1. 語文考試失分原因分析怎麼寫
常見的丟分題型及原因分析
1、字音字形題，耗時過多而丟分。
字音字形題耗時不要超過1分鍾，否則既降低了答對的機率，還擠壓了其他題的時間。俗稱「丟雙份」。高考語文選擇題多為復查負效題，不復查還好，越查越易改錯。
【對策】選擇常見100個多音字和100個常錯形近字，遵循「以義定音定形」原則，適度聯想發散，逐一記憶過關，每天一題，適當訓練。
2、詞語(成語)運用題，不知分類而丟分。
成語題中只要出雙重語義的一般是選擇項，比如燈紅酒綠、想入非非等。當然成語還有因不了解成語意思誤用、因不明成語適用對象誤用、因不明成語感情色彩誤用等角度進行分類。
【對策】1)選擇100個常考成語和100個常錯成語，逐一過關，每天一題，適當訓練。2)其他實詞虛詞不能放鬆。
3、語病辨析題，不分輕重而丟分。
語病題是命題人最頭疼的題目，因為語言本就講求約定俗成，因此答題時不要苛求完美，只比較哪個選擇項更好一些--「認對不認錯」。
【對策】匯總高考題，熟悉六種語病類型，分類解析，每周一題，適應訓練。語病題是訓練低效題。
5、實詞理解題，教材不熟而丟分。
實詞題與教材文言文聯系最緊，出題點一般為教材內容。
【對策】匯總必修教材和選修教材中的文言文，每天一篇，翻譯梳理過關。
6、文言篩選題、分析概括題，忽略原文而丟分。
【對策】文言篩選信息題的關鍵是將選擇項內容代入原文，根據題目要求進行排除。分析概括題除了要重視原文，代入原文外，還須盯緊該題設錯的五大方面(攪亂時間、地點、人物、事件和語意邏輯)。
7、文言翻譯題，得分點不全而丟分。
【對策】匯總必修教材中22篇文言文，每天一篇，翻譯過關。
重視四個落實：
一是字字落實，重點在單音節詞翻譯為以該單音節詞為核心的雙音節詞;
二是句式落實，不僅有句式還包括活用法;
三是文從句順語言落實;
四是得分點定位落實，是得分點的絕對不能譯錯更不能譯掉。
2. 初一語文試卷分析600字 要求1.錯題失分原因2.以後改進措施（具體）
你在開玩笑吧，要分析錯題失分原因和改進措施，可是我們根本不知道你錯在哪裡啊 所以怎麼寫哦~
3. 期中考試語文，數學和英語總結反思。內容包括得分率，失分率，不足及進步的地方等。我數學113分，英語
語文要反思一下，肯定是前面基礎知識不過關，多積累文學素養
4. 語文試卷分析（哪部分失分、失分原因、提高措施、下學月計劃)寫成作文的形式
語言表達能力欠缺。這不僅表現在第一部分考查學生運用語文知識解決實際問題能力的語言專運用題屬的解答上，而且還表現在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。學生心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。
閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。所選文言文閱讀材料是課內的，現代文閱讀材料均為課外的，包括說明文閱讀和記敘文（散文）閱讀，從題型上看，主要是問答題，突出考查學生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從字詞的認讀，詞句理解，信息篩選，文意概括，中心與材料的關系，句子的含義和作用，感受、體驗、品味能力等角度考查。
作文偏離話題、跑題、結構不完整。本試卷作文採用半命題作文的形式，對學生來說，半命題作文寫作選擇的面更寬，靈活、自由。試卷中作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個性的思維，鼓勵學生從不同角度，有創意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗
5. 初中語文卷面分析
一、試題分析
（一）命題指導思想
2012年我市中考語文命題嚴格依據《語文課程標准》和《2012年襄陽市中考說明》的要求，遵循語文學習規律和考生全面發展的需求，堅持「以人為本」、「 穩中求變、變中求新、新中求活」的原則，既注重考查考生的語文基本素養，又加強考查考生的綜合學習能力和探究能力；既體現畢業學業水平考試的功能，又充分體現中考的選拔功能。做到學科特點鮮明、試題科學簡約、難易程度適中，為全面實施素質教育、進一步推進新課程改革起到良好的導向作用。
