A. 小學生寫作文，怎樣進行有效的仿寫
淺談小學生如何仿寫作文
模仿是兒童的天性，兒童受知識、經驗、情感等因素的局限，又以形象思維佔主導地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。仿寫已不是一個新名詞，但是，實踐經驗告訴我們，仿寫能減緩學生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉化成個性鮮明的語言文字,幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書本到生活的過渡。仿寫，仍是提高學生寫作水平的一條有效之法。「勤讀多寫，注重積累」是基礎;「一課一練，持之以恆」是關鍵。我主要從以下幾個方面指導學生寫作。
一、 片段仿寫
優美的片段，有特色的片段，都是我們模仿的對象。我們學習《桂林山水》這篇文章，裡面描寫灕江靜、清、綠的句子非常優美，在帶領大家有感情地朗讀過後，我問大家，你能模仿她的樣子寫一段話嗎？同學們露出為難的神情。我說，老師已經寫了一段話，大家來聽一下。聽我這樣一說，大家來精神了，都伸長了脖子。我說：「春天來了，百花盛開，我走進公園，被眼前的景色陶醉了。公園里的花真多啊，一眼望去，滿園奼紫嫣紅，猶如花的海洋；公園里的花真美啊，紅的像霞，白的似雪，黃的如金；公園里的花真香啊，引來了成群的蜜蜂和蝴蝶，它們在花叢間翩翩起舞，不忍離去淺談小學生如何仿寫作文淺談小學生如何仿寫作文。」剛讀完，有幾個同學就笑起來了，我問：「笑什麼？」他們就說：「老師是照樣子的。照得還真像。」我說，模仿也是一種寫作方法啊，你也可以模仿我的樣子寫啊。這樣一來呢，同學們興奮十足，躍躍欲試，結果，有的同學寫了媽媽做的菜真不錯，從色香味三方面；有的寫天氣真冷啊，從路邊的小樹光禿禿的樹枝在寒風中顫抖、街上的行人縮著脖子、連人們呼出的氣都成了白色的了這三方面寫。
二、 結構仿寫
小學生初學寫作往往不知道該如何表達，苦思冥想卻難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構思文章，包括怎樣開頭和結尾；此時，如果給她一把拐杖扶持一下，他就會順利渡過難關。範文就是幫助學生學寫作文的拐杖。比如《白鵝》這篇課文，是按照「總分」的順序寫的，條理很清晰，是學生仿寫的典範。學完課文後可引導學生仿照課文的結構續寫，描寫自己熟悉喜歡的動物。了解了總分這種寫作方法之後，繼續擴展練寫其它文章，寫人、寫景和狀物的文章，學生有法可依，寫起來就容易多了。
三、 語言仿寫
教學中發現，不少學生的作文語言乾巴，缺乏文采，是語文學習不能學以致用的原因。小學生學習語言的方法有很多，組詞、造句、讀書或背誦……都會對學生進行良好的語言熏陶，而仿寫也不失為一種好辦法。人教版小學語文四年級上冊中有一組描寫動物的課文：老舍先生的《貓》和《母雞》，其語言親切自然，朴實無華；豐子愷先生的《白鵝》以擬人化的手法描寫的白鵝，儼然是一位架子氣十足的大將軍；俄國的《白公鵝》，那幽默、調侃的語言令人久久難忘。四篇文章各具特色，是學生積累語言的典範之作。為此，學過課文之後，我們不失時機地指導學生習作：《我喜歡的小動物》；《我熟悉的人》。學生成功的仿寫了《小鴿子》、《小狗》等文章。
四、從仿寫到創造
作文就是生活的藝術再現，只不過是把口頭語言轉化為書面語言淺談小學生如何仿寫作文
B. 如何讓中學生擁有寫作能力
如何提高學生寫作能力
摘 要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。學生普遍怕寫作，本文結合教學實踐從積累名句、擴寫仿寫、不限文體寫作、修改潤色四個方面入手，教學生會積累寫作素材，做到仿寫擴寫「形神皆像」，讓學生將「寫」與「改」結合起來，做到文從改出，消除學生寫作畏難情緒，從而提高其寫作能力。
關鍵詞：寫作 能力
中學生
《語文課程標准》提出：「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真心實感。」那麼，如何做才能讓學生易於動筆，樂於表達，從而提高其寫作能力呢？筆者結合教學實踐談四點。
一、積累名句，厚積薄發
部分學生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無話可說。其實是心中沒有寫作素材，「巧妙難為無米之炊」，自然寫不出。這就要求學生學會積累寫作素材。積累名句就是個好方法。「積學以儲寶」，積累名句就是一個採集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對於寫作有極其重要的作用，要持之以恆，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價值的材料白白遺漏。
積累名句可從兩方面入手。一是從課本中積累名句，可採用卡片法。卡片法就是將閱讀時讀到的格言、警句、諺語等自己認為有價值而實用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。
二是從課外閱讀中積累名句，可採用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。做摘錄要按原文實錄，不得增添、刪減、更改原字句和標點符號。課外書浩如煙海，閱讀時應有所側重。《語文課程標准》「關於課外讀物的建議」中推薦的名著應作為主要閱讀篇目，要求學生盡可能都找來閱讀。
不管是採用卡片法還是摘錄法，最後都要註明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時期及作家姓名，便於日後查實。通過課內外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學生在寫作時就能旁徵博引，厚積薄發。
