⑴ 作文，我在-----中學到語文，500字
我從生活中學到了語文
生活與語文是緊密聯系在一起的。生活是道很難解開的方程，而語文是一把解開這道難題的鑰匙，所以說語文與生活是緊密聯系的。
生活中處處都離不開語文，平時在學校里學的語文都是基礎的。因為生活中的語文是廣闊的，沒有盡頭的，生活中言談舉止都離不開語文的。如果想寫一篇好文章就得有動聽的語言，這就用上了語文不是嗎？
語文無處不在，我在生活中學到的語言是無邊無際的。但人的一生是不可能把語文的知識學盡的，但生活給人的知識是無限的，我在課堂上生活中學到的語言是理解她人。在生活中，看電視也能學到語文知識。觀察與人交流都能從中學到語文知識。語文知識是需要不斷從生活中積累的，也是需要不斷復習的，所以說語文無處不在。
我在生活中學到的語言有很多。比如在家中看開心100時，那裡的問題很開發智力，在回答問題的過程中就能學到語文知識。還有在家看字典、詞典時都能從中得到無窮的知識，在生活中語文處處都有。
語文在五大主課中，還佔有相當高的位置，如果不會語文就等於不會說話一樣，所以學好語文是關鍵的所在。語文是淵博的，是無窮無盡的。所以我們一定要學好語文這一課目。
生活是永遠與語文聯系在一起的，讓我們用語文這把金鑰匙去打開生活的大門。感謝生活讓我們學到了那麼多的語文知識，讓我們把生活和語文聯系在一起吧!這樣我們的國家才會有更大的發展，讓我們共同等待那一天的到來吧。
語文是什麼？不求甚解的我還真的無言以對。 可我很幸運，因為我在博大精深的語文里，找到了我的摯愛——書籍。 我夜夜爬行於字里行間，遨遊於書海，盡情欣賞無邊的風景，盡收眼底的暢快淋漓，彷彿走進了一個繽紛多彩的語文世界中探索奧妙、汲取知識、學習語文。 從流芳千古的《論語》中，我明白要「仁」愛待人，廣泛地理解和體貼別人，自己所不願做的事情，就不要強加於人。 在中國燦爛的《唐詩宋詞》中，更是有著許多經典名句至古流今，讓我受益匪淺。「海內存知己，天涯若比鄰」，「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」，這說不完的優美詩句都在訴說著中華文化的發展和進步。「枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯」許多中國詩的輝煌是無可磨滅的。詩幫助我了解語文，了解中華文化的博大精深，在讀詩的過程中，每當我的思想和作者的情感產生共鳴的剎那，我也就懂得了語文之所以被人推崇的原因——她代表了中華文明的永盛不衰！ 讀了《水滸傳》，施耐庵筆下那栩栩如生的一百單八將，至今還浮現在我腦海里。我感受到了呼保義宋江的謙遜，花和尚魯智深的豪氣，智多星吳用的知足多謀，還有那黑旋風李逵的率直忠誠。 讀了曹文軒的《紅瓦》我被油麻地中學的農孩子們愛憎分明同情弱者的情感深深被打動，被那簡朴優雅的句子所陶然。 可見，書是我們的良師益友，正是我們學好語文的重點。 語文是什麼？是李白那飛流直下三千尺的瀑布？是曹雪芹那黛玉葬花的凄涼？是魯迅那尖銳異常的憤？還是朱自清那和風麗日的春？ 語文，要用書籍開啟大門。語文的世界，無不多姿多彩、各具風韻；語文的世界，永遠領略不完；語文的世界，沒有最高，只有更高！ 書中自有黃金屋，那我們何苦不多看書，把語文學好呢？ 語文是什麼。語文是我永遠的朋友！
⑵ 以 我在生活中學語文 寫一篇作文
我認真改過了，希望你能採納：
從小到大，我總以為書中的語文更高貴，特別是讀了余秋雨老先生的《鄉關何處》後。我便被他細膩抒情的文筆深深打動了。我想：這也許便是語文的最高境界了吧！對於這個從小到大一成不變的概念，我深信不疑。可事實證明，我錯了。
夏季的一次出門旅遊，我漫步在雨夜裡。
遠方的一家旅館，在雨里靜默著。雨絲打在地上，漾起一層層漣漪。於是，我信步走近。
驀然，我停住了，在這家旅館的木門前停住了。旅館很平常，不平常的是經過風吹雨打，已經陳舊的褪了色的招牌：「歸鄉」。就覺詩意已存其中。再上前，才發現下面還有一行小字：「日暮鄉關何處是？歸鄉之人在此留。」我震驚了，震驚於這招牌中顯示出來的文化底蘊。余秋雨先生的文章是高傲的，而這個小店的主人只是翻看某本有關語文的書有感而記。正是這普普通通的一句話，透露出的溫馨與親切，使得眾人前來觀賞。四方歸客興許便是看到這句話，就有了身處家鄉的感覺。
對，這就是語文，生活中的語文！它比粉墨登場的書中的語文更貼近生活。它的魅力，是書中的語文可望而不可及的。我開始用心重新掃視這個世界。所有的一切無不散發著語文的芳香，我彷彿在一條寫滿經典語文的路上漫步，學到了從未學過的語文。