（二）試卷結構及分值
全卷120分，考試時間120分鍾，共四大題27小題。四大題中，「積累與運用」分值為20分，「口語交際與綜合性學習」分值為10分，（其中「口語交際」2分，「綜合性學習」8分），「閱讀與欣賞」分值為40分（其中「古詩詞賞析」4分，「文言文閱讀」10分，「現代文閱讀」26分），「寫作與表達」50分。
三、卷面分析
第一板塊：積累與運用。
1、改錯並書寫。此題滿分值為2分，平均得分為1.76分。本題有兩個要求：一是改正錯別字，二是將整個句子用正楷字抄寫在田字格內。整體完成情況較差，有的誤改了「荊、數」等字，有的找到了錯字卻把「復」改為「履」，還有抄寫時把正確的字抄錯的現象如「荊、襄」。另外還有部分考生書寫不規范、不整潔、不美觀的問題。
2、漢字注音。此題滿分值為2分，平均得分為1.77分。大部分考生能正確答題，出現的問題一是知識未掌握：部分考生不會讀這兩個字，因而未能正確注音造成失分；二是書寫不規范：部分考生漢語拼音與英語字母不分，還有的考生聲調標注不規范，第四聲寫得像一聲，平翹不分，多音字辨識不清的情況。
3、成語運用。此題滿分值為2分，平均得分為0.33分。本題得分情況十分不理想。失分主要原因是不理解成語的意思及使用語境、對象導致誤選。
4、病句辨析。此題滿分值為2分，平均得分為1.69分。有部分考生對病句常見病因掌握不牢固，不能准確判斷語病出現的句子而失分。
5、給新聞擬標題。此題滿分值為2分，平均得分為0.70分。本題失分情況嚴重，考生缺乏一定的答題技巧和方法。題目看似和平時訓練差不多，只需要在導語的基礎上進行壓縮，但此題具有一定的迷惑性，使題目有了一定的難度和區分度，需要考生認真審題才能寫出正確答案，錯誤情況有：漏人物、事件等現象，句子不通順現象等，更有部分考生完全沒讀懂，答案與標答南轅北轍，相去甚遠。
6、名著導讀。此題滿分值為2分，平均得分為1.18分。不少考生由於錯別字丟分嚴重，如把「史」寫成「吏」；另外還有顛倒順序和加字現象，更有些考生張冠李戴，不著邊際。
7、古詩文默寫。此題滿分值為8分，平均得分為6.69分。絕大多數考生能按要求默寫出詩文名句，但本題得滿分的考生並不多。失分大致有以下幾種情況：一是錯別字現象嚴重，如把「闌」寫成「瀾」；把「俱」寫成「具」；把「士」寫成「仕」；把「贏」寫成「嬴」；二是寫字不規范，字跡潦草，卷面模糊，塗改嚴重；三是理解不透，掌握不牢，在理解默寫部分，很多考生對《出師表》中的兩句答成了「苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯。」把《破陣子》中的寫成了描寫軍旅生活的句子；四是背誦不扎實，有些考生知下句不知上句，只能填寫下句不能填寫上句。
第二板塊：口語交際與綜合性學習。
8、口語交際。此題滿分值為2分，平均得分為1.28分。有三分之一的考生能得滿分，這些考生都有一個共同點，審題到位，有稱呼，語言得體，理由充分。失分原因大致有以下幾種：一是審題不準，題意為邀請或勸說同學們和「我」一起加入志願者隊伍，而不少考生理解為「我」個人想加入志願者隊伍；二是表述不準，題目是加入志願者隊伍，但是考生卻表述為參加公益活動或是獻愛心等；三是無稱呼或指代不明，如稱呼應該是「同學們」，考生卻寫成「大家」「你們」「父老鄉親們」等各種稱呼。
9、綜合性學習。此題滿分值為8分，平均得分為5.79分。第1小題續寫宣傳標語，很多考生在做題時沒有認真讀題，沒有根據劃線句去續寫後半句，自己隨意立句，與前半句語意不相關或字數不相等；答題不能從劃線句中提取關鍵詞與上句形成對應，如「常讀書獲益終身」。第2小題得分情況較第1小題好。但也有部分考生不注意審題，將活動形式和活動步驟相互混淆或自己隨意寫活動形式，如「開展主題班會」，另外還有活動形式沒有扣住讀書這一主題，如「舉行襄陽文化名人演講比賽」。第3小題人均得分在1.75分，問題有兩點：一是審題不清，未根據劃線句仿寫；二是主題不統一，未能圍繞讀書益處來寫；三是搭配不當，句式不統一。第4小題人均得分1.10分。問題一是有部分考生審題失誤，未圍繞如何讀書作答；二是信息提煉不完整，多數考生只能答出其中一點就是「選擇」；三是語言啰嗦，不能准確表達意思。