二、擴寫仿寫，樂於表達
《語文課程新探》關於寫作教學的策略提出「愛護他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動和願望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信。」要做到這一點，最好的方法就是進行擴寫和仿寫。擴寫可從短語擴展入手。短語是由片語合而成的。最基本的組合是兩個詞，但短語的組合又不限於兩個詞，有時是三個或多個詞，如「中學語文教材」「認真學習語法」是三個詞，而「中學語文教材教法」「我們認真學習語法」是四個詞。這些多個詞的組合實際上是由兩個片語合擴展而來的，這就是短語擴展。在擴展練習中，老師要愛護學生想說想寫的熱情，挑選一些簡單易擴展的詞語讓學生自由擴展，或是讓學生隨意寫出自己認為容易擴展的詞語進行擴展，鼓勵他們敢說敢寫，讓他們樂於表達。例：老師讓學生對「美麗廣闊」進行擴展，學生馬上擴展出「美麗廣闊富饒」，「
美麗廣闊富饒偉大」；接著讓學生自己擴展，有個學生提出「提高水平」，其他同學相繼擴展出「努力提高水平」，「努力提高生活水平」，「最大努力提高普通百姓的生活水平」，「盡最大努力提高普通百姓的生活水平」。「一石激起千層浪」，學生寫作熱情很快調動了起來，開始主動對短語進行擴展。老師要保持學生的這種寫作熱情和興趣，讓他們繼續對短語進行擴展。當然短語擴展不是堆砌詞語，而是表達的需要，是為了使語意的表達更加豐富，這點要給學生講清楚。
在引導學生擴寫的基礎上，再讓他們進行仿寫。仿寫就是仿寫句式，是根據特定的語言情景，按指定的參照對象進行仿造。仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結構一致，辭格相同。最關鍵的是把握語境，理解模仿對象的結構和含義，做到「形神皆像」。仿寫句式思維開闊，又有參照對象，學生有表達的自信和興趣，當然就樂於表達。
三、不限文體，易於動筆
《語文課程新探》中寫作教學的策略提出「一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易於動筆，能說出來就能寫出來。」這實際上就是鼓勵學生自由表達，想寫什麼就寫什麼，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。學生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進行寫作教學時要貼近學生實際，引導學生關注現實生活，給他們充分發揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應用文等都可以。只要是學生的真話、實話、心裡話，老師都應該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。因為不受文體限制，學生就有話可寫，易於動筆，從而消除了寫作的畏難情緒。
四、修改潤色，文從改出
修改，是提高中學生寫作能力重要的一環。不少學生將寫作當做負擔，勉強完成任務後，不願修改文章。老師要指導學生學會修改。正如葉聖陶同志主張文章要自己改，多念多改。他說：「寫好以後，念他幾遍，至少兩三遍……凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當的地方，大致可以聽出來。總之，要多念多改，作文進步才快。」作文認真的同學，大都有相同體會：文章寫完後，細讀一番，就會發現一些毛病；把這些毛病改了，文章會變得好一些。這正是「文從改中出」，「善作不如善改」。
修改文章，考慮的地方很多，例如觀點的斟酌，材料的取捨，結構的安排，語言的推敲等。老師開始指導學生修改時可以從語言修改入手，通過修改，使語言變得准確、清楚，使人看了明白。著重考慮：用詞恰當否？句子構造合理否？句子連貫否？層次清楚否？語言得體否？讓學生將「寫」與「改」結合起來，將「改」當作「寫」同樣重要的環節來完成，打破「文章修改是老師的事」這種陳舊的觀念。做到「三分文，七分改」，寫得稱心，改得如意，使文章增色。學生學會了修改，寫作能力自然也就提高了。
提高學生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。只要能貼近學生實際，讓他們樂於動筆，易於表達，說出真心實感的都是行之有效的方法。上述四點僅是為了拋磚引玉。
參考文獻：
《語文課程標准》（實驗稿）：中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社，2001年7月第1版，第17頁
《語文課程新探》：陸志平著，東北師范大學出版社，2002年6月第1版，第84頁
《中學生作文辭海》：呂偉編寫，延邊人民出版社，2005年1月第1版，第135頁
C. 如何指導中學生語文作文仿寫
中學生作文仿寫指導
「模仿」，辭典解釋為「照著某種現成的樣子學著做」。大凡技能的獲得總離不開模仿，對於中學生寫作文來說也是如此，要把課內外學到的寫作知識轉化為能力，中間一定要經過對所閱讀文章的模仿借鑒，從中得到寫作的要領，從而增進自身的表達能力。仿寫是中學作文教學經常採用的一種訓練方式，如果能夠適時教給學生一些仿寫的方法，必然會收到事半功倍的效果。
葉聖陶先生說，「閱讀是吸收，寫作是傾吐」，「閱讀是寫作的基礎」。（《國文教學的兩個基本觀念》）由此可見，仿寫的首要環節是選定範文來作深入體會。範文來自選入課本的課文和教師指定或學生自選的課外讀物。這些是前人或他人寫作的優秀成果，品位較高，具有規范性、典範性和可接受性，適宜學生模仿。劉國正先生說：「取法乎上始得乎中，讓學生登高丘而望遠海，開開眼界，大有好處。」（《寫作教學管窺》）
