1. 入讀美國中學需要哪些考試
美高留學考試方面需要准備的有SSAT（也叫小sat）和小托福（TOEFL Junior），另外還需要保證初中在校成績不能差，因為美國是讀4年，9-12年級，相當於我們的初三到高三，所以申請美高一般要求最低年齡是14歲，最好的是初一或者初二上半學期就開始准備，然後8年級畢業後直接去讀9年級，就能充分銜接上，當然也能10年級或者11年級再去，只要條件允許就行。我兒子現在就在美國讀11年級，不過我是讓他上完8年級就直接過去讀美高9年級了，因為我覺得人家既然設定的4個學年，肯定在教材方面也都是一個完整的教學流程，還是盡量讓孩子全部讀下來比較好。當時想著讓孩子去讀美高就是奔著更好的申請美本去的，但是比較擔心的是孩子的安全問題，畢竟他們那邊不像我們這里這么安全，不過後來倒是從親戚那裡打聽到一個叫慧德留學的機構能提供孩子安全方面的保障，就是有專門的老師在美國幫忙照看孩子的生活學習安全情況，每周每月都會反饋，這點倒是正合我意，於是就給孩子送出去了，這不是前陣子孩子剛在家過完年回去上學了，是一家藍帶高中，目前學業還不錯。
2. 求美國讀初中的概況
教育體制
美國教育體系可分為小學教育、中學教育和中學後教育（詳見下表）。在美國，各州對於中小學學生入學年齡段的要求各有不同，但無論採用何種學制，都必須保證12年的義務教育時間，美國人習慣稱之為K12學制。美國的中小學課程由學區政府或學校遵守州教育部所制定的課程要求自行安排，因此各個學區甚至同學區各個學校的課程都不一定統一。小學（Primary school） 6至11歲 1至5年級
中學（Secondary school） 11至14歲 6至8年級
高中（high school） 14至18歲 9至12年級
中學後教育（Postsecondary school） 18歲以上 大專/本科學院
美國中學一般由六年級開始，到八年級為中學或初級中學，共三年，從九年級到十二年級為高級中學，共四年。美國政府重視教育，州政府稅收的40%左右用於教育投入，中等教育普及率將近100%。美國中學分為公立學校和私立學校，按學區人口密度設立，方便學生就近入讀學。根據政府統計數據，十分之一的學生進入私立學校就讀。大約85%的學生進入公立學校。
公立中學由政府資助當地學生就讀，學生免交學費，家庭經濟困難者還可以免交教材、午餐等費用。私立中學隸屬私人機構或宗教團體，由民間出資，供當地或外籍學生就讀，一切費用由學生自理。在美國有近2000所獲得認證的私立中學，其中著名私立中學有幾百所。美國私立中學一年的費用是一萬多至三萬多美元不等，著名私立中學通常設有才華（優秀學生）獎學金和助學金。一般而言，在美國著名私立中學上學，畢業後進入美國名校的比例（可能性）要遠遠大於公立中學。
學分制度
美國各州中學畢業所需最低學分由州教育部門規定，各校可據此進一步制定本校學科學分要求。各州各校自定學分計算方式，但畢業所要求的知識結構，即必修課各學科學分比例及必修課學分比例，各州大體相當。
一般來說，學分構成中，選修課比例較高，約占學分總數的1/4至2/5，這與美國注重個性發展相關，必修學分中社會科學與自然科學基本相等，這反映了美國社會對基礎知識結構的要求。學校要求學生在高中四年完成規定學分，隨 升高，每學期學分數（即選課數）增加。一般每學期至少選6至7門課，完成上一年級學分，方可進入下一年級。如學生提前修滿學分，可提前畢業，申請進入大學或在校選修大學課程。