語文並不是文人墨客的玩物，不要說書中的語文更高貴，生活中的語文就是書中語文的升華。
願你明白，生活中，也存在著語文的身影。
⑶ 我從＿中學到語文 600字作文
1.我從音樂中學到了語
音樂，一個用手摸不到用鼻子聞不到的東西，它需要用耳朵去聽，用心去聽，音樂是一種很美妙的東西，它可以陶冶一個人的感情，可以調解一個人的情緒，可以改變一個人的一生。
語文卻是一種靠積累何背誦的一門功課，它可以豐富一個人的知識，使人很聰明，語文可以分為很多很多種，是一門很廣的學科，很難才能學全，語文就是從生活得來，語文不僅是靠老師來教，還可以從生活中的方方面面來學習語文。例如音樂的歌詞，有不懂的字有時回從歌詞中知道，音樂可以平息一人的憤怒，使人快樂，情緒好，學起東西來自然事半功倍，可是如果情緒不佳學起東西來就事倍功半了。
有一回我在做數學作業，遇到一個題目不知道做，便覺得很煩，我又思考了幾遍，苦無結果，這時一股不想做作業的想法在我心中徘徊，正在這時我聽到了一首優雅的曲子心情舒暢了許多，我睜開眼睛一看，原來是媽媽在放一張CD，我聽完後，繼續做作業，原本難住我的那個難題業被我做了出來。
音樂不僅對情緒有幫助，還可以從中獲取知識。
有一次，我坐在椅子上聽歌，聽到了一個奇怪的詞，我從沒學過，於是拿來字典，順著讀音，找到了那個字讀音的一版，在順著歌詞的意思終於找到了那個字，這樣我又學了一個字。
語文可以從生活中的任何方面去學習，我就在音樂中學習了語文。
2.我從音樂中學到了語文
我的作文原本是不好的。用老師的話來說就是一點不細致，我曾很懊惱，但一說到音樂，我就提高了興趣，精神也來了，儼然一個欣賞家。媽媽為此也很苦惱。
有一天，媽媽神秘地把我叫到卧室，讓我坐好，閉上眼。我心裡正奇怪，突然，一陣優美、舒緩的音樂在我耳邊盪漾開來，我熟悉它，是那首我喜歡的綠色小夜曲。聽著，聽著，我沉醉了，眼前出現了一幅唯美的景象……
春天，一切都是淺綠的。綠，它擁抱橙碧的天空，它催開火紅的春花，它撫愛潺潺的溪泉，它笑聽黃鶯的吟唱，呵，它還喚醒了調皮的小蝌蚪，暢游清澈的山水間，它招來纏綿的春雨，使世界全籠在一片迷濛中。呵，綠色，它托著人類的生命之舟，穿過生活的波浪，揚帆遠航；樂曲在不知不覺中到了高潮，火一般的夏天來了。它撫摸嫵媚的荷花、清爽的碧葉，在月光下顯得柔媚，使人不由得想起朱自清那篇名作—《荷塘月色》：它使樹長出茂盛的頭發，那片綠海呀，涌著波濤，樹葉蔌蔌，疏條婆娑起舞，欣欣向榮；突然，聲音變弱了，彷彿秋天來了，綠漸漸變弱了。
使人感到憂傷，感到留戀。聲音越來越弱，只留下一片噝噝的聲音，宛如寒風嘶叫，回過神來，原來是磁帶放完了的聲音，我不禁自嘲。
這時，媽媽出現了，還帶來了一支筆，一疊紙，讓我把想到的畫面記錄下來，我疑惑著，但還是接過了紙筆。寫完一看，原來這么好呀，媽媽再幫我整理了一下，居然得到了最高分，我不勝欣喜。
於是，每當我的腦海里如同干泉，我便喜歡聽一首曲子，便才思涌現，我從音樂中得到了啟發。
在媽媽的啟發下，我在音樂中學到了語文。
⑷ 作文我從什麼中學到了語文600字
我從生活中學到了語文
生活處處有語文，語文是日常生活中必不可少的。語言的優美、文字的寫法都來源於語文。在游戲中，在報刊內，在影視中，在交流里，處處都有語文的身影。語文把文字、詞句、知識帶給了大家，現在連老外都來中國學習語文，可見語文的魅力有多大。生活處處有語文，我在生活中學到了許多語文知識。
的確，在日常生活中，人們都用語言交流，這都是語文。
在報刊里，許許多多優美的詞句，新穎的字詞接象一個個天真、快樂的小精靈，圍著你團團轉，讓你感到語文所帶來的樂趣，那些小精靈也在你記憶中安了家。
童話中語文魅力無可挑剔，它往往把你帶如一個神秘美妙的童話世界中，與小矮人游戲，快樂無邊；看匹諾曹冒險，受益匪淺；看到皇帝為了虛榮，穿上那所謂的「新衣」，可笑至極……主人公傷心，我要為他加油打氣；主人公高興，我要為他歡呼，主人公身處困境，我要為他出謀劃策……我從童話中學到了語文。
影視中，主人公們的言談舉止都貫穿著語文，一些至理名言，優美的詩句都令我賞心悅目。我在影視中學到了語文。
在大街小巷裡，店鋪為了吸引顧客，把一些成語創改了。比如那「東邪西毒」，被文具店改為「東寫西讀」，還有「默默無聞」，被蚊香店轉化為「默默無蚊」，「依依不捨」也成了服裝店的受害者，被包裝成「衣衣不舍」……這些「成語」如果被人們看見並記住，必定會被用錯、寫錯，從而鬧出大亂子。所以我們要杜絕這些假冒偽劣產品，讓語文正確的被大家學習與運用。