一、範文的選擇
範文的選擇受每一次仿寫訓練的教學目的支配，具有明確的方向性，不能瞎子碰雀，隨意閱讀，造成時間的浪費。如在高一階段進行記敘文寫作教學中運用側面與正面虛實相映寫作方法時，選定契訶夫《裝在套子里的人》這篇課文作範文，讓學生認真分析文章是如何描寫主要人物別里科夫的，從中學到寫人的方法，然後將這種多角度的寫人方法運用到自己的作文之中去。
二、仿寫的方法
當學生從範文中得到一些啟發，了解一種或幾種表達要領，在自己的作文中躍躍欲試的時候，就達到了仿寫的第二個環節，即學會創造性的獨立表達，寫出具有一定深度和新意的文章。
仿寫有其方法可循，這些方法是架通範文與仿寫文的多種橋梁，應因模仿的需要而作選擇。仿寫的第一種方法是取意法，即模仿範文內容寫文章。它含有三種情況，其一是範文里寫什麼，仿寫文就寫什麼。如以賈祖璋的《南州六月荔枝》為範文寫《家鄉的杏子》，要求以「杏子」為說明對象組合材料，仿照範文的主要思路進行說明。其二是模仿範文的主要精神內容。如以朱自清的《春》為範文來寫《春的腳步》，描繪大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人的以希望和力量。其三是改換範文的角度，仍然選取範文中的材料來寫。如以課文《祝福》為範文寫《祥林嫂的故事》，全部用正面描寫的方法刻畫一位深受封建禮教迫害的婦女形象。仿寫的第二種方法是仿形法，即模仿範文結構、表現手法和句式特點等形式來寫自己的內容。它含有兩種情況，其一是全仿法，從整體上模仿原文的形式。如寫《我們應該為什麼而活著》就可全仿羅素的《我為什麼而活著》的結構布局，先開門見山地回答命題，中心部分進行具體闡述，最後作以總結，亮出自己追求的人生准則。如果能夠寫得朴實自然，「舊瓶裝新酒」，富有新意，就會是一篇較好的仿寫文。其二是點仿寫，只模仿範文的一兩點寫法。點仿的范圍很廣，句式、段落、開頭、結尾、聯想、觀察、記敘、描寫、說明、抒情、議論等等，各種手法都可取其一點而仿之。
三、仿寫要有創新
仿寫的第三個環節就是讓學生明白，仿寫不是簡單的依樣畫葫蘆，而是在模仿的基礎上掌握文章的各種寫作方法，並逐漸有所創新，最後寫出有自己獨特見解的好文章。要達到這個目的，需要在仿寫時注意三點：第一，要確定好仿寫點。仿寫點是指範文中將被模仿的點，這個點可能表現在一個地方，也可能表現在幾個地方。這個點是範文與仿寫文的聯結點、相似點，確定仿寫點是仿寫的關鍵所在。仿寫點的確定既要根據範文的特點，從範文中最明顯最突出的寫法特點上去找，又要依學生的實際情況，只有適宜於學生模仿才行。第二，仿寫要自然，妥貼。要深入鑽研選定的範文，弄懂弄通範文在寫法上的獨到之處，才能仿到實質，才能以別人的形式表現自己的內容。第三，仿寫應循序漸進。開始先練習點仿，逐步進行全仿；開始先練習句段的仿寫，逐步進行結構、寫法和表情達意的模仿；開始可以有所拘泥，逐步達到創造性的仿寫。做到了由易到難，由淺到深，由模仿到創造，仿寫方真正達到了目的。
D. 如何提高小學生作文仿寫能力 雨過天晴艷陽天
我常常想，生命是什麼呢？下午，我在花園里捉蝴蝶。忽然，一隻花蝴蝶從我頭頂上飛回過。趁他停下的時候，答我伸手攏住了它。只要我的手指一用力，它就不可動彈了。但它極力了鼓動著翅膀我感到一種求生的慾望，在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！我忍不住放了它！晚上，吃完飯，我坐在沙發上，望著魚缸里小魚。忽然，一隻蟲子飛了進去。我探頭一看，蟲子正在掙扎，它那脆弱的翅膀，拍打著水面，水面泛起了一道道小小的水波。我感到它在求救，它那種求生的慾望令我震驚，我忍不住把它撈了起來。雖然生命短暫，但我們應該好好的珍惜它，不要讓它白白的流失。所以，我們要使自己活得更加光彩有力。
E. 求一篇仿寫的作文 初中水平 （附原文）
閱讀，某些人給予的定義是：目光呆板地劃過一行又一行，手指緩緩翻過一篇又一篇，嘴裡如同嚼蠟般淡而無味地輕咬出知乎者也的文字，這根本就是一個書獃子。那些飽含憤怒的語句在大膽抗議，不，閱讀不是這樣的，閱讀是快樂的。
閱讀就像小溪般輕快。涓涓流水的小溪，流向平靜的大海，它不會翻湧，不會掀起大浪，就算你憤怒地丟進一塊塊石頭，它也只會盪起漣漪，最後恢復平靜。它在教你冷靜、沉穩，大敵當前，也要沉著應對，它就像小溪一般，只會讓你身心輕快。
閱讀就像大浪，急促的呼吸帶著毋庸置疑的堅決。夾著一聲嘶喊，勇敢地與敵人斗爭，沒有一絲猶豫，昂著頭，挺著胸，像一個英勇的武士。所以，閱讀就像平地而起的大浪，沒有預兆，只有勇敢地迎著巨浪，大膽地與它抗爭，只有一個信念，繞過巨浪，光明就在前方。
在閱讀中，我會憤怒，因為市井利益熏心的商人；我會憐憫，因為受剝削的勞動人民；我會感受到那是一個怎樣的殘破世界，我甚至會幻想，幻想我是英明的救世主，我會心痛，會像砸碎五味雜陳的瓶子，矛盾又不知道為什麼，似乎什麼味道都有，又好像什麼味道都沒有。我會夢見衣襟襤褸的孔乙己，那些嘲笑的看客，那虛偽的店主；我會夢到柏拉圖的對話篇，我會夢到巴金的「激流三部曲」——《家》、《春》、《秋》，我會夢到《青春之歌》中對命運的深深思考。
閱讀就是一種快樂。在閱讀中，有泡沫般的海的女兒的消亡，有人對生命的深深思考，不管是泡沫夢幻還是殘酷的現實，不管命運怎樣的緣起緣落，我都能夠感覺到不一樣的充實，那種真實是觸手可及的。
所以，我閱讀，我快樂。
F. 淺談小學生如何仿寫作文
小學作文入門的金鑰匙 語文教學花在閱讀教學上的時間很多，可是學生的作文能力普遍低下。這是什麼原因呢?仔細分析，主要是因為把閱讀教學和作文教學看成不相...