第三板塊：閱讀與欣賞。
10～11.詩歌賞析。此題滿分值為4分，平均得分為1.43分。第10題失分的原因是考生不能正確解讀題目，問的是字卻寫成短語，如「卷平岡」；另外分析原因錯誤嚴重，許多考生避重就輕，更有答非所問現象。第11小題較靈活，考生可分析詩句的思想感情、可解釋詩句含義、可分析表現手法及其表達作用。失分原因主要是對思想感情把握不夠准確，兩點只答一點；對詩句含義理解不當，斷章取義現象頻頻；還有考生背記混亂，與其它詩句混為一團。
12～16.文言文閱讀。此題滿分值為10分，平均得分為7.42分。第12小題文言實詞、虛詞的解釋不準確，部分考生暴露出不理解，死記硬背的情況，如「乃」解釋為「於是，就，才，開始」等。第13小題，很多考生選A項，說明對虛詞「而」掌握不到位，對虛詞的用法不明確。第14小題，還是有錯譯、漏譯現象，如考生將「余」解釋為「他」，「豈、欲」則完全漏譯，反問語氣直接譯成陳述語氣等。第15小題，一是出現的錯別字特別多，語言概括不準確，不精練，答題時不能抓住關鍵詞，如第二空中關鍵詞「艱難」能寫到的較少。第16小題存在語言無序，表述不規范現象，部分考生答案與《傷仲永》混淆，從而偏離主題。
17～21.記敘文閱讀。此題滿分值為13分，平均得分為6.94分。第17題，考查文章的整體理解，詢問線索並概括事件，主要問題是主次人物不分，事件概括不全面，語言啰嗦，泛泛而談無法做到簡潔准確，更有部分考生根本沒讀懂問題的要求。第18題，主要考查考生對詞語的使用和理解。部分考生未按要求做題，不填序號導致不必要的失分，在說明理由時不能做到規范全面，甚至斷章取義。第19題，考查對人物心理的揣摩。考生審題馬虎，不按題中要求第一人稱來寫，甚至有的根本不知道什麼是第一人稱，還有部分考生理解為分析描寫人物心理作用，部分考生語言過於消極，口語化嚴重，更有甚者抄原句敷衍了事。第20題，此題考查分析人物形象，部分考生對人物的評價過於消極，與文意不符，在概括歸納時表述詞語不準確，還有出現本地方言的現象。第21題，此題是一道拓展題，考查考生對文本的領悟。主要問題一是在於考生對文本解讀不明，中心把握不準，文章要歌頌「無私奉獻的精神」「樂於助人不求回報」，但很多考生卻理解為「同學情」「師生情」或是「善意的謊言」「寬容之心」；二是審題不準，解題不明答非所問；三是語言表達不完整，表述不明，啰嗦而不知所雲。
22～26.議論文閱讀。此題滿分值為13分，平均得分為6.31分。第22題主要考查考生對中心論點的把握，得分較好，錯誤原因多是考生心浮氣躁馬虎導致，在抄寫句子時出現錯抄漏抄。第23題，失分較重，一是文體知識掌握不牢，混淆不清，關鍵詞使用不當；二是缺乏篩選信息抓關鍵信息的能力；三是審題不清，問論證思路卻答成論證方法。第24題考查的是議論文的論證方法及作用，本題共3分，得2分的居多。本題出現的問題主要有：一是論證方法表述不準確，有答成「舉例子」說明方法的；二是考生無法找到准確的論證觀點，大都直接寫中心論點；三是答題不規范，關鍵詞使用不當，知識點混淆。第25題，考查考生的知識積累，在答題中很多考生無法列舉出典型事例，或是列舉了名人事例卻又不能證明本文的觀點。第26題，表面看來本題屬開放類試題，但由於提供了材料，就有了要求和限制，存在以下問題：一是考生沒有認真審題，題中要求說除了奉獻精神外還有什麼精神，考生卻還是答奉獻精神；二是考生不能靈活應對，死學死套，平時訓練句子理解時，總是強調先分析手法，再解釋內容，最後談精神或主題，考生按這個思路答題，結果可想而知，不能舉一反三，靈活應變。
第四板塊：寫作與表達。
今年仍沿用了去年的寫作形式,這幾年的作文題均體現了新課標「以人為本」的教育理念，但命題的側重點有變化，去年《 越來越好》和《一言一行總關情》兩題重在引導考生關注社會，學會感恩，今年《 自己》和《贏在專注》兩題重在引導考生關注自己的精神世界，從而把自己「塑造」得更完美。從評卷過程中看，大部分考生能聯系生活實際，結合社會現實，展開聯想和想像，說真話，訴真情。總體呈現以下優點：