雖然要消滅這些假「成語」不是一朝一夕所能完成的事，但生活中還是有更多的語文等待我們去學習，甚至是一件芝麻小事，也可能隱藏著許多大道理。生活中處處有語文在等待我們去挖掘。
漫遊語文世界，在生活中學習語文，感覺真美妙
⑸ 作文《我在....中學會了語文》
我在生活中學會語文
今天陽光燦爛，我們拖同學的福，再次來到楊柳依依、河水波光粼粼的湯庄生態園釣龍蝦。兒子興沖沖地拿上釣竿走到河中間的石徑上，甩起釣竿，只聽「咚」地一聲，豬肝躥入河底。1、2、3……才3秒鍾，釣線就在晃動了。哈哈，輕輕一拉，好大的一隻龍蝦呀！得意之色浮上兒子的臉頰。哦，不好！龍蝦發現不對勁了，正拚命掙脫餌料。「快拉快拉！」唉，還是龍蝦快了一步，被它逃脫了。唔……
不急不急，釣龍蝦也是需要耐心的，經過多次的實踐，兒子總結出，釣龍蝦不僅需要耐心，還需要一定的技巧：發現餌料上有龍蝦後會，出手要輕、快、准。稍有遲疑，龍蝦就掙脫束縛，逃之夭夭了。
哈哈，收獲多吧！兒子在掌握了技巧後，戰果卓著。瞧，一隻只活蹦亂跳的、舞著大螯的龍蝦被乖乖地釣進了桶里。更令人喜悅的是：兒子不僅屢有一竿雙雕的成果，還釣上了龍蝦之王——一隻特大號的！厲害吧！
呵呵……在這樣喜悅的日子裡，我不僅釣到了龍蝦，還學會了語文——用心看、用心想，你就能學到書本上沒有的知識。
我從廣告中學到了語文
語文，顧名思義就是指語言文化。語文到底是什麼？僅僅是課本上的文章嗎？不是的，在我們的生活中，語文無處不在。語文是用語言來表述的文化。語文既是交際工具，又承載了人類文化，是工具性與人文性的統一。學習語文能夠培養高尚的道德情操。
我們要培養我們的語文素養，語文素養的內涵是非常豐富的，它是以語文知識和語文能力為主幹，至少包括語文知識、語文能力、一般智力、社會文化常識和情感意識與個性等五個要素在內的有機復合體。提高語文素養就是要使這五個要素實現辯證統一，得到全面、和諧、充分的發展。學習語文知識，訓練語文能力，開發智力，感受社會文化熏陶和陶冶情意、人格的和諧共振，構成了提高語文素養的基本內涵。我們可以開展校園活動，激發興趣，獵取知識，增智益能。教師發揮創造性，並發動學生出謀獻策，有目的有計劃有組織地開展形式多樣的活動。如：講演比賽、主題辯論會、智力開發競賽、小詩評比、詩歌朗誦、辦報比賽、話劇表演、書法比賽，組織畫展等多種競賽和游戲，在這些活動中，學生既是參加者，又是領導者，主人翁意識強烈，學生感到活潑愉快，受益匪淺。另外，我們還可以搞實踐活動，組織參加第二課堂活動，走出校門，走向社會，在第二課堂活動中，感受語文的魅力。
中國的語言文字，因經濟發展以及民族交融得到了進化。我國現在推廣的標准普通話，是漢民族與東北亞其他民族不斷「切磋」的結果。我們的語言不是一成不變的，尤其在現今這個信息爆炸的時代，語言變化的速度日趨加快，大量的外來詞語和新名詞不斷涌現，年輕人學得尤其快。伴隨著我國現代化程度的不斷提高，各種廣告也越來越深入到人們的日常生活中。走在街上舉目望去，路牌廣告、車載廣告、霓虹燈廣告、商業廣告比比皆是。回到家中，打開電視、收音機廣告撲面而來。現代社會中，廣告已與人們結下了不解之緣。廣告作為商業社會的產物，其作用已不單單是商品告示，在某種程度上，它甚至是時尚和流行的象徵，對於公眾的生活有著潛移默化的影響。某些廣告商似是而非的成語新編，如「咳不容緩」、「油備無患」、「鱉來無恙」，牽強附會，毫無美感，無論對產品還是對文字本身，都只有誤導作用，此種廣告用語，應絕對禁用。廣告可以說是一種商業手段，通過一些花言巧語以及一些名人的代言，加強宣傳力，推銷產品。
廣告用語中，有一些比較優美的語言可以陶冶人的情操，讓人賞心悅目；但大多數都是運用了一些成語的諧音，或是一些名言或成語的同音異字如：「某當鋪廣告——「當之無愧！」；某帽子公司廣告——「以帽取人！」 ；「某理發店廣告——「一毛不拔！」 ；「某打字機廣告——「不打不相識！」 ； 某眼鏡店廣告——「眼睛是心靈的窗戶，為了保護您的心靈，請為您的窗戶安上玻璃。」等。這使我從中學到了語文 ，語文不僅是用語言來表述的文化，還是一種交際、經濟發展的工具。