G. 如何提高小學生作文仿寫能力 滎陽一小教育博客群
文無定法亦有法。我們說：「 盡信書不如無書」，用死板教條的方法寫作文必然不能實現真正的進步。世間萬物都是一個：「易窮則變，變則通，通則久」的過程，作文也不列外。大量實踐證明，優秀作文總是有那麼幾個共同點，或是立意獨特，或是選材精當，或是文采斐然。掌握這些要點，對幫助我們的作文取得好成績，無疑是有大裨益的。無論是大到構思謀篇，還是細化到語言文字，都給粗了一定規則與法度，有了這些指導，同學們就會少走彎路.
讀是吸納，寫是輸出。如同書法要先臨貼，學繪畫需要寫生一樣，學習作文也應從「模仿入手」，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會唱。高品質的精品文章始終是一本作文書最關鍵的組成部分，將這些精品有效吸收，並內化成為自己的東西，作文高。作文高人一等不再是夢!
沒有爭論，沒有討論，就不會有進步。同一篇文章，不同的人看了就會有不同的想法，我們一定要有海納百川的氣量，積極聽取不同的意見，在質疑中反思，在反思中成長，而切勿孤芳自賞。
誰不希望自己的作文能吸引人!說實話，如果你的作文吸引人了，那麼你的作文就非常成功了。也就是說，要達到「吸引力」的效果，那可是寫作文的最大問題，這是一個需要不斷思考和重視的問題。無論你多麼會寫作，哪怕你已經成了一個大作家，這個問題還是一個問題。這里，我想說一點，那就是要想吸引別人，首先得吸引自己，感動自己，讓自己覺得特別有趣。如果你說的話，你寫的人，敘述的事，你自己都不感覺新鮮，我想你的作文是不可能吸引人的。
祝每位同學都能寫出一紙好作文!
H. 如何利用素材仿寫作文
我認為仿寫可以仿三方面：
1是形式，形式包括文章的結構，所用修辭手法例如比喻擬人排比，優美的句式特點等等。仿寫作文可以從仿寫原文的形式著手。
2是寫作方法，是文章整體運用的寫作手法，例如托物言志、卒章顯志、借景抒情等等
3是內容，可以是寫作的題材，寫作的立意等等，例如仿寫狀物，仿寫景物，仿寫文章中心思想等等。
還有一個版本是網路的。。有點羅嗦 你也可以參考：
如何仿寫作文
仿寫就是仿照例文的樣子寫作文。一般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好，都要經過由仿寫到創作的過程。
同學們都知道：廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會得心應手。反之，如果閱讀的基本功不扎實，要寫出高質量、高水平的作文是不可能的。因此，同學們要十分重視語文課上閱讀分析這一環節，這樣才會從中掌握一定的寫作方法、技巧，才會有的放矢地仿寫作文。
研讀例文：我們在學習每一篇課文時，不僅要弄明白課文里寫了什麼內容，表達了作者怎樣的思想感情，更重要的還要知道作者是使用哪些詞句，按什麼順序，採用什麼方法寫出來的？具體地講，在閱讀分析課文時同學們可以從以下七個方面入手：1）理解課題；2）理解含義深刻的詞句；3）正確劃分段落層次，概括段意或層意；4）分清文章內容的主次、辨別詳略；5）找出和理解中心句，概括中心思想；6）注意段與段之間的銜接和過渡；7）找出作者觀察記敘事物的順序。
借鑒例文：弄清上述問題之後，同學們還可以結合本單元的導讀提示，選擇適當的題材，運用課本中學過的寫作方法進行作文片段練習，進而對所學課文的選材、寫作方法的理解、運用、鞏固達到熟練的程度。也就是說，同學們在寫作文時，可以聯系這一單元或以前學過的某些課文，借鑒其表達方式；還可以閱讀與本次作文題材相關的資料，豐富寫作素材，提高認識能力，為自己獨立完成作文奠定基礎。
例如，我們在學完《少年閏土》一課後，准備學習本文的寫法寫一篇有關寫人的作文。為了把這次作文寫好，首先請同學們回憶一下作者是怎樣描寫少年閏土的特點的？通過閱讀原文同學們不難看出：作者不但抓住了少年閏土的外貌（紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。）、行為、語言等外在特點，還選取了典型事件（捕鳥、看瓜刺猹、撿貝殼、看跳魚）揭示少年閏土的內在特點：知識豐富、聰明能幹、活潑可愛。接著請同學們構思應如何去寫自己想要寫的人？同學們依據《少年閏土》一課的寫法明確了應從：1）要抓住媽媽的外在特點進行一番描述，但不要眉毛、鬍子一把抓，注意體現重點，一定要為突出中心思想服務；2）藉助典型事例揭示媽媽的內在特點：A、生活小事——吝嗇；B、育人、助人——大方……除此以外，同學們還可以根據生活經驗搜集一系列的素材，但要根據需要恰當地選擇，要選能突出人物特點的材料去寫。