一是審清題意，補題巧妙。如題一擬出了《寫給自己》、《用愛浸潤自己》《芬芳伴自己》等新穎獨特的題目，自然就吸引了閱卷教師的目光，而且題目充滿了情感，讀來余香滿口，展示了一定的作文能力，得到閱卷教師青睞就是很自然的事了。二是巧聯妙想，選出新材。如有一篇《戰勝自己》作文寫到了因敬佩張文馳戰勝自己對高考的擔心毅然去北京獻血而在上學路上戰勝對遲到的擔心，毅然幫助一個受傷的小孩。讀了這篇習作，讓我們不得不感嘆今天的中學生絕非像某些人所說的「兩耳不聞窗外事」的死讀書者。還有聯想到近兩年新聞報道的學生自殺的事例等。《贏在專注》一文的論據出現了很多時新的素材，比如李娜、劉偉、薩頂頂、錢學森等。三是立意新穎，構思巧妙，語言富有詩意，如《挑戰自己》一文，設計了三個板塊，乍看之下覺得普通，但詩意的小標題「春天的花朵」、「夏天的蝴蝶」、「秋天的落葉」使文章頓然生色。有一篇《贏在專注》，就用了三個小標題：書聲漫教室、星光照寢室、筆聲在考場，小標題對仗很工整，全文結構也很清晰，還如一考生的習作《贏在專注》贊美的是南唐後主李煜不愛江山愛文學創作，雖然最終淪為亡國之君身死他鄉，但是他贏在對文學創作的專注，留下了「千古詞帝」的美名，不論他對史實評判的正誤，單是它巧妙的構思就讓人為之贊賞。四是內容新穎，感人至深。「文為時而作」，不少考生能以中學生特有的眼光去捕捉生活的精彩瞬間，體現了考生對生活的感悟。例如有位考生寫《看重自己》，開頭運用排比句引出中心，中間先是刻畫以前「我」自卑的形象，然後寫到老師巧妙地遞張紙條鼓勵「我」，讓我終於看重自己，不再自卑，樹立了信心，最終有了轉變，獲得成功。讓人讀來倍備受鼓舞。五是個性鮮明，光彩照人。個性鮮明的文章往往能激起閱卷老師的興趣。如一考生的習作《欣賞自己》，寫到她欣賞自己的狂放——既有今人獨特個性，又有古人豪壯之風……；她欣賞自己的好學——既有對流行文化的追逐，又有對古典文學的痴迷……，她欣賞自己的樂觀——既有戰勝困難的信心，又有迎接挑戰的勇氣……。文中形象鮮明的她也使這篇習作脫穎而出。六是細膩描摹，亮出精彩。作文最能打動人的是真情和細節。如《請管住自己》一文感情真摯，描摹細膩傳神，比如同學上課玩小鏡子一事，從老師身上的光圈寫起，給人身臨其境的感覺。
但在閱卷中也發現考場作文存在很多「失分文」。造成失分的原因是多種多樣的，比如審題不清，材料雷同、敘述不生動、結構不清晰、錯別字多、引用不當等，具體表現在以下幾個方面：一是語文基本功不扎實。有的考生書寫不規范，馬虎潦草；有的不會正確使用標點符號，甚至一逗到底；有的考生錯別字很多，語句不夠流暢、語言表現力不夠強。二是偏離主題，游離題目。本次考試有部分考生私自改動題目或偷換概念，如「贏在專注」一題不少考生都寫成了「贏在關注」，而「專注」與「關注」應是兩個有差別的概念。三是選材雷同，沒有新意。低齡化、幼稚化例子復甦。寫「超越自己」、「戰勝自己」、「相信自己」三個題目都不約而同地以爬山為內容；寫「贏在專注」大多涉及居里夫人、愛迪生、貝多芬等名人，如此反復，讓閱卷教師閱讀疲倦。四是語言干癟，缺乏感情。沒有情感，文章就沒有血肉，豐富的語言與情感是不可分割的，然而考生們卻鍾愛大白話，真正能打動人引起讀者共鳴的文章，可謂鳳毛麟角。五是書寫潦草，版式雜亂。作為中考作文，潦草的書寫，錯誤的標點隨處可見，文章分段不合理，屢屢出現「大頭」「巨腹」「長尾」這些不科學的版式。六是形式單一，技巧不足。寫作中大量堆砌式的片段作文，讓人失去欣賞的慾望；有的文章想套用題記，結果一個題記就一百多字，還和內容沒有聯系，徒有其形而無神。
6. 初二下冊語文期中考試的得分與失分原因
第一，如果是中考的話：你1，不能錯在字音字形。2，你不能錯在古詩。3，你不能錯文言文。4你的閱讀只可以扣4分，多在記敘文上扣分，議論文就抄文中的答案，說明文不許扣分。作文多看例文。。就好了！
7. 語文考試作文失分原因有哪些
作文低分原因分析匯總
(1)偏題跑題。
(2)沒有題目，題目不合要求，不只扣二分。
(3)字數不夠。
(4)寫錯別字，寫完文章後至少讀上一遍。
(5)沒有結尾，不得高分。
(6)材料作文拋開試題所給的材料。
(7)機械套用考前作文或範文。
(8)文體四不像。
(9)議論文「理」不夠，「例」來湊。
(10)寫與考試無關的話。如寫閱卷教師多麼地辛苦，請多給自己一些分，請多同情學生，手下留情之類。
(11)無視閱卷老師智商，給老師講「低級」的道理。
有的學生在作文中，非要給「授人以魚」做好好的解釋，哪個閱卷老師不知道這個成語的意思，就你知道還在試卷上做一個詳細的解釋，顯示自己什麼?