這也使我感到了另一負面問題。語文給人帶來了美感，但這一些普通的廣告用語卻使人找不到語文的美感，感受不到語文的魅力。還有一些廣告宣傳中出現的「極品、神奇、之最」等等最高級用語，利用大眾媒體作名不副實的虛假宣傳。純屬欺騙誤導消費者，故意製造假相或隱瞞事實真相，使消費者產生錯誤認識並作出錯誤行為，這類官司也屢屢發生。事實上，早在1997年8月，國家工商局就在《關於「極品」兩字在廣告用語中是否屬於「最高級」、「最佳」等用語問題的答復》中認定：「極品」兩字與最高級、最佳用語含義相同，屬於絕對化語言。但現實中，已被歸為「禁止」使用之列的「極品」及其相類似的稱謂卻頻頻亮相於眾多商品及其廣告中。我認為，諸如此類，向社會、廠商和有關管理部門敲響了警鍾：清除社會文化污染，規范廣告用語迫在眉睫，勢在必行。
我認為我們要做生活的有心人，從各種各樣的活動中發現語文，並且去體驗它，但也要善於發現一些不好的問題，去評論並發表一些不同的見解，在社會中引起共鳴，去制止它。如上文所講，這些商家玷污了我們的語文，我們應當做出准確的判斷，明辨是非。其實在這一過程中，我們就體驗了語文，學到了語文。
我在遊玩中學會了語文
語文是什麼？ 讓我來告訴你吧： 語文是雄偉的萬里長城； 語文是美麗的西湖； 語文是夢幻的迪斯尼樂園； 語文是著名的天心閣； 語文是鳳凰的古城； 語文是新疆美味的羊肉串； 語文是海南的椰子； 語文是長沙的臭豆腐； 語文是蒙古的奶茶； 語文是灰湯的溫泉；
語文是蒙古草原上賓士的駿馬。
走進內蒙古，看到牛羊，我不禁想到「天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊」。走進洞庭湖，我想到了唐代詩人劉禹錫的著名詩句「遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺」。來到農村，看到農民在耕種，我又想到「誰知盤中餐，粒粒皆辛苦」。看到巍峨聳立的群山，不禁想到「五嶽歸來不看山，黃山歸來不看岳」的名句。遠看鶴雀樓，我想起王之煥的《登鶴雀樓》「欲窮千里目，更上一層樓。」
來到花果山、火焰山，會想到《西遊記》嘮叨的唐僧、火眼金睛神通廣大的孫悟空、好吃懶做的豬八戒和忠厚老實的沙和尚。來到孔子故鄉，會想起對聯「萬世文章祖，歷代帝王師」„„
語文是文明，語文是文章，語文是文學，語文是文化，語文是鑲嵌在世界歷史長河中的璀璨的明珠。
在對話中學會語文
——職高語文教學與生活關系之思索
臨海市高級職業中學 尹偉珍
摘要：本人認為職高語文教學不能只停留在文本的教學，不能只為了會考和升學而教，而要更多地 與學生的生活、專業相聯系,讓學生在對話中學會語文。鑒於此，本文就職教語文教學與生活的密切關系及運用對話學語文的方式作簡要闡釋。
關鍵詞：語文教學 生活 對話
一
提起「教育與生活」的關系，人們總會不由自主地想到杜威，想到陶行知。綜觀杜陶的教育思想，無論「教育即生活」，還是「生活即教育」，都為我們提出了一個基本的命題，即教育與生活密不可分。而語文作為一門基礎的學科，與生活有著千絲萬縷的聯系。在某種意義上說，語文教學即生活，也就是說我們的語文教學與生活的聯系更密切。這是因為：
人的生活即語文生活。在所有的人類活動中，語言最能表現人之為人的特點。人之所以區別於動物，是因為「動物具有實踐的想像力和智慧，而只有人才發展了一種新的形式：符號化的想像力和智慧---語言」。因此，人的生活之所以成為人的生活，是因為人能自覺創造語言這個符號，人的生活就是語文生活。而語文生活是指在一定時空構成的環境里，在特定的氛圍中，從人類生存和可持續發展的需要出發，進行的富有生活意蘊的讀寫聽說活動。因此，從一定意義上說，作為語文生活的具體活動——讀寫聽說的實質，是一種對話。
由此我們不難看出，語文教育就是對話，而且是一種語文教育性對話。它包含兩層含義：其一，它是生活中的聽說讀寫活動，是學生作為人的需要而進行的聽說讀寫活動，而不是脫離生活的模擬階段或專為升學的准備活動。其二，「富有教育意義」是指學生能在聽說讀寫活動中學會對話，即通過對話學會對話。
眾所周知職高的辦學方針是：以服務為宗旨，以就業為導向。這就要求職高的語文教學更要與生活緊密聯系起來，與所學專業聯系起來，讓學生能學以致用，學得更有趣味。但目前職高的語文教育很大程度上脫離生活、脫離其所學的專業，視語文生活為化外之物，以為讀寫聽說只是工具，一味地要求學生迎合老師、考試的需要，不把它作為生活的必需，由此導致了職高學生厭學、畏學,語文教學質量下降自不必說，更嚴重的甚至「塑造」了學生的「雙重人格」。由此，我們認為：職高的語文教育必須回到生活，必須在生活中學會對話。
二
在對話理論觀照下的職高語文教育不再是盲目的訓練，不再是被動的灌輸，而是平等和諧的溝通與交流，是為了造就有生命、有精神內涵的獨特個體，教育的目的在於使人成為他自己，變成他自己，回到他自己的生活，回到他所學的專業。
