A. 如何讓作文教學生活化
作文教學應貼近學生實際,讓學生易於動筆,樂於表達,應引導學生關注生活、熱愛生活、表達真情實感."本文從作文意識生活化、作文內容生活化、作文過程生活化等方面, 初中作文生活化的策略.
B. 如何讓初中作文教學生活化
1，讓學生在充分的讀中開闊眼界。可以分為隨筆和有主題型兩類.在教師指導下學習內各種文體容知識、聽讀、說讀多管齊下。 2;給學生廣闊的讀空間。 4。我認為可以從以下方面提高農村中學生的寫作水平如何提高農村中學生的寫作水平積累是提高寫作的必由之路、多讀齊頭並進，做生活的有心人，做讀書筆記.在教師指導下積累好詞好句子.活讀.努力做到不動筆墨不讀書、寫讀後感樣樣不誤、廣讀.堅持每天寫日記，新體驗記錄下來，為寫作積累鮮活的素材，及時把每天的新鮮事。 6，新發現，積累素材，閱讀; 3，並明確種類文體寫作的基本要求，避免寫沒「體」文章，並能做到適量而循序漸進地動筆運用。
C. 中學作文如何用生活化的語言寫出精彩的文筆效果
文章在於積累，如果是初中學生，那麼積累便更顯重要。.書沒有好壞之分，多看些文學性強的書刊雜志，對寫作是很有幫助的。一些很優秀的期刊就是個很好的積累精華的選擇，在這里列舉一些，像《讀者》《意林》《格言》《青年文摘》，都是作為一名初中生應當多多接觸多多閱讀的優質材料。2.練習造就完美。讓學生多練筆，卻又不讓他們厭倦的方法是什麼？其實很簡單，初中的孩子情感初熟，強行令其練筆寫作自然不會起到很好的效果，那麼不妨讓他們在自己有感情想宣洩的時候去寫作，也就是讓他們用記日記形式的方法去練習寫作，就可以輕松訓練他們的寫作能力，培養他們對於寫作的樂趣。比如今天看了怎樣的天氣，遇到了怎樣的人或事，產生什麼樣的想法，都可以讓他們寫下來，請相信，很快便會有意想不到的收效。3.多給學生們解讀詩詞名句。這是門必修課，如果能把這點做到，學生們的水平會很快提高，他們會對這種解讀產生興趣，當然，你一定要像敘述故事一樣向他們「講述」詩詞名句的含義，他們會對你的解讀印象深刻，進而運用到文章當中，要知道這能給初中學生的文章大為增色。4.注重學生作文條理性的培養。這點重要程度在於，有條理性的文章，就算是文筆很一般，也會讓閱卷者有一種「這個學生至少是頭腦清晰連貫的」這樣的印象，基礎分數自然就上去了。在此列出最基準也是最好掌握的一種方法：全文多段，每段首句連綴成大排比。這個方法運用得當，保證顯出學生水平。5.如果你是初中學生的語文老師，那麼一定要培養在寫東西這方面與學生的共鳴。如果有時間，你可以去看下那些當下最火的青春校園雜志，裡面的那些作者，大多都是學校的學生，有的還真的就是個初高中的在校生，為什麼他們就能心甘情願的寫上千字甚至上萬字？為什麼他們寫下的字句都是比較精緻耐讀的？那就是因為他們在這方面有感情上的共鳴。所以，讓初中學生學好作文，作為老師就應該問他們喜歡寫些什麼，並試著讓他們去動筆，產生「不排斥、看潛力」這樣的想法，從他們自己喜歡的情感角度去了解他們的內心世界，這樣就能抓住學生們的想法心思，從而起到「練習寫作，對症下葯」的作用。試想，你的老師願意讓你寫你自己喜歡的東西，怎能不讓你對寫作產生興趣？以上是本人的建議，都是逐字打出來的，經過實踐證明有效。希望對你能有幫助。
D. 作文:即將上中學怎樣做好一名中學生
你可以參考下別人的作文，然後修改成你自己的特點咯
（一共有1篇作文）（一篇如何做好中學作文指導）
1.尊敬的各位老師、同學：