審視新作：選擇材料後，同學們要趁熱打鐵，利用自習課完成初稿。並及時將初稿交老師審閱，老師根據同學們習作的內容分門別類並提出初審意見：1）符合要求，敘述具體的；2）符合要求，敘述較具體的；3）基本符合要求，敘述欠具體的；4）不符合要求，敘述不具體的。這樣一來，同學們就可以重新審視作文要求，做出肯定或否定的裁決，明確自己的文章是繼續修改，還是需要重新選材另寫？
總之，在閱讀分析課文時，同學們除了掌握每篇文章的主要內容外，更關鍵的是，在閱讀分析課文內容的同時，還應有所側重地研究本文的寫作方法，並靈活地運用到自己的作文當中去，把課本里的每一篇課文都當成「習作例文「去研究、去賞析，從中挖掘文章寫法的獨到之處，這樣長期不斷的積累，定會寫出優秀的習作來。
需要注意的是：
1）寫主要是仿寫例文的寫作結構、順序或方法，決不能照抄內容，也不能改頭換面，文章的題材自己要重新選擇。
2）寫前要認真研讀例文，理解內容，總結出例文的寫作結構和方法，然後再仿照它考慮自己的選材、布局和表達。
3）仿寫的題材必須是自己熟悉的，千萬不能生搬硬套。要在敘述順序或表現手法上符合例文的樣子，其他的方面可以大膽創新，不受約束。
【學生例文1】 「摳」媽媽 （150024） 黑龍江省哈爾濱第三發電有限責任公司小學六年二班：季海東 哪個媽媽不疼愛自己的兒女，可我的媽媽卻「摳」得要命。（開門見山，運用對比手法，突出媽媽與眾不同——「摳」。）
記得在一個周末，我和媽媽去商店買東西，我一眼就看見店門口賣羊肉串兒的，看著那烤得油焦焦、黃乎乎的羊肉串兒，我簡直到了垂涎三尺的地步。於是，我小聲地央求媽媽：「媽媽，能不能……」我最終沒能說出口。（語言特點符合兒童的年齡特徵。）「能不能什幺？」媽媽沒好氣兒地說。「能不能買串兒羊肉串兒嘗嘗？」我鼓起勇氣說。「不行，不能養成吃零食的壞習慣，再說，吃那種東西會壞肚子的！」媽媽堅定地說。（媽媽為使「我」養成好習慣，找借口不給我買羊肉串吃。）我知道再爭下去也不會有什幺結果，便不再說什幺了。心裡卻一直在說：「媽媽真摳！」（照應開頭，突出媽媽的「摳」。）
在生活上媽媽對我摳得要命，可在其它方面卻蠻大方的。（正確地使用過渡句，引起下文，使文章結構嚴謹。）
一天，放午學時，老師讓每個同學訂購一本有關寫作方面的書籍。我想到平時「摳」得要命的媽媽，回到家我不知道說什幺是好，站在媽媽身邊沉默了好一會兒，才悄悄走過去低聲說：「老師讓……」還沒等我把話完，媽媽連連點頭高興地說：「可以，可以！」媽媽毫不猶豫地把買書的錢遞給了我。我微笑著看著媽媽，心想：媽媽還是挺大方的嗎？（與第一件事形成鮮明的對比，從而使我改變了對媽媽的看法。）
另有一天晚上，媽媽下班回來談起了單位為災區獻愛心捐款的事。心想：捐款？不會捐四五元錢吧？別再是一兩塊錢？我正疑惑著，媽媽慷慨地說：「那些貧困地區的孩子們上不起學，多難過呀？我多捐了點兒。」「多少？」我和爸爸異口同聲地問。「一百元！」媽媽自豪地回答。什幺？平時簡直「摳」得出了名的媽媽，今天竟然捐了一百元錢，真是出乎我的意料。我心目中的「摳」媽媽那渺小的身影早已消失的無影無蹤了。（進一步說明媽媽在生活小事上顯得「摳」，而在我的學習上、幫助失學兒童上卻顯得十分大方。）
望著眼前既吝嗇又大方的媽媽，我真想發自內心的喊一聲：「『摳』媽媽，我永遠愛您！」 （「吝嗇」與「大方」分別是對媽媽所做一切的高度概括，結尾點明文章中心。） 【教師點評】母愛是偉大的，而在小作者眼裡卻顯得平凡而不偉大，生活中因一點小事滿足不了自己，竟對媽媽的做法抱怨、不滿。作為一個適齡兒童或許都有這方面的經歷。小作者後因媽媽為災區獻愛心----為災區的孩子們捐款助學，改變了對媽媽的看法，心裡由衷地敬佩和自豪。本文在寫法上最突出的特點：運用了對比的寫法，再現了媽媽是非分明，立場堅定，對「我和災區孩子們的愛是截然不同的。不足：本文在材料的安排上，詳略處理得不夠得當，因為本文要突出的是自己對媽媽的敬佩之情，所以第一件事應略寫，第二、三段適當寫詳細些，這樣才能起到突出中心的作用。
