中學生綜合素質評價作文

Ⅰ 小學的綜合素質作文和中學的一樣嗎

你好，這抄個是不一樣的，因為小學生和中學生的年齡不一樣，心理智力等方面的發育程度也不一樣，所以對於他們的教學也應該不一樣。在綜合素質考試中的作文寫作要視情況而定，小學綜合素質作文要摻雜小學生教學特點觀點，初中也是一樣。不過有個重點就是在寫作中可以夾雜一些有關你當老師後的想法之類的，盡量跟教育沾邊。
供你參考，希望對你有所幫助

Ⅱ 作文中學生素質教育有感

中國人好象一講到素質便是文化,我有一點點不同的看法,我個人總覺得文化只是素質的一個方 面,比如素質包括道德、修養、能力、外貌、文化等等,這樣說來文化應只是素質的一個具體表現,但中國人為什麼會出現今天這個局面,我也一直在思考,想要尋求一條出路,能不能走出去是比較迷惘的.
先講一下素質,古人在選仕時講的都是德才兼備,用人唯賢;而今人好象不是,只要你的文化成績好這就是素質,從我上小學開始就是如此,只要你學習成績好你就能當班幹部,當然這種不入流的小官我是不拿正眼去看的,也可以說我吃不到葡萄就說葡萄酸或說因為嫉妒以至心理不平衡而故意這么講,只要你認為行得通我都不反對,話是人說的事情是人去理解的,這是題外話了,接著講選仕的問題,說實在的一個領導者所具的最基本的一點我覺得是能團結好一個集體,我小學初中的那些同學(班幹部)沒事就跑老師那去打個小報告,已向老師證明自己對工作的負責同時也向我們這些小百姓證明我是有權力之人,最好別惹我,可能會有人說小時候不算數那時就不懂事,我想要說的是中國民間有句老話,"三歲看大",我想那時候我們已不止三歲了,豈不更可見,而且我們要講就要從根源去講,也就是說要標本兼治,如果說只講現在如何如何認為是治標不治本,就比方說有一老所房子那房子全是泥牆,且已到了破敗不堪的地步,而我們只為了好看而只是將外面刷得漂漂亮亮,有什麼用,這個倒成了一個大禍害,還不如放在那裡讓人一看就能明白這是危房,勿近!所以說我們要從小時候開始講,連根拔出,也叫斬草除根,來狠的!當帶頭人不但要能團結人,還得謙虛謹慎,就說那些班幹部吧一天到晚人模狗樣,以為天下唯我獨尊,老師說我好我就什麼都好了,剛才也說了"用人唯賢"什麼是賢?賢就是指高瞻遠矚,沒得這賢,如何去說才?現在中國一天到晚都在講綜合素質,什麼是綜合素質?是饞懶奸松壞?吃喝膘賭抽?還是坑蒙拐騙偷?希望我們都能有一個正確的認識,你光講學習不行,那隻能叫書獃子,你光講能力也不行,那隻能說是個二愣子,你光會說也不行,那隻能是個油滑子.所以我們要講的還是德才兼備,也就是素質.
如果說文化它是它是屬於一種精神上的,但絕不是阿Q式的,它是一種內涵,是一種修養,一下是學不來的；就如同亞里士多德說你要成為一個哲學家很容易,你可以學但你要成為一個思想家是比較困難的,你要有自己獨道的眼光,然文化又是從什麼方面體現出來呢?那就是氣質,你在人群中要脫穎而出靠的就是一種氣質,氣質是從哪來的?修為?到哪去修,我想最好的地方還是學校了,可以這么說我們去學校學習都是為了有文化,而文化所包涵的又有許多,這個文化也是需要自己去理解的,比方說我們所說的知識是文化,藝術是文化,娛樂是文化,吃喝是文化,穿戴是文化等等等等,可以說只要是生活的基本都是文化,文化怎麼去衡量?這就是我們所說的品味,沒有多少之分,但有高低之分,也就是我們所說的品味的高低,可以這么說品味可直接關繫到你品格的高低,這里也說一下什麼樣的品格可謂高什麼樣的品格可謂低,北大老校長蔡元培先生說的特立獨行可謂一節,諸葛亮所說的夫志須當存高遠可謂一氣,如何去理解還是在於自己,當然要想達到這樣的境界一兩天是不行的,需一個長期的積累過程,當你各方面的文化都達到一定的修為時,我想這氣節也自然就高了,所以說我們要想有好的素質首先還是得做好文化的一方面,文化做好了再說其它,這里也想要說明的是在學校學的不是考分數做習題,而是一些實在的有用的對一生都起著決定性因素的內涵.
在此舉個列子來說一下,我們都看過抗日的電視或電影,裡面有好多的鏡頭是吃飯的,看見一小鬼子袖子一往上一擼,一隻腳往凳子上一踩,帽子往一邊歪,一隻手端個大碗喝酒一隻手抓只雞腿在啃,這說白了不是毫爽,就一沒文化,往大點說是沒素質,再說一個現代的,比方說一暴發戶,一腋下夾一真皮公文包,身著一套萬兒八百的高級西裝,皮鞋錚亮錚亮的,開著個大奔SL600,一下車就是一口啖,你能說人家沒文化嗎?就這是素質不行了,至少是達不到要求的,要不會這樣隨地吐啖嗎?可你瞧人家那穿著打扮,靠!現在這樣的人多的是,我們是隨處可見的.由此可見什麼是素質什麼是文化,廣東有一個叫從飛的為了資助三百多個失學的學生已至自己負債累累,與其說他是對社會的一種責任還不如說是一種人文的素質,對人性的發現與理解,中國這樣的人不在少數,一個華中農大的畢業生徐本禹到四川支教其家境並非很好,卻無悔於自己的付出,這不是素質嗎?是的可能很多人不能理解,但我相信有點文化的人都能理解這是為什麼.社會需要這些人,我們也需要這些人在精神上給予我們的支撐.
上面我們已說了這么多,相信大家對文化與素質還是有個大概的理解了,從上述我們也不難看出,文化決定著素質,但不是素質,素質包涵了文化,也就是說有素質的一定有文化,有文化的人不一定有素質.