家好！
我叫姜惠，來自初一七班。在這半個學期的時間里，我以優異的表現贏得了老師和同學的好評，被評為「文明中學生」。下面，我把自己的經驗介紹給家，希望對我多多幫助。
我認為，做一個文明中學生首先學習得好。這就要求我們必須有吃苦耐勞的精神，要勤奮上進、勇於進取，不要把學習看成是一件苦差事，而要樂觀地對待學習，正所謂「寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來」。上課認真聽講也是學習好的關鍵。在課堂上，我總能認真聽講，仔細做好筆記，課上的四十五分鍾學好了，課後就不會再有「吃不消」的感覺了。當然，課後的復習也不能放鬆。在復習的時候，我一般按照先難後易的方法去復習，認真地把當天所學的功課復習好，這樣，到考試的時候就不會「背水一戰」了。
當然，做一個文明中學生必須有良好的思想素質。我在平時就要求自己樂於助人，不卑不亢，愛憎分明。對弱小的人，我總是積極幫助，遇到以強凌弱的現象我堅決制止。在「手拉手、一幫一」的活動中，我還幫助了我的同桌，使他在期末考試中成績有所提高。這樣才能體現出我們新一代中學生的精神風貌！
學習和品德很重要，同時還要發揮自己的特長。在接受課堂知識之餘，我還適當地發展特長；我並不把這些特長學習看成是一項負擔，而是看作一種放鬆。不管選擇哪門特長，我都喜歡持之以恆，因為我知道，如果半途而廢就不能學好特長。平時，在表演或比賽中，我也不膽怯。因為我明白只有比賽前沉著冷靜，才能把自己所學的特長盡善盡美地表現出來。在學習勞累之後，我總喜歡唱歌、畫畫兒，真沒想到一學期下來，學特長竟提高了我的各科成績，所以說特長對於學習是有百利而無一害的。
當然，我並不是最優秀的，在場的同學還有比我更出色的。希望家以後繼續努力，期待著下學期「文明中學生」的名單上也有你的名字！
謝謝家！
初一（7）班
姜惠
如何做好中學作文指導：對於中學階段作文的指導，一直是每一位中學語文教師苦苦探索的一個難題。因為文無定法，它既沒有什麼規律可循，又沒有章法可依。可細細的想來，作文也並不是無章無法。幾年來，我一直投入到了作文教學方法的實踐中，通過自己的摸索，找到了一條自認為可行的思路。作文指導時已形成了一個系列。由怎麼寫開始入手，到怎麼才能寫好。時間大概一年。這節作文指導課只是其中的一節，在設計時，並沒有增加什麼花樣，也沒有什麼做作，因為我覺得，作文就應該是一種朴實的東西，作文指導就是使學生激發起內心最真切的情感，用真實的語言去表達它。
此次作文課，在設計的思想上，以學校下發的《開放課堂教學的設計建議》為指導，學習了大量的關於開放課堂教學的有關資料，力求作到做到教學思想、教學內容、教學過程等等的全面開放。
1、教師教學理念的開放。
幾千年來，中國的傳統教育一直是一種封閉的注入式的課堂教學，在作文教學上，表現的更為突出，教師從主觀願望出發，不管學生的實際情況如何，中是一味地利用課堂向學生生硬、機械的灌注，甚至教師把作文應該用的詞語都給了學生，學生只是把詞語用自己的話串連起來就行了，作文不是自己真實情感的表達。而作文，是學生綜合能力的體現，他不但能反映出一個學生語文基礎的好壞，也是對一個人的思想道德認識、人生觀、價值觀的體現。所以，作文教學，不是一種單純的教學形式 ，而應該是一種教育活動。
2、課堂教學內容的開放