(12)不能切題，滿篇是無關緊要的內容。
幾乎所有考生都能看懂作文材料，但是你看懂了，你寫的東西別
人未必看懂，因為即便你寫的文章，標題是你自己擬定的，可是閱卷老師看了之後，好像內容與標題不是非常密切，甚至有湊字的嫌疑，這樣的話你的文章自然就是低分了。
(13)思想缺乏深度，不積極向上。
在閱卷中，戀愛題材是高考作文的禁區，武俠故事是「無人區」，發牢騷的文章是「白區」。高考這么重要的考試，你卻把你的愛情故事拿過來分享，還有看問題偏激，在你的眼裡滿眼都是社會存在的各種問題，一切都是別人的問題。這樣的文章，肯定不會受到歡迎。
(14)套用模式明顯。
高考中讓閱卷者發現「套作」結果會怎樣，學生們多數都很清楚，但是很多學生在考前，套用模板，如三大段、「觀點+材料」的公式、「引、議、聯、結」的公式，結果文章中也出現了一些論據、觀點，但是那是套作，還有一些套話，不能給人真實感。
語文作文常見失分點
一、文題不符
例文：《我和校園》
步入菁菁的校園，你會感到置身於一個五彩繽紛的花海步入菁菁校園，你會感到置身於一個五彩繽紛的花海，沉醉於一個綠樹成蔭的公園。抬頭而望，有高大挺拔的蒼天古樹直沖雲霄;低頭俯瞰，有翠綠欲滴的茵茵小草對日淺笑;環顧四周，有矗立著的充盈著知識氣息的教學樓默默地訴說著百年老校悠久的歷史和今日的輝煌。靜心傾聽，有百十隻鳥婉轉低徊;細細體會，那清新的空氣帶著縷縷花香盪滌我們的心扉。
清晨，太陽用金色的曙光迎接我們的到來，大樹用寬大的胸懷帶領我們前進，就連帶著晶瑩剔透的露水，舒展自己的身體，向我們訴說著美麗心情;中午，淺淺的陽光從高高的樹上投射下來，落下斑斑駁駁的影子，我們踏著樹與影的舞蹈，漫步在「芳草鮮美」的校園里，另有一番韻致，傍晚，倦歸的鳥兒漸漸停下了歌聲，停落在枝頭。晚霞給校園披上了一層神秘的外衣，綠色繚繞的校園在霞光的籠罩下，別樣動人。
「對坐軒窗讀書樂，怎忍花前不醉歸」旦復旦兮，綠色的校園里，大樹見證著我們的成長;綠色的校園里，小草給予我們前進的希望，綠色的校園里，我們用汗水把來時的路澆灌，綠色的校園里，我們帶著為建設更加美麗，更加可愛的綠色校園，走向明天那未知的輝煌，那時的我們，會笑著看大樹欣慰的眼神，看小草會心的微笑，試想，當菁菁校園用它那充滿希望的綠色辭舊迎新時，會是一種怎樣明媚的風景……
學生讀了這篇文章說了不少的表揚的話，什麼順序清晰，什麼用詞優美之類的。我提示學生讀題目後再讀內容，於是他們說了——文題不符。怎麼一個文題不符?看內容，題目應該擬定為《美麗的校園》之類的，看題目《我和校園》就得寫寫自己和校園發生的故事、情感。嗯，還真是會說。但是，為什麼是得老師提醒後才發現呢?學生不好意思：光顧著看文章內容了。所以，老師要嚴重警告：無論是寫作還是做事首先做到——「大處著眼」!這「文題不符」好比小沈陽說的跑偏，任你內容錦綉爛漫，與題目不符便是不值一錢。
二、重復啰嗦
例文：《母愛植根於平凡》
風，輕輕地吹，觸動著心靈沉睡的思念的弦風，輕輕地吹，觸動著心靈中沉睡的思念的弦;恬靜柔美的月光，籠罩著仁慈博厚的大地。穿越時間的薄紗，在蕭瑟的秋風中，回盪著媽媽的如蜜般的微笑，無可奈何的愛的嘮叨。
昔日如灰煙塵飄浮，似心靈如飛的跳躍。如果往事是滿天聖潔的白雲，那麼潔白的雲霞中絢爛異目的彩虹，便是媽媽的嘮叨。
聽!山泉汩汩地唱著歡歌向西而去，匯聚成浩瀚的大海——那便是嘮叨里蘊涵的愛。是媽媽的嘮叨，伴我快樂的成長;是媽媽的嘮叨，幫我渡過那座錯誤搭成的小橋……
一個開頭，何其啰嗦重復!真真「懶老婆的裹腳——又臭又長」。那我們來選一下，哪一個做開頭不錯?幾乎都選了第三段，理由是：簡潔扣題，運用比喻，提示下文要寫作的內容。說的挺明白。
三、交代不夠
例文：《讀書的四種境界》