Ⅲ 教師資格證考試 中學 綜合素質作文的評分標準是什麼 如果字數不夠扣多少分

標準是：語句通順，立意明確，符合命題要求，首段比較有自己的觀點文字功底深厚的話更出彩。字數不夠的話也是寫作扣分的重要一項，不過不用太擔心，100字以內是扣一分，你要是文采比較好，字數不是差的太多，沒必要過於擔心。

Ⅳ 中學綜合素質作文評分標准

(一)基礎等級

基礎等級分內容和表達兩項，基礎等級的評分，以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。

內容項(20分)的重點是題意、內容。對於內容要綜合考慮，對於材料的把握雖然符合題意，但文章不好、中心基本明確、內容單薄、感情基本真實的，可以在三等上打分。

考生的考卷中所述論據的真實性要特別注意，如果是編造，或者有明顯錯誤，或者不能佐證文章觀點的，要適當扣分。

表達項(20分)的重點是作文的結構、語言、文體、卷面等，但也要綜合考量。

1、根據表達項的細則，在「內容」評等的基礎上，除了在相應的等級上評分外，還可以考慮在上一等或下一等打分。

2、在「內容」等級判分的基礎上，表達項原則上不跨等給分，如內容判三等，表達不能在一等給分，只能在三等或二等或四等給分。

(二)發展等級(20分)