學校設有「優秀畢業生證書」，獲此證書的學生須積極參加社會活動，多修學分。獲優秀畢業證書的學生易於申請名牌大學及申請獎學金，這有助於鼓勵學生參與競爭，奮發求進。學校只規定最低畢業學分，對課程種類、難度，無統一要求，因此，學生不必按某一固定模式塑造自己，在學業上享有最大限度的自主權、主動權，充分發揮潛力與特長，各層次學生均可按自身條件各取所需。
授課方式
美國中學各學科均無統一教材，教材由學校和任課教師選定。美國教材內容豐富，敘述詳細，易於自學。但教材書太厚太重，很少有人能全部看完。美國中學教學旨在發展學生個性，學多學少因人而異。一般學生掌握基本知識即可，有某一專長或志向的學生，可利用教科書優勢，通過自學在該學科內向縱深發展。
在美國，課堂講授大都以學生研究為中心展開，方式多為討論式，教師與學生之間相互提問，共同探討。課外作業及考試內容，除一般習題外，還要求學生撰寫論文。這種教學模式，倡導學生獨立思考，鼓勵學生提出個人見解。課外負擔就大多數學生而言，課內、課外所花時間比例大體為1:1，學生總體負擔適中。
美國中學以「學分值」評價學生的學業成績。除考試成績外，平時成績、作業情況和出勤率占很大比例。學分值是對課程難度和修課成績的綜合評定。這種作法不僅僅在於評價公正，更重要的是促使學生發掘潛力，勇於進取，有利於人才培養。由於學分值是一種科學的綜合評定，因此避免了不思進取，選修低層次課程以圖考試高分和不顧自身條件，盲目選修高層次課程的偏向的學生投機取巧。
課程設置
必修課程：英語；自然科學（3門：如生物、化學、物理或地理、環境、辯論）；社會科學（美國歷史、世界歷史、經濟學、心理學）；數學（代數、幾何、三角函數等）
備註：美國高中必修課程涉及的科目非常廣泛。
選修課程：視覺藝術（繪畫、雕刻、攝影）；行為藝術（合唱、戲劇、舞蹈、電影、樂隊、管弦樂）；職業課程（木工、金屬加工、汽車維修）；計算機/商科課程（文字處理、編程、圖像設計、網頁設計）；體育（美式足球、棒球、籃球、網球、田徑、游泳、水球）；新聞/出版（校報、年歷、電視製作）；外語（法語、德語、西班牙語等）；家庭和消費者科學、健康（家庭經濟學、營養學、幼兒發展）
備註：美國高中的選修課程特別多,一般美國高中均要求學生選修一定的學分。
AP課程：藝術（藝術史、繪畫、2-D設計、3-D設計）；生物；微積分（微積分AB、微積分BC）；化學；漢語（漢語與中國文化）；計算機科學（計算機科學A、計算機科學AB）；經濟學（宏觀經濟學、微觀經濟學）；英語（英語與寫作、英文文學與寫作）；環境科學；法語（法語、法文文學）；德語；政府與政治（政府與政治比較、美國政府與政治）；歷史（歐洲歷史、美國歷史、世界歷史）；人文地理；義大利語（義大利語言與文學）；日語（日語與日本文化）；拉丁文學（拉丁文學、拉丁文學：佛吉爾）；音樂（音樂理論）；物理（物理B、物理C：電與磁、物理C：機械力學）；心理學；俄語（俄語與俄羅斯文化）；西班牙語（西班牙語、西班牙文學）；統計學。
備註： AP：Advanced Placement的縮寫。相當於大學一年級的課程，學生通過AP考試並得到AP學分，能夠得到美國大學一年級相應課程的學分減免。從而達到縮短學時、節省學費等目的。
學生管理
美國中學的學生管理分為教學與校紀兩大部分。學生學分和學業進展情況由學校教務部門統管，校內設置專職咨詢輔導老師。中學無固定學生班和班主任，學生遇有學習、生活、家庭、社會、心理、生理等各方面問題都可以找咨詢輔導老師求得解決。有些中學設有學校管理委員會，由校長和教師、員工、家長、學生及社區代表組成，共議校內大事，體現民主辦學。