讀書確實沒有止境，然而讀書卻有境界。我想起了近代學者王國維在《人間詞話》中說的三句話，他闡述了古今成就大事業、大學問者的三種境界。此所謂境界，便當是指修養造詣之各種不同的階段而言者。讀書作為生命的需求，作為一種修身養性，陶冶品行情操的方式，作為一項凈化、豐富、擴展人生的崇高事業，讀書當然有境界，而且有四種境界。
這篇文章讀過後，學生茫茫然。因為此段之後的文字條理清晰，多有詩句引用，文采不錯。我只好點出這段，讓學生再讀，說說自己不明白的地方。學生立即說不知道王國維的三句話三層境界是什麼。這就對了，你寫出來的文章是給別人看的，要考慮看文章的人能否看明白，所以寫事情要有頭有尾來龍去脈寫明白，屬於引用的要交代清楚作者、內容。這就是「作者要有讀者意識」。
那要是改的話怎麼改?學生表示不會，因為不知道。那好辦呀，刪!當你在修改一篇文章的時候，發現有自己無法看懂的有自己看煩了的，刪掉，毫不留情的刪掉。像這段，留著開頭一句或是結尾一句做開頭，就很OK。學生信服。
四、人稱混亂
例文：《與書相伴，共同成長》
好書在手，我會不自覺地被它吸引，難以割捨，於是斂思凝慮，心無旁鶩，細細地展閱。隨著一頁一頁地翻過，書香會沁入肌膚，隨著你的血而流淌、奔涌，雖難為人理解，卻能自得其樂。
學生說了，開頭是「我」，後面又說「你」，這是人稱不統一，到底是我還是你?怎麼改?很簡單，把「你」改成「我」就可以。
我表揚。然後問人物對話時呢?學生倒也不含糊，直接對話的人稱該你就是你，該我就是我，改該他就是他。如果是轉述就要改一改。不能亂的。很好。我的作文訓練之一——「人是這么能說話」，有效果。
五、標點不準
例文：大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果只去求得一帆風順，生命也就是失去了存在的魅力。
這個不難，學生立馬指出並列兩句之間用分號。我讓他們迅速再找標點使用不當的地方，他們舉出多處。不再贅述。
例文：啊!只要人人都付出一點愛心，這個世界將變得更加美好!
這句呢?等了一會兒，學生不覺。我遂重讀了兩處嘆號。生恍然，太重了，過了，換個逗號就可以。那就讀讀試試。哎，這感覺就對了，悠長的，感慨的味道用一個逗號就都帶出來了。
為加強印象，我謅了兩個烏有學生——一個寫作文一句一個嘆號，一個嘆號不過癮就來兩個甚至是三個，把老師看的是熱血沸騰心潮澎湃慷慨激昂刻骨銘心……還有一個寫作文一個逗號用到底，把老師看的是心口發悶血壓上升氣喘吁吁……學生大笑不止。
應該印象深刻吧。
六、前後矛盾搭配不當用詞不準
例文：①望窗外無月，又是一個悲壯的秋季，空中飛舞著片片黃葉，不知他們是悲傷還是歡笑的代表。
②我憚懼著，深愛著媽媽如痴如愛的嘮叨……
學生說既然是悲壯的秋季，為何後面還有歡笑?既然憚懼，怎麼還深愛?我說，問的好，疑的好。這就叫前後矛盾，讀的人看到就會和你們一樣生出疑竇，你們在寫作的時候要避免出現「以子之矛攻子之盾」不知如何解答的尷尬，就要把自己當做讀者，多讀幾遍自己的文字。
然後一生又道，還有問題。是什麼?如痴如愛的嘮叨?如痴如愛的嘮叨?這是一個什麼用語?我幾乎拍案而起，吼一聲「好」——你對文字是敏感的。那你說應該怎麼著?有如痴如醉這個詞語，但不能搭配「嘮叨」，只能說「不停的嘮叨、煩人的嘮叨，令人……的嘮叨」。眾生側耳凝神、點頭稱是。
這是作文中的又一個大毛病——搭配不當、用詞不準。我板書。這樣不知所雲、生搬硬造的語句，從我們的作文中剔除，讓我們的文字規范、准確、干凈。
七、胡拼亂湊
因為第六項並列三病，故此項為第九。
例文：《與書香相伴，共同成長》(此文問題最多，故全文轉載)
①讀一本好書，就像跟一位知心朋友交談，讀一本好書，就像跟一位知心朋友交談。讀書的空間，不要求華麗、高雅，只要愜意、祥和就可以。是書這無聲的摯友使我明白，讀書使我獲得更多的知識，不斷地充實自己。
②而今，閑來無事，便愛讀書。不為黃金屋，不為顏如玉，不為千鍾粟，更不為那一紙榮譽，只是為了讀。讀書已成為生命中不可或缺的一部分。不論是坐是卧，如果沒有一本書做伴，就要心下茫然，躑躅不安。
