在提示：怎樣發現生活的真諦；怎樣揭示生活的內涵。我們知道，在漫畫作文中，有一類漫畫作文，必須運用聯想的法寶，進行由此及彼、由表及裡的思考。如《稱重》這幅漫畫，畫面告訴我們一台天平秤來稱時間和金錢兩者之間的輕重，時間的那頭一定會沉下去，而堆成山的一捆一捆的百元大鈔這頭，則高高翹起。由畫面聯想到人們擁有的東西沒有比光陰更貴重，更有價值了。所以我們要從小珍惜時間，好好學習，長大才不會因為虛度年華而感到後悔。再如《升旗》這幅漫畫，起初，讓學生觀察後，只有一個公式化的結論：紅旗是用烈士鮮血染成的，應該珍惜今天的幸福生活。經過下面的引導：紅旗出現在哪些場合？除先烈外，還有哪些人為紅旗添光爭彩？於是學生的思維飛躍到：南昌城頭的紅旗，長征路上的紅旗，江姐獄中綉紅旗，天安們上升起的紅旗，聯合國總部升起的紅旗，奧運會上升起的五星紅旗，插上南極大陸的五星紅旗……為紅旗爭光添彩的有李四光的地質學貢獻，體育健兒的枚枚金牌，奧星的升空……這樣通過引發聯想，紅旗就變得具體可感，觸手可及了，五星紅旗是偉大的黨升起的，我們熱愛它，就更應該愛黨，五星紅旗指引我們奮勇前進。