校紀管理以校規為准，各中學均制訂學生在校行為規范，印製成冊，學校教職員工、學生、家長人手一冊。行為規范涉及學生在校的一切活動，從學分要求、選課手冊、考勤請假、課堂學習、課後作業、課外活動、成績評定、公物使用、衣著發式、語言舉止、餐廳制度、停車規則等，凡學生在校所能涉及的范圍都有明確規定，並詳細列出違紀程度與相應處罰。對美國社會泛濫成災的幫伙、暴力、吸毒、酗酒、性騷擾等社會問題，校規中更是嚴令禁止。與此同時，校規還具體闡述了學生在各個方面享有的包括申訴權在內的各種權利。校規即為校內法律，凡事均有法可依，任何人進入校園，都須嚴格遵守，藉此實現依法治校。
3. 美國初中的學科
美國中學制度介紹
US High School
美國教育體系可分為 Primary School 小學教育 (一年級到六年級)、Secondary School 中學教育 (七年級到十二年級)、Postsecondary School 中學後教育 (大專院校)。Secondary School 中學教育有細分為 Middle High School (六年級至八年級)、Junior High School (七年級到九年級)、Senior High School (九年級到十二年級，或十年級至十二年級)。
核心課程：
每所中學所安排的課程不盡相同，但是一般九年級到十二年級的核心課程如下：
英文 四年 (寫/作文、英國文學、美國文學等)
歷史 三年 (世界歷史、美國歷史、歐洲歷史)
第二外語 三年
數學 三年 (幾何學、代數 I、代數 II)
音樂/藝術 因校而異
科學 三年 (地球/環境科學、生物、化學)
學年：
‧ 依學校而異，學校可能八月中或八月底開學，也有學校九月中才開學。
‧ 五月中或六月底學年結束。
‧ 有些私立中學采學期制 (semester system)：秋季九月至十二月、春季一月至六月，十二月、一月期間有三至四周的假期。
‧ 有些中學則采三學期制 (trimester system)：秋季八月至九月、冬季十一月至三月、春季四月至六月，每學期間有一個禮拜的假期，但十二月、一月的假期較短，僅一至兩周的假期。
考試、成績、報告：
每所中學所舉辦的考試都不太一樣、且亦會因課程不同而有不同的方試。但一般而言，不同於亞洲和歐洲學校，美國中學老師打成績不會只依據一場考試或測驗，老師通常會依據學生整個學期的報告、作業、課堂表現、隨堂小測驗、期中期末考來打成績。在美國，學生的義務教育是到十六歲，通常學生必須pass 所有的必修課程才能畢業。學生會在每學期結束後得知每堂課的成績，老師給學生成績評量的方法如下：
A = Excellent (優)
B = Above Average (平均以上)
C = Average (普通)
D = Below Average (平均以下)
F = Failure (當掉：必修科目如果當掉，學生必須重修。)
中學畢業後，申請就讀美國大專院校：
雖然每所大專院校的入學條件不同，但一般大學院校都會看學生中學所修的課程、中學 GPA 成績、SAT 成績、寫作、或者安排與學生面談。學生中學 GPA 成績 (High school grade point average GPA) 代表學生的學年總成績平均表現，一般美國採用之計分法如下：
A = 4 點 90 - 100
B = 3 點 80 - 89
C = 2 點 70 - 79
D = 1 點 60 - 69
F = 0 點 0 - 59
全美統一的考試是大專院校入學考 SAT 考試，主要是測驗學生的英文程度、數學推理能力、在某一學科的專業知識，作為學生進入大學後成績的參考資料。西元 1970 年，有一半以上的美國中學生畢業後繼續升學念大學。現今，約有四分之三的美國中學畢業生選擇繼續升學。詳細的申請辦法，請參閱教育博覽會「申請准備文件」專題報導。