③我最喜歡夜深人靜，燃一支紅燭，到書海中跋涉。若窗外還下著雨，則更是讀書的好時候。萬籟俱寂，伴著搖曳的燭光，聽著雨聲，是極易進入書的境界的。你可以在書的世界裡一無阻礙地上下遨遊，讀三毛灑脫、豁達的人生，讀朱自清那深沉的父愛，讀魯迅那錚錚的鐵骨……還可以在書中隨心所欲地縱橫馳騁，跟著魯迅去看社戲，隨魯濱遜去航海，也可以步入路遙平凡的世界，更可以「飄」去目睹亂世佳人郝思嘉的風采。在書中實現了心靈的對象、思想的交流，時而有所憬悟、時而有所生發。那種深沉的體驗，正如空谷幽蘭為你送來的一縷芬芳，回環往復，綿綿不荊
④好書在手，我會不自覺地被它吸引，難以割捨，於是斂思凝慮，心無旁鶩，細細地展閱。隨著一頁一頁地翻過，書香會沁入肌膚，隨著你的血而流淌、奔涌，雖難為人理解，卻能自得其樂。
⑤讀書需要有閑心、閑情、閑致，忙忙碌碌、心煩意亂是讀不進書的。看古人在澤畔行吟，在月下操琴，在松篁里讀書，不受絲毫的干擾，這是一種何其風雅的人生……可是，這樣的人生已隨昔人一起遠去了。所以，在現實社會中，只要擁有了一份恬雅曠達的胸襟，完全可以忙裡偷閑，而不必非等到有許多時間時才去領略讀書的趣味。只要偷得片刻的閑暇，一樣可以體會書的深蘊。而一旦當步入了書的心扉，則那種恬靜，同樣令人無所止追，與書沉浮此間滋味，也只有讀書者方能領會。
⑥在書中，我能領悟到「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的崇高意境;在書中，我得到了「天生我才必有用」的自信。別是一般滋味在心頭」。在書中，《魯濱遜漂流記》教我做生活的強者，笑迎人生;《苦菜花》教我珍惜今天的幸福生活……讀書的時候，我可以把煩惱拋掉;讀書的時候，我擁有了一片寧靜的心境。我可以跟著李白吟誦幾句什麼「君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回」，也可以跟著李煜吟誦幾句什麼「剪不斷，理還亂，是離愁。」
⑦何是福?讀書也。茫茫人海之中，熙來攘往的人群，都在為著塵俗的利慾而奔趨著、追逐著。惟有書，惟有好書，才是一方凈土，是一方釋放靈魂的樂園。
已經用了一節多課問診了許多文章，所以這篇文章我讓學生讀上兩篇以後再發言。我說的很明白，就是找它的毛病。
學生指出第六自然段的「我能領悟到「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的崇高意境;在書中，我得到了「天生我才必有用」的自信。「別是一般滋味在心頭」屬於句子不完整，應該仿照上面兩句把「別是一般滋味在心頭」寫完整。
仍是這段，我可以跟著李白吟誦幾句什麼「君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回」，也可以跟著李煜吟誦幾句什麼「剪不斷，理還亂，是離愁。」應該跟我能領悟到「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的崇高意境;在書中，我得到了「天生我才必有用」的自信。合並，都是引用古詩文。而且，寫了三句也就差不多了，寫多了反而啰嗦重復。看，已經學以致用了。我贊服。
第五段「無所止追」啥意思?老師說的硬造詞語。對。
題目有「共同成長」，內容裡面沒有「共同」，這是文題不符。准確。
第三段和第六段寫的都是讀名人作品的感受，重復了。是，確實是這樣。
段落與段落之間看不出什麼關系，好像每個段落之間不說話似的。
我有些激動——你的眼光太精準，很犀利。從一開始給這些文章挑毛病時老師就說「大處著眼」，你能從整體上看出這篇文章段落之間不搭茬。這說明什麼?這篇文章是拼湊的!而且純屬胡拼亂湊!每段看似都不錯，但是湊到一起，便是五色的布塊打補丁，要多難看就有多難看。