此次作文的選題是2003年最熱門的話題——「非典」。它影響了我們每一個人的生活，就學生而言，對它評價也是不盡相同的，所以，選擇了這樣一個學生十分熟悉的話題，皆在教育學生關注生活，關注社會，體會人生。同時，這樣的訓練，也能培養學生的發散型思維，激發他們的創造力。這樣的選題。做到了學科融合，打破了「以書本為中心」的禁錮，使學科之間交叉融合。還做到了內容生活化，創設生活情境，創造條件，使學生能以生活為中心，觀察生活，了解生活，感悟生活。
3、課堂教學形式的開放
在這次作文指導中，教師沒有什麼指導性的語言，而是在一種和諧的談話中進行的。對學生的觀點，沒有進行任何的評價，甚至故意提出了一些超出常規的想法，課堂上少了往日的死板，多了少見的笑聲。充分的體現了個性化的教學、個別化的教學。
二、設計思路
1、通過談話，為學生創設了一種情境。
「非典」又稱非典型肺炎，是一種惡性呼吸道傳染性疾病。今年春節前後在廣東河源出現了首例病例之後，迅速蔓延至全國乃至全世界。它發病原因不明、傳染速度快、死亡率高而引起了全世界人的高度重視。現在，全國上下萬眾一心，眾志成誠，在與「非典」進行著斗爭。這節課，我們就來聊聊「非典」。
2、由「非典」這個話題，你想起了什麼呢？大家都想一想，說一說。然後讓學生各抒已見，尋找到他們最感興趣的內容。
3、把自己的感受都寫一寫。鼓勵學生寫自己的心裡話，寫自己內心中最真實的感受。
4、為自己的作文命題。
三、課後反思
試教過後，細細地回味一下，覺得這節課有成功之處，整節課，能讓學生用自己喜歡的方式，選自己喜歡的內容，站在自己獨特的視角，表達自己真實的情感。
1、課堂教學環節體現的充分，有層次
本課的設計，力爭讓學生產生寫作的靈感和慾望，同時，在談話中，教給他們寫作的方法。所以，我先創設了一種氣氛，讓學生進入到了抗「非典」的那段回憶中去。接著，挖掘學生內心中最大的情感，讓他們去抒發，表達。然後，讓他們真實地記錄。還要為自己的作文命題，以培養他們的語言概括能力和對他們的思維進行拓展。最後，讓他們看著文題寫開頭，根據內容寫結尾，這樣的指導，完全遵循了學生的認識規律，沒有牽強的指導，整節課沒有一句以往的作文指導性的語言，而完全是在師生的交流，談話，活動中進行的，層層深入，水到渠成。
2、相機指導，及時拓寬學生的思路
作文教學和閱讀教學不同之處在於學生沒有什麼現成的文字可以參考，只有學生課前搜集的一點資料，所以，開始時學生的表現不是十分活躍。在教學時，我相機地給以指導，打開了他們思維的空間。如：學生談到了他們想到了戰斗在抗擊「非典」第一線的醫務工作者時，我又鼓勵學生從精神上慰問他們，讓他們為醫務工作者寫一封信。然後，我又播放了一段學校的工人師傅們為各個班級消毒時的錄相，讓學生們感受到，在我們的身邊，也有這樣的默默奉獻，可親可敬的人，他們也是最可愛的人。
3、升華學生的思想認識，讓作文的立意有高度。
學生作文的差異，很大程度上取決於學生的思想認識，即作文的立意。學生的思想認識和學生平時的閱歷有一定的關系，但也和教師指導有一定的聯系。在這節課上，我把學生談到的每一件「小事」，每一個「人」，我都幫助他們進行一下總結性的提升，使他們懂得作文題材無小事，小事也能見真情。
作文指導的方式、內容及深度一直是一個有爭議的話題，同時，在新一輪的教學改革面前，作文教學的形式，內容，更是值得我們去探索。請各位專家給以指正。
E. 怎樣做到作文教學過程的生活化
一、作文教學內容生活化