4. 美國對中學生的教育方式
關於美國與中國的教育
在教育發達美國，教育是怎樣的？首先，各個學校自己編制自己的教學大綱，設定自己的課程體系，對社會公布並且自由招生。學生的選擇，無論對於學校還是專業，都憑自己的自由意志，沒有家長和老師的包辦。而進入學校以後，還可以重新選擇專業甚至學校，轉系轉校是十分普通的事情。自己既然喜歡，就會自發學習的，而考試只不過是測驗方式的一種。所以，美國從小學開始，學生們就被要求按照興趣組成學習團隊，被要求經常做我們成年人才懂得的項目，在老師的指導下學會用圖書館查閱自己的資料，形成學習團隊的領袖和隊友關系，准備好在課堂上呈現給其他小組的學生聽。進一步，學生自己准備好照相機，在老師帶領下進入實際的地方觀摩參與，然後寫成一篇小論文。低年級小學生的題目包括：中國人居住的唐人街的房屋建築特色和中國點心與美國點心的區別。高年級的題目則包括：中國文化和美國文化的異同點分析。老師，被稱做「協助者」，只負責組織安排和激發興趣。
而測驗，美國學校將每周、每月、每學期的測試權重60％至70%放在這些個人寫作的論文的創造性上。當然隨著學生年齡的增長，逐漸要求學生增強論說力度，包含學術索引。但是，如果有誰膽敢全面引述他人的觀點，就會被全班嘲笑為缺乏想像力和創造精神，剽竊是最讓人看不起的行為，任何觀點都要你自己的、全新的，或者對他人批判揚棄的，這是教育上的所謂主觀測試。當然，還有30%左右的測驗是考知識的記憶，使用類似我們這樣的考試卷，所謂客觀測試。
美國的測試，是完全測試學生的創造力和綜合能力。而中國大部分學校執行的應試教育卻是考察學生對書本的掌握，對書本上的知識是否能夠記住。所以，在世界上的各種學科競賽上，大部分美國的孩子沒有中國孩子的成績好，只能老老實實的跟在中國孩子的屁股後面。而在許多比創造性、想像力的世界競賽上，美國孩子的創造能力舉世矚目，而中國的孩子卻只能望著誘人的獎項咽口水。得諾貝爾獎的不是沒有中國人，著名的物理學家楊振寧在美國得了獎，為什麼？
一個美國網友問我，美國學生和中國學生有什麼不同？我當時不知道怎麼回答他，但後來仔細想想，美國學生和中國學生之間還真的有很多差別，至少我能想到的就有以下10點：
1．考上大學
美國學生為了能從大學畢業，上了大學才開始認真學習。中國學生為了能考上大學拚命學習，上了大學就不再認真學習。（註：美國的大學是「寬近嚴出」，中國的大學是「嚴進寬出」。）
2．向老師發問
在課堂上，美國學生為了裝懂故意向老師發問，美國學生還認為坐的橫七豎八才能更好的與老師進行交流。中國學生則為了裝懂而不向老師提出問題，中國學生還認為坐的端端正正是出於對老師的尊敬。
3．解題方法
如果老師給出同一道題目：「現在是12點整，時針和分針剛好重合在一起。請問，要經過多少時間，時針和分針才能再次重合？」老師的話音剛落，美國學生的反應是不約而同地撥動腕上手錶，用這種其實很聰明的「笨方法」，看時針和分針什麼時候能夠再次重合。而在場的所有中國學生肯定立即拿出筆和紙，埋頭列出一大堆公式並開始計算。
4．受教育方式
美國學生的受教育方式是「放羊」，十分輕松。因此他們大多數喜歡異想天開，想像力無比豐富。中國學生的受教育方式是「填鴨」，辛苦得很。題海戰術他們不怕，怕就怕那種「腦筋急轉彎」的問題，因為很多時候他們確實轉不過彎來。
5．數學頭腦
美國學生一向不大有數學頭腦，不得不長期依賴電子計算器。中國學生都是數學天才，口算心算水平一流。如果中國學生告訴美國學生：我們都能夠不用計算器做四位數的乘除法，甚至能夠徒手開平方根，那美國學生看中國學生的眼神，肯定向看見了撒謊的小木偶的長鼻子一樣。