這文章哪來的?學生笑，網上。這是一張破網。網不著大魚。學生又笑。
你寫作文時，還網不網了?不網了。怎麼辦?老老實實地寫，認認真真地改。
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8. 初中語文試卷分析
英語：
1.單詞的熟練程度欠缺，一些相近詞的詞義出現混淆，字母順序可能顛倒。
2.對固定的句型掌握不牢固，單三人稱的運用不太熟練。以後會做這一方面的專項練習。
3.作文出現失誤，導致失分。
紀律因素：上課並不是很認真，也是考試失分的主要原因。因為對於老師在課上教授的一些知識未掌握，考試就會失分，以後會注意改正。
期中總結
語文：
1.在基礎知識方面掌握並不全面，選擇題存在失分現象，以後會加強對一些較
生僻字詞的積累，並鞏固課內所學生字詞。以及對課文的作者的相關資料的記
憶，爭取在字詞方面和語文知識的正確率為百分之百。
2.對於閱讀理解題的把握不很准確，存在失分，可能是課外閱讀面不廣造成，
以後會加強一些課外閱讀，會定期讀一些中外名家的散文或小說。
3.對課本中的文言文掌握不牢固，以後會加強背誦記憶。
4.作文的字體欠缺，語言知識運用貧乏，出現作文分偏低。
數學：1.對於...（你所欠缺的一部分，可能是方程也可能是多邊形和軸對
稱）的一些難度較高的題目掌握並不熟練
2.對於一些簡單題目掉以輕心，粗心大意失分。
英語：
1.單詞的熟練程度欠缺，一些相近詞的詞義出現混淆，字母順序可能顛倒。
2.對固定的句型掌握不牢固，單三人稱的運用不太熟練。以後會做這一方面的專項練習。
3.作文出現失誤，導致失分。
紀律因素：上課並不是很認真，也是考試失分的主要原因。因為對於老師在課上教授的一些知識未掌握，考試就會失分，以後會注意改正.
語文：
1.在基礎知識方面掌握並不全面，選擇題存在失分現象，以後會加強對一些較
生僻字詞的積累，並鞏固課內所學生字詞。以及對課文的作者的相關資料的記
憶，爭取在字詞方面和語文知識的正確率為百分之百。
2.對於閱讀理解題的把握不很准確，存在失分，可能是課外閱讀面不廣造成，
以後會加強一些課外閱讀，會定期讀一些中外名家的散文或小說。
3.對課本中的文言文掌握不牢固，以後會加強背誦記憶。
4.作文的字體欠缺，語言知識運用貧乏，出現作文分偏低。
數學：1.對於...（你所欠缺的一部分，可能是方程也可能是多邊形和軸對
稱）的一些難度較高的題目掌握並不熟練
2.對於一些簡單題目掉以輕心，粗心大意失分
希望能幫到你
9. 我們剛月考結束，老師讓我們寫語文試卷分析，請問語文的失分原因具體有什麼（Eg：基礎知識）
文言文閱讀這塊失分較多，因為只要你讀不通讀不懂文言文，這個題基本就沒法做，而且考生不會發揮自己的聯想。王嫣雪老師建議，在文言文閱讀這一塊復習的時候最好可以跟著高考所有的選文同步進行。選文分為兩塊內容，一塊是武將的傳記，另外一塊是文官的傳記，學生下大功夫集中做五、六篇，會有很大效果。當考生在快速閱讀過程中，還要夯實個別詩詞的准確詞義，利用手中的古漢語辭典進行查閱，一個詞一個詞地進行理解記憶。
作文是大頭，佔60分，不能關門造車，關注一下社會發展方向是非常有好處的，使得我們在拿到這種作文題的時候不至於太陌生，而是感覺到自己是社會中的人，感覺到自己肩負著社會使命，而有使命感和責任感是作文命題中的一個大方向。」
閱讀中的主觀題總是讓考生頭疼，主觀題的回答要把文章讀懂。例如在小說閱讀中，人物形象總是復雜的，主題也是多樣性的，在這樣情況下，考生要仔細分析在特定的情節之中這個人物是什麼樣的性格特點，同時，通過這樣的人物，作者想表達一個什麼主題，給讀者一個什麼樣啟示，考生可以先把自然段標識出來，每讀一段做一個概括。這幾年考人物傳記類的閱讀文章時，選擇的內容都是突出人物貢獻精神或者高尚情操的，考生在回答主觀題時，要善於概括人物的品質和情操。