首先，生活能讓學生回到人的世界。職高語文教育回到生活，就是讓學生不是為了學習的需要而聽說讀寫，而是為了人的需要，生活的需要去聽說讀寫。比如閱讀教學，學生在與文本的對話中
2
進入新的境界，這樣閱讀就不再是為了完成課後的問題，而是成為學生自由自覺的行為，沒有負擔地解讀文本自然是一件美好的事了。比如閱讀《雷雨》，我採用課本劇表演的形式，在各個教學班進行競賽，以滿足學生的好奇心、好勝心。結果不費多少口舌，劇本就編好並搬上了舞台，學生的積極性空前高漲，對課文的理解也格外透徹。不僅如此，為了更好地理解劇中人物，編劇演員們還大量地閱讀了有關的資料擴大了視野。尤其是幼師專業的學生，通過這樣的訓練既加深了她們對文本的理解，更為她們今後從事幼教工作打下基礎，因為她們從中學得了一定的編排、組織能力。再如寫作教學，要使寫作成為生活的必需，就得先使寫作動機源於生活，讓寫作成為生活中不得不為之事。轟動一時的電視劇《大宅門》在央視上映後，導演郭寶昌在《我與〈大宅門〉》中說：「我自幼在大宅門里生活，在大宅門里成長，„„大宅門里的恩恩怨怨，生生死死，血淚情仇，幾度興衰，我耳聞目睹，親歷親為。酸甜苦辣，悲喜怒怨，無時無刻不在激盪我的情懷；我想把它獻給讀者，獻給觀眾，這成了我一生為之奮斗的目標。„„」郭先生的經歷告訴我們，如果寫作成了生活的必需，好文章自然而來。那麼，寫作如何能成為生活的必需呢？其答案是：回到生活，在對話中碰撞、交流、溝通、融和、升華，寫作便成了不能不為之事。
其次，生活是興趣產生的土壤。職高語文教育若僅停留在知識技能的訓練 、聖賢之道的傳授上，而不能從學生的真正需要出發，那麼，無論你採用了多麼巧妙的教學策略，都只能暫時強化其外在動機，而不能從根本上強化學生學習的內在動機。因此，如何使職高學生感受到學習內容的奧妙，體會到學習的樂趣是非常重要的。眾所周知職高學生有好大一部分小學、初中時就有厭學的心理，如果到了職高還是運用傳統的脫離生活的教學方式，學生只會更厭學。因此在平時的教學生活中，我就一直在尋求積極有效的形式。如當我認識到學生出社會後，交際能力的高低、會話水平的強弱將會是他們能否成才的素質之一，更了解到職高的學生普遍都喜歡講而不喜歡寫時，我在課堂上就盡量多採用分組討論、辯論，個人演講、闡述自己的觀點，小品表演，當小老師等形式讓學生盡情發揮自己的口才，收到了意想不到的效果，不僅提高了他們的交際能力、口頭表達能力，更增強了他們參與課堂學習語文的興趣，最重要的是讓他們能更適應今後的工作和生活。我在教學《提醒幸福》一文時，導入就採用了讓學生自由討論自己生活中的幸福事件的形式，一開始就拉近了與學生的距離，引起了他們的極大興趣，基本上每位學生都有話說，而且說得頭頭是道；拓展時則把學生分成兩組進行辯論-----幸福到底需不需要提醒，在辯論的過程中，兩組同學各抒己見，爭得面紅耳赤， 均發揮自己的口才，搬出生活中的各種典型事例來引證。通過這兩種形式的教學活動，學生不但對幸福的含義有了深刻的理解，平時會去注意幸福、珍惜幸福，更欣慰的是學生的學習興趣有了極大的提高。語文生活教育觀就認為，語文教育回到生活，就是回到了興趣、動機棲息的土壤。生活中，人們會產生各種各樣的需要，從而產生各種各樣的興趣：原始的山頂洞人出於生存的需要而有了製造工具的動機；人類的祖先出於交流的需要而發出了有意義的聲音——語言；兒童看見 飛翔的小鳥而產生欲飛的願望時，才會探求「人為什麼不會飛」„„正如王尚文先生所言；興趣總是和需要相聯系，需要是興趣的核心，興趣是獲取伴隨成功而來的快樂的內驅力。有了生活的需要才會有求知的興趣。生活中的聽說讀寫活動本來就是生活的必需，然而當教育者使其游離於生活之外時，便如同使魚兒離開了水，再無生機。只有當語文教育回到生活時，語文教育才會自然成為生活的需要，學生因而產生興趣，形成內部動機，進而從根本上解決學生厭學、畏學之弊。
再次，生活是感悟獲得的觸發點。在人文理念、對話理論關照下的語文教育，不再是馴化型傳授型教育，而是更重視感悟，即學生的「自得」。但感悟的獲得需要一個契機、一個觸發點。我們認