6．零用錢
美國學生的父母說：「我們不得不通知你，你這個月的零用錢已經超出預算了！去，把車庫打掃一下，把游泳池刷一刷或者把花園里的草割了，我們就可以再給你一些錢花。」中國學生的父母說：「零用錢用完了嗎？沒錢了就自己到書房的抽屜了去取。」
7．旅遊
美國學生對自己的父母說：「我已經攢夠錢了，我要去旅遊了！」中國學生對自己的父母說：「我要去旅遊了，請你給我一筆錢。」
8．女朋友
美國學生把女孩子帶回家，自豪的對父母說：「這是我的女朋友！」中國學生面對拿著自己已經被撬鎖的日記本的氣急敗壞的父母，心虛地說：「我沒有早戀……」
9．新賽車
美國學生喜歡誇耀自己：「瞧，這輛新賽車是我自己組裝的！」中國學生則喜歡誇耀自己的長輩：「看！這是我爸爸給我買的新賽車！」
10．自己做主
美國學生的父母對他們說：「親愛的，你已經長成一個男子漢了，自己的事情應該自己做主了！不要老是依賴我們給你提供意見。」中國學生的父母對他們吼道：「放肆！翅膀硬了是不是？敢把我們的話當耳邊風？告訴你，就算你長出了鬍子，你還是我們的兒子！還是得聽我們的！」
5. 美國中學生的作文都寫什麼題目
近日在網上仔細瀏覽了美國作文教學的相關資源，頓覺耳目一新。感覺他們的作文教學是一種兼顧感性、理性為一體的清晰、有效的寫作訓練。筆者試從作文的命題、材料的收集、材料的組織、寫作中的對話和交流以及作文教學的目標幾個方面加以介評，以期給我們的作文教學些許啟示。 一、家事國事天下事，事事關心——作文的命題 美國學生的作文題材范圍廣泛，這與人們長期以來認為美國寫作訓練是開放性與趣味性融為一體的觀點不謀而合。單就作文命題來說是「家事國事天天事事事關心」，既有著眼於個人，回顧反思自身經歷，交流自己的喜好，對自己的人生進行規劃的小題目，如《我第一次受到威脅》《我做過的最艱苦的事情》《當我迷路時》等，這些小題目著眼於自己的耳聞目睹，回顧個人的親歷體察，暢談獨特的喜怒哀樂，使學生暢所欲言，下筆有神；也有與學生家庭和學校密切相關的一些題目，如《一個新生對學校應該了解的事項》《與兄弟姐妹相處的技巧》《為何周末應該更長點》等，這些題目使學生密切關注身邊、學校和家庭的事情，了解自己的權利和所遵循的規范，學會與人融洽相處的技巧；更有讓學生指點江山，激揚文字，引導學生參與社會，敢於表達自己獨特見解的題目，如《為什麼肥皂劇那麼流行？》《給參議員的一封信》等，這樣的題目使學生直面問題，用心思考，進言獻策，增加社會責任感和主人翁精神。 美國作文的體裁也豐富多彩，可以是記敘文、說理文，也可以是描述文、實用文等。而且很多題目注重培養學生的想像能力和創新意識。雖然長時間以來輿論界對美國的發展及美國文明眾說紛紜，毀譽參半，但在這抑揚褒貶背後不可否認的事實是美國是當今世界上最發達的資本主義國家，其公民所具有的獨立精神、創新意識、開拓進取的品質是其他國家的公民不可比的。可以說，正是美國的教育塑造了一代代具有獨特個性的美國公民，而在此過程中，其母語教育所起的作用是舉足輕重的，尤其是一些創造性寫作更是功不可沒。如《怎樣使電視更完善些》《一次太空之旅》《將來的房子應該是什麼樣子》，這些題目可以極大地激發學生的興趣和豐富的想像力，使他們「思接千載，視通萬里」，突破思維定勢，激發學生創造的潛質，又可實現與其他各學科的聯姻，拓展學生的知識領域。 二、為有源頭活水來——作文教學中材料的發掘 我們知道作文是用筆說話，是作者感情與思想的自然流露。學生在寫作時抓耳撓腮、無話可說的現象往往是因為積累不夠。美國的作文教學重視找米下鍋，在預寫階段通過各種途徑疏通學生作文材料積累的渠道，充分挖掘寫作資源，為作文引來源頭活水。