基礎等級分要與發展等級分相匹配，發展等級分不能跨越基礎等級的得分等級。

1、發展等級分原則上隨內容或表達的等次給分，如內容二等，表達三等，發展等級一般可在二等給分。

2、發展等級一般不在內容或表達的下一等給分，如內容一等，表達二等，發展等級一般在一等或二等給分。

3、發展等級在內容給分的基礎上，一般不跨等給分，如內容三等，發展等級不能在一等給分。

4、內容在四等的，「發展等級」可以給1到2分;確為抄襲的，「發展等級」不給分。

發展等級評分。不求全面，可根據「特徵」4項16點中若干突出點按等評分。

1、深刻：①透過現象看本質②揭示事物內在的因果關系③觀點具有啟發作用

2、豐富：④材料豐富⑤論據充足⑥形象豐滿⑦意境深遠

3、有文采：⑧用詞貼切⑨句式靈活⑩善於運用修辭手法⑾文句有表現力

4、有創意：⑿見解新穎⒀材料新鮮⒁構思精巧⒂推理想像有獨到之處⒃有個性特徵

Ⅳ 教資綜合素質作文評分標准

一類作文（50-38分）：字數符合要求，立意明確，以教師角色進行寫作。

標題，不寫，扣5分，文章結尾不寫、字數多於600字，扣10分，少於600字，殘文11分以下，語句錯誤2個扣1分，5個扣3分，多於5個，扣12分。

資格證作文的評分標准基本上分為7個方面，首先是切合題意，即作文的中心是否和題目所隱含的中心相一致，如果一致就切合題意，否則就不切合題意，文章要做到切合題意，就需要在動筆之前對作文的題目進行細致而深入的分析，找出題目所隱含的中心。

(5)中學生綜合素質評價作文擴展閱讀：

注意事項：

雖然教師資格證考試已成為全國統考，但是即使卷紙是一樣的，不同地區、省份在進行評判的時候閱卷規則和標准也會有所差異。但無論規則怎樣變化，所有的閱卷老師最看重的還是作文的立意，可以說作文立意決定作文分數。

參加的是教師資格證的考試，因此無論是命題作文、半命題作文還是開放式作文，都應該從教育的角度、教師的角度出發，在教師資格證考試中作文的文采並不是獲取高分的決定性因素，文採的作用不過是錦上添花，絕大多數人都只有普通的寫作水平，但是只要觀點到位我們仍可取得二類文及以上的成績。

Ⅵ 中學生綜合素質評定標准作文 該生

你瞧，那個一邊寫作業，一邊聽著歌的姑娘是誰？她有著一頭如瀑布般的頭發，陽光照在上面金燦燦的，她有著水汪汪的眼睛，高挺的鼻樑，小巧的嘴巴。唉！只可惜，在這完美的臉上有一個黑點。你說，它跑過來湊什麼熱鬧，使這完美的臉上多了個「污」點。

你瞧，她安靜地坐在窗前，聽著音樂，寫著作業，你如果認為她是個安靜的女孩的話，呵呵，不好意思，你猜錯了，在玩的時候，她比任何人會玩，比任何人都瘋。

她的小嘴可是一下也停不下來，你瞧，她這不是在吃東西嗎？她呀！早上吃，中午吃，夜晚還吃，說不定在夢里還在吃呢。

她那水汪汪的眼睛，可是三秒鍾落淚，你只要語氣重一點，那眼睛可盯著你，彷彿在說：「我錯了還不行嗎？」不一會，眼淚便像斷了線的珠子，止也止不住。

可她也有熱心腸，你瞧，她頂著炎炎烈日正在幫一位老奶奶推車，豆大的汗珠從她的發尖調皮地落在衣服上，可她臉上卻帶著燦爛的笑容，彷彿流汗的不是她，彷彿不是她在炎炎烈日下。