（指導、評析：軼凡）
【學生例文2】 「怪」老師 （150024）黑龍江省哈爾濱第三發電有限責任公司小學五年二班：劉貝妮
當你第一眼看到這個題目時，一定會怪我太沒禮貌了，怎麼能隨便說自己的老師「怪」呢？請你不要過早地評論我的是與非。（設置懸念，激發讀者的興趣。） 新學期，我們班由全校「怪」得出了名的姜老師當班主任，他個子不高，頭發根根直立，一臉嚴肅勁兒，乍看上去還真有點像「魯迅先生」呢。（抓住了人物的特點，突出了與眾不同之處。）有的同學得知這個消息後歡喜得不得了，因為有了他，我們可以全面發展；而我卻滿臉愁雲，因為早就了解了他的底細。他對待學生的做法簡直讓我無法接受。（間接地寫出了人物的個性。） 但談起工作來，大家都很敬佩他。姜老師每天早晨很早就來到學校，檢查各班早自習老師深入班級的情況;每天晚上，當你從他的辦公室窗前經過的時候，總能看到他那忙碌的身影。（語言簡練，概括出了人物的內在特點，略寫。）
姜老師不但對對工作認真負責，對待學生也如此，特別是對那些後進生所付出的一切，更是沒法說。（過渡自然，上下文銜接緊湊。）
一般說來，有哪個老師不喜歡優等生？姜老師也不例外，但漸漸的，我覺得他更喜歡後進生，課堂練習都讓後進生去做；上課發言簡直成了後進生的天下；後進生聽不懂，老師還手把手教……（老師的第一「怪」，令我費解。）
這還不算什麼，記得在一次語文測試中，我得了「優」，老師竟嚴厲地批評了我，說我學習態度不端正，目的不明確。但一個後進生只得了「及格」，老師不但沒批評他，反而還翹起大拇指連聲說：「好樣的，有進步……」我聽了之後，感到很不是滋味。心想：得了「優」應該表揚，我竟遭到了批評；應該批評的卻得到了表揚，真不公平！你說這老師怪不怪？（老師的第二「怪」，我心裡不平。）
期末考試結束後，那些後進生的成績趕上來了，優等生的成績得到了再提高。啊！現在我明白了。老師偏愛後進生，是為了增強他們的自信心，激發學習興趣，爭做學習的主人；對優等生要求嚴格，是為了好上加好，錦上添花。如今，我改變了對這位「怪」老師的看法，我也從他身上得到了許多啟示，是他教會了我怎樣生活，怎樣做人……（總結全文，點名中心。） 【教師點評】老師每天都與我們打交道，相互之間的了解莫過於別人。因此，同學們在選擇寫老師的材料時一定會得心應手，有話可說，有事可寫。可見，要想把作文寫好，寫自己熟悉的材料尤為重要。本文選材真實，敘述具體、有條理。詳盡記敘了小作者親眼目睹那位「怪」老師在教育學生時的獨特做法——對待優等生十分嚴格;而對待後進生又是一個態度，真叫人不能理解。單元測試成績低到極點，他從不發火、生氣;課堂提問簡直成了後進生的天下。後來「我」明白了老師的用意：對優等生嚴格是為了錦上添花，對後進生特殊關照是為了增強他們的自信。從而使我從這位「怪」老師的身上得到了許多啟示，學會了怎樣生活，怎樣做人。
希望對你有所幫助
望採納~
I. 怎樣應用仿寫提高作文水平
所謂模仿就是照某種現成的樣子學著做.（現代漢語詞典八百頁.）作文中的模仿就是以一些優秀的文章句段為摹本通過認真思考記憶後進行仿照.它與照抄有著本質的區別：首先二者目的不同.照抄其目的是為了取得私利,不為自己的能力提高；仿寫目的在於通過仿而練習,通過練增長自己的寫作能力.仿寫是提高寫作水平行之有效的方法,尤其對初學寫作的人效果更加明顯.有些同學對仿寫不屑一顧,甚至嗤之以鼻,其實,這都是誤解了仿寫,因而在學習寫作過程中走了彎路.
仿寫也是一門功夫,一種能力.高明的仿寫常常讓人拍案叫絕,甚至超越原作流傳於世.例如：曹操的《觀滄海》中有：日月之行,若出其中；星漢燦爛,若出其里.實際上是仿寫了揚雄的出入日月,田雨地沓；王勃的海內存知己,天涯若比鄰.出自曹植的丈夫之四海,萬里猶比鄰.類似的例子不勝枚舉.由此看,仿寫其實是一種再創造,它熔鑄了仿寫者新的激情,新的思想.