如在一次人物素描的寫作訓練中指導學生通過下列途徑選擇主人公和收集素材。 當你年幼時，誰對你影響最大？現在呢，是人還是物？為了捕捉對這個人的特別記憶，你可用一張照片或畫個草圖，你還可以用詞語來刻畫這個人物，進行人物素描。 准備寫作： 1.選擇主人公。使用下列方法確定文章的主人公： ①看相冊或家庭錄像帶，邊看邊想，這些人中誰對你的生活有重要的影響。 寫作準備時的指導：你的主人公可能是家庭成員、朋友或寵物，為了得到更多的材料和想法，應該多和家人、朋友交談。 這個案例中在預寫階段利用各種途徑，充分挖掘寫作資源。如看相冊或家庭錄像帶、瀏覽照片，列出自己喜怒哀樂的事情，與家人和朋友交談，填寫調查問卷等途徑喚醒學生的形象記憶和情緒記憶，激活學生原有的知識和經驗，引導學生根據寫作訓練的目標對以往的經驗進行回顧和篩選。這些材料有的是長時記憶中的已有積累，也可以是在這些積累基礎之上的奇思妙想和偶發頓悟，學生的長時記憶和情緒記憶一旦被喚醒，學生就會在人物素描的寫作目標牽引下步步前進，他們就會感到有話可說、有人可記、有事可敘、有情可抒、有感可發，寫作時就不會再遭遇「搜腸刮肚」「抓耳撓腮」的尷尬。三、胸有成竹方能妙筆生花——作文教學中材料的組織 在寫前佔有了豐富的材料後，如何指導學生根據主題的需要選擇和組織材料，使文章言之有物，言之有序以達到最後的言之有理是一個令教師困惑的問題。美國作文教學根據不同的文體採取不同的方式，對於敘事寫作常使用圖示組織策略，常用的圖示有人物圖表、感覺圖表、故事圖表、時間線和同伴反饋表等。人物圖表通過填寫人物的外貌、性格、優缺點使文章主人公栩栩如生地站立在大家面前；感覺圖表能幫助學生再現自己的所見、所聞、所思、所感；故事圖勾勒出故事的來龍去脈，時間線使學生了解事件的發展過程。 對於說明文、說理文和文學反映則是使用重點陳述、主題句和列提綱的方式。重點陳述是用一個句子告訴寫作的焦點；主題句是引領每一段的中心句；大綱則可以使作者架起文章的框架，有效地組織材料。通過重點陳述和主題句概述文章的主要內容，從整體上把握了要寫的內容，然後再用列提綱的方式，把已經收集的材料及自己的獨特觀點呈現出來，使文章的結構瞭然於胸。這類圖示組織策略和大綱類似於我們作文教學中的布局謀篇，對於一篇文章只要根據主題的需要選擇合適的材料並擺放在合適的位置，就能真正做到胸有成竹，學生執筆成文時自然是妙筆生花。 四、注重寫作過程中的對話和交流 美國寫作訓練還有一個突出的特點就是培養學生寫作中的對話交流能力，包括自我對話、與讀者對話和與身邊的人對話。自我對話就是把寫作當成自己內心獨白，也可以是自問表達意圖，憑借什麼進行表達，從而進行找米下鍋的過程。與讀者對話即讀者意識的培養，這樣寫作主體才能針對某一特定的對象群體，選擇對方感興趣的話題，在記憶中收集與此相關的材料，在考慮適合他們的語氣和語調的基礎上進行遣詞造句，就像與他們面對面地交談。 與他人對話即與現實生活中的人對話。培養這種對話能力滲透於寫作的全過程。如上文列舉的人物素描，在准備寫作階段，通過各種途徑激活原有知識，組織細節彰顯主人公的特點是自我對話；考慮寫作對象和目的是與讀者對話；和家人朋友交談獲取主人公的信息材料則是與他人對話；搜集信息的頭腦風暴板，既可看成是與自己的對話，也可看成是與他人的對話。頭腦風暴要求列出描寫主人公個性特點的詞，可以是學生個人隨心所欲地列出盡可能多的詞彙短語，然後進行分類，這種個體性的思維風暴是與個人的對話；當然也可以是小組成員聚集在一起，暢所欲言，集思廣益，在相互的交流和碰撞中迸發出燦爛的思維之花，則是典型的與別人的對話。 