她是誰？是我，我就是那個小姑娘，你瞧瞧我，缺點多，優點也不少，怎麼樣！你能給我打多少分呢？

唉！瞧我，就是這樣的人，你願意和我做好朋友嗎？

當眼中的美聚在一起時，便是一幅無比美麗的畫卷。

Ⅶ 作文中學生素質教育400字

實施素質教育是我國迎接21世紀挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。本文將從什麼是素質教育，為什麼要實施素質教育，怎樣實施素質教育三方面對素質教育做簡要的分析。
一、什麼是素質教育
要知道什麼是素質教育，首先要知道什麼是素質。素質的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念，即「遺傳素質」。《辭海》寫道：「素質是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點，是人的心理發展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平。」①這是關於狹義素質的典型解釋。廣義的素質指的是教育學意義上的素質概念，指「人在先天生理的基礎上在後天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特徵及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。」②素質教育中的素質，指的是廣義素質。
關於素質教育的含義，國家教委《關於當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：「素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。」
素質教育與全面發展教育從根本上說具有一致性。全面發展教育就是要促進人的智力和體力的充分自由地、主動活潑地主動地發展，就是要促進人的各方面才能和興趣、特長的和諧統一的發展。同時包括人的道德水平、審美情操的發展。素質教育同樣把教育工作的重點放在促進人的全面發展和綜合素質的提高上，這兩種教育觀所達到的教育目的和人才培養目標在本質上是一致的。素質教育是對全面發展教育的完善。
素質教育與「應試教育」是根本對立的兩個教育觀。所謂「應試教育」，是指「在我國教育實踐中客觀存在的偏離受教育者群體和社會發展的實際需要，單純為應付考試、爭取高分和片面追求升學率的一種傾向。」③它們的對立主要體現在以下幾點：
1、教育目的不同。「應試教育」著眼於分數和選拔，以考取高分獲得升學資格為目地，屬急功近利的短視行為；而素質教育則受教育者個體發展和社會發展的需要，旨在提高國民素質，追求教育的長遠利益與目標。

Ⅷ 關於綜合素質感悟的作文怎麼寫

綜合素質感悟

一份耕耘，一份收獲。經過小學六年來的努力，我終於考上了一所市重點中學的實驗班。如果你問我是如何考上一六一中學的，這可說來話長。

從小學二年級起，父母便四處打聽為我制定升學路線，在權衡了各種因素之後最終選擇了交通便利且在我爸單位頗有口碑的一六一中學，於足便報名上了一六一中學辦的培訓班；接下來的四年便是風雨無阻地跟著培訓班學習一路堅持下來。四年的學習使我增添了很多的新知識，接觸到了許多愛學習懂方法成績好的同學，這種熏陶使我獲益非淺並促使我在本校年級中的成績名列前矛。幾年來我先後被評為區三好市三好及市紅領巾獎章等；這些對目前的小升初政策注重綜合素質評價非常適用。今年的小升初第一階段我報考了三所心儀的學校，很快就接到了其中兩所的通知，最終我去了一六一。

這里，我想告訴大家的足要想考上一所好中學，首先要做的第一步，就是確立一或兩個心儀中學的目標，再去參該中學的培訓班。在培訓班中的成績十分重要。就拿我來說吧，一六一中學的兩個計算機實驗班，和科技班都要培訓班中選一大部分學生。今年最後的幾次培訓課都是在考試，而那幾次考試直接決定你是否可以被該學校錄取。如果你由於各種原因，沒能參加心儀中學的培訓班，也不用著急。據我所知，大部分的重點學，除了在培訓班內招收學生，還要在全區或全市公開招收一些好生源，所以這對於沒有參加培訓班的學生來說還是有很大機會的。

按今年小生初面試入學來說，除了要面試測試以外要看評價手冊，成長手冊，和一些分量級的證書和獎狀。比如說：華杯賽，希望杯賽，北京市紅領巾獎章，北京市三好學生等。所以在大家發奮學習語、數、英的同時，千萬別忘了對綜合素質的培養。在大部分重點中學面試時都會從智商和情商兩方面為重點依據去挑選學生。所以必然會進行綜合素質的考核。這期中包括一些生活常識和為人處事等方面的能力。而我想，要成為一名重點中學中全面發展的好學生，綜合素質應該是最基本的第一步。

以上，就是我個人經歷小生初所總結的經驗，希望能對大家有所幫助。最後，我也預祝學弟學妹們都能考上一所自己心目中的理想中學！