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為，生活就是感悟獲得的觸發點。因為生活為感悟的獲得提供了一個最好的環境、最大的空間、最具可能性的場所。大千世界，林林總總，蘊涵著無窮的奧妙；千奇百怪，五光十色，總引起人們無限遐想。語文教育就是在這樣一個無限的環境中抓住契機進行的。正如教育心理學家林格倫指出：「人有一種使自己成為有能力和有效力的持續的內驅力；能力和效力是學習的結果；能力發展有賴於學習，而這種學習是被環境中所察覺到的變化激起的。」生活就是激起學習的環境，語文生活就是激起語文學習的觸發點。我想，牛頓從蘋果落地發現「萬有引力」，阿基米德從澡盆中發現浮力也是由生活而獲得的吧。
總之，職高語文教育必須回到生活。語文生活教育的目的是為了讓學生真正過人的生活，只有當學生真實地流露所思所想，教師才能發現學生的需要，也才能憑其高於學生的理解引導學生去發現真善美、創造真善美。
三
那麼，職高語文教育如何才能回到生活，學會對話呢？答案是：在對話中學會對話。 語文教育要回到生活，就需要對話，因為對話正是生活中人與人交往時不能不運用的手段。人們在生活中不斷進行的交流、碰撞、融合無一不是在對話中完成的，語文生活的聽說讀寫也是如此。語言的這種對話特徵使語文教育有得天獨厚的優越性，通過語言，人們反思，人們警策，人們修正，從而使人的思想得以升華 ，人的真實得以顯露。人在說話、寫作甚至冥想時，語言都在不自覺地發揮其對話性能。因此，只要你能說、敢說、會說，你就有望接近對話雙方為你呈現的理想境界。同樣，聽說讀寫要回到生活，就必須進行對話：同學與同學對話，撞出生命的火花；讀者與作者對話，構建理解的橋梁；老師與學生對話，創造和諧的課堂；學生與自己對話，反躬自省，化合新質。對話是生活的內涵，更是語文教育回到生活的必須。我們把這稱之為：在對話中學會對話，在對話中學會語文。具體來說有兩種主要途徑：
一、語文課堂生活——語文教育性對話的主場地
課堂教學是學生們學習生活的主場地，它決定了教學的成功與否，而對話在課堂中具有特殊地位，我們必須採用各種教學策略進行對話。歸結起來，主要有如下幾點：
換位思維，一個促成理解的良方。為了達成雙方的理解，使對話雙方真正成為「他者」，我們不妨來一個換位思維，即讓雙方各自站在對方的立場上說話、做事。有一次我設計了一堂很精彩的課，讓學生（當然要先找班級中基礎較好能力較強的來嘗試，再適當地推廣）當老師，由學生設計多媒體課件，設計教學過程，自己去上課。在這一教學過程中，學生通過查找資料、揣摩語言、討論切磋，更深刻地理解了文本，也促成了同學間的友誼，更增強了語文學習與生活的密切聯系。而且，我發現職高學生也有潛力（以前我都不敢嘗試），學生則理解了老師勞動的艱辛。換位思維使師生同樣處於主體地位，因為對同一材料很有可能有不同的理解。假設教師在條件允許的情況下放手讓學生來上課，學生就可以按照他們的理解來取捨、組織教學內容，以他們自己的方式來選擇、安排教學方法與手段，這將激發學生對教材進行鑽研的興趣。當學生在准備階段遇到無法解決的困難時，教師可以適時地提示解難的途徑，由學生自己尋找妥善的解決方法。課堂教學過程中，學生會因為交流實現了真正意義上的平等而變得活躍，主動參與程度會大幅提高，主動性思維也會大大增多。如果教師始終以「權威代表」的地位和身份存在，評主觀經驗來判斷學生的心理，是很難建立起客觀、公正的認識的，更無法認識到自己的不足。對話理論告訴我們，如果我們都能站在別人的立場上反觀自己，便會升華自己，使自己高於過去，成為「他者」。假如你的學生在換位中意識到原來自己的生活世界是如此的不堪，他如何不會反思而進步呢？所以我覺得一學期弄個一兩次把課堂交給學生，未嘗不是件好事。
我從生活中學會了語文
生活中處處都有語文，如從父母口中說出來的道理和老師傳授的知識一樣，裡面都包含著語文。
在生活中，爸爸從我小學一年級就教我《論語》中有子說的一句話：「有子曰：『信近於義，言可復也；恭近於禮，遠恥辱也；因不失其親，亦可宗也。」爸爸說它的含義是：有子以為只有守信，兌現諾言，對人態度恭敬；才能獲得人們的尊敬；這樣才不會失去關系親密的朋友。」從爸爸的口中，我學會了對朋友，親人都要誠實，和藹友好的相處，要相信別人，不能懷疑他人，這樣才是交朋友之道。
奶奶曾經給我說過：「誰言寸草心，報得三春暉。」說的是：「母愛是多麼偉大呀！」我心想：「我一定會很努力地學習，長大要報答父母所該我那無微不至的愛，我現在進我的能力來幫助媽媽做家務，幫他們按按摩。」 從語文中，我學會了要孝敬父母，看見父母很忙，就要幫助他們。 老師說：「生活中，不能遇到一點點挫折，就放棄了向前前行，不管有很多很大的挫折在等著你，你也要堅強的向前走，因為前面的阻礙也擔不住你自己的堅持不懈的精神，堅持就是勝利之母！」