仿寫並不難,我們都可以做到.且看一例：街上的行人很少,人們都躲進屋裡不願出來；大地像個蒸籠,悶得人們透不過氣來,馬路熱得透過塑料涼鞋燙你的腳,灑水車剛過去,地又乾巴巴的了；天空都亮得耀眼,更別說太陽了.我在那點可憐而又寶貴的樹蔭下走著,呼吸著使人憋悶發燙的空氣；賣冰棍的也懶得吆喝；只有得意的知了,知知地發出刺耳的叫聲.到處使人窒息,到處使人憋悶,到處使人煩躁,往常不長的路,這時突然伸長了幾倍.（選自：優秀作文選《在烈日下》孫淑敏）讀了這段文字,我們不難發現老舍先生《在烈日和暴雨下》中的文字的影子.孫淑敏同學也比較好的藉助了模仿這一寫作手段.難怪古人感嘆：天下文章一大抄,看你會抄不會抄.句中的抄應當理解為巧妙的摹仿和化用.
積累有序.積累對絕大多數同學來說並不陌生.很多老師都為我們留過類似的作業,比如：摘記、讀課外書籍都是積累的形式.可是,由於教學時間很有限,不少老師過多的重視了書面摘記的完成,卻忽視了對摘記的指導和開發.因而導致積累不能在我們學習作文過程中發揮應有的作用.積累有序是利用積累服務作文的基礎,也是進行仿寫的起點.
做到積累有序其實不難.只要我們對所見、所聞、所讀稍加留心,並藉助抄,背,比,思,理等手段就可做到.抄即抄寫精彩句段；背即背誦警句名言；比即把相近的內容放到一起進行比較分析；思即認真篩選有價值的材料；理即梳理就是把材料按一定的標准整理歸類.做好這些工作就等於為自己建立了一個摹本資源庫.這樣我們就可以藉助摹本資源庫進行仿寫練習了.如何練習呢?這里介紹幾種方法：
一、引水澆園.這種摹仿形式比較適用於針對記敘文中的精彩句段的模仿.記敘文中的精彩句段在文章中起著畫龍點睛的作用.由於各種原因我們的語言組織能力往往不能滿足表達需要.他山之時,可以攻玉.藉助他人精彩的句段,仿寫套用會收到理想的效果.例如對抒情議論的模仿：鳥兒感謝藍天,是藍天給了它振翅的渴望；魚兒感謝海洋,是海洋給了它生命的歡暢；馬兒感謝大地,是大地給了它馳騁的戰場.(選自：《作文評點報》2004.3)這是一段抒情文字.它的主要特點是作者採用比喻、排比句式抒情.在模仿時,可以藉助這種句式表達我們的思想感情.比如：可以這樣仿寫：鳥兒需要藍天,因為擁有藍天才可以飛翔；魚兒需要海洋,因為擁有海洋才可以歡暢；馬兒需要大地,因為擁有大地才可以展現奔放.也可以這樣仿寫：花兒感謝春天,是春天吹綻它的夢想；彩虹感謝風雨,是風雨洗去它的彷徨；我要感謝挫折,是挫折上讓我學會堅強.
再如對描寫的模仿：池塘邊的榕樹上,知了在聲聲叫著夏天--.班長唱的一會高,一會低,一會婉轉迷人,一會又走了調.大家都在偷偷地笑,可又怕讓班長看見,有的低著頭,捂著嘴,有的把腦門頂在桌邊,小不點不停地用花手絹揩笑出的眼淚.（自：大興中學生優秀作文選）這段描寫的摹本在《紅樓夢》〉第四回,且看：賈母這邊說一聲請,劉姥姥便站起身來,高聲說道：老劉老劉,食量大如牛,吃一個老母豬不抬頭.自己卻鼓著腮不語,眾人先是發怔,後來一聽都哈哈大笑起來.史湘雲撐不住,一口飯都噴了出來；林戴玉笑岔了氣,扶著桌子哎呦；寶玉早滾到了賈母懷里.這種仿寫是借用了一些內容.引水澆園也需要一番練習.首先要吃透原作,爛熟於心.即找到水；其次要精心構思,認真練習,築好渠.只有如此,我們才能在寫作文時,引來活水,澆出綠園.
二、移花接木.移花接木,推陳出新是模仿的又一形式.我國國畫大師齊白石老人講過學我者生,仿我者死.就是強調仿中創新,否則只有死路一條.移花接木在作文寫作時常常可以收到良好的效果.2005年上海市的中考出現這樣一篇佳作：小作者把英文的26個字母分別賦予了不同的含義比如：A像金字塔,青春的我們要不懈攀登；B是兩顆相連的心,青春的我們要心心相印,團結一心；C是我們的耳朵,青春的我們,要用他聆聽生活的聲音.一個個司空見慣的字母被小作者移花接木的詮釋之後就產生了一篇中考佳作《充滿活力的歲月》（《作文與考試》2005.17）；無獨有偶,福建泉州也出現了與之類似的佳作.這篇佳作的題目是《書的化學性質》.作者藉助化學實驗的過程,把書與勤奮、書與懶惰、書與家長強迫的關系,以實驗的形式進行介紹,給人耳目一新之感.（《作文與考試》2006.1）這種模仿是在文學作品中並不少見.如：陸游《卜運算元,詠梅》驛外斷橋邊,寂寞無開主,已是黃昏獨自愁,更著風和雨,無意苦爭春,一任群芳妒,零落成泥碾做塵,只有香如故.毛主席的《卜運算元,詠梅》則寫道：風雨送春歸,飛雪迎春到.已是懸崖百丈冰,猶有花之俏.俏也不爭春,只把春來報.待到山花爛漫時,它在叢中笑.兩首詞盡管話題相同但境界卻有了天壤之別.