五、寫作教學的雙重價值觀 從上述美國作文教學所反映出的特點可以看出其作文教學有著雙重的價值，其一就是滿足實際需要，培養學生寫作基本技能的實用功能，如《我的網頁》既使學生重溫了網頁的製作流程，又在介紹自己網頁的過程中掌握了說明文的特點和寫作的方法。《一個新生對學校應該了解的事項》的命題則意在通過學生的作文培養學生解決生活中的一些現實問題，實現母語與生活的融合，來培養學生的言語實踐能力和解決實際問題的能力。學生要完成這樣的命題就要想方設法了解學校已有的各種規章制度，並結合自己切身利益，對學校的規章制度、校貌學風進言獻策，並闡釋理由。 這些活動不僅涵蓋了言語的應用能力、解決實際問題的能力，而且使這些校規校紀滲透到學生日常的行為習慣之中。更為重要的是，隨著作文的完成，學校也有了形形色色的包含著學生獨特見解的規章條例、精闢建議。學生在此過程中也獲得了多方面的知識和才能，從而也提升了他們的綜合素養，再次體現了美國的實用主義教育思想。 作文教學的另一價值就是讓學生在對一些問題的暢所欲言中培養他們的主體性人格和創新精神。如《我們年級的學生應該具有的權利》就是在寫作訓練中培養學生的權利意識，而《我所做的違背常規的事情》就是讓學生回顧以往的生活經歷，反思自己，完善自己。
6. 外國尤其是美國的中學生是不是每天都有大量的練習題去做呢如果不是，那麼他們鞏固知識的方法是什麼
美國的學生在大學前只會做加減乘除的簡單運算,之後的學習全靠自己讀書
7. 美國內華達州的麥迪遜中學在入學考試時出了這么一個題目
1、不要不懂裝懂
2、不見得所有問題都有標准答案
3、赤裸裸地表現自己是財迷很low
4、電腦
5、如何成功地裝逼
8. (AIME)美國中學數學邀請賽 中國學生去美國考試，試題是英文還是中文
如果是國際奧數，則有中文版本，你這個比賽應該沒有中文翻譯。它是國家性質的，非全世界的。
9. 美國中學生的作文都寫什麼題目
開學了,一個多月的假日,夢一般的過去了.大清早,正在睡夢中的我,被媽媽那熟悉的聲音叫醒,一個多月沒早醒,我還真捨不得我的寒假生活.
我們又迎來了新學期,在每一個全新的起點,我們每個人都會有一種期盼：明天的我會更精彩.因此,我一定在對美好未來的憧憬中,展現著自己迎接新學期的新氣象.今天的老師,同學們都把自己打扮得漂漂亮亮,辦公室、教室都打掃得乾乾凈凈,這樣就營造了一種生機勃勃、祥和向上的新氣象.相信在這種新氣象地感染和鼓舞下,我一定要在新學期取得新進步.
在新學期里,我有一個新的目標―――不要做語言的巨人,要成為行動的主人!我知道了成功不是靠夢想來實現,而是靠自己的行動.當然,在新的學期中,在學習要有新的成績,這就要不懈地努力!付出一份努力才會換取一份收獲.學習並不是一種興趣,而是一種責任,是我應該做而且必須做好的事情,同時學習必定會有負擔.沒有苦累的過程,就不會有進步和提升,無論是過去,還是未來不都是這樣的道理嗎?我把自己的喜悅,悲傷都化作前進的助力和動力,就會因此不斷克服困難取得新進步.成功中是我們的喜悅,成功背後是我們辛勤的汗水,沒有耕耘就哪有收獲,沒有付出哪有所得.
書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟.向著自己的目標,奮力前進!新的一學期又開始了,開始了新的旅程,揚起新的風帆吧!我要加油,在絢麗多彩的小學生活中,好好學習,這是沖刺,面向新的征程,也許會有坎坷、艱險,我一定會戰勝一切困難避過所有的淺灘到達成功的彼岸!
開學的第一天,一個嶄新的一天；開學的第一天,一個有意義的一天；開學的第一天,一個驚訝與快樂的一天；開學的第一天,完美的結束,新的開始!