葉聖陶說：「生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。」這句比喻形象地點出了作文內容與生活的關系，作文內容的「新鮮血液」得於生活的供應。以下主要從兩個方面來進行「取水」。
1.關注社會，感受生活
教師要引導學生關心國內外大事，關注身邊發生的一切，引導他們去思考感悟，去探求社會表象掩蓋下的事物本質，從而不斷豐富自己的生活感受和人生體驗。如「神舟五號」上天、劉翔獲得奧運金牌，可在課堂中組織學生開展時事評論和人物評議，引導學生有感即發，有情就寫。讓學生感受到國家的飛速發展，感受科學技術的神奇，感受中國人的愛國精神與民族氣節。他們會從關注社會的每一個細節活動中感到生活的精彩和生命的靈動，積累豐厚的寫作素材。
2.走進社會，體驗生活
生活是作文的源頭，教師必須有目的地引導學生走進生活，做生活的有心人。比如「游一處名勝」，要求學生以導游的身份寫一份導游詞；「訪一位人物」，要求寫出訪談錄；「搞一項社區活動調查」，如關注老年人的生活狀況、調查居民的用電情況、了解農村的衛生情況等，要求寫調查報告。形式多樣的活動可以豐富學生的生活，活躍學生的思緒，鍛煉學生的語言表達能力。
二、作文教學過程生活化
有了汩汩流淌的「活水」，還需要把「水」巧妙順利地引進「田」中，這個過程需要學生和教師的通力合作。
1.准備階段生活化
帶著任務，學生就會有目的地觀察所要尋找的事物，摒棄了平時對周圍事物熟視無睹的心態，帶著好奇，帶著憧憬，他們會為自己的無意發現而驚喜，這往往又激發了他們的求知慾望，不斷去探索，那麼在寫作的時候他們就能對自己的經歷和體驗有感
而發。
2.指導過程生活化
中學生正處於非常崇拜、依賴大人的年齡階段，這種心理導致他們對事物懶於思考，當出現問題就把希望寄託在大人身上。如在寫作過程中，學生常常遇到一些困難，或思路阻塞、或材料短缺而覺得無話可說，在這種情況下，學生就會把目光轉移到可以幫自己解決問題的物體上，不是抄襲範文就是向家長和教師求助。針對這種情況，教師要善於分析困難症結所在，通過旁敲側擊的點撥，引導他們自行克服困難。
三、作文評價生活化
作文講評是提高學生作文素質的重要一環。傳統的作文評價方式是教師獨自對一大沓作文逐字逐句地批改，耗時費力，又不能及時反饋，真是吃力不討好。學生關注的永遠是他的分數，當他們拿到作文本，他們只會掃兩眼分數立即把作文本合上，這種情況根本就不利於學生習作水平的提高。那新課程理念下的生活作文評價究竟應該怎樣呢？
1.作文評語多樣化
當今新課程理念要求教師評價要體現針對性、啟發性、激勵性，這三種評語對學生來說是最重要的。
（1）針對性評語。這種評語要求教師針對學生的作文做出恰當的評價。因為學生作文水平參差不齊，倘若按照一個統一的標准去衡量學生的作文水平，勢必會打擊一大批學生的寫作積極性。教師應從因材施教的角度，對水平不同的學生提出不同的要求。對寫作能力較強的學生批改側重其情感的抒發、語氣的轉換、修辭煉句、立意新穎、結構緊湊上。對寫作能力較差的學生，只能先從語言表達上提要求，先求其「通」，再逐步求其「好」。從能夠圍繞中心選材，到中心思想明確，再到主題突出，一點點起步，多指出其進步的一面，多發現其閃光點，讓其始終保持寫作的興趣，始終有一股向上的動力支撐著他。