三、仿不悖真.真一方面是指文章內容要以真實為基礎,堅決杜絕瞎編濫造.真實是文章的生命.於漪老師在《今天我們怎樣教作文》中指出：中學生作文應當情真、意真、理真、事真.真即真實.葉聖陶也強調,作文要說真話,說實在話,說自己的話,不說假話、空話、套話.（《作文導報》創刊詞）作文失去真實,即使通篇精詞妙語,也是泥像僵屍.因為,真實是文章的生命.真另一方面是指文章是自己的原創.借仿來滿足自己的虛榮心或謀取私利是不可取的,而且違背做人的道德.古今中外著名的學者都有恪守真實的美德.即使引用他人的文章也要注清出處作者,以示對原作者的尊重.
綜上所述,仿寫作為提高作文水平的有效途徑之一應當提倡.在實踐過程中要發揮其應有的作用,做法當然不只這些,還需要不斷摸索和實踐.
J. 如何教寫人作文 如何教學生仿寫作文
中學生作文仿寫指導「模仿」，辭典解釋為「照著某種現成的樣子學著做」。大凡技能的獲得總離不開模仿，對於中學生寫作文來說也是如此，要把課內外學到的寫作知識轉化為能力，中間一定要經過對所閱讀文章的模仿借鑒，從中得到寫作的要領，從而增進自身的表達能力。仿寫是中學作文教學經常採用的一種訓練方式，如果能夠適時教給學生一些仿寫的方法，必然會收到事半功倍的效果。葉聖陶先生說，「閱讀是吸收，寫作是傾吐」，「閱讀是寫作的基礎」。（《國文教學的兩個基本觀念》）由此可見，仿寫的首要環節是選定範文來作深入體會。範文來自選入課本的課文和教師指定或學生自選的課外讀物。這些是前人或他人寫作的優秀成果，品位較高，具有規范性、典範性和可接受性，適宜學生模仿。劉國正先生說：「取法乎上始得乎中，讓學生登高丘而望遠海，開開眼界，大有好處。」（《寫作教學管窺》）一、範文的選擇範文的選擇受每一次仿寫訓練的教學目的支配，具有明確的方向性，不能瞎子碰雀，隨意閱讀，造成時間的浪費。如在高一階段進行記敘文寫作教學中運用側面與正面虛實相映寫作方法時，選定契訶夫《裝在套子里的人》這篇課文作範文，讓學生認真分析文章是如何描寫主要人物別里科夫的，從中學到寫人的方法，然後將這種多角度的寫人方法運用到自己的作文之中去。二、仿寫的方法當學生從範文中得到一些啟發，了解一種或幾種表達要領，在自己的作文中躍躍欲試的時候，就達到了仿寫的第二個環節，即學會創造性的獨立表達，寫出具有一定深度和新意的文章。仿寫有其方法可循，這些方法是架通範文與仿寫文的多種橋梁，應因模仿的需要而作選擇。仿寫的第一種方法是取意法，即模仿範文內容寫文章。它含有三種情況，其一是範文里寫什麼，仿寫文就寫什麼。如以賈祖璋的《南州六月荔枝》為範文寫《家鄉的杏子》，要求以「杏子」為說明對象組合材料，仿照範文的主要思路進行說明。其二是模仿範文的主要精神內容。如以朱自清的《春》為範文來寫《春的腳步》，描繪大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人的以希望和力量。其三是改換範文的角度，仍然選取範文中的材料來寫。如以課文《祝福》為範文寫《祥林嫂的故事》，全部用正面描寫的方法刻畫一位深受封建禮教迫害的婦女形象。仿寫的第二種方法是仿形法，即模仿範文結構、表現手法和句式特點等形式來寫自己的內容。它含有兩種情況，其一是全仿法，從整體上模仿原文的形式。如寫《我們應該為什麼而活著》就可全仿羅素的《我為什麼而活著》的結構布局，先開門見山地回答命題，中心部分進行具體闡述，最後作以總結，亮出自己追求的人生准則。如果能夠寫得朴實自然，「舊瓶裝新酒」，富有新意，就會是一篇較好的仿寫文。其二是點仿寫，只模仿範文的一兩點寫法。點仿的范圍很廣，句式、段落、開頭、結尾、聯想、觀察、記敘、描寫、說明、抒情、議論等等，各種手法都可取其一點而仿之。三、仿寫要有創新仿寫的第三個環節就是讓學生明白，仿寫不是簡單的依樣畫葫蘆，而是在模仿的基礎上掌握文章的各種寫作方法，並逐漸有所創新，最後寫出有自己獨特見解的好文章。要達到這個目的，需要在仿寫時注意三點：第一，要確定好仿寫點。仿寫點是指範文中將被模仿的點，這個點可能表現在一個地方，也可能表現在幾個地方。這個點是範文與仿寫文的聯結點、相似點，確定仿寫點是仿寫的關鍵所在。仿寫點的確定既要根據範文的特點，從範文中最明顯最突出的寫法特點上去找，又要依學生的實際情況，只有適宜於學生模仿才行。第二，仿寫要自然，妥貼。要深入鑽研選定的範文，弄懂弄通範文在寫法上的獨到之處，才能仿到實質，才能以別人的形式表現自己的內容。第三，仿寫應循序漸進。開始先練習點仿，逐步進行全仿；開始先練習句段的仿寫，逐步進行結構、寫法和表情達意的模仿；開始可以有所拘泥，逐步達到創造性的仿寫。做到了由易到難，由淺到深，由模仿到創造，仿寫方真正達到了目的。