在生活中，我不盡會朋友之道，孝敬之道，堅持之道，我還會了寬容他人和理解，樂於助人。
語文就像一個溫馨的家，裡面的溫暖，讓人很舒適；語文載滿了很多知識；語文像一縷陽光，照耀著我們要走
⑹ 作文《我在（）中學會語文》，半命題作文，400~500字，別太多，謝了
我在生活中學會語文
今天陽光燦爛，我們拖同學的福，再次來到楊柳依依、河水波光粼粼專的湯屬庄生態園釣龍蝦。兒子興沖沖地拿上釣竿走到河中間的石徑上，甩起釣竿，只聽「咚」地一聲，豬肝躥入河底。1、2、3……才3秒鍾，釣線就在晃動了。哈哈，輕輕一拉，好大的一隻龍蝦呀！得意之色浮上兒子的臉頰。哦，不好！龍蝦發現不對勁了，正拚命掙脫餌料。「快拉快拉！」唉，還是龍蝦快了一步，被它逃脫了。唔……
不急不急，釣龍蝦也是需要耐心的，經過多次的實踐，兒子總結出，釣龍蝦不僅需要耐心，還需要一定的技巧：發現餌料上有龍蝦後會，出手要輕、快、准。稍有遲疑，龍蝦就掙脫束縛，逃之夭夭了。
哈哈，收獲多吧！兒子在掌握了技巧後，戰果卓著。瞧，一隻只活蹦亂跳的、舞著大螯的龍蝦被乖乖地釣進了桶里。更令人喜悅的是：兒子不僅屢有一竿雙雕的成果，還釣上了龍蝦之王——一隻特大號的！厲害吧！
呵呵……在這樣喜悅的日子裡，我不僅釣到了龍蝦，還學會了語文——用心看、用心想，你就能學到書本上沒有的知識。
⑺ 我從_____中學到了語文。（600字作文）
我從游戲中學到了語文
語文，是我們學科中較重要的一科。但它，不僅可以在課堂上學習，也可以在課外、報刊、影視、游戲……中學到。我就在游戲中學到了不少的語文知識。
記得那是我上一、二年級的事了。一天，表哥到我家玩。晚上，表哥說要跟我玩個游戲，看著他那笑眯眯的臉，我猜那肯定是個很有趣的游戲。他首先神秘地坐在一旁想了一會兒，接著就在一張紙上寫下了這一句話：紙不要送給他。然後他說要我在這句話中加一個標點符號，使這個句子的意思改變了。一開始，我便專心致志地坐在那裡，望著題目，左思右想。這道題對於現在的我來說非常簡單，但對於當時的我來說，卻難極了。我反復思考：這句話的意思是說紙不送給他，反過來便是紙送給他。噢，我想到了，只要在「給」字前面加一個逗號，不就行了嗎？接著，我便在紙上寫了答案：紙不要送，給他。在一旁的表哥馬上鼓起了掌，同時還詫異地望著我，我不禁開心地笑了起來，見牙不見眼的，開心好像就要湧出來似的。接著，表哥又出了一道類似的題目：紙不要讓他亂畫。這次的題看上去比上一道深了，但是有了上次經驗，我很快就想出來了，便得意忘形地笑了笑，說起答案來：紙不要，讓他亂畫。在旁的表哥又是一陣雷鳴般的掌聲，我的成就感又大大增加了。這時，表哥湊進了我的耳朵說：「我們玩一個更有趣的游戲！」我好奇地望著表哥，笑盈盈地問道：「是什麼游戲呀？」「是猜字游戲。」說起有關猜的問題，我就頭暈了，但我這人就愛新鮮、刺激，什麼都要試試，便答應了。表哥思忖了一下，開始在紙上寫了：一對明月，毫不殘缺，躲在山下，左右分裂。一看這字謎，我便想都不想地說不懂了，只見表哥一副不滿意的神情，我又轉過了頭去想：你這表哥，就要逼我下死海了。但我想了半天，還是想不出來，只好帶著期待的目光望著表哥。表哥看我這般模樣，無可奈何地說了答案：「是『崩』字。」又一會兒，表哥就想出了另外一道題目：手提包。這題目非常短，但是要想理解卻不容易，我本來不想思考的，但我一向好勝，一下子便沉入思考。我首先想：「手提包」就是手裡拿著包子。噢，應該是個「抱」字吧！我喜氣洋洋地說：「是個『抱』字。」只見表哥馬上露出了滿意的笑容。我漸漸對這個游戲有了興趣。然後，他又出了一道題目：半個人。噢，這可容易多了，我一看題目，就脫口而出：「『伴』字。」「好。」在旁的表哥又鼓起掌來，我充滿了信心，開始把注意力放在游戲中。不到一兩秒，他又說了道題目：一劍穿心。不一會兒，我便開始思考：「一劍穿心」中必有一個『心』字，那還有「一劍」去了哪裡？難道……難道是「必」字。一說答案，又迎來了表哥的掌聲，我的信心大增，開始驕傲起來。最後，表哥「奸笑」起來：「現在我出一道最深的題，『傻人』」。我「不禁被嚇了一跳」，我的動力好像有一股逆流在阻塞著似的，信心減少了。但我還是「一如既往」地想：「傻人」之中的字肯定有個單人旁，但「傻」字和單人旁又不能組成字。那麼……是什麼字？我想了好久，仍然沒有想出來。這時，表哥向我投來了鼓勵的目光。這彷彿增加了我的自信心。我決心要把它想出來。接著我就想：會不會用「傻」的同義字呢？噢，「傻」的義字是「呆」，再加上個單人旁不就是個「保」字嗎？接下來的，就是表哥排山倒海的掌聲，我的心比吃了蜜糖還要甜。