（2）啟發性評語。學生作文哪個地方還可以做得更好或對習作中出現的不合常規的思想，教師可以給學生畫出來或提出自己的看法，起到畫龍點睛的作用，引起學生的注意，讓他們形成愛思考的習慣。如本人在學生寫一件事的作文後面留下這樣的評語：你的記敘很有條理，心裡描寫很突出……只是說到自己受傷的腿時心裡很高興不符合自己當時的心情。作文貴在創新，切忌模仿他人，想想當時的心情究竟怎樣呢？這既肯定了學生的成功之處，又啟發了學生思考，讓學生能夠再創造。
（3）激勵性評語。葉聖陶說：「學生作文里任何一點可取的地方，都應找出來，肯定他的想法和寫法。」現在都提倡欣賞教育，所以對習作中的優點給予充分的鼓勵與肯定是非常重要的。比如利用星星印章配上鼓勵話語，學生往往會因此而喜氣洋洋，精神為之一振。
2.作文評價主體多樣化
（1）自評。學生是作文的主人，讓學生自評是教師肯定學生權利的一種表現，同時學生在自評過程中經過思考肯定清楚自己的優點和不足。
（2）互評。互評主要通過同桌互評、小組互評的方式來進行。俗話說：「旁觀者清」。
（3）聯評。即選幾篇較好的作文印給學生，做比較分析，這樣不僅可以讓學生掌握評析作文標準的方法，還可以在評析中學習別人的優點，借鑒別人的優美語句，激勵自己以他人為榜樣，同時提高自己批改作文的水平。
（4）教師評。教師作為學生作文的點評者，能彌補學生的認知差距，起到「畫龍點睛」的作用。
生活化的作文教學是通過創設一種輕松、愉快又富有刺激性的教學情境來激發學生的表達慾望的，是一種與社會、校園、家庭緊密相連的作文教學，從頭到尾都籠罩著濃郁的生活氣息，讓學生描寫真實生活，抒發真情實感。它的整個實施過程實際就是呼籲把學生從應試教育中脫離出來做生活的主人，是解放學生思想、解放學生個性的最佳途徑。
F. 談談你對中學生活的感受作文300字
你好，寫作文必須要經過自己思考才能提升能力
我建議你幾個寫作要點
1.要知道中心思想是什麼，即是說這文章主要想講什麼
2.文章開頭要寫得有吸引性，使讀者願意往下看
3.文章結尾最好寫個總結或者感受。
4.標題要起得讓人看得有沖動
想要寫好一篇作文就要，起碼有這幾個步驟。
希望幫到你
G. 農村初中作文教學生活化策略研究報告分報告怎麼寫
自從2008年12月該課題縣級立項以來，本課題主持人和課題組成員進行了大量的調查分析和實踐工作，作了較為廣泛和深入的實踐和探索，取得了教科研工作的明顯成果，提高了教師隊伍的教科研素質。通過語文生活化實驗研究，師生關系融洽了，語文教學質量在持續提高，學生的語文素養和綜合素質得到了顯著的增強。
一、做好研究准備工作
1、多方聯系，為本課題提供可靠的實驗研究保障。
為爭取學校和部分教師的大力配合，我們課題組成員積極與學校領導和教師洽談溝通，訂閱相關學科資料，提供多方面有關信息，爭取為本課題提供優質的實驗研究平台。
2、強化培訓，促進教師成長
理論是以實踐為基礎的，對於課改實驗我們除了聘請專家為課題組成員進行相關培訓外，我們更注重搜集相關理論內容和實踐經驗教訓，提前多次交流，提升教師們的課題研究知識經驗儲備。
3、反復論證，申報立項
我們通過查閱大量文獻資料，深入分析實驗對象的具體情況，擬定和完善實驗方案，在縣校領導和部分老師的大力支持下，2008年12月我們課題組邀請縣教研室相關領導和專家參加課題開題，確立了課題研究的方案，明確了課題研究的方向，並於2009年1月被批准立項為縣級課題。
二、課題開題以來的研究情況
2008年12月開題以來，課題組即按研究方案擬出的實驗階段的時間表。著手開展有關的工作。在研究過程，開展了以下幾方面工作：
1、2008年12月，邀請縣教育專家和部分老師召開課題開題研討會。
2、2009年1月，課題組研討制定詳細實施研究規劃方案。
3、2009年2月，進入實質性實驗啟動階段，開展語文生活化教學宣傳活動。
4、2009年4月，課題研究初期活動實驗經驗交流，調整研究方案細則。
5、2009年10月，進行課題中期研究情況評估匯報。
6、2009年12月，課題組總結一年來的實驗成果，整理研究材料，形成實驗活動初步經驗，檢測初步目標完成情況。
7、2010年1月，課題組總結近一年來的實驗成果，完成階段性研究成果，生成各自的研究經驗和理論。
8、2010年2月——2010年10月，課題研究進入回顧總結階段。全組成員回顧過去研究成果，完成《注入生活元素，提高語文素養——農村中學語文生活化教學策略研究》研究報告，並做好結題工作。
三、實驗方法上，以點帶面，點面結合。
通過問詢、采訪調查等研究手段，對『課題組根據需要選擇的調查對象』、『課題主持人調查研究的對象』、『課題組其他成員調查研究的對象』進行調查研究。並採用文獻研究法、行動研究法、案例分析法、調查法、實驗法等研究方法。邊研究、邊實驗、邊總結、邊交流的研究方式。
四、研究分年級實施，整體推進。
七年級進行語文綜合實踐活動生活化的探索研究，八年級進行課外閱讀生活化的探索研究，九年級進行課堂教學生活化的探索研究。
1、課堂教學生活化的策略研究
課堂教學生活化就是讓課堂與生活鏈接，喚醒學生生活中的情感體驗，進行個性化解讀，真正實現「書本世界」與「生活世界」的溝通，構建開放而有活力的課堂。具體設想有：對接生活、創設情境、立足開放。
（1）對接生活就是將教材與生活對接。針對不同類型的教材，採取不同的方法引導學生去觀察生活、體驗生活、積累生活，以加深對文本的理解和感悟。
（2）創設情境就是為了激發學生興趣、主動參與到語文學習中來，比如通過游戲、音樂、競賽、表演等創設學生喜聞樂見的生活情境，會使語文更貼近學生生活。
（3）立足開放就是將語文學習向生活開放，立足於四點：教材使用開放、學習內容開放、學習空間開放、學習方式開放。這樣才會讓學生積淀豐厚的文化，才會開拓學生廣闊的視野。
2、課外閱讀生活化——三三制閱讀策略
（一）為調動學生的閱讀興趣，落實閱讀效果，廣開書源，學校、班級定期舉行三會。
（1）好書推薦會。學生讀了好書想推薦給同伴，就用製作海報、製作課件、表演等形式，藉助推薦會來推薦新書，交流讀書感受。
（2）讀書競賽會。利用學生爭強好勝的心理，採用競賽形式，交流閱讀情況，既能保證讀書速度，又能保證讀書質量。
（3）圖書流通會。家庭藏書是學生課外閱讀的重要書源，班級建立圖書超市，讓學生將自己已閱讀過的家庭藏書奉獻出來，大家交換著讀，學生們以書會友，增進友誼。
（二）為了讓學生積累豐富語言並加固文化底薀，我們又設計「三文」展示制，即利用學生的原創一報一刊一書來展示學生閱讀成果，同時也為他們表達對生活的體驗和感悟創造出屬於自我的一片天地。
（1）一文是讀書小報。重在報道各種讀書活動，推薦最新圖書，發表自己的讀書所感。
（2）二文是讀書文摘。學生將自己閱讀到的精品文章，用文摘形式抄錄下來，每篇推薦文章後面附有三言兩語的推薦理由或閱讀感言。將諸多文摘匯編成一本雜志，圖文並茂，更利於推廣。
（3）三文即自製書。每一個學生每年要自編一本書，可以圍繞平日作文、生活日記、調查報告或自編作品而展開。
3、語文綜合實踐活動生活化——語文綜合實踐「三旅延伸」策略