從這次游戲中，我學到了許多語文知識，譬如：從第一個游戲中我學到了要注意領悟句子的深刻意義，還學會了符號在不同位置能起不同作用；從第二個游戲中，我學到了平時要留心觀察字的特點，還要動腦筋想問題，靈活地運用近義字、詞，將詞變成字或將字變成偏旁，此外還要多識字，這需要注意平時積累。這就是我從游戲中學到的一些語文知識。今後，我還要更加努力學習語文，爭取在每次測驗、考試中獲得更好的成績
⑻ 我從生活中學到了語文 作文500字
我從生活中學到語文
語文是一門多變化的學科，在我們的現實生活中，到處都有語文這門學科。大街上，招牌上，它無處不在的。
記得我還在3歲的時候，那時我什麼也不懂，更別說什麼語文是什麼了。有一次，我到奶奶家去玩，看到了一張報紙，那時的我還不知道那是什麼，變拿起來看（是在看上面畫的畫）可一張報紙上也沒幾幅畫，三下兩下就看玩了。
奶奶見我還會看報紙就走過來多我說：「孫孝平還會看報了哦！」隨後便哈哈大笑起來。我天真的說：看報紙有什麼難的啊！這么簡單，我早就回看拉，奶奶半信半疑的走了過來，指著報紙上的一個字，問我說，這個字怎麼練啊，這下可把我難住了，我是左看看又看看，就是看不懂，就是像一個兔子。我就說：「這就是一隻兔子啊！有什麼難的啊。」在一旁的爺爺就笑了，說：「還真是歪打正著啊，這還真是一個兔字。」我馬上就驕傲了起來，說道：「只得有什麼難的啊，我還認得很多呢。」於是奶奶又指了一個字，讓我認。我看了一會，這個東西是什麼都不像。這下可把我難住了。該怎麼辦呢？於是呼我就決定亂說一氣，我說這是豬字。這時後全家人都笑了。奶奶說，這不是「豬」字，這是一個「回」字。從那以後我就經常看報，遇到不懂的字就問奶奶，後來上小學的時候我就認得了很多漢字。
其實語文就在我明年的生活里，只要你人真去體會就一頂能發覺很多很多的學問！
⑼ 以「我從***中學到了語文」為題，寫一篇作文
我從影視中學到了語文
有句俗語叫「處處留心皆學問」，而我卻認為「處處留心皆語文」。不是嗎？如今，我們的生活內容豐富了、充實了，在我們的周圍，幾乎到處都能看到語文那百變的身影。報刊上，她雍容華貴；廣告中，她新穎可人……這些，無不吸引著人們欣賞的目光。而此刻，我要為大家介紹的是我從影視中學到的語文。
這影視中的語文可謂神通廣大，她有著孫悟空一樣的七十二般變化，魅力無窮。
（一）
她可以是一個人感情的閘門，一旦開啟，便一發不可收拾。王家衛的電影《重慶森林》里就有這樣一段獨白：
「我不知道是不是我上班時忘了關水龍頭，還是房子越來越有感情，我原以為它很堅強，誰知道這次竟哭得這么厲害。一個人哭，你只要給他一包紙巾，可是一間房子哭，你要做很多功夫。」看過這段獨白後，我發現自己已被深深地感動了。從沒想過一所房子也會哭，而且能哭得那麼扣人心弦。也許就是語言的魅力所在吧。這短短的幾行字中，包含了主人公多少憂郁的情愫，那淡淡的憂傷溢於言表。於是我知道了，語文，可以讓你淋漓盡致地傾訴心聲。
（二）
她可以是一個人個性的畫板，能把他（她）的形象、性格描繪得栩栩如生。如《紅樓夢》之「林黛玉進賈府」中有這樣一段情節：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打量了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：「天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女；怪不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎麼姑媽偏就去世了！」說著，便用手帕拭淚。
看過這一情節，我真正地從心裡感嘆語言的無所不能。從語言上看，鳳姐表面上是恭維黛玉，實際上是為討賈母歡心，又不致冷落了在場的三個小姑，一番言行足見她老練圓滑、賣弄做作的性格。演員的精彩對白，可真把這個「兩面三刀」的王熙鳳給演活了。於是我知道了，語文，可以讓你盡情地描繪個性，塑造形象。
（三）
她還可以是一部劇幕的升華，能夠為這份精彩畫上一個圓滿的句號。如在電影《花》中，王家衛用字幕敘述了結尾：
「那些消逝了的歲月，彷彿隔著一塊積著塵土的玻璃，看得到，抓不著，他一直在懷念過去的一切；如果他能沖破那塊積著塵土的玻璃，他會走回已經消逝的歲月。」
短短的幾行字，像第三者的旁述，卻精緻地叫荊棘都能開出薔薇，叫雪粒都能綻放花瓣。我深深地折服於語言的奇妙魅力。於是，我知道了，語文，可以造就一份完美。