（1）拓展之旅：學習課文之後，在閱讀文本的基礎上，利用文本表達上的含蓄朦朧處或留下的空白處，讓學生用自己的生命體驗去詮釋去補充文本等。
（2）自然之旅：呈現的是學生假期外出旅遊活動的收獲。建議學生圍繞優美景緻、物產采擷、風土人情、歷史文化四個方面，將自己游歷時所拍的照片、旅行歸來後的所見所聞、所思、所感之作展示出來，為夥伴們打開一扇感受祖國文化博大精深之門。
（3）社會之旅：即社會調查。此類實踐活動建議以「小記者在行動」的形式進行。學生自由組合小組，確定研究主題，主題可涉及到社會生活的方方面面。
五、課題研究措施與效果
1、充分利用各種渠道，做好宣傳工作，創設良好的校園研究氛圍。
2、定期交流探討調整課題研究的實施細節。課題的研究是需要在實踐中進行調整的。我們課題組將定期在一起研究探討語文生活化的有關實施細節問題，保證課題研究的順利進行。
3、定期舉行學生讀書交流會，鼓舞學生積極的參加到活動中來。
4、領導重視促成語文生活化研究活動的課題目標達成。
5、全國豐富的研究資源和成功案例，積極鼓舞著我們對本課題實驗研究的信心和勇氣，為達成課題目標提供了豐富的理論基礎。
六、課題研究不足與建議：
1、本課題研究的關鍵是轉變語文教師的教學思想，改變教師的教學觀念，提高教師的教學能力，把語文學習和生活實踐結合起來，改變傳統的教學模式，構建開放性的課堂教學模式，但教學改革不僅僅在教師這一方面，還需家庭、社會等各方面的因素來共同關注和解決。
2、進一步根據生活實際中運用語文工具的規律探求語文教學規律，運用語文的眾多場合來開拓語文教學的空間領域。但農村初中在條件上必然受到一定的限制。例如，網上的閱讀，資料的查閱，學生對新生事物的直觀感受，家庭的教育等都為實踐研究帶來了阻力障礙，在實施中學生的學習進度和教師的傳授知識多樣化速度比較慢。
3、農村孩子所受環境教育、家庭教育單一，孩子受教育的經濟條件較差，所需學具不能滿足等等，給課題研究帶來了比較大的困難。
H. 如何指導農村初中生活化作文教學
葉聖抄陶先生說過：生活就襲如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。葉老的話精闢地道出了習作與生活的密不可分的關系。生活是創作的源泉，只有投入到生活中去，體驗人間真情，豐富個人情感，積累習作素材，習作時才有事可敘，有景可描，有情可抒，有感可發，寫出來的文章才能有聲有色，亦情亦景。才會使讀者讀起來有滋有味，妙趣橫生。在教學
I. 關於高中語文作文生活化教學的幾點闡釋
一切的文學創作都來是源源於生活而高於生活。我在多年的語文作文教學實踐中發現,要想激發學生的寫作慾望,首先就要讓學生發現生活中的「文章」。習作前指導是學生習作成功的重要保證，作為教師要充分調動學生的生活積累和語言儲存，完成見聞、思想、情感等信息的輸出。作前指導一是夯實表達基本功，即做到「能以妙筆繪春秋」，用扎實的訓練提高寫作技巧；二是要打開學生思路，調動生活積累，減少訓練作文的「假」的因素，以激發動機，提高興趣，促進生活作文的良性循環。此外，還要重視寫中指導，除了傳統的課堂巡視、個別指導外，可以利用現代化教育技術手段，可以採用「現說現錄」「現評現改」的「現場教學」新方式。這樣可以促進學生有說到寫、由感性認識到理性認識，既讓學生高效地掌握基本的習作知識與技能，又真切地體會到了作文的輕鬆快樂，還完整地呈現了作